新教材-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第三單元教學課件(大衛(wèi)科波菲爾節(jié)選、復(fù)活節(jié)選、老人與海節(jié)選等)

1、第三單元7 大衛(wèi)科波菲爾(節(jié)選) P48 復(fù)活(節(jié)選) P509 *老人與海(節(jié)選) P9210 百年孤獨(節(jié)選) P146單元寫作 學寫小小說 P194第三單元7 大衛(wèi)科波菲爾(節(jié)選) P48 復(fù)活(節(jié)選) P單元學習主題人生百態(tài)人生百態(tài),有起有落,有喜有悲。人生,本是一張白紙,里面的內(nèi)容由自己來寫,不同的人寫出不同的故事。小說,是以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。閱讀小說可以幫助學生去感受豐富多彩的社會生活。本單元選取了四篇外國小說,它們風格不同,主旨有別,但都是節(jié)選自世界文學中的著名作品。閱讀這些作品,感受不同人物的命運,體會不同時代的社會生活風

2、貌。單元學習主題單元學習目標 單元學習目標 7大衛(wèi)科波菲爾(節(jié)選)7大衛(wèi)科波菲爾(節(jié)選)學習目標1.把握文章內(nèi)容,理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。2.分析人物形象,揣摩人物心理。學習目標作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合狄更斯(18121870),英國著名小說家,19世紀著名批判現(xiàn)實主義作家。1837年他完成第一部長篇小說匹克威克外傳。他一生創(chuàng)作了多部描寫生活在英國社會底層的“小人物”的生活遭遇的作品,深刻地反映了當時英國復(fù)雜的社會現(xiàn)實,為英國批判現(xiàn)實主義文學的開拓和發(fā)展作出了卓越的貢獻。其代表作有匹克威克外傳霧都孤兒雙城記遠大前程老古玩店大衛(wèi)科波菲爾等。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合狄更斯(18121870)

3、作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合狄更斯出身于社會底層,祖父、祖母都長期在克魯勛爵府當傭人。父親約翰是海軍軍需處職員,在狄更斯十二歲那年,因負債無力償還,帶著全家住進了馬夏爾西債務(wù)人監(jiān)獄。當時狄更斯在泰晤士河畔的華倫黑鞋油作坊當童工,比他大兩歲的姐姐范妮在皇家音樂學院學習,全家人中只有他倆沒有在獄中居住。1848年,范妮因患肺結(jié)核早逝,她的死使狄更斯非常悲傷,因為在眾多兄弟姐妹中,只有他倆在才能、志趣上十分接近。范妮死后,狄更斯寫下一篇七千字的回憶文章,記錄他倆一起度過的充滿艱辛的童年。狄更斯去世后,他的好友福斯特在狄更斯傳中首次向公眾披露了狄更斯的早年生活;小說大衛(wèi)科波菲爾不少地方就取材于作者

4、親歷的生活(但又并非生活實錄)。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合狄更斯出身于社會底層,祖父、作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合批判現(xiàn)實主義批判現(xiàn)實主義特指19世紀在歐洲形成的一種文藝思潮和創(chuàng)作方法。批判現(xiàn)實主義文學是在繼承以往文學中的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上形成的。最早作出“現(xiàn)實主義是批判”論斷的是法國作家蒲魯東,正式提出“批判現(xiàn)實主義”并給它下定義的是高爾基。批判現(xiàn)實主義突出的特點是比較廣闊和真實地展示了社會生活的各個方面,對現(xiàn)實矛盾的揭示十分深刻。批判現(xiàn)實主義的代表作家有司湯達、巴爾扎克、狄更斯、托爾斯泰等。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合批判現(xiàn)實主義作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合1.讀準字音

5、 作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合1.讀準字音 作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合2.寫對字形 作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合2.寫對字形 作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合4.詞語辨析文雅優(yōu)雅作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合4.詞語辨析作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合局促不安惶恐不安 作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合局促不安惶恐不安 作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合自食其果自食其力 作者簡介作品背景相關(guān)常

6、識知識整合自食其果自食其力 文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移小說節(jié)選部分,講述的是大衛(wèi)在十歲那年,進了謀得斯通-格林比貨行當童工,并在此期間結(jié)識米考伯一家的故事。節(jié)選部分成功塑造了米考伯先生這一經(jīng)典的文學形象。文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移小說節(jié)選部分,講述的文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移任務(wù)一把握文章內(nèi)容,理清情節(jié)結(jié)構(gòu)1.簡要敘述米考伯一家的大體情況以及與大衛(wèi)的關(guān)系。點撥:米考伯先生是個小職員,家里子女很多,生活十分艱難。這位先生滿腦子都是發(fā)財致富的計劃,可是無論他干什么活兒,卻總是失

