畢業(yè)論文-小班幼兒沖突行為發(fā)生的原因及其對策

1、本科生畢業(yè)設計（論文） 論 文 題 目：小班幼兒沖突行為發(fā)生的原因及其對策 姓 名： 學 院： 專 業(yè)： II目 錄摘 要 小班幼兒沖突行為發(fā)生的原因及其對策摘要：現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，家長的寵愛導致他們養(yǎng)成了驕縱任性，自私，唯我獨尊的特點。孩子們在幼兒園經常因為爭玩具或者是意見不合經常會開始爭吵甚至升華到打架的事情開始頻繁的上演在現(xiàn)在的生活中。而老師和家長對此的教育也沒有盡善盡美，讓幼兒沖突問題一直存在與幼兒園。通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)生沖突的原因來自幼兒身心發(fā)展特征、幼兒園、家庭等三個因素。因此對此進行了一系列的分析，并且對此提出一些策略，來解決小班幼兒的沖突事件。關鍵詞：小班幼兒；沖突

2、；原因：策略一、幼兒沖突發(fā)生的行為模式現(xiàn)在很多家長注重幼兒早期教育，有的家庭會讓孩子參加親子教育，想讓孩子在最早的年齡接受教育，家長把孩子送進幼兒園，想讓接觸家人以外的人，可以學會與人交流，溝通，促進幼兒社會性的發(fā)展。 在幼兒園中經常出現(xiàn)幼兒因為各種原因發(fā)生沖突， 通過觀察將幼兒發(fā)生沖突的模式分為三類：（一）言語沖突 在玩玩具或者看動畫片時幼兒經常因為想法不一致二發(fā)生口角，原本在愉快的玩耍變的爭吵不休。相對于中班和大班，小班幼兒言語沖突發(fā)生的比較少。因為他們的語言發(fā)展還不是特別高。（二）行為沖突在玩玩具時，幾個幼兒因為爭一個玩具，有的孩子急得在那兒跳個不停，而有的孩子直接拿起玩具就往其他幼兒臉

3、上砸。行為沖突在小班幼兒身上發(fā)生的概率較高，因為小班幼兒語言表達能力低，合作意識低，他們在其他小朋友不如自己意與自己意見不合時第一反應就是首先就是伸手就打別人。 （三）言語伴隨行為沖突 這種情況往往在幼兒進行區(qū)域游戲活動時會發(fā)生，由于幼兒對于別人所扮演的角色與自己不同。不夠了解并且希望對方按照自己的意愿去扮演，于是就會一邊“強制”其他幼兒按照自己說的方式去扮演，當其他孩子不配合就會主動“動手”去幫他們“完成”游戲。因此言語伴隨行為的沖突便產生了。二、幼兒沖突行為產生的原因 幼兒沖突行為在幼兒園屢見不鮮，通過觀察，可以把幼兒沖突行為產生的原因總結為以下三點：（一）幼兒身心發(fā)展特征小班幼兒年齡普遍

4、在3-4歲，這個時期的幼兒具有以下幾個特點; 1以自我為中心幼兒在家里已經習慣了無論需要什么爸爸媽媽都會給，喜歡的東西都是想要就有的方式。自然而然他們就理所當然認為所有的東西都是自己的，只理會自己的意愿及想法而不管他人。所以，在幼兒園一旦有小朋友和自己爭奪玩具，他們的自我意識開始產生。不論玩具是自己玩膩的還是不需要的。一旦有別的小朋友來搶，他們第一個反應就是占為己有，還有的小朋友喜歡將玩具一直霸占著，可能他本身對玩具也不感興趣，但是就是不愿讓其他小朋友碰。這樣一來，一爭一奪因此就出現(xiàn)了矛盾，孩子們開始產生沖突。2.幼兒是非判斷能力較弱小班幼兒是非辨別能力較弱，通常他們不明白自己行為中的什么是不

