小學(xué)語(yǔ)文《田園詩(shī)情》說(shuō)課稿模板

1、小學(xué)語(yǔ)文田園詩(shī)情講課稿模板下邊是整理的，希望對(duì)大家有所幫助。一、說(shuō)教材：田園詩(shī)情是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。本單位有四篇課文，分別是泉城、九寨溝、故土詩(shī)情和木樨雨，所有是寫(xiě)景的文章，景致容貌優(yōu)美，段落劃一，特別適當(dāng)少兒學(xué)習(xí)。故土詩(shī)情處于四篇課文中的第三篇，足可見(jiàn)其承上啟下的緊張作用。教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)集作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生計(jì)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)建性地解決問(wèn)題，并從而建立新的知識(shí)。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)議論法去念書(shū)、思慮、議論，解決問(wèn)題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊敬學(xué)生，有效地培育了學(xué)生的自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方法。這是一篇容貌荷蘭

2、故土美景的散文。容貌了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的故土風(fēng)景：蔥郁的草原，利害花牛，乳白色的綿羊，玄色的豬群，金色的彩霞，沉著擠奶的人，沉靜平定的夜晚，閃耀的燈優(yōu)美豐饒的荷蘭就像一幅幅故土畫(huà)顯此刻我們眼前，洋溢著沉靜安閑的情味，全文仿佛是先容荷蘭的影視風(fēng)景片的教課詞,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭故土風(fēng)景以1及自由安靜生計(jì)的神往之情。(一)教課目的：A、簿本俊秀、整齊,如同海濱小城的街道同樣,找不到一點(diǎn)臟端正直正的筆跡,讓人看了真舒暢你的字像印的同樣漂亮很愧疚,我字沒(méi)有你寫(xiě)的漂亮教課過(guò)程中我采納激趣的啟迪式講話：經(jīng)過(guò)問(wèn)題：你知道我們偉大的祖國(guó)第一歲的誕辰在什么時(shí)間嗎?引出課題開(kāi)國(guó)大典，

3、隨后播放課件開(kāi)國(guó)大典片段(課件)，而后讓學(xué)生談?wù)劊涸撈谓o你留下了什么印象?并提出自己看到課題后產(chǎn)生的疑問(wèn)，最后讓他們帶著心中的疑問(wèn)，聯(lián)合自學(xué)的生字新詞用喜愛(ài)的方式自由朗誦課文。教課目的是教課的起點(diǎn)和歸宿，是一節(jié)課的精華和靈魂。小學(xué)階段，中年級(jí)起著承前啟后的作用：低年級(jí)是以識(shí)字教課為重點(diǎn)，中年級(jí)的教課要點(diǎn)要逐漸向增強(qiáng)閱讀感悟轉(zhuǎn)移。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段階段目標(biāo)，聯(lián)合本冊(cè)教材的特色，我將本課的教課目的定為：1、能識(shí)會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字，只識(shí)不寫(xiě)兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字。初步理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。(課標(biāo)對(duì)應(yīng)目標(biāo)：能使用硬筆嫻熟地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、正直、整齊。)以讀代講法：”讀”是理解課文，領(lǐng)會(huì)作者思

4、想感情的有效2手段。經(jīng)過(guò)分角色朗誦，指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)小女孩純樸的親情。2、用一般話正確、流暢地朗誦課文。(“能用一般話正確、流暢、有感情地朗誦課文”是小學(xué)階段閱讀教課的一個(gè)總目標(biāo)，三個(gè)學(xué)段要求的層次不一樣，第一學(xué)段是“學(xué)慣用”，第二學(xué)段是“用”，第三學(xué)段為“能用”。三個(gè)學(xué)段螺旋上漲，逐層提高。本節(jié)課為第一課時(shí)，所以擬訂“正確、流暢”的目標(biāo)，將“有感情”放在第二課時(shí)精讀感悟中達(dá)成。)同學(xué)們，你們想更深入地認(rèn)識(shí)“年”的來(lái)歷嗎?在獲得學(xué)生的必定回答后，我將學(xué)生的注意力指引到生字的學(xué)習(xí)上來(lái)。生字學(xué)習(xí)是我這節(jié)課的教課要點(diǎn)。我將大多數(shù)的時(shí)間安排在這個(gè)教課環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)的教課我依照1同桌互學(xué)2游戲穩(wěn)固3書(shū)寫(xiě)生字4

