《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思優(yōu)秀4篇

1、Word - 7 -10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思優(yōu)秀4篇10的熟悉教學(xué)反思 篇一這次的教研活動(dòng)內(nèi)容是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)熟悉10以內(nèi)的單雙數(shù)，我在想，這樣的一個(gè)活動(dòng)會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的思索，能提高我們多少的力量？不由對(duì)這個(gè)活動(dòng)布滿了期盼。教學(xué)流程是這樣的：情景導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好找伴侶，感知單雙數(shù)溝通爭(zhēng)論，理解單雙數(shù)操作、嬉戲，鞏固單雙數(shù)。首先是找伴侶環(huán)節(jié)，第一個(gè)活動(dòng)中老師先演示怎樣進(jìn)行嬉戲“找伴侶”，其次個(gè)活動(dòng)中老師也是先演示圈一圈，直接把卡片掩蓋在相應(yīng)的錢上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進(jìn)行，削減了幼兒的等待時(shí)間，使環(huán)節(jié)更加緊湊。這個(gè)環(huán)節(jié)中兩位老師的處理都是老師先示范，幼兒再操作。我在想的是老師是否可以再放開(kāi)些，讓幼

2、兒操作在前，老師提升總結(jié)在后呢？在溝通環(huán)節(jié)，一個(gè)活動(dòng)中老師先讓剩下一個(gè)果子的幼兒逐一說(shuō)，老師逐個(gè)出示相應(yīng)的數(shù)字并按挨次排列。另一個(gè)活動(dòng)中老師用的策略剩下一個(gè)的放上邊，沒(méi)有剩的放下邊，讓幼兒一下子把果子分成了兩組排列，然后老師再進(jìn)行小結(jié)出示漢字“單數(shù)”、“雙數(shù)”以及相應(yīng)的小孩圖示。這個(gè)“小孩”圖示也是為接下來(lái)的幼兒操作活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。給我的啟示是同樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果會(huì)因設(shè)計(jì)的不同而有所不同，老師要更加關(guān)注環(huán)節(jié)的緊湊和有效，避開(kāi)重復(fù)和冗長(zhǎng)。在感知單雙數(shù)排列規(guī)律上，用了兩種顏色的卡片來(lái)寫(xiě)單雙數(shù)，也都是根據(jù)挨次進(jìn)行了排列，但其次個(gè)活動(dòng)中幼兒很快就能發(fā)覺(jué)排列的規(guī)律是一個(gè)單數(shù)、一個(gè)雙數(shù)。我想緣由是由于

3、第一個(gè)活動(dòng)中的卡片既有數(shù)字又有圖示，使幼兒的視線受到干擾。從中我得到的啟示是教具的設(shè)計(jì)使用要盡量削減干擾因素。另外我還有一個(gè)想與大家探討的是幼兒分組操作后的溝通環(huán)節(jié)是否肯定需要？我感覺(jué)這樣的操作活動(dòng)在當(dāng)時(shí)的效果不是很大，由于大家的材料不同，糾錯(cuò)也只是該組幼兒的參加，對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有效果的；其次是導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒留意力無(wú)法很好集中。我想解決的方法是老師可以在課后進(jìn)行批改，看看孩子是否把握。對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題，老師可以采納個(gè)別輔導(dǎo)的方法，而對(duì)于大家都存在的問(wèn)題，老師可以針對(duì)該問(wèn)題再次集體教學(xué)。教研活動(dòng)結(jié)束了。這樣的研討活動(dòng)使我們關(guān)注的重點(diǎn)不在于一節(jié)課的成與敗，而是引發(fā)我們思索怎樣更好地

4、上好一節(jié)課！它留給我們思索的許多，如幼兒記錄閱歷的積累問(wèn)題，孩子操作快慢的問(wèn)題、老師提問(wèn)語(yǔ)言的指向性問(wèn)題等等。還有，教研活動(dòng)中幼兒的人數(shù)都只是班級(jí)中的少數(shù)，而且一般還是力量較好的幼兒。那么，在平常的教學(xué)中面對(duì)全班全部幼兒教學(xué)時(shí)對(duì)個(gè)體幼兒的關(guān)注和指導(dǎo)問(wèn)題，班級(jí)中剩下的力量更差的孩子的指導(dǎo)問(wèn)題等等，都將引發(fā)我們的思索、研討和實(shí)踐，期盼著這樣扎扎實(shí)實(shí)的教研活動(dòng)給我們帶來(lái)更多的收獲。10的熟悉教學(xué)反思 篇二熟悉6時(shí)，通過(guò)老師操作撥珠，同學(xué)擺了6個(gè)圓片，同學(xué)的頭腦里形成的6這個(gè)抽象數(shù)字的認(rèn)知是比較到位的，而對(duì)7、8、9、10 的熟悉，我為了緊縮課堂時(shí)間，以為同學(xué)憑借原有的學(xué)問(wèn)閱歷，不需要通過(guò)操作擺圓片，