5、妥之處。他們通常會以自己的情緒來判斷自己和別人的“對錯”。在別的小朋友的行為及語言讓自己情緒不好的時候，他們就會認為對方做了錯的事情，從而強行讓對方接受自己認為的“對”的方式。在他們和對方爭辯時，其他孩子不搭理，有一方開始變得急躁便和小朋友產生爭執(zhí)，因而發(fā)生沖突。（二）幼兒園因素幼兒在發(fā)生矛盾時，大多數(shù)選擇是第一時間向老師“告狀”，而通常老師的做法是讓幼兒雙方道歉，矛盾的前因后果大多數(shù)不去詢問，于是幼兒依舊不知道自己的錯誤，因此，因為同樣事件發(fā)生矛盾的事情依舊還會發(fā)生。其次，幼兒園的設施設備不夠充足，孩子們選擇的玩具太少、活動場地不夠大、空間不足，這些原因都會給幼兒之間的沖突制造機會。（三）家

6、庭因素父母是幼兒的啟蒙老師，幼兒很多行為都會模仿爸爸媽媽。尤其小班的幼兒，正是模仿能力發(fā)展的高峰期。有可能父母長輩或者親戚在家里會發(fā)生爭吵甚至打架的事情被幼兒看在眼里，到了幼兒園中和朋友發(fā)生爭吵時也學習大人用武力解決問題?，F(xiàn)在網絡發(fā)達，許多家長尤其爸爸喜歡玩電子游戲，畫面不利于幼兒觀看，暴力充斥網絡世界不利于幼兒的身心的健康成長。三、解決幼兒沖突的對策（一）教師理性對待沖突，不要盲目干預幼兒發(fā)生矛盾，對于這種事情，老師和家長的做法是在保證孩子身體不會受傷的前提下最好讓孩子自己去解決，耐心觀察，給孩子解決問題的空間和時間。有時候或許就是因為家長老師不分青紅皂白去批評孩子讓他們心生委屈，沒有解決問

7、題反而讓孩子身心受到影響。千萬不用摻雜于孩子們之間的“沖突”。孩子們不會記仇，5分鐘前可能爭吵不過5分鐘又玩到一起去了，而大人往往就不是這樣，同時，大人也不應該過于用“言語”上去“教”孩子對付這種事情，能做的，就是一種積極的引導。（二）充實設施設備，減少幼兒爭搶行為對于幼兒園來講，環(huán)境的影響對于幼兒身心發(fā)展十分重要，很多幼兒園的設施，小班幼兒產生矛盾最多的原因就是因為爭搶玩具，爭搶活動場地，幼兒園應該創(chuàng)造良好的教學游戲環(huán)境更加適宜幼兒，從而使幼兒在豐富的活動區(qū)域里穩(wěn)定情緒，減少爭搶的事件降低沖突發(fā)生的概率。（三）讓幼兒學會正確解決問題的辦法孩子自己其實可以解決好這些沖突，家長老師應給予及時的引

8、導。讓孩子自己思考解決問題的多種辦法，如輪流玩，拿玩具交換玩等。家長老師不要將自己認為的對錯強加給孩子，而是讓讓孩子自己去理解各自的感受，自己去思考不同的解決方法并預估后果，才是幫孩子成長。（四）豐富幼兒是非辨別能力幼兒具備了正確的是非辨別能力，沖突的產生就會大大減少。對于培養(yǎng)幼兒是非辨別能力，幼兒判斷事物是非的標準都是以家中大人對此事物的態(tài)度、情緒、情感作為自己判定的參照物。只是父母肯定的東西都是對的，父母認為是錯的他也就覺得是錯的。之所以會這樣，是因為孩子是非辨別的能力還不夠強，沒有形成自己的判斷標準，我們可以從以下方面入手：1.在日常生活中，家長要教育孩子提高分辨是非能力比如，平時發(fā)現(xiàn)孩