7、敗。他欠的債越來越多,最后終于全家住進了負債人監(jiān)獄。大衛(wèi)做童工掙的錢根本連肚子也填不飽,但他覺得米考伯一家比他更慘,所以他對這一家人非常同情。這時大衛(wèi)才10歲,卻整天為他們操心,想辦法,奔波,他和米考伯夫婦之間結(jié)下了極其深厚的友誼。2.小說是以什么為線索展開情節(jié)的?點撥:以“我”的所見所聞為主要線索,展開情節(jié)。節(jié)選部分,米考伯一家的遭遇是“我”搬去他家之后展現(xiàn)出來的,“我”是小說的線索。文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移任務(wù)一把握文章內(nèi)容文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.小說以第一人稱敘述,有什么好處?點撥:小說是作者帶有自傳性的作品,全書采用第一人稱敘事,其中融進了作者本人的

8、許多生活經(jīng)歷。小說是以“我”的口吻,以親身經(jīng)歷者的眼光去觀察和敘述,使小說主觀色彩更為濃厚。人物心理刻畫更為細膩,情感也更為動人,增加了小說的真實性、親和力和親切感。4.文中昆寧先生有什么作用?點撥:昆寧先生是“我”的雇主。推動情節(jié)發(fā)展,通過昆寧先生,“我”認識了米考伯一家,進而展開情節(jié)。文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.小說以第一人稱敘文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移任務(wù)二分析人物形象,揣摩人物心理5.簡要概括米考伯太太的形象特點。點撥:米考伯太太愚昧無知,能力低下且愛慕虛榮,她將娘家的輝煌成天掛在嘴邊,雖然她的“娘家人”也并沒有出現(xiàn);她不懂持家之道,她用典當生活用品的錢來

9、大吃大喝。文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移任務(wù)二分析人物形象文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移6.小說是從哪些方面刻畫米考伯先生的?點撥:在外貌上,米考伯衣衫破舊,卻戴著顯眼的襯衣硬領(lǐng),外套前襟掛著單片眼鏡;手持手杖,手杖上系有一對已褪色的大穗子,生動刻畫了他硬要裝體面卻力不從心的可笑模樣。在語言上,他處處帶著文雅的氣派,說話中帶著屈尊俯就以及喜歡賣弄學問的那種迂腐的味道。在行為上,米考伯最顯著的特點是得樂且樂,夢想有一天會時來運轉(zhuǎn),一副盲目樂觀的樣子。他收入不多卻又愛慕虛榮,喜歡講排場,所以常常是吃了上頓愁下頓,不得不四處舉債。當陷入困境,債主上門逼債時,他會愁眉苦臉、傷心羞愧

10、,拿著剃刀要往脖子上抹,想一死了之。而債主一走,頃刻之間他又把皮鞋擦得锃亮,擺出高貴的架勢,哼著曲子出去了。他多次向大衛(wèi)傳授支出不能大于收入的道理,可自己總是陷于債務(wù)之中不能自拔。文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移6.小說是從哪些方面文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移7.用第一人稱“我”的角度去敘述事件只能限于“我”的所見所聞所感,小說是如何突破這一局限的?點撥:作者寫小說,并不拘泥于描摹現(xiàn)實中實際發(fā)生的事,而是充分發(fā)揮想象力,以一個孩童的視角去揣摩、想象,豐富了小說情節(jié),交代出必要的內(nèi)容。文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移7.用第一人稱“我”文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究

11、技法遷移狄更斯的童年是不幸的。父母雖然健在,但由于生活窘迫,對他的教育和前途規(guī)劃頗為疏忽,所以狄更斯童年在家中的情況,并不亞于小說中的大衛(wèi)。父親負債入獄,他不得不在十歲就獨立謀生,像大衛(wèi)在貨行那樣去當童工。隨后也像大衛(wèi)一樣,在律師事務(wù)所做學徒,學習速記;當記者,采訪議會辯論小說中有的段落,幾乎是作家的自傳。盡管如此,我們?yōu)槭裁凑f大衛(wèi)科波菲爾不是生活實錄,而是藝術(shù)創(chuàng)造?提示主要考慮小說與實錄的區(qū)別,側(cè)重于分析大衛(wèi)科波菲爾的特色。文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移狄更斯的童年是不幸的文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移點撥:觀點一:大衛(wèi)科波菲爾是作者在親身經(jīng)歷的真人真事的基礎(chǔ)上,運用小說

12、的藝術(shù)寫法和表達技巧經(jīng)過虛構(gòu)、想象、加工而成的。它不像紀實文學那樣完全取材于現(xiàn)實生活。其中的大衛(wèi)是作者杜撰的一個人物,并不真實存在。作者只不過是采用第一人稱敘事并融進了本人的許多生活經(jīng)歷而已,更多的還是文學創(chuàng)作,所以不具有那么高的真實性。觀點二:文學作品是來源于生活又高于生活的,狄更斯把他的創(chuàng)作方法概括為“經(jīng)驗想象,糅合為一”。盡管書中大衛(wèi)幼年時跟母親學字母的情景是他本人的親身經(jīng)歷,大衛(wèi)在母親改嫁后,在極端孤寂的環(huán)境中閱讀的正是他本人在那個年齡所讀的書。母親被折磨死后,大衛(wèi)被送去當童工的年齡也正是狄更斯當童工時的年齡,然而,小說和實事完全不同:狄更斯不是孤兒,而他筆下的大衛(wèi)卻是“遺腹子”。同時