5、就能夠建立數(shù)感，結(jié)果大失所望，同學(xué)只熟悉了數(shù)字，根本沒(méi)有形成數(shù)的概念。數(shù)概念本身是抽象的。單獨(dú)一個(gè)數(shù)字存在的意義和價(jià)值并不大，關(guān)鍵在于它和詳細(xì)的事物結(jié)合在一起，才會(huì)產(chǎn)生實(shí)際意義。認(rèn)數(shù)教學(xué)中要充分利用實(shí)物動(dòng)手操作，把數(shù)感培育落實(shí)到詳細(xì)的操作活動(dòng)中，可使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)有一個(gè)明顯的表象，再遇到相像的情境時(shí)，他們會(huì)在頭腦中有一個(gè)明顯的參照物，真正建立起良好的數(shù)感。假如“7、8、9、10的熟悉”的教學(xué)過(guò)程中，能不惜時(shí)間，讓同學(xué)操作擺圓片，同學(xué)通過(guò)圓片的個(gè)數(shù)漸漸增多，感受到8、9、10都比7大，也就不會(huì)消失認(rèn)為10不比7大的錯(cuò)誤熟悉了；假如在嬉戲中讓同學(xué)擺的圓片比7多，有同學(xué)擺了10個(gè)，確定不會(huì)認(rèn)為是非得

6、擺8個(gè)才對(duì)。一班級(jí)同學(xué)年紀(jì)小，認(rèn)知水平較低，讓他們多感受、體驗(yàn)數(shù)從實(shí)物到抽象過(guò)程是有必要的，動(dòng)手操作活動(dòng)就是同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的呈現(xiàn)，是閱歷不斷內(nèi)化、提升的過(guò)程，也是同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的自由天地。數(shù)概念有了切實(shí)體驗(yàn)和理解，這與數(shù)感培育是分不開(kāi)的。10的熟悉教學(xué)反思 篇三為了提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。課始，我通過(guò)開(kāi)心的情景啟發(fā)同學(xué)初步熟悉6-10各數(shù)。在導(dǎo)入部分，選用了小伴侶喜愛(ài)的數(shù)字人物，并用課件一一的消失，有前面熟悉過(guò)的05，還有今日熟悉的610。讓同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中感悟到數(shù)的挨次。然后，出示主題圖：在數(shù)數(shù)的時(shí)候，指導(dǎo)同學(xué)有序的數(shù)：可以按上下數(shù)；也可以按左右數(shù)；還可以以數(shù)的大小挨次來(lái)數(shù)。同

7、時(shí)，再結(jié)合教室的實(shí)物來(lái)數(shù)，比如：數(shù)桌子、數(shù)椅子、數(shù)同學(xué)、數(shù)鉛筆等內(nèi)容都是讓同學(xué)在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好高，教學(xué)效果很好。在熟悉了這些數(shù)后，為使同學(xué)獲得感性的熟悉，并逐步上升到理性熟悉，讓同學(xué)選用6-10中的任意一個(gè)自己喜愛(ài)的數(shù)說(shuō)一句話或做一個(gè)動(dòng)作，也很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。最終，用自己的小計(jì)數(shù)器撥數(shù)，先撥上6個(gè)，然后逐一的添加一個(gè)小珠子，在體會(huì)后繼數(shù)的同時(shí)也感受到數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的。并在此引發(fā)同學(xué)進(jìn)行了深度的思索：6個(gè)添上一個(gè)是7個(gè)，還可以怎么得到7呢？讓同學(xué)自己試著撥撥，在撥的同時(shí)孩子們會(huì)想到：5個(gè)添上2個(gè)是7個(gè)；4個(gè)添上3個(gè)是7個(gè)同時(shí)，也為

