澳大利亞培訓(xùn)匯報(bào)

1、澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)匯報(bào)2011910提綱1.澳大利亞TAFT特點(diǎn)2.基于能力本位的評(píng)估方法5. 體會(huì)與感受3.職教師資的任職資格4.靈活多樣的教學(xué)方法 TAFE是技術(shù)與繼續(xù)教育 (Technical and Further Education)的簡(jiǎn)稱，它是澳大利亞建立在終身教育理論（學(xué)習(xí)一工作一再學(xué)習(xí)一再工作）基礎(chǔ)上的具有鮮明特色的職業(yè)教育體制，TAFE實(shí)行柔性的教育培訓(xùn)方式，更側(cè)重于學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)的結(jié)合。TAFE是澳大利亞進(jìn)行職業(yè)教育與培訓(xùn)的主體力量，為澳大利亞的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。1.澳大利亞TAFT特點(diǎn) 在學(xué)員構(gòu)成(招生)方面，TAFE沒(méi)有年齡上的約束，鼓勵(lì)人們根據(jù)實(shí)

2、際工作需要不斷地學(xué)習(xí)。1.澳大利亞TAFT特點(diǎn) 在培養(yǎng)目標(biāo)方面，TAFE著重對(duì)學(xué)員進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，目標(biāo)是使他們能較快地適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位的需要。 在教學(xué)組織方面，TAFE針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和課程類型，采取靈活多樣的方式、方法和手段開(kāi)展教學(xué)工作，為一切愿意接受教育或培訓(xùn)的人提供有效的服務(wù)。 課程設(shè)計(jì)和課程安排方面，TAFE提供有階段性的、但又是可連續(xù)的教育與培訓(xùn)課程，使學(xué)員可以在不同時(shí)期、針對(duì)不同需求選擇相應(yīng)的課程。 學(xué)員還可以通過(guò)課程學(xué)分認(rèn)證，靈活地在證書(shū)(Certificate）、文憑(Diploma)或者只是提高個(gè)人品位等方面自由選擇;1.澳大利亞TAFT特點(diǎn) 學(xué)前識(shí)別RPL（Recog

3、nition of Prior Learning）是承認(rèn)個(gè)人通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)或培訓(xùn)和教育等許多不同的方式獲得的技能和知識(shí)。RPL 避免訓(xùn)練的人再做他們已經(jīng)知道和已經(jīng)可以做到的事情。學(xué)前識(shí)別也被稱為當(dāng)前能力識(shí)別RCC （Recognition of Current Competency ）。1.澳大利亞TAFT特點(diǎn)2.基于能力為本位的評(píng)估方法（一）成績(jī)測(cè)評(píng)的思路 澳大利亞TAFE機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)獨(dú)具特色，能力是評(píng)價(jià)的核心。TAFE機(jī)構(gòu)堅(jiān)持以能力為本的評(píng)價(jià)方式，主要圍繞每一種能力中三個(gè)關(guān)鍵能力范圍：技能、知識(shí)、態(tài)度進(jìn)行。技能是指按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成某項(xiàng)工作任務(wù)的能力；知識(shí)指按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成某

4、項(xiàng)工作任務(wù)的相關(guān)理論知識(shí)；態(tài)度指按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作場(chǎng)所的規(guī)定，以安全、有效的行為方式去從事某項(xiàng)工作任務(wù)。成績(jī)測(cè)評(píng)重在考察學(xué)生的能力，而能力是指知道什么和能做什么的綜合。采用傳統(tǒng)的考試，只能測(cè)評(píng)學(xué)生知道什么，不能測(cè)評(píng)學(xué)生能做什么，因此，他們普遍采用基于（類似于）實(shí)際工作環(huán)境的測(cè)評(píng)。這種測(cè)評(píng)要求教師必須明確測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)及用什么手段確定是否符合標(biāo)準(zhǔn)要求。以能力為主導(dǎo)的成績(jī)測(cè)評(píng)（二）成績(jī)測(cè)評(píng)的方法 成績(jī)測(cè)評(píng)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)形式，并積極推行元評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的過(guò)程及評(píng)價(jià)結(jié)論的有效性。TAFE機(jī)構(gòu)學(xué)生成績(jī)測(cè)評(píng)需要綜合學(xué)生課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程信息。評(píng)判學(xué)生考核是否通過(guò)，是以收集“證據(jù)”為基礎(chǔ)，考核實(shí)際上就是收集“證據(jù)

