六國論說課課件

1、 天下大勢， 分久必合， 合久必分。六國論蘇洵 天下大勢，六國論蘇洵一、教材分析 六國論是人教版教材高中語文第三冊第五單元文言散文鑒賞教學(xué)的起始課，這是一篇長于議論,借古諷今對后代散文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)影響的史論文章。 全文論點(diǎn)鮮明，說理透辟，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言氣勢充沛，雄辯有力！ 在現(xiàn)行的高中語文教材中，文言文(包括古詩文詞曲小說等在內(nèi))占了1/2的篇目，這篇文章教學(xué)上成功與否，能否激發(fā)學(xué)生的興趣，對學(xué)生能否學(xué)好后面的文言文有著重大的影響。一、教材分析大綱要求：高中階段在文言文方面應(yīng)能誦讀淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。 教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)理解本課出現(xiàn)的14個文言實(shí)詞、歸

2、納多義詞以及掌握使動用法。能力目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者諷諫北宋王朝的寫作意圖和本文借古諷今的寫法，學(xué)習(xí)本文如何圍繞中心論點(diǎn)展開論證。德育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識和愛國熱情。大綱要求：教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合以上教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確立本文教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)如下 ： 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文如何圍繞中心論點(diǎn)展開論證，因此要讓學(xué)生理清文章思路，弄清論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，以及論證方法，體會本文論點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理清課文思路的基礎(chǔ)上背誦課文并了解作者借古諷今的意圖。比較同類型文章，鼓勵學(xué)生寫作文時面對同一材料或同一話題力求立意推陳出新不落窠臼。 結(jié)合以上教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際

3、情況，我確教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文如二、學(xué)法分析六國論既是名篇也是難篇，蘇洵的論證是如此嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)是如此嚴(yán)謹(jǐn)，論證方法的運(yùn)用是如此到位。中學(xué)生完全理解透徹并學(xué)以致用有一定困難，這就需要學(xué)生之間的思想碰撞，充分培養(yǎng)他們探究精神和合作精神并輔以教師的適時點(diǎn)撥，所以我教學(xué)本課采用質(zhì)疑法、討論法、提問法解決重點(diǎn)與難點(diǎn)；通過比較法、練習(xí)法將學(xué)生思維向更深更廣的方向發(fā)展，砸實(shí)教學(xué)內(nèi)容并學(xué)以致用。 二、學(xué)法分析六國論既是名篇也是難篇，蘇洵的論證是如此嚴(yán)密三、教具應(yīng)用： 為了增加課堂教學(xué)的容量，我制作了課件，利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段多媒體教學(xué)，并印制了課外比較閱讀篇目蘇轍六國論和李楨六國論，通過同類型文章的比較，加強(qiáng)文

4、言文閱讀能力，擴(kuò)展閱讀視野。 三、教具應(yīng)用： 為了增加課堂教學(xué)的容量，我制作了課四、教學(xué)過程第一課時：1、設(shè)置情境出示戰(zhàn)國形式圖和秦滅六國圖激發(fā)學(xué)生關(guān)注六國何以由強(qiáng)趨弱，轉(zhuǎn)勝 為敗的話題。 2、介紹作者3、朗讀課文4、自主學(xué)習(xí)疏通本課字詞句（充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和合作精神）第二課時第三課時教學(xué)要點(diǎn)：一是通過同類型文章的比較，加強(qiáng)文言文閱讀能力，擴(kuò)展閱讀視野；二是課堂練筆砸實(shí)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力四、教學(xué)過程第一課時：1、設(shè)置情境出示戰(zhàn)國形式圖和秦滅六國圖燕齊趙魏韓楚秦燕齊趙魏韓楚秦六國論說課課件 作者簡介：蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍。 上聯(lián)是：一門父子三詞客，下聯(lián)是：

5、千古文章八大家。 上聯(lián)是：萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；下聯(lián)是：悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。 作者簡介：蘇老泉，上聯(lián)是：一門父子三詞客，上聯(lián)是：萃父子朗 讀 課 文誦讀是為了培養(yǎng)語感，沒有良好的語感，任何一種語言都是難以學(xué)好的。語感首先來源于聽、說。大聲 朗讀朗 讀 課 文誦讀是為了培養(yǎng)語感，大聲 朗讀 疏通本課有關(guān)的字詞句疏通詞義: 逐段讓學(xué)生提出本段重點(diǎn)詞語和難以理解的詞句。 我可以就此指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)對全文內(nèi)容的感知，依據(jù)上下文推斷詞語的含義和用法，并以學(xué)生提出的問題中的23個例子來具體分析，加以印證。 前后桌依據(jù)推斷詞義的方法討論難以理解的詞句。討論后，指明學(xué)生來解答以上問題，不

