四種筆記法促進(jìn)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

1、四種筆記法促進(jìn)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成作者：李禹熹來源：新閱讀2021年第11期讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修 辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。閱讀有助于孩子形成良好的品格和健全的人格。同 時(shí)，俗話說“好記性不如筆頭勤”，勤寫讀書筆記可以提高讀書的效果，克服邊讀邊忘的毛病， 避免重蹈熊瞎子掰苞米的覆轍。魯迅先生提出，讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到”，不 動(dòng)筆墨不讀書。讀書動(dòng)筆能夠幫助孩子記憶掌握書中的難點(diǎn)、要點(diǎn)，有利于儲(chǔ)存資料、積累寫 作素材，同時(shí)也有利于擴(kuò)大知識(shí)面，并提高綜合分析能力。本文旨在通過四種閱讀方法的對(duì) 比，幫助孩子找到適合的閱讀工具，從

2、而實(shí)現(xiàn)高效閱讀。康奈爾筆記法對(duì)于閱讀的作用康奈爾筆記法的結(jié)構(gòu)?？的螤柟P記法主要是沃爾特鮑克等人發(fā)明的，旨在幫助學(xué)生有效 地做筆記?？的螤柟P記系統(tǒng)把一頁紙分成了三部分：左邊四分之一左右為線索欄，下方五分之 左右的空間為總結(jié)欄，右上最大的空間為草稿欄。康奈爾筆記法的使用?？的螤柟P記法主要包括五個(gè)步驟，一是記錄。在聽講或閱讀過程 中，在主欄（將筆記本的一頁分為三部分，右上側(cè)為主欄，左上側(cè)為副欄，下面是總結(jié)欄）內(nèi) 記錄聽課的主要內(nèi)容。二是簡化。聽課或?qū)W習(xí)后，盡可能及早將這些論據(jù)、概念簡明扼要地概 括（簡化）在提示欄，即副欄。三是復(fù)述。將主欄遮住，只看副欄中的要點(diǎn)提示，盡量完滿地 敘述課堂上講過的或?qū)W習(xí)

3、過的內(nèi)容。四是反思。將自己的聽課隨感、意見、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等內(nèi)容寫 在卡片或筆記本的某一單獨(dú)部分，加上標(biāo)題和索引，編制成提綱、摘要，分成類目，并隨時(shí)歸 檔。五是復(fù)習(xí)。每周花十分鐘左右的時(shí)間快速復(fù)習(xí)筆記，主要看復(fù)習(xí)欄，適當(dāng)看主欄，最后用 自己的話總結(jié)要點(diǎn)和體會(huì)，寫在總結(jié)欄?？的螤柟P記法的作用。一是有利于孩子深入理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明白文章的主要知識(shí) 結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、重點(diǎn)敘述內(nèi)容，以及每一部分之間的邏輯關(guān)系。梳理結(jié)構(gòu)脈絡(luò)有助于孩子把握文章 的寫作思路，便于孩子后續(xù)由表及里的閱讀，培養(yǎng)邏輯思維能力。二是有利于孩子明確文章主 旨，提高寫作能力。康奈爾筆記并不是簡單地記錄閱讀的主要內(nèi)容，還需思考、評(píng)價(jià)和寫作。 思

4、考并體會(huì)作者的寫作意圖、觀點(diǎn)或思想情感，評(píng)價(jià)文章的觀點(diǎn)是否合理和有無創(chuàng)新，以及它 能否為自身寫作提供思路或有無借鑒意義。孩子把學(xué)習(xí)內(nèi)容、情感體驗(yàn)和觀點(diǎn)表述出來，以此 鍛煉并提高寫作能力。三是有利于孩子培養(yǎng)理性思維。美國教育學(xué)家坎貝爾認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)重 視發(fā)展孩子的“理性思維”能力，并提出了20種“理性思維”方式?？的螤柟P記對(duì)培養(yǎng)分析、評(píng) 價(jià)、總結(jié)等理性思維，效果尤為顯著。共振地圖筆記法對(duì)于閱讀的作用共振閱讀法的特點(diǎn)。共振閱讀法是通過一邊繪制“共振地圖”，一邊與所讀書籍之間產(chǎn)生 “共振”，最終完成閱讀。就像孩子與作者對(duì)話一樣，讓自己在很短的時(shí)間就能獲得所需要的信 息。共振閱讀法最大的特點(diǎn)就是能讓孩

