初中語文人教七年級(jí)下冊(cè)第四單元驛路梨花教案

1、驛路梨花教案教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1.學(xué)習(xí)略讀課文，學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏的寫作方法；2.體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。 【過程與方法】學(xué)習(xí)以花喻人，寓人于花的象征手法。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】樹立功德意識(shí)，學(xué)習(xí)助人為樂的雷鋒精神教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本篇故事波瀾起伏的寫作方法；教學(xué)難點(diǎn)樹立功德意識(shí)，學(xué)習(xí)助人為樂的雷鋒精神教學(xué)手段多媒體教學(xué)教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 觀看視頻哀牢山，請(qǐng)同學(xué)們談感受。景美（美在山水）、人美（穿著打扮）簡(jiǎn)介哀牢山、哈尼族。1、哀牢山位于中國(guó)云南中部，為云嶺向南的延伸，是云貴高原和的分界線，也是和的分水嶺。哀牢山走向?yàn)槲鞅睎|南，北起，南抵，全長(zhǎng)約500公里。哀牢山最高峰在新平

2、縣水塘鎮(zhèn)境內(nèi)的大磨巖峰，海拔3166米。2、哈尼族：在這里生活著一個(gè)熱情的民族哈尼族，是跨境而居的國(guó)際性民族，也是中國(guó)少數(shù)民族之一，是中國(guó)一個(gè)古老的民族。哈尼族熱情好客，在路上遇到相識(shí)或不相識(shí)的人，總是含笑問候、讓路，并熱情地邀請(qǐng)到家里做客?？腿说郊?，全家老小都要起身讓座，很快捧出一碗“燜鍋酒”。 那今天就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代作家彭荊風(fēng)的小說驛路梨花。二、初讀感知1.檢查預(yù)習(xí)，小詞典助手、回憶小說三要素、略讀的口訣。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 識(shí)記本課的生字詞， 指定學(xué)生朗讀課后字詞。再全班齊讀課后讀讀寫寫攆 (nin ) 驛路 ( y ) 陡峭 ( duqio ) 竹篾

3、( mi ) 簡(jiǎn)陋 （lu ） 修葺 (q ) 恍惚（hungh） 麂（ j ) = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 回憶小說三要素的文體知識(shí)。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 略讀的口訣：心專一、眼掃視、劃重點(diǎn)、勿出聲、忌重讀2.自主研讀課文，整體感知。思考：1、這個(gè)故事寫了哪些人物？2、她們各自為小茅屋做了什么事情？（概括事情時(shí)請(qǐng)盡量用原文回答）請(qǐng)盡量用原文回答）人物出現(xiàn)順序所做好事“我”和老余1給房頂加草，挖排水溝瑤族老人2專門運(yùn)糧食一群姑娘3照管小屋解放軍4砍樹割草蓋小屋梨花5照料小屋3、本文有許多小故事構(gòu)成，這些小故事是由一個(gè)什么樣的問題串聯(lián)在一起來的？由

4、“小茅屋的主人是誰？”串聯(lián)在一起來的4、圍繞“小茅屋的主人”這個(gè)問題，文中人物先后有兩次誤會(huì)，你能指出來嗎？A、這是什么人的房子呢？B、到底誰是房子的主人呢？C、解放軍為什么蓋房子呢？ 5、兩次誤會(huì)的描寫，給讀者設(shè)置了強(qiáng)烈懸念。你能找出這三次懸念在什么地方嗎?（設(shè)置懸念是在文章的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理 的一種寫法）。A、這是什么人的房子呢？B、到底誰是房子的主人呢？C、解放軍為什么蓋房子呢？6、設(shè)置懸念的作用？引起讀者的閱讀興趣波瀾起伏，引人入勝 三、研讀賞析 1、誰是小屋的主人？“是雷鋒同志教我們這樣做的”之答，既表現(xiàn)出解放軍在學(xué)習(xí)雷鋒，又表現(xiàn)

5、出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學(xué)習(xí)雷鋒；更在文中寫出“梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹 在講述小屋的來歷時(shí)，又先說明那是“十多年前”發(fā)生的事；這就表 明了學(xué)習(xí)雷鋒的人甚多，而且經(jīng)久不衰。2、找出課文中描寫梨花的語句，看看哪些寫的是自然界的梨花，哪些寫的是人，二者的前后照應(yīng)傾注了作者怎樣的感情?！鞍咨婊ㄩ_滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”這是自然界的梨花。“我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊!”這是寫人?！斑@天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中

6、恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起。3、文章的標(biāo)題是“驛路梨花”，字面的意義是指驛路上的梨花，實(shí)際上是一語雙關(guān)，它還指什么？既是自然界的梨花：開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢又是梨花姑娘：助人為樂、充滿朝氣、淳樸熱情還是雷鋒同志助人為樂精神的象征; 盛開無華、生生不息、代代相傳也是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：樸實(shí)熱情、知恩圖報(bào)、從善如流。4、第五部分引用陸游“驛路梨花處處開”的詩(shī)句結(jié)尾，有什么作用？既照應(yīng)題目，更表明“處處”都有這樣美如梨花、 助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品 的境界，深化

7、了作品的主題。5、同學(xué)們學(xué)習(xí)了本文，學(xué)習(xí)到了什么?四、課堂小結(jié)雷鋒精神永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，我們要把雷鋒精神代代傳，同時(shí)在閱讀方法上，從我們的一篇課文擴(kuò)讀到一本好書，背下略讀的口訣。希望以后有更多的梨花綻放美麗的生命。五、拓展延伸這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和同學(xué)討論這個(gè)話題。六、作業(yè)1、收集陸游的詩(shī)聞武均州報(bào)已復(fù)西京背誦2、練習(xí)七、板書設(shè)計(jì) 驛路梨花 彭荊風(fēng) 驛路梨花處處開雷鋒精神代代傳 【教學(xué)提示】觀看視頻帶入情境課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。 引導(dǎo)學(xué)生抓住線索進(jìn)行寫作思路?？刹捎渺`活的形式，教師先做示范，再由同桌按照此種方法進(jìn)行互問互答?！緦W(xué)法指導(dǎo)】運(yùn)用懸念，就是在文章的開頭或文章中提出間題，擺出矛盾或設(shè)置疑團(tuán)