6、準(zhǔn)確的由其他學(xué)生補(bǔ)充或更正；仍不 對的由教師解釋分析。 課下作業(yè)：總結(jié)重點(diǎn)詞句，歸類多義詞和詞類活用 疏通本課有關(guān)的字詞句疏通詞義: 逐段讓學(xué)生提出本第二課時（全文的重點(diǎn)難點(diǎn)）1、理清課文思路，學(xué)習(xí)本文如何圍繞中心論點(diǎn)展開論證，分析出論證方法。2、了解文章主旨，作者的寫作用意3、在理清課文思路，掌握本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文 第二課時（全文的重點(diǎn)難點(diǎn)）1、理清課文思路，學(xué)習(xí)本文如何圍繞問題一：標(biāo)題六國論，是倒裝省略句，如何順裝并補(bǔ)充完?論六國滅亡的根本原因問題一：標(biāo)題六國論，是倒裝省略句，如何順裝并補(bǔ)充完?論六問題二：第一段是否提出中心論點(diǎn)，文章第一段四句的關(guān)系怎樣？六國破滅， 弊在賂秦(1)賂

7、秦而力虧(2)不賂者以賂者喪總分問題二：第一段是否提出中心論點(diǎn)，文章第一段四句的關(guān)系怎樣？六問題三：第二段圍繞哪個分論點(diǎn)展開論述，用了什么論證方法？ 秦所得與戰(zhàn)勝所得，諸侯所亡與戰(zhàn)敗而亡；祖父創(chuàng)業(yè)之難與子孫毀業(yè)之易；六國之地有限與暴秦之欲無厭對比論證弊在賂秦，至于顛覆，理固宜然，賂者滅亡的道理 弊在賂秦問題三：第二段圍繞哪個分論點(diǎn)展開論述，用了什么論證方法？ 問題四：本段除了突出以對比論證為主，還用了哪些論證手法？ 以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡火不滅引證法比喻形象生動問題四：本段除了突出以對比論證為主，還用了哪些論證手法？ 以弊在賂秦 對比論證得與亡難與易有限與無厭賂者滅亡引證法根據(jù)結(jié)構(gòu)圖背誦

8、抱薪救火弊在賂秦 對比論證得與亡難與易有限與無厭賂者滅亡引證法根據(jù)結(jié) 齊人勿附 燕客不行 趙將猶在勝負(fù)或未易量（例證）向使（假設(shè)論證）問題五：第三段：齊、燕、趙滅亡的原因是什么？用了什么論證方法？ 不賂者齊與嬴不助五國燕以荊卿為計(jì)趙洎牧以讒誅不能獨(dú)完勝負(fù)或未易量（例證）向使（假設(shè)論證）問題五：第三段：齊、燕、論 證 方 法“古人云： ”引證法加強(qiáng)論證說服力六國滅亡史實(shí)例證法證明觀點(diǎn)正確性秦與六國、六國之間的對比對比法證明破滅必然性假設(shè)法向使三國進(jìn)一步回扣論點(diǎn)論 證 方 法“古人云： ”引證法加強(qiáng)論證說服力六國滅亡問題六：第四段告訴世人什么道理？（從文中找出） 為國者無使為積威所劫 問題六：第四

9、段告訴世人什么道理？為國者無使為積威所劫 問題七：第五段是否為畫蛇添足？ 不是畫蛇添足，猶如畫龍點(diǎn)睛，給這篇史論賦予了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。所以，最后一段才是作者寫這篇史論的主旨所在，篇末點(diǎn)題。問題七：第五段是否為畫蛇添足？ 不是畫蛇添足，猶如畫龍點(diǎn)睛， 北宋王朝建立后，隨著土地和財(cái)富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯，民族矛盾也日益尖銳。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，蘇詢用借古諷今的手法，借六國賂秦來批評北宋王朝對契丹、西夏的茍安政策。背景 北宋王朝建立后，隨著土地和財(cái)富的蘇轍、李楨的兩篇六國論與課文比較與課文比較，同時對六國破滅的原因，各人有各人的不同看法，那么蘇洵、蘇轍、李楨認(rèn)為六國滅亡的原因各是什么呢?明確：蘇洵認(rèn)為六國滅亡的原因是六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。蘇轍認(rèn)為六國滅亡的原因是當(dāng)時之士，慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢也。李楨認(rèn)為六國破滅的原因是自弱而取夷滅。蘇轍、李楨的兩篇六國論與課文比較與課文比較，同時對六國題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同