5、楷模示范這四個(gè)步驟進(jìn)行。經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)板塊，讓學(xué)生找出自己所喜愛(ài)的畫(huà)面，給這個(gè)畫(huà)面起上一個(gè)簡(jiǎn)短優(yōu)美的名字，而后，談?wù)勅羰亲屪约簛?lái)話這幅畫(huà)面，自己會(huì)要點(diǎn)著眼于文中的哪些詞句來(lái)表現(xiàn)鶴群的精神。教師指引學(xué)生注意找到作者所運(yùn)用的修辭和正確的詞語(yǔ)。細(xì)細(xì)的加以品嘗。比方鶴群“擰成一團(tuán)拼死向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊”這兩句中的“擰”“撲”“搏擊”等詞，表現(xiàn)出鶴群的英勇無(wú)畏精神。假如換成“組”“飛”“扇動(dòng)”等詞可不能夠。經(jīng)過(guò)換詞讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)原文用詞之妙。再如，形象生動(dòng)的比3喻如：寫(xiě)鶴群“猶如狂風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆快速形成旋渦狀，上下左右飛舞”，假如換成“仿佛微風(fēng)吹送下慢慢飄移的大片云朵”行不可以。這是一篇描

6、繪荷蘭田園美景的文章，全文環(huán)繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的彩霞，靜靜擠奶的人，安靜安謐的夜晚，閃耀的燈.漂亮豐饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展此刻我們眼前，從文章的字里行間，我們能領(lǐng)會(huì)和感覺(jué)到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者心里深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊嘆和神往之情。3、初步認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容，理清文章的構(gòu)造，初步感覺(jué)荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，領(lǐng)會(huì)作者的感情。(“能初步掌握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目)這樣，就構(gòu)成了識(shí)字、念書(shū)、理解三位一體的三維教課目的網(wǎng)絡(luò)，便于提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。(二)教課要點(diǎn)難點(diǎn)：綜觀這四步

7、的教課，既顯現(xiàn)了媒體組合教課的優(yōu)化功能，提高了教課效率;又提高了學(xué)生參加意識(shí)，調(diào)理了講堂氛圍;還加深了學(xué)生感悟，突出了教課要點(diǎn)。堪稱(chēng)是一箭三雕。教課要點(diǎn)：目標(biāo)24教課難點(diǎn)：目標(biāo)3二、說(shuō)教法、學(xué)法：1、創(chuàng)建情境法接著以其他小朋友也想唱一唱的形式，率領(lǐng)學(xué)生賞識(shí)完好的歌曲，并發(fā)現(xiàn)歌曲還有第二部分及其特色。并在第二部分的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)本堂課的新知識(shí)，包含前八后十“嘀哩嘀哩”象聲詞的唱法。讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)、自主研究的過(guò)程中學(xué)會(huì)演唱歌曲，而且經(jīng)過(guò)自己的模擬、演唱、體驗(yàn)以后指引學(xué)生表現(xiàn)歌曲的情緒，并采納師生對(duì)唱的形式、小組接唱與合唱的形式，查驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行穩(wěn)固與提高。學(xué)生是最富裕感情的生命