5、”和對(duì)“證據(jù)”做出判斷的過(guò)程。成績(jī)測(cè)評(píng)一般都是綜合平時(shí)作業(yè)、期中測(cè)評(píng)、期末測(cè)評(píng)成績(jī)而得出最后結(jié)果。對(duì)操作能力要求高的課程，平時(shí)作業(yè)占較大比重。另外，還通過(guò)“評(píng)估復(fù)審”實(shí)施元評(píng)價(jià)，反思評(píng)價(jià)過(guò)程，結(jié)合評(píng)價(jià)反饋提高評(píng)價(jià)的有效性。通過(guò)復(fù)審評(píng)價(jià)過(guò)程，改進(jìn)以后的評(píng)價(jià)活動(dòng)；通過(guò)復(fù)審評(píng)價(jià)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予更正。一般情況下，如有提出疑義或申訴，就需要對(duì)成績(jī)進(jìn)行復(fù)審，直到給學(xué)員滿意的答復(fù)為止。 以能力為主導(dǎo)的成績(jī)測(cè)評(píng)（三）成績(jī)測(cè)評(píng)的特點(diǎn) 成績(jī)測(cè)評(píng)堅(jiān)持能力本位的過(guò)程性評(píng)價(jià)形式，也是院校發(fā)展中行業(yè)主導(dǎo)基本特征的要求，在有效性、可靠性、靈活性和公平性等評(píng)估原則的指導(dǎo)下，測(cè)評(píng)體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：（1）一

6、般采用綜合測(cè)評(píng)的結(jié)果反映學(xué)生的成績(jī)，將測(cè)評(píng)過(guò)程貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的全過(guò)程，體現(xiàn)了可靠性和有效性原則。（2）測(cè)評(píng)方式及比例由專業(yè)決定，整個(gè)機(jī)構(gòu)并不統(tǒng)一規(guī)定各部分比例，體現(xiàn)了實(shí)事求是和靈活的原則。（3）測(cè)評(píng)方式必須在課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)指南中明確并嚴(yán)格執(zhí)行，體現(xiàn)了可靠性原則。 采用多種考核評(píng)估手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核是十分必要的，并應(yīng)該考慮到當(dāng)時(shí)的情況、外部環(huán)境、學(xué)生的心理因素等進(jìn)行具體考核。采用觀察記錄、口頭問(wèn)答、現(xiàn)場(chǎng)操作、第三方評(píng)估、企業(yè)證明材料、面談、學(xué)生自我自評(píng)、提交案例分析報(bào)告、工件具體任務(wù)制作、書(shū)面答卷考核、錄像材料和其他方法，多方面多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，評(píng)估其能力水平?？己税ɡ碚撍胶?/p>

7、實(shí)踐能力兩部分， 其中對(duì)理論的考核要求應(yīng)比較松。而對(duì)實(shí)訓(xùn)課，即基本實(shí)踐操作要求則應(yīng)比較嚴(yán)格。根據(jù)課程的特點(diǎn)形成一套成體系的考試考核方法組合，形成對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力全方位的考核體系?？偠灾?，職業(yè)教育的最終目的是教會(huì)學(xué)生會(huì)用這種技能，而不是考核學(xué)生會(huì)不會(huì)這種知識(shí)，知識(shí)必須轉(zhuǎn)化成技能來(lái)考核， 當(dāng)然也要考慮到基礎(chǔ)理論知識(shí)的測(cè)試。 在澳洲職業(yè)教育過(guò)程中，通過(guò)職業(yè)教育后崗位能力較低的學(xué)生，學(xué)校會(huì)對(duì)其頒發(fā)證書(shū)進(jìn)行低層就業(yè)，如伐木工、清潔工、操作員等一線人員。當(dāng)學(xué)生獲得較高的崗位能力，而且學(xué)習(xí)能力又強(qiáng)時(shí)，職業(yè)院校會(huì)對(duì)其頒發(fā)另外的證書(shū)使其進(jìn)入大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)繼續(xù)

