《探索圖形》教學(xué)反思

1、發(fā)認(rèn)清每6 個面，12發(fā)認(rèn)清每6 個面，12 條棱，810 的正方體涂色的情況可以分為四類，探索圖形是人教版五年級下冊長方體和正方體的單元之后安排的綜合與實踐活動， 目的是“讓學(xué)生運用所學(xué)過的正方體特征等知識，探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量，現(xiàn)其中蘊含的數(shù)量上的規(guī)律， 以及每種涂色小正方體的位置特征， 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力，體會分類計數(shù)的思想?！苯滩膹娬{(diào)學(xué)生動手操作，在操作中體會，在體會中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。教材的重難點是探索和發(fā)現(xiàn)每一類涂色小正方體的個數(shù)與它在大正方體中所處位置的關(guān)系。 為了讓學(xué)生能夠順利突破難點， 就要向?qū)W生滲透分類的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生從三種不同

2、涂色小正方體的異同出發(fā)，種涂色小正方體的位置，并且發(fā)現(xiàn)所在位置的數(shù)量小正方體的數(shù)量，再聯(lián)系正方體頂點、棱和面的數(shù)量發(fā)現(xiàn)規(guī)律。一、引導(dǎo)學(xué)生運用化繁為簡的方法解決數(shù)學(xué)問題這節(jié)課的開始我先讓學(xué)生從正方體的特征有個頂點。然后又出示棱長是三面涂色，兩面涂色，一面涂色，還有沒有涂色的小正方體，分類后數(shù)一數(shù)每種情況的個數(shù)， 從而引起認(rèn)知沖突， 然后從簡單的圖形中探索規(guī)律來解決這個復(fù)雜的問題。 用棱長是 1厘米的小正方體拼成棱長是 2 厘米，3 厘米和 4 厘米的大正方體，再把大正方體的表面涂上顏色。找出小正方體中三面、兩面、一面涂色和沒有涂色的個數(shù)。讓學(xué)生嘗試從簡單的情況入手，逐漸發(fā)現(xiàn)涂色小正方體與大正方體

3、頂點、6 個。但是發(fā)現(xiàn)只是停留在直接數(shù)出各類但是在兩面涂色的6 個。但是發(fā)現(xiàn)只是停留在直接數(shù)出各類但是在兩面涂色的二、利用合作探究調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生小組合作通過畫一畫，說一說，想一想，數(shù)一數(shù)等活動，大部分學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)活動中， 極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，兩面涂色的小正方體究竟有幾個， 怎么才能數(shù)清楚呢？一面涂色的小正方體的個數(shù)，每個面上只有一個小正方體， 大正方體有 6 個面，所以一面涂色的小正方體有涂色小正方體的個數(shù)， 只有少部分的學(xué)生主動從乘法角度思考各類涂色小正方體的個數(shù)。在 444 的探索過程中，更加印證了這一點。三面涂色的小正方體個數(shù)學(xué)生可以水到渠成解決，小正方體個數(shù)，特別是一面涂色的小正方體的個數(shù)學(xué)生不能夠很快發(fā)現(xiàn)，我注意了對學(xué)生的引導(dǎo)。讓學(xué)生能夠計算出他們的總個數(shù)。由于這節(jié)課要探究的內(nèi)容太多， 時間上不能把握的好， 還想讓學(xué)生探究，還不想讓學(xué)生先進(jìn)行先復(fù)習(xí)，教師引導(dǎo)的也不到位，再加