13、,狄更斯又把自己父母的某些性格糅進了大衛(wèi)的房東、推銷商米考伯夫婦身上。文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移點撥:觀點一:大衛(wèi)文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移人物漫畫法漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法來達到強烈的諷刺效果。在描寫人物肖像時,有時對人物的某一特點進行夸張描寫,以充分反映人物的性格特點,往往能得到意想不到的效果。采用人物漫畫法時,要注意夸張得適當、合理,這樣讀者看了才有真實感。人物漫畫一般用于對人物的貶斥或諷刺。文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移人物漫畫法文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移狄更斯在塑造小說人物的過程

14、中,運用了漫畫家夸張和變形的手法,使這些人物能夠產(chǎn)生巨大的喜劇效果。狄更斯用簡單的語言風趣幽默地塑造了一個個栩栩如生的人物,給我們留下了鮮明難忘的印象。這些漫畫人物充分展示了狄更斯小說的藝術(shù)魅力。那么,什么是漫畫人物呢?在美學上,就是以簡單而又夸張的手法使人物的某一特征更加明顯突出,更具喜劇效果。它取自生活,卻又高于生活;它不但是真實的,而且是典型的。我們可能不認識某個具體的米考伯、貝西或希普,但我們肯定認識他們所表現(xiàn)的那一類人。漫畫人物一般超越了人物性格特征的起點,而是在這起點的延長線上運用變形、比擬、象征等方法去對人物進行肯定或否定,使其特征更加明顯。它線條簡練,形式稚拙,既有含蓄風趣的幽

15、默,又有夸張變形的諷刺,有強烈的藝術(shù)美感。文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移狄更斯在塑造小說人物文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移遷移練筆請運用漫畫式手法,描寫一個人的外貌。100字左右。示例:他倘若低頭看,斷然是看不到自己的腳尖的,中間隆起的那個部位,會把視線擋住。稀稀拉拉的花白頭發(fā),整齊地朝后梳攏著,蘸了水,沒有一根錯亂的。白皙的臉上,看不見一條皺紋,像剛出鍋的饅頭。由于胖,鼻子、眼睛就顯得特別小;由于小,就顯得格外專注有神。文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移遷移練筆知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練塑造人物形象的方法細節(jié)描寫 細節(jié)描寫是指對文學作品中的人物、環(huán)境或事件的某

16、一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、深入的描寫,能更細膩地展示人物的某一特征。如大衛(wèi)科波菲爾中對米考伯先生的描寫“他手里拿著一根很有氣派的手杖,手杖上系有一對已褪色的大穗子,他的外套的前襟上還掛著一副有柄的單片眼鏡我后來發(fā)現(xiàn),這只是用作裝飾的”這句話,運用細節(jié)描寫,突出了手杖上的穗子和用作裝飾用的眼鏡,表現(xiàn)了米考伯先生雖然落魄卻一副文雅的姿態(tài)。作品中的人物性格、故事情節(jié)、社會環(huán)境和自然景物,作者大多會用細節(jié)描寫予以表現(xiàn),如場景細節(jié)描寫、服飾細節(jié)描寫、動作細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫等。成功的細節(jié)描寫可以增強藝術(shù)感染力,是文學創(chuàng)作不可忽視的技巧。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練塑造

17、人物形象的方法細節(jié)描知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練細節(jié)描寫的范圍雖然很寬廣,但主要還是用于刻畫人物性格,塑造人物形象。那么,我們?nèi)绾舞b賞有關(guān)人物的細節(jié)描寫呢?一、從個性化語言描寫角度去鑒賞語言是心理的外在表現(xiàn)形式,人物的心理通過語言向外界傳達。人在緊張的狀態(tài)下的語言會與平時不同。鑒賞時只要抓住這些不同,就能體會到人物的內(nèi)心世界。如故鄉(xiāng)中,魯迅運用未見其人先聞其聲的方法讓楊二嫂出場?！肮?這模樣了!胡子這么長了!一種尖利的怪聲突然大叫起來”,使“我吃了一嚇”,將楊二嫂的潑悍、放肆很輕易地展現(xiàn)了出來。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練細節(jié)描寫的范圍雖然很寬廣,但知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練二、

18、從個性動作描寫角度去鑒賞動作描寫是文學作品中塑造人物最為重要、也是最常用的一種方法,人物形象正是在言行中立起來的。魯迅的阿Q正傳中有一段阿Q刑前畫押的細節(jié)描寫:“要畫圓圈了,那手捏著筆卻只是抖。于是那人替他將紙鋪在地上,阿Q伏下去,使盡了平生的力氣畫圓圈。他生怕被人笑話,立志要畫得圓,但這可惡的筆不但很沉重,并且不聽話,剛剛一抖一抖的幾乎要合縫,卻又向外一聳,畫成瓜子模樣了?！边@個行為細節(jié),具體、形象、生動地反映了阿Q的性格特點直到死還恪守著自欺欺人的“精神勝利法”。當人們讀到這一細節(jié)描寫時,誰又能不覺得阿Q的可笑、可悲和可憐呢?知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練二、從個性動作描寫角度去鑒賞知識