8、學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲取畢業(yè)后的高層次就業(yè)，如設(shè)計(jì)人員，研發(fā)人員等等。這種“分層次教學(xué)和分層次就業(yè)”的教育體系是澳洲職業(yè)教育的一大特色，而他們的課程體系都是建立在“分層次教學(xué)和分層次就業(yè)”的基礎(chǔ)之上。通過(guò)這種課程體系教育才能真正培養(yǎng)出崗位技能突出的人才，這才是真正的職業(yè)教育特色。同時(shí)這種課程體系設(shè)置對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)有明確的分層導(dǎo)向作用，以此作為分層依據(jù)，才有技能差別，才是使不同能力的學(xué)生在技能成才的道路上人盡其才。 技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院（Technical and further education,簡(jiǎn)稱TAFE） TAFE學(xué)院是義務(wù)教育后最大的教育與培訓(xùn)組織，是國(guó)家職業(yè)教育和培訓(xùn)(VET)的主要提供者

9、，參加培訓(xùn)的目的在于獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，以便更好地適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。其教育和培訓(xùn)的結(jié)果全國(guó)都承認(rèn)。在得到TAFE的文憑后，如果學(xué)生愿意，也可以轉(zhuǎn)到相應(yīng)大學(xué)的修讀學(xué)位時(shí)可獲得一些課程的免修。澳大利亞職業(yè)教育質(zhì)量保障體系 澳大利亞職業(yè)教育質(zhì)量體系的“三大支柱”培訓(xùn)包（Training Packages，簡(jiǎn)稱TP）、資格認(rèn)證框架（Australia Quality Framework， 簡(jiǎn)稱AQF） 和質(zhì)量培訓(xùn)框架（Australia Quality Training Framework，簡(jiǎn)稱AQTF）澳大利亞國(guó)家質(zhì)量培訓(xùn)框架 國(guó)家質(zhì)量框架的重要意義是建立了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的注冊(cè)制度和辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度

10、，使注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)相融合，確保了辦學(xué)過(guò)程的質(zhì)量。質(zhì)量培訓(xùn)框架的三套標(biāo)準(zhǔn) 質(zhì)量培訓(xùn)框架（2007 年版）有三套標(biāo)準(zhǔn)。第一套是“注冊(cè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)”，其中辦學(xué)的“基本標(biāo)準(zhǔn)”突出課程資源的配套和管理；“質(zhì)量指標(biāo)”突出用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意率、學(xué)生的畢業(yè)率和學(xué)生對(duì)職業(yè)院校課程設(shè)置的滿意率； 辦學(xué)的“注冊(cè)條件”突出行政管理、資格證書(shū)的頒發(fā)、院校間的互動(dòng)、校本課程的開(kāi)發(fā)等。 質(zhì)量培訓(xùn)框架的三套標(biāo)準(zhǔn) 第二套標(biāo)準(zhǔn)是“注冊(cè)/課程認(rèn)證機(jī) （Registering/Course Accrediting Bodies，簡(jiǎn)稱R/CAB）的標(biāo)準(zhǔn)”，包括“課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)”和“課程認(rèn)證要求”，這反映了職業(yè)院校和行業(yè)共同開(kāi)

11、發(fā)、國(guó)家認(rèn)證的課程。第三套標(biāo)準(zhǔn)是“注冊(cè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)”，這是質(zhì)量培訓(xùn)框架（2007 年版）中的一個(gè)全新的組成部分。職教教師的準(zhǔn)入制度確保了培訓(xùn)資格的質(zhì)量 澳大利亞職教教師必須具備三個(gè)基本條件。第一是專業(yè)資格證書(shū)， 第二是職教教師資格證書(shū)，即澳大利亞資格框架體系中的“培訓(xùn)與鑒定”（Training and Assessment，簡(jiǎn)稱TAA）四級(jí)資格證書(shū)。四級(jí)資格證書(shū)包括了對(duì)教師授課能力和對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行鑒定的能力要求。第三個(gè)條件是具備至少35 年的行業(yè)工作經(jīng)歷。由此可見(jiàn)，澳大利亞職業(yè)教育對(duì)教師從業(yè)資格的要求是很高的，以確保職業(yè)教育“能力為本位” （competency-based traini

