《班主任工作》讀后感讀后感

1、班主任工作讀后感讀后感在暑假這段時(shí)間閱讀了魏書生老師的班主任工作這本書。其實(shí)早在 剛參加工作的時(shí)候就讀過魏老師的一本魏書生班主任工作漫談一書。 兩本書的內(nèi)容大同小異，但這第二次閱讀卻給我一種全新的感受和體悟。 第一次讀魏書生班主任工作漫談這本書的時(shí)候，我還是個(gè)班主任工作 經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的新手。當(dāng)時(shí)覺得魏老師的這本書就像一盞指路明燈，里面 有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)?；貞浧饋懋?dāng)時(shí)書中尊人者，人 自己對(duì)魏老師教育理念的理解是片面的，自己在實(shí)行的教育方法走了很多 的彎路，自己對(duì)教育教學(xué)以及班級(jí)管理的問題處理存在著許多問題。再一 次的閱讀魏書生老師的班主任工作我又有了許多新的收獲。其一多改變自己

2、，少埋怨環(huán)境很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們。自己常常埋怨：現(xiàn)在的孩子怎么這么不聽話，現(xiàn)在的孩子真是越來越不好管，現(xiàn)在的孩子怎么就不能像我們小時(shí)候那樣聽話擇學(xué)生，但只要盡心盡力、問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高、會(huì)進(jìn)步。他剛剛從教的時(shí)候沒有埋怨辦學(xué)條件的不好， 他事業(yè)爬坡的時(shí)候沒有埋怨自己的機(jī)會(huì)太少。他的教改、他的思想、他的班級(jí)管理、他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。而是像魏老師說的那樣遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不

3、善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。再次讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文后，我深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)， 我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)學(xué)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。其二對(duì)待后進(jìn)生的問題。魏老師在書中說，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進(jìn)生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會(huì)賺錢。蘇霍姆林斯基也曾是無可挑剔的

4、模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將師愛灑向他們。正所謂沒有愛就沒有教育。但在愛學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教研”回想自己這五年來的教學(xué)經(jīng)歷，我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學(xué)通過這次讀書，再一次體會(huì)到魏老師在作班主任工作的時(shí)候，對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長(zhǎng)， 在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不

5、歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(zhǎng)，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級(jí)的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個(gè)身心健康的好學(xué)生。這也將是我改進(jìn)后進(jìn)生的方法和方向。其三教師必須做到以身作則，為人師表。魏老師介紹的科學(xué)管理班級(jí)的方法部分，讓我受益匪淺。他說“作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。學(xué)生是班級(jí)的主人，要培養(yǎng)學(xué)生以班級(jí)主人的

6、姿態(tài)為班級(jí)做工作、盡責(zé)任，人人參與管理，民主制約學(xué)地治班，明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，才能更好培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和班級(jí)凝聚力，制造良好的班風(fēng)和健全的人格，才能推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展。但是想形成這樣的班風(fēng)，班級(jí)凝聚力。不僅需要科學(xué)的方法和開放民主的交流環(huán)境。更重要的是學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。記 的剛來這個(gè)班級(jí)在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成 任務(wù)，我布置完任務(wù)以后，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，

7、到教室里拿起刷子，擦桌子一邊交孩子們刷地一邊和孩子們一起刷地。雖 然班級(jí)里有幾個(gè)孩子體質(zhì)不好，看到老師在干，也主動(dòng)的干起來。行動(dòng)是 無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動(dòng)性的語言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生 的勞動(dòng)積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且 在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工 即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的 效果。其四民主的管理思想。上面提到了要想建立良好的班風(fēng)和班級(jí)凝聚力。除了需要科學(xué)的方法還需要開放民主的交流環(huán)境。這幾不得不提到魏老師的民主的管理思想。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干

8、；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。回想自己當(dāng)班主任時(shí)，把班主任工作當(dāng)成“官”來做，習(xí)慣于用一般行政管理的觀念和方法來“管”學(xué)生，甚至“卡主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來。民主的15其五培養(yǎng)孩子的非智力因素很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子把精力應(yīng)該全部放在學(xué)習(xí)上，其他方面好壞無所謂，育人先做人”的教育理念。而家長(zhǎng)們這樣的思想對(duì)孩子危害很大，我們是 要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，將來要讓他們走向社會(huì)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，只會(huì)學(xué)習(xí)的

9、孩子是教育的最大失敗。我是語文老師，我認(rèn)為這對(duì)做班主任有很大的幫 助，很多時(shí)候，對(duì)學(xué)生的情商教育是語文教學(xué)的副產(chǎn)品，但往往也收到意 想不到的效果。從古至今，不乏這樣的事例：大字不識(shí)的人干出了驚天立地的偉業(yè)，飽讀詩書的人卻落得窮困潦倒，一事無成。為什么？因?yàn)槟承r(shí)候，情商比智商更重要。比如：興趣的穩(wěn)定、注意力的集中、偉大的理想、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)等等，這些恰恰是一個(gè)人的非智力因素，又偏偏是一個(gè)人做事能否成功的關(guān)鍵。魏老師在書中也多次提出了關(guān)于培養(yǎng)孩子非智力因素的教育理念：先要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，再培養(yǎng)他們的智力因素，從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人，而后教書。人培養(yǎng)對(duì)了，其他的事就都容易做對(duì)了。那么怎樣培養(yǎng)人？魏老師的書里教了很多，比如：怎樣設(shè)定目標(biāo)，怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，怎樣自我反思，怎樣自我評(píng)價(jià)，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調(diào)關(guān)系等等。并形成制度。這不但減輕了老師的工作量，更培養(yǎng)了孩子的非智力因素。魏老師