19、闡釋技法攻略例題展示模擬訓練三、從特殊外貌描寫角度去鑒賞外貌描寫是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神態(tài)、體型、姿態(tài)等等)進行描寫。外貌描寫對于交代人物身份、推動故事情節(jié)、塑造人物形象和揭示作品主題有著重要作用。在文學作品中,恰當?shù)剡\用外貌描寫可將人物性格表現(xiàn)得更充分,使人物形象更加豐滿真實,使作品主題得到深化。如,變色龍中通過對奧楚蔑洛夫?qū)④姶笠麓┝擞置?、脫了又穿的細?jié)描寫,淋漓盡致地勾畫出他“變色”過程中的丑態(tài)以及他卑劣的心理活動?？傊?全方位體會人物的性格特征需要面面俱到,要抓住不同的細節(jié)描寫來進行細致分析、感悟。作家的作品中都是綜合使用這些細節(jié)描寫的,我們要學會辨別、思考、賞析這

20、些細節(jié)描寫,從而抓住人物的神采、靈魂。細節(jié)描寫的作用一般有:刻畫人物形象;深化主題;推動情節(jié)的發(fā)展,營造氛圍;渲染時代氣氛、地方特色;暗示、影射。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練三、從特殊外貌描寫角度去鑒賞知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練閱讀下面的文字,完成后面的題目。繩子的故事 莫泊桑這是個趕集的日子。戈德維爾的集市廣場上,人群和牲畜混在一起,黑壓壓一片。整個集市都帶著牛欄、牛奶、牛糞、干草和汗臭的味道,散發(fā)著種田人所特有的那種難聞的人和牲畜的酸臭氣。布雷村奧士納大爺正向集市廣場走來。突然他發(fā)現(xiàn)地上有一小段繩子,奧士納大爺具有諾曼底人的勤儉精神,他彎下身去,從地上撿起了那段細繩子。這時他發(fā)現(xiàn)

21、自己的冤家對頭馬具商馬朗丹大爺在自家門口瞅著他,頗感丟臉。他立即將繩頭藏進罩衫,接著又藏入褲子口袋,然后很快便消失在趕集的人群中了。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練閱讀下面的文字,完成后面的題知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練教堂敲響了午禱的鐘聲,集市的人群漸漸散去。朱爾丹掌柜的店堂里,坐滿了顧客。突然,客店前面的大院里響起了一陣鼓聲,傳達通知的鄉(xiāng)丁拉開嗓門背誦起來:“今天早晨,九、十點鐘之間,有人在勃茲維爾大路上遺失黑皮夾子一只。內(nèi)裝法郎五百,單據(jù)若干。請拾到者立即交到鄉(xiāng)政府,或者曼納村烏勒大爺家。送還者得酬金法郎二十?！蔽顼堃呀?jīng)用畢,這時,憲兵大隊長突然出現(xiàn)在店堂門口。他問道:“奧士納大爺在

22、這兒嗎?”坐在餐桌盡頭的奧士納大爺回答說:“在?！庇谑菓棻箨犻L又說:“奧士納大爺,請跟我到鄉(xiāng)政府走一趟。鄉(xiāng)長有話要對您說?！敝R闡釋技法攻略例題展示模擬訓練教堂敲響了午禱的鐘聲,集市的知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練鄉(xiāng)長坐在扶手椅里等著他?！皧W士納大爺,”他說,“有人看見您今早撿到了烏勒大爺遺失的皮夾子。馬具商馬朗丹先生,他看見您撿到了。”老人明白了,氣得滿臉通紅。“啊!這個鄉(xiāng)巴佬!他看見我撿起的是這根繩子,您瞧!”他在口袋里摸了摸,掏出了那一小段繩子。但是鄉(xiāng)長搖搖腦袋,不肯相信。他和馬朗丹先生當面對質(zhì),后者再次一口咬定他是親眼看見的。根據(jù)奧士納大爺?shù)恼埱?大家抄了他的身,但什么也沒抄著。最

23、后,鄉(xiāng)長不知如何處理,便叫他先回去,同時告訴奧士納大爺,他將報告檢察院,并請求指示。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練鄉(xiāng)長坐在扶手椅里等著他。“奧知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練消息傳開了。老人一走出鄉(xiāng)政府就有人圍攏來問長問短,于是老人講起繩子的故事來。他講的,大家聽了不信,一味地笑。他走著走著,凡是碰著的人都攔住他問,他也攔住熟人,不厭其煩地重復(fù)他的故事,把只只口袋都翻轉(zhuǎn)來給大家看。他生氣,著急,由于別人不相信他而惱火、痛苦,不知怎么辦,總是向別人重復(fù)繩子的故事。第二天,午后一時左右,依莫村的長工馬利,把皮夾子和里面的鈔票、單據(jù)一并送還給了曼納村的烏勒大爺。這位長工聲稱確是在路上撿著了皮夾子,