8、組成做了鋪墊。整節(jié)課，孩子們的情趣很高漲?？傊竟?jié)課，我盡量使課堂做到生活化、活動(dòng)化和趣味化，盡量轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。并且結(jié)合孩子好玩、好動(dòng)的生理天性，讓他們?cè)谟^看、比較、操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)與數(shù)學(xué)的距離，使同學(xué)的思維得到的進(jìn)展，共性得到的張揚(yáng)，使同學(xué)在自主探究的玩數(shù)學(xué)中獲得勝利的喜悅。在教學(xué)中，我注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行用數(shù)學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問(wèn)題所表示的意義、重視同學(xué)親身經(jīng)受觀看畫(huà)面、理解畫(huà)面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程，以此讓同學(xué)獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。1對(duì)于大括號(hào)的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號(hào)時(shí)我讓大家，體會(huì)大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體

9、合起來(lái)，讓同學(xué)用手勢(shì)來(lái)演示，再讓同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號(hào)有什么作用，突出大括號(hào)的作用，體會(huì)大括號(hào)的意義。2在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中，我逐個(gè)出示，練習(xí)，再讓同學(xué)觀看對(duì)比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)覺(jué)其中的不同，再通過(guò)他們自己的話說(shuō)說(shuō)什么狀況下用加，什么狀況下用減，老師這時(shí)做一個(gè)總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好。3數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。課前我布置同學(xué)收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不行分。同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng)，親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時(shí)培育他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。同學(xué)對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的熟悉，已經(jīng)把握了

10、數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時(shí)我讓同學(xué)通過(guò)觀看，自己找出數(shù)量是8、9的物體，并說(shuō)明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來(lái)表示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來(lái)表示，同學(xué)不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過(guò)程，而切培育了同學(xué)有序觀看的力量。在前面同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較大小，已經(jīng)把握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時(shí)，我沒(méi)有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓同學(xué)通過(guò)觀看，直接用、表示他們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的培育了同學(xué)獨(dú)自思索和自主探究的力量。6-10的數(shù)學(xué)的組成是同學(xué)在同學(xué)了2-5的數(shù)的組成基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)通過(guò)操作學(xué)習(xí)數(shù)的分解和組成，而且絕大多數(shù)的同學(xué)在幼兒園中已經(jīng)知道了2-10的組成。怎樣教學(xué)這部分的內(nèi)容才能使同學(xué)

11、保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在原來(lái)的基礎(chǔ)的有所提高，同時(shí)讓同學(xué)的遷移類推和歸納分析力量得到培育。加強(qiáng)操作，把操作與思索結(jié)合起來(lái)。操作是一班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本方式，在教學(xué)中我特別重視同學(xué)對(duì)實(shí)物、圖畫(huà)的深化觀看和學(xué)具拼擺，引導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)受觀看、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們?cè)诨顒?dòng)中建立起610的數(shù)概念和加減法計(jì)算的學(xué)問(wèn)表象。如教學(xué)8、9的組成，我讓同學(xué)把8個(gè)圓片分成兩部分，同學(xué)立刻按擺也了一種分解。這時(shí)我讓同學(xué)思索怎樣才能把全部的分分法不重復(fù)、不遺漏地找出來(lái)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)思索、爭(zhēng)論、溝通，聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的閱歷，根據(jù)一部分依次加1，另一部分依次減1的規(guī)律擺出8的組成。由于同學(xué)對(duì)擺學(xué)具找數(shù)的組成這樣的操作活動(dòng)

12、已經(jīng)不太感愛(ài)好，所以我引導(dǎo)同學(xué)深化思索，激發(fā)同學(xué)的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，讓他們操作的愿望。同時(shí)在溝通爭(zhēng)論中，全體同學(xué)都能真正參加到活動(dòng)中，并在自己所參加的觀看和操作活動(dòng)過(guò)程發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究規(guī)律。10的熟悉教學(xué)反思 篇四第一，師生在課堂上不僅要有學(xué)問(wèn)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一班級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入學(xué)校，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既奇怪又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一班級(jí)新生的心理特點(diǎn)，我急躁的指導(dǎo)他們，真誠(chéng)的鼓舞他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說(shuō)出自己對(duì)事物的熟悉，從而達(dá)到教學(xué)的目的。其次，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從同學(xué)熟識(shí)的生活世界動(dòng)身，選擇同學(xué)身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好與動(dòng)機(jī)。使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。第三， 在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活閱歷試著分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結(jié)果很多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明白這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)同