12、ng）的課程實(shí)施和對(duì)學(xué)生技能鑒定的質(zhì)量。TAFE學(xué)院為適應(yīng)不同年齡、不同要求、不同職業(yè)的求學(xué)者的需要，大力推廣“靈活教學(xué)方式，采取用戶選擇”的教學(xué)形式。學(xué)員可按照自己的需要到想去的地方、用喜歡的方式(全日制、半日制、部分時(shí)間制)、合適的進(jìn)度去選擇課堂教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、集中電腦學(xué)習(xí)加教師指導(dǎo)式自學(xué)等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇在?；蛟诩?，自由選擇對(duì)學(xué)習(xí)科目的考核評(píng)價(jià)的時(shí)間。學(xué)生還能隨時(shí)隨地與學(xué)校保持聯(lián)系，也能隨時(shí)到實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，或預(yù)約教師為其輔導(dǎo)。 靈活的教學(xué)方式遠(yuǎn)程教學(xué)方式使學(xué)生和教師之間通過(guò)電視、電話、廣播、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等保持聯(lián)系，學(xué)生與學(xué)生之間也可進(jìn)行交流。開(kāi)放的評(píng)價(jià)方

13、式體現(xiàn)在重過(guò)程，輕結(jié)果；重人性化需要，輕單一式筆試。培訓(xùn)中既有標(biāo)準(zhǔn)框架和評(píng)價(jià)元素，又有靈活和變通，但非常強(qiáng)調(diào)鑒定材料收集的全面性和真實(shí)性。技能鑒定可以在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行，也可以是將二者結(jié)合起來(lái)。并且采用靈活多樣的方法全面考核學(xué)生的工作能力、管理能力、協(xié)調(diào)應(yīng)變能力以及與他人合作的能力。 在澳學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程中，全體學(xué)員深入細(xì)致地了解了澳大利亞的職業(yè)培訓(xùn)教育體系，充分感受了澳大利亞職業(yè)教育的多元文化背景。這次培訓(xùn)，授課形式多樣，既有專家的理論講授，也有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培訓(xùn)觀摩，授課內(nèi)容從澳大利亞教育體系到澳大利亞以TAFE為主體的職業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)，從教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式方法和技巧開(kāi)發(fā)到課程考核與評(píng)估

14、模式的選取，內(nèi)容豐富翔實(shí)，使全體受訓(xùn)學(xué)員獲益匪淺。5. 體會(huì)與感受 在澳期間，大家深入思考了培訓(xùn)收獲，積極交流了學(xué)習(xí)體會(huì)，紛紛表示：這次培訓(xùn)開(kāi)闊了國(guó)際化視野，提高了跨文化的交流技巧，更新了教育理念和方法。三周的學(xué)習(xí)只是個(gè)開(kāi)始，在今后的工作中要主動(dòng)把澳大利亞先進(jìn)的職業(yè)教育理念和方法，結(jié)合國(guó)情校情，充分運(yùn)用到自己的教學(xué)與科研工作中去。 能力本位。職業(yè)教育要體現(xiàn)崗位群能力本位，必須強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力建設(shè)。不能走普通教育重學(xué)歷的路，而應(yīng)突出職業(yè)能力建設(shè)，當(dāng)畢業(yè)生真正在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中顯示出能力優(yōu)勢(shì)時(shí)，就可以看出職業(yè)教育的強(qiáng)大生命力。 突出崗位群能力建設(shè)，是職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)所在。 教學(xué)內(nèi)容。老師對(duì)于要傳遞給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容要非常熟悉，要能夠熟練地操作，要適合學(xué)生的層次和水平，不能太難打擊學(xué)生求學(xué)的積極性；不能太簡(jiǎn)單學(xué)生覺(jué)得學(xué)無(wú)所成。教學(xué)模塊建設(shè)上要注意細(xì)節(jié)。 教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生實(shí)踐非常重要。有一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確的教學(xué)目標(biāo)，清晰的學(xué)習(xí)結(jié)果，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，再加上你精彩的