24、但他不識字,所以就帶回家去交給了東家。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練消息傳開了。老人一走出鄉(xiāng)政府知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練消息傳到了四鄉(xiāng)。奧士納大爺?shù)玫较⒑罅⒓此奶幱握f,敘述起他那有了結(jié)局的故事來。他整天講他的遭遇,在路上、在酒館里、在教堂門口講。不相識的人,他也攔住講給人家聽。現(xiàn)在他心里坦然了,不過,他覺得有某種東西使他感到不自在。人家在聽他講故事時,臉上帶著嘲弄的神氣,看來人家并不信服。他覺得別人好像在他背后指指戳戳。下一個星期二,他純粹出于講自己遭遇的欲望,又到戈德維爾來趕集。他朝一位莊稼漢走過去。這位老農(nóng)民沒有讓他把話說完,在他胸口推了一把,沖著他大聲說:“老滑頭,滾開!”然

25、后扭身就走。奧士納大爺目瞪口呆,越來越感到不安。他終于明白了,人家指責他是叫一個同伙,一個同謀,把皮夾子送回去的。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練消息傳到了四鄉(xiāng)。奧士納大爺?shù)弥R闡釋技法攻略例題展示模擬訓練他想抗議。滿座的人都笑了起來,他午飯沒能吃完便在一片嘲笑聲中走了。他回到家里,又羞又惱。憤怒和羞恥使他痛苦到了極點。他遭到無端的懷疑,因而傷透了心。于是,他重新向人講述自己的遭遇,有了更加有力的抗議,更加莊嚴的發(fā)誓。然而他的辯解越是復(fù)雜,理由越是多,人家越不相信他。他眼看著消瘦下去。將近年底時候,他臥病不起。新年年初,他含冤死去。臨終昏迷時,他還在證明自己是清白無辜的,一再說:“一根細繩。鄉(xiāng)

26、長先生,您瞧,繩子在這兒?！?有刪改)知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練他想抗議。滿座的人都笑了起來知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練小說是如何塑造奧士納大爺這一主要人物形象的?請簡要分析。參考答案:奧士納大爺是法國社會中一個勤儉、誠實的農(nóng)民,作者著重描寫的不是他物質(zhì)生活的貧窮,而是精心刻畫他精神上所受的折磨。將奧士納大爺置于一個特定的生活環(huán)境中,在群體精神麻木的思想狀態(tài)下,圍繞著誠實與說謊這一矛盾沖突,充分展示奧士納大爺?shù)男愿裉攸c。小說緊緊扣住奧士納大爺“誠實”這一特征,以簡練精確的細節(jié)描寫,深入細致的心理刻畫,描寫了他的性格發(fā)展及心理變化。解析:本題重點考查學生分析人物形象的能力。分析人物形象

27、時要抓住人物的身份、背景以及細節(jié)描寫等。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練小說是如何塑造奧士納大爺這一知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練閱讀下面的文字,完成第13題。棋王 茨園童年乃至少年時,爹很讓六順引以為豪。那時候,六順從集市上走過,總有人指著他跟人介紹:“瞧,這就是果園村棋王的兒子!”于是,六順就能得到許多笑臉,也就有了無法言喻的自豪。在六順的記憶里,本村和附近村落的一些人常來找他爹對弈。當然,結(jié)局多是他爹贏。時間一長,爹就有了“棋王”的稱呼。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練閱讀下面的文字,完成第13知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練六順爹贏了,興致頗高,笑瞇瞇地吩咐一直站在他身后觀棋的六順娘

28、燒火做飯,打酒招待自己的手下敗將?？腿藗冞吂ЬS六順爹的棋藝邊起身作勢要走,六順爹便滿面紅光地伸手去攔:“回去干啥?已經(jīng)到了飯點了,就在這里搭個伙吧!”于是,客人就半推半就地留下了。當然,也不是每次都由六順爹破費的,幾個?？蛠硐缕鍟r,總有人忘不了拎上半斤豬下水或一瓶老白干什么的。在爹的熏陶下,六順也愛上了下象棋。不過,棋藝卻總無長進,常輸。六順長大后在城里上班。那年休假時回家,晚上一家人圍坐在一起沒說上幾句話,爹問:“你棋下得咋樣了?”“不咋樣?！绷樥f。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練六順爹贏了,興致頗高,笑瞇瞇知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練見六順爹一臉不高興,六順娘便忙賠了笑問:“他爹,你