9、子打架罵人，家長要及時講打架、罵人不是好孩子。好孩子是講文明，懂禮貌，和人團結友愛的。不能因為認為孩子還小，一次兩次覺得無所謂，孩子的壞習慣形成再管教，就晚了。2.培養(yǎng)教育孩子分辨是非時，不要訓斥和無原則的遷就。為了幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣和樹立是非觀念，家長要耐心給孩子講清道理。孩子說的、做的對了，要表揚、鼓勵；錯了，要及時糾正。這樣時間長了，就可以不斷增強孩子分辨是非的能力了。 3.家長的態(tài)度要明確小孩子的世界里也有許多是非問題，大人應該細心觀察，不可掉以輕心。和孩子一起看電視時，劇中人說了一句臟話，家長應該及時指出，表示這樣說不對。和孩子一起上街，孩子要隨地亂扔垃圾，家長應該及時制止，

10、并立即告訴他要扔進垃圾箱。2、3歲的孩子提出不合理或辦不到的要求時，家長應該明確地用搖搖頭來否定。對于孩子的正確意見和行為，則用微笑和贊揚來加以肯定。時間久了，在幼兒心中便會具備一定的對于行為是非判斷的標準。4.讓孩子學會自己進行比較和辨別對孩子來說，家長和老師的教育總是外因，很多時候他們并不能完全了解長輩的意思，要通過孩子的內因才能起作用。所以，想要培養(yǎng)孩子辨別是非的能力，必須注意引導孩子學會自己進行比較和辨別。孩子只有自己親身去體會，印象才會深刻，才能真正的了解家長老師的教育是什么意思。5.老師家長以身作則3-4幼兒最顯著的特點之一就是模仿性強，而最輕易讓他們模仿的就是老師和家長。家長老師

11、如果只是一味的在語言上對他們進行教育，效果甚微，幼兒教育是通過玩，通過實際生活來學習，我們所以一定要注意自己的一言一行，以身作則，讓他們看到家長老師之間懂得謙讓，分享，給他們樹立好榜樣，這就是給孩子們最好的教育。四、結論小班幼兒大多數(shù)以行為沖突居多，這一點是由于這個年齡語言發(fā)展，社會性發(fā)展，合作意識通通較弱的原因產生的。隨著時間的發(fā)展，隨著幼兒年齡的增長“語言成為年長兒童主要的交往手段”其行為沖突逐漸降低。言語沖突逐漸增加。所以老師家長要多給小班孩子在面對這種情況時的建議和處理方式，然后讓孩子慢慢鍛煉自己選擇合適的方式處理小朋友之間的摩擦沖突。家長和父母應該做的就是引導然后交給孩子自己處理，最

12、好不要直接參與孩子之間的事。這個過程也許會很慢，但相信會有幫助，讓孩子自己做出她認為最好的選擇，在成長過程中構建孩子的自尊和自信，發(fā)展孩子的社會交往能力，這正是我們真正應該關心的問題。參考文獻：1 李幼穗，兒童社會性發(fā)展及其培養(yǎng)，華東師范大學出版社，2004年，第43頁.2 鞠亮、鄒泓、李一茗著，“同伴沖突解決策略及其影響因素的研究進展”，心理發(fā)展與教育,2004.4. 3 周宗奎，兒童社會化，湖北少年兒童出版社，1995，第242頁.4 楊麗珠，學前兒童心理學綱要，社會科學文獻出版社，1996. 5 劉金花，兒童發(fā)展心理學，華南師范大學出版社，1996，第336頁.6 劉曉靜，幼兒同伴沖突行

13、為研究碩士論文，南京師大，2002.7 JHENDRICK.幼兒全人教育M.臺灣:心理出版社，2002：220.8 姜勇，等.兒童發(fā)展指導M.北京:北京師范大學出版社，2004：4.9 張文新.兒童社會性發(fā)展M.北京:北京師范大學出版社，1999：359.10 龐麗娟.教師與兒童發(fā)展M.北京:北京師范大學出版社，2003：286-289.Reasons and Countermeasures of the occurrence of small children conflict behaviorAbstract：Now most children are only children, par

14、ents dote on leads to their developed a proud capricious, selfish, and the characteristics of inevitability. The children in the kindergarten often is because for toys or disagreement often quarrel even sublimation to start the fight things began to frequent stage in life now. By observing the childhood that causes from the