小班音樂欣賞老狼和小孩案例分析教案

1、小班音樂欣賞老狼和小孩案例分析教案這是小班音樂賞識(shí)老狼和小孩案例分析教案，是優(yōu)秀的小班音樂教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。有一句詩這樣描述：還有一個(gè)小女孩甚至站起來很投入的邊擺頭邊用手拍著節(jié)奏?？梢?，在腳印圖譜的作用下幼兒很快就感知了樂曲的節(jié)奏。狼爪印圖譜的顯現(xiàn)使幼兒清晰明了地發(fā)現(xiàn)了重音的顯現(xiàn)，提高了幼兒對(duì)音樂的感染力和幼兒對(duì)節(jié)奏的敏感性。我們先是用PPT創(chuàng)設(shè)森林情境，其中有樹木、小路、小男孩的腳印和狼的腳印，還有小男孩的家等。在森林的情境中小好友很自然地就進(jìn)入了狼和小孩的故事中，都把自己的角色定位在小男孩身上，跟著小男孩一起在情境中區(qū)感知樂曲的節(jié)奏和快慢。剛開頭，我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)沒有腳印的顯現(xiàn)，后

2、來發(fā)現(xiàn)幼兒雖然進(jìn)入了這個(gè)故事情境中去了，但是，對(duì)于樂曲的節(jié)奏和快慢區(qū)分不是很明顯。于是，我們想到在小路上按節(jié)奏依次顯現(xiàn)小男孩和老狼的腳印，這樣幼兒就可以從視覺上、聽覺上一起去感知節(jié)奏和樂曲快慢的改變。游戲與音樂相結(jié)合創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境片段三：游戲開頭，老師發(fā)出游戲的邀請(qǐng)，這時(shí)，顯現(xiàn)了個(gè)例外，有個(gè)小男孩用手捂著自己的臉坐在椅子上不動(dòng)，明顯是入戲太深害怕面對(duì)大灰狼而不想?yún)⑴c游戲。老師發(fā)出再次邀請(qǐng)并用激將法：你是不是個(gè)英勇的孩子？小男孩很肯定地說：我不是，我不要參與游戲。老師想出第一個(gè)方法：請(qǐng)一個(gè)小好友去愛護(hù)他，請(qǐng)他一起參與游戲。可是，小好友的愛護(hù)還是未能消退小男孩的緊急心情，再次坐回了位置拒絕參與游戲。

3、后來，在老師的幫忙下，牽強(qiáng)參與了游戲，在游戲體驗(yàn)中，孩子終于釋放了自己的不良心情，最終勝利回到家時(shí)露出了如釋重負(fù)的勝利的滿意的一笑。游戲情境是指能引發(fā)孩子藝術(shù)表現(xiàn)的游戲場景和氣氛。遵循孩子好游戲的心理特點(diǎn)，我們把音樂賞識(shí)活動(dòng)題材細(xì)心布置在一個(gè)情境中，并最終搭配成一個(gè)完好的游戲。讓孩子在游戲情境氣氛中體驗(yàn)小男孩的心理路程：跟著老狼回家的緊急看到老狼回頭的驚慌快速跑回到家的焦慮安全回到家的喜悅。這里的情境游戲情境創(chuàng)設(shè)與整段樂曲表達(dá)的一系列節(jié)奏改變和風(fēng)格完善結(jié)合即：樂曲第一節(jié)的輕緩、短促重音顯現(xiàn)的突兀、震撼樂曲轉(zhuǎn)折處的急促、緊急曲末的休止符（用關(guān)門聲響完善演繹）。我們從游戲的角度調(diào)集幼兒多通道感知。利用游戲情境的情感性、游戲性特點(diǎn)營造開放的課堂教學(xué)氣氛，在情境中多通道支持感知，讓孩子有充足時(shí)機(jī)去感受，在融于音樂背景的游戲中去玩樂，在情感的牽引下去體驗(yàn)，盡情活動(dòng)與感受，引發(fā)多元感知，互動(dòng)溝通，體驗(yàn)獲得。三、寓音樂于情境音樂賞識(shí)教學(xué)的成效一是，從培育幼兒賞識(shí)力量、感知力量、表達(dá)力量、思維力量和健康人格的方面人手，組織教學(xué)活動(dòng)，摒棄了傳統(tǒng)的單一音樂技能訓(xùn)練的教學(xué)模式。二是促進(jìn)了幼兒主動(dòng)多元的進(jìn)展，真正成為幼兒表達(dá)自己所知、所想的活動(dòng)。認(rèn)知、情感、社會(huì)性