29、給咱孩子指點指點?”六順爹抬眼看了看六順娘,“嗯”了聲。于是,六順娘把棋盤擺在了父子倆面前。“學著點?！绷樀f著,身子并不動,只是示意六順擺好棋子。拱卒,跳馬,飛象,出車僅是兩袋煙的工夫,六順贏了。六順愣了一陣子,恍然明白了什么,不由忿然,沖爹說:“你為啥讓我?”爹臉一陣紅,一陣白,說:“好,我不讓你了,咱再下一盤!”仍是六順贏了。六順看著爹,爹看著六順。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練見六順爹一臉不高興,六順娘便知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練六順出去方便時,娘隨后跟了出來,輕輕拍了他一下,說:“憨娃,你就不能讓讓你爹嗎?”“我讓他?”六順不解地說一句,轉(zhuǎn)身返回屋里。爹已重新擺好了棋局,兩

30、軍再度對壘。緊要處,六順無意中一抬眼,見娘站在爹背后不住地沖他努嘴,手也就不由得軟了。在六順的記憶里,娘沒少吃苦。娘很小的時候,爹媽就去世了,娘是在她叔叔家長大的。娘年輕時是十里八鄉(xiāng)出了名的俊姑娘,想追她的后生可不止一兩個,現(xiàn)在常上門下棋的老頭中,有幾個就是娘當年的“粉絲”,娘卻偏偏嫁給了各方面都很普通、愛下棋的爹。娘后來對六順說:“你爹對我是真好,跟了他心里踏實?！本褪乾F(xiàn)在,娘已經(jīng)五十出頭的人了,可不像村里同齡女人那樣顯老。打他記事起,就常聽村里有些婆娘在背后嚼舌頭編派娘。娘的為人六順清楚,娘從不跟男人們隨便開玩笑。長大了,六順知道那些人是在嫉妒娘。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練六順出去方

31、便時,娘隨后跟了出知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練“讓你兩盤,就不知道你是老幾了?”六順爹贏了,高興,俯過身來,拍拍六順,說?！爱吘鼓闶瞧逋趼?”六順訕訕地說。改天,六順找了山里常和爹下棋的幾個老頭下了棋,一敗涂地。六順便問:“你們真的贏不了我爹?”“他是棋王嘛,誰能贏得了他呢?”老頭們相視一笑,岔開了話題。忽地,六順感到了從沒有過的羞愧。六順一夜未眠,躺在床上翻來覆去的。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練“讓你兩盤,就不知道你是老幾知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練次日,娘問他:“昨晚聽到你折騰了一晚上。咋一直睡不著?是不習慣了咱鄉(xiāng)下的硬板床嗎?”六順帶著怒氣盯著娘,說:“我爹的棋其實下得不咋樣

32、?！蹦镆汇?臉不由一紅,支吾著說句“以后你讓著你爹點就是了”便避開了六順的目光。六順走時,娘送他。路上,六順忍了幾忍,還是說了:“娘,以后俺爹下棋你可別再往俺爹身后站了?！薄叭嘶钜皇?有個榮譽也不容易,再說,你爹也是半截身子入土的人了,就讓他這么當個棋王吧?！绷樐镎f這話時,臉上的表情平靜如水。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練次日,娘問他:“昨晚聽到你折知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練1.下列對小說思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是()A.小說刻畫人物非常出色,不僅六順和六順爹娘有著鮮明的個性,就連著墨不多的幾個前來下棋的村民,也給讀者留下了深刻的印象。B.六順娘是一個愛慕虛榮、極端

33、自私的農(nóng)村婦女,她直接要求六順讓棋,即便六順表達不滿之后仍然無動于衷,“臉上的表情平靜如水”。C.六順是小說中不可或缺的中心人物,他對爹的感情經(jīng)歷了由“自豪”到“羞愧”的變化過程,這種感情變化起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。D.本文篇幅不長,但情節(jié)較為曲折,敘事有波瀾,構(gòu)思頗具匠心;語言平實而富有意蘊,字里行間隱含著豐富的潛臺詞。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練1.下列對小說思想內(nèi)容和藝術(shù)知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練答案:B解析:B項,“愛慕虛榮、極端自私”“無動于衷”分析不當。選項中既考查人物形象(六順娘),又考查細節(jié)描寫。從小說中的細節(jié)來看,六順娘是一個善良寬容、體貼賢惠的農(nóng)村婦女。如:她一

34、直站在丈夫身后觀棋,暗中使眼色讓棋友、兒子讓棋,可謂用心良苦。不懂棋,卻總陪伴丈夫做他喜歡的事情,默默關(guān)注,暗中憂心;私下使眼色助丈夫“贏棋”,不辭辛勞做飯菜招待丈夫的棋友,從不埋怨、嘮叨;在兒子得知真相后,還極力勸阻兒子,要求兒子讓棋,不愿讓丈夫知道真相。這些細節(jié),都表明六順娘的善良、體貼。而“臉上的表情平靜如水”這一神態(tài)描寫,表明六順娘看似沒有原則地維護六順爹的虛名、尊嚴,實則固執(zhí)地體諒丈夫,讓丈夫心有所樂,算是對丈夫平日待她的回饋。這就是她愛的原則與方式。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練答案:B知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練2.小說刻畫六順爹這個人物時,細節(jié)描寫十分精彩。請列舉兩例加以