8、體，真切、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思想、感情、聯(lián)想、想象，所以，上課伊始，充分運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)建氛圍，舒緩的音樂(lè)，優(yōu)美的視頻，一下子就把孩子們帶到充滿詩(shī)情畫(huà)意的荷蘭達(dá)到“課未始，情已生”的成效。2、朗誦感悟法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“各個(gè)學(xué)段的閱讀教課都要重視朗誦和默讀”，本節(jié)課我重視朗誦訓(xùn)練，采納多種形式調(diào)換學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性，使學(xué)生在讀中感知，讀中正音，讀中掌握內(nèi)容，讀中理清層次，讀中體驗(yàn)美感同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗誦進(jìn)行合時(shí)合理的5評(píng)論，尊敬學(xué)生的閱讀體驗(yàn),力爭(zhēng)讓學(xué)生親歷閱讀的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生向更高的朗誦目標(biāo)努力。三、說(shuō)教課流程：(一)創(chuàng)建情境，激趣導(dǎo)入新課有名特級(jí)教師李吉林的“情境教課法”風(fēng)靡

9、全國(guó)，影響深遠(yuǎn)，就在于這類(lèi)方法能有效調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性和參加的熱忱，所以本節(jié)課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生賞識(shí)多媒體顯現(xiàn)的畫(huà)面：畫(huà)面中有運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長(zhǎng)毛山羊、燈塔同時(shí)配以清遠(yuǎn)安閑的音樂(lè)。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美好感覺(jué)之余，很想知道課文是如何描繪這充滿情味的田園風(fēng)光的。再者，田園詩(shī)情所描述的是荷蘭的異國(guó)風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性累積較少，創(chuàng)建情況襯著，賜予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美好感覺(jué)之余，必定很想知道課文是如何描繪這充滿情味的田園風(fēng)光的。這就為下邊的學(xué)習(xí)確立了感情基礎(chǔ)。(二)初讀課文，整體感知內(nèi)容1、出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想，作

10、者在荷蘭看到了哪些漂亮的風(fēng)景。2、學(xué)生自由朗誦課文。6(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀教課是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是講堂的主人，讓他們充分地、自由地與文本對(duì)話，意在持續(xù)讓學(xué)生認(rèn)仔細(xì)真地念書(shū)，培育語(yǔ)感，增添其規(guī)范化語(yǔ)言的累積，同時(shí)有益于在朗誦課文中初步感知)(三)師生互動(dòng)，檢查自學(xué)狀況孩子初讀以后設(shè)計(jì)一個(gè)局勢(shì)新奇的闖三關(guān)來(lái)檢查學(xué)生的讀書(shū)成效，能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。第一關(guān)老師檢查學(xué)生生字詞的掌握狀況。第二關(guān)，依照“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則指引學(xué)生運(yùn)用多種策略理解詞語(yǔ)。第三關(guān)指名分自然段試讀課文，師生相機(jī)正音，指導(dǎo)讀通讀順，初步感知各自然段內(nèi)容。這三關(guān)環(huán)環(huán)相扣

11、，步步深入，表現(xiàn)了學(xué)習(xí)的螺旋上漲。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“寫(xiě)字教課要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，指引學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技術(shù)，養(yǎng)成優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”，所以，我側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好易錯(cuò)字“頑”和“肅”，以一字帶多字，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫(xiě)字基本功。(四)朗讀課文，初步感覺(jué)“詩(shī)情”1、聽(tīng)課文錄音(或自由朗讀)，在自己以為擁有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美的詞句下畫(huà)線，不懂處做上記號(hào)。2、小組溝通。73、選擇自己最喜愛(ài)的一個(gè)段落先美美地讀一讀，而后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(“累積課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、出色句段”是第二學(xué)段的一個(gè)要點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生試試練習(xí)美讀課文，是為下節(jié)課分別難點(diǎn)。)(五)講堂小結(jié)老師激情容貌：“廣闊無(wú)垠的草原，儀態(tài)莊重的奶牛，自由馳騁的駿馬，安閑喜悅的羊群，荷蘭的牧場(chǎng)就如一致幅幅滿盈詩(shī)情的故土風(fēng)光畫(huà)。下