5、子平均用20分鐘看完一本書，并在閱讀的瞬間獲得自 己所需要的信息，制訂出相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃。共振地圖筆記法主要步驟。一是設(shè)定閱讀目的，設(shè)定通過閱讀想要具體實(shí)現(xiàn)的目的，關(guān)鍵 在于設(shè)定目的時(shí)加入一些具體的數(shù)字，這個(gè)目的應(yīng)該是對(duì)自己“有用的”，能夠直接與自己的人 生和事業(yè)相關(guān)聯(lián)為宜。二是通過隨意翻閱，讓大腦“下載”信息。翻閱書籍，一邊保持緩慢的呼 吸節(jié)奏，一邊翻閱圖書。此時(shí)，雙眼只需進(jìn)行大致瀏覽即可。以整體的視角來翻閱書籍，向大 腦中輸入信息。三是憑借感興趣的單詞，帶著興趣去閱讀。共振地圖筆記法的優(yōu)勢。有利于提高閱讀力，首先要克服孩子“不擅閱讀”的心理。多數(shù)孩 子認(rèn)為自己不擅閱讀，總是“無論怎么做都沒辦

6、法實(shí)現(xiàn)更快速的閱讀”“完全記不住看過的內(nèi) 容”“書的內(nèi)容太難了，雖然都是用中文寫的，但就是看不明白”對(duì)此，孩子必須對(duì)閱讀這 件事有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。如果想快速瀏覽一遍，就能了解并記住這本書的核心內(nèi)容、主要觀點(diǎn)、 作者的寫作切入點(diǎn)等，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。孩子在進(jìn)行第一遍閱讀時(shí)，只需要將注意力集中在 “用眼睛看文字”這件事上即可。從第二遍開始，有側(cè)重點(diǎn)地去閱讀，將焦點(diǎn)集中在自己所關(guān)心 的信息上。隨著閱讀次數(shù)的增加，整本書都將存入到孩子的大腦中。視覺圖像筆記法對(duì)于閱讀的作用視覺筆記法的使用。視覺筆記法也稱涂鴉筆記，混合了書寫、繪畫、手繪版面設(shè)計(jì)、形 狀，以及諸如箭頭、方框、線條等視覺元素，就是用圖像與文字相

7、結(jié)合的方式去做筆記。主要 步驟包括：一是內(nèi)容梳理，畫視覺筆記前一定要做好資料整理和內(nèi)容梳理的工作，可以先在紙 上畫出大致的框架，梳理主要的內(nèi)容有幾個(gè)？它們之間的邏輯關(guān)系是什么？并列？轉(zhuǎn)折？遞 進(jìn)？因果？做了這些準(zhǔn)備后才能更方便地設(shè)計(jì)畫面。二是選擇適合的視覺元素，視覺元素需要 日常的積累，每天給自己規(guī)劃一個(gè)固定的練習(xí)時(shí)間，這個(gè)時(shí)間不一定很長，主要是堅(jiān)持下去。 三是有了思路和元素以后，就要開始制作畫面了，選擇一種符合內(nèi)容邏輯的結(jié)構(gòu)非常重要，這 直接關(guān)系到能否讓孩子在最短的時(shí)間內(nèi)理解你要表達(dá)的內(nèi)容。適合的框架結(jié)構(gòu)可以幫助孩子在 腦中建立一個(gè)清晰的思維脈絡(luò)，這種感覺不像是傳統(tǒng)意義上的把概念灌輸給一個(gè)人

8、，而更接近 于讓對(duì)方自主的在腦中建立內(nèi)容。視覺筆記法的優(yōu)勢。視覺筆記會(huì)讓閱讀這件事變得創(chuàng)新而有趣，讓孩子更加喜歡學(xué)習(xí)。視 覺筆記在孩子記錄的過程中，需要把文字轉(zhuǎn)化為圖像，這就調(diào)動(dòng)了孩子的左腦和右腦同時(shí)思 考，對(duì)記錄下來的內(nèi)容記憶會(huì)非常深刻。平時(shí)大多數(shù)孩子都使用左腦去思考問題，視覺筆記以 文字和圖像相結(jié)合的形式呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)左腦和右腦同時(shí)思考，激發(fā)孩子的全腦思維。在視覺筆記 中圖畫與文字的共同使用，使孩子的感悟思維與理性思維不斷碰撞，從而提高創(chuàng)造性思維。思維導(dǎo)圖筆記法對(duì)于閱讀的作用思維導(dǎo)圖法的功能。思維導(dǎo)圖法是運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與 相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右 腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā) 展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖法的作用。思維導(dǎo)圖是提高閱讀能力最有效的輔助工具。閱讀是一個(gè)信息交流的 過程，首先，作者將發(fā)散性思維轉(zhuǎn)化為線性表達(dá)，并用文字記錄其思維，而讀者則需要閱讀這 種線性結(jié)構(gòu)的信息，在大腦中完成解碼過程，再生成另一個(gè)發(fā)散性圖像，最后理解作者的意 思。孩子利用思維導(dǎo)圖方法來閱讀，可以使孩子的大腦充分活躍起來，幫助孩子理解作品的內(nèi) 容，提升閱讀效率。閱讀應(yīng)該從被動(dòng)的信息接收模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的信息處理模式，在處理閱讀 的文本信息的