35、賞析。參考答案:“學著點。六順爹說著,身子并不動,只是示意六順擺好棋子?！贝颂幾プ×樀恼Z言、動作、神態(tài)等細節(jié),凸顯了六順爹架子大、愛顯擺、自我感覺良好的性格特點?！白屇銉杀P,就不知道你是老幾了?六順爹贏了,高興,俯過身來,拍拍六順,說?！眱鹤幼屃似?爹不僅看不出來,還揚揚自得地教訓人;“俯過身來,拍拍六順,說”三個短句,一句一個動作,勝利者的得意溢于言表。這些細節(jié)充分展示了六順爹好勝心強、缺乏自知之明、喜怒形于色的性格特點。解析:本題考查關(guān)于刻畫六順爹這一形象時的細節(jié)描寫,要求舉例并賞析。在答題時,應(yīng)回到文本,找出關(guān)于六順爹的描寫文字。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練2.小說刻畫六順爹這個

36、人物時知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練3.小說在敘事過程中,設(shè)有多處伏筆。請簡要分析這種寫法的作用。參考答案:文中,六順娘“一直站在他身后觀棋”“僅是兩袋煙的工夫,六順贏了”“老頭們相視一笑”等伏筆為“棋王”名不副實做了充分鋪墊。這些伏筆既增添了小說情節(jié)的波瀾,又使故事的結(jié)局合乎情理。解析:此題考查學生分析小說伏筆的能力。閱讀時要留意人物異乎尋常的語言、動作、神態(tài)、外貌和心理等細節(jié)描寫;留意文中對后文有推動或暗示作用的特定情節(jié)或背景交代。留意文中反復(fù)出現(xiàn)或重點描寫的特定物品。根據(jù)題干要求,答題時,要先找出幾處埋下伏筆的語句,然后結(jié)合著伏筆的一般性作用分析這幾處伏筆在文中的作用。知識闡釋技法攻略

37、例題展示模擬訓練3.小說在敘事過程中,設(shè)有多8復(fù)活(節(jié)選)8復(fù)活(節(jié)選) 學習目標1.了解故事背景,梳理故事情節(jié)。2.分析寫作手法,把握人物形象。 學習目標作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合列夫托爾斯泰(18281910),19世紀中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家、哲學家。托爾斯泰生于貴族家庭,1847年退學后,回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試,18511854年在高加索軍隊中服役并開始寫作,18541855年參加克里米亞戰(zhàn)爭,1855年11月回到彼得堡,1910年11月病逝于一個小站,享年82歲。代表作有戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜復(fù)活等。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合列夫托爾斯泰(18281

38、作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合19世紀70年代末到80年代初,俄國的資本主義迅猛發(fā)展,農(nóng)村遭到巨大的破壞,廣大勞動人民的生活日趨貧困。當時俄土戰(zhàn)爭的重負、連年饑饉給人民帶來更為深重的災(zāi)難。這時托爾斯泰越發(fā)地關(guān)心人民的困苦。他積極地參加當時的救災(zāi)工作,目睹了農(nóng)民和城市貧民的可怕處境,在他多年探索、思考的基礎(chǔ)上終于看清了沙皇專制制度的反動本質(zhì)。復(fù)活是托爾斯泰的晚期代表作。這時作家的世界觀已經(jīng)發(fā)生變化,他拋棄了上層地主貴族階層的傳統(tǒng)觀點,重新審視了各種社會現(xiàn)象,通過男女主人公的遭遇淋漓盡致地描繪出一幅幅俄國社會的真實圖景。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合19世紀70年代末到80年代作者簡介作品背景

39、相關(guān)常識知識整合托爾斯泰主義托爾斯泰主義是俄國著名文學家列夫托爾斯泰的重要思想的結(jié)晶,一方面,它體現(xiàn)為對現(xiàn)實的無情批判;另一方面,它宣揚了贖罪、拯救靈魂、禁欲主義、“不以暴力抗惡”“道德自我完善”等觀點,宣揚一種屬于托爾斯泰自己的宗教“博愛”思想,因此人們稱之為“托爾斯泰主義”。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合托爾斯泰主義作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合復(fù)活故事梗概小說女主人公卡秋莎瑪絲洛娃本是一個貴族地主家的女仆,她被主人的侄子、貴族青年聶赫留朵夫公爵玩弄后遺棄。由此她陷入了苦難的生活,她懷著身孕被主人趕走,四處漂泊,淪為妓女。后來她被人誣陷謀財害命而被捕入獄。小說男主人公聶赫留朵夫以陪審員

40、的身份出庭審理瑪絲洛娃的案件。他認出了被告就是從前被他遺棄的瑪絲洛娃,他受到了良心的譴責。為了給自己的靈魂贖罪,他四處奔走為她減刑。當所有的努力都無效時,瑪絲洛娃被押送去西伯利亞,聶赫留朵夫與她同行?，斀z洛娃在聶赫留朵夫的真誠懺悔和關(guān)懷下,消除前怨,重新喚醒內(nèi)心的美德,并且為了他的前途,拒絕了他的求婚,與政治犯西蒙松結(jié)合。男女主人公的經(jīng)歷,表現(xiàn)了他們在精神上和道德上的復(fù)活。小說揭露和批判俄國社會的腐敗和黑暗,批判了專制的國家制度,揭露了政府機關(guān)的黑暗和官吏的殘暴。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合復(fù)活故事梗概作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合1.讀準字音 作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合1.讀準字

41、音 作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合2.寫對字形 詞語易錯字詞語易錯字gng住哽qun發(fā)鬈魚gng鯁qun縮蜷害so臊du落墮干zo燥zhu落墜du步踱sh罪贖揣du度d武黷作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合2.寫對字形 詞語易錯字詞作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合衣冠楚楚道貌岸然 作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合衣冠楚楚道貌岸然 文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移復(fù)活(節(jié)選) 文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移復(fù)活(節(jié)選) 文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究

42、技法遷移課文節(jié)選部分主要是寫聶赫留朵夫在法庭審判之后,內(nèi)心痛苦,認清了自己虛偽可恥的面目,決心悔過。他去獄中請求瑪絲洛娃的原諒,并打算為她奔走申冤,但瑪絲洛娃并不相信他。該部分內(nèi)容展現(xiàn)了聶赫留朵夫發(fā)自內(nèi)心的懺悔,表現(xiàn)了他內(nèi)心的“復(fù)活”。文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移課文節(jié)選部分主要是寫文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移任務(wù)一了解故事背景,梳理故事情節(jié)1.結(jié)合有關(guān)資料,簡要概括節(jié)選部分的內(nèi)容。點撥:聶赫留朵夫到監(jiān)獄探望瑪絲洛娃,向她問起他們的孩子,她開始感到震驚,被喚醒的往事使她痛苦萬分。但她只簡單對答幾句,把聶赫留朵夫當作可利用的男人,給了他一個媚笑,向他要十盧布的煙酒錢以麻醉

43、自己。聶赫留朵夫?qū)Μ斀z洛娃的變化感到又驚又怕。2.文章開頭部分,對獄中其他人物對話情形的描寫有什么作用?點撥:從對話內(nèi)容來看,從一個側(cè)面展現(xiàn)了當時俄國社會的混亂。為聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的第一次見面提供了背景。因為這一吵鬧的場面使得瑪絲洛娃聽不清聶赫留朵夫的講話內(nèi)容,才有了下文兩人近距離的談話,推動了情節(jié)發(fā)展。文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移任務(wù)一了解故事背景文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.文中聶赫留朵夫?qū)Μ斀z洛娃的稱呼有幾次變化?這說明什么?點撥:有三次變化。剛見面稱“您”,后來稱瑪絲洛娃為“你”“卡秋莎”。這說明聶赫留朵夫剛開始還不能與瑪絲洛娃拉近內(nèi)心的距離,只是把她當作

44、一個他想幫助的人,后來,聶赫留朵夫逐漸地在情感上拉近了與瑪絲洛娃的距離,已經(jīng)把她當作一個熟悉的人看待。4.從節(jié)選部分來看,怎樣理解“復(fù)活”的含義?點撥:就節(jié)選部分來看,“復(fù)活”應(yīng)指的是聶赫留朵夫思想的復(fù)活,靈魂的復(fù)活,人性的復(fù)活,良心的復(fù)活,道德的復(fù)活。文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.文中聶赫留朵夫?qū)ξ拿}圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移任務(wù)二分析寫作手法,把握人物形象5.文中對瑪絲洛娃的神態(tài)描寫非常到位,請選擇幾處加以賞析。點撥: 神態(tài)描寫反映的內(nèi)心她從衣衫上看出他是個有錢人,就嫣然一笑此時,瑪絲洛娃還是以妓女的身份審視周圍的人,看到眼前是個有錢人就露出習慣性的笑容不過,她的笑

45、容消失了,眉頭痛苦地皺起來瑪絲洛娃認出了眼前的人就是傷害她的聶赫留朵夫,這使她的內(nèi)心非常痛苦她氣憤地簡單回答,轉(zhuǎn)過眼睛不去看他聶赫留朵夫提到兩人的孩子,但孩子的夭折對瑪絲洛娃來說是沉重的打擊,此時,瑪絲洛娃內(nèi)心是痛苦的,是憤恨的文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移任務(wù)二分析寫作手法文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移6.“天哪!你幫助我,教教我該怎么辦!”這一內(nèi)心獨白表現(xiàn)了聶赫留朵夫怎樣的心理?點撥:聶赫留朵夫內(nèi)心充滿矛盾。法庭上,他被瑪絲洛娃的冤案震驚而醒悟,開始認識到自己犯的罪行,因此要幫助瑪絲洛娃;但當他真正面對已經(jīng)墮落了的變得丑陋的瑪絲洛娃時還是有一絲猶豫的。此刻,他不知道該作

46、出怎樣的決定。7.文中除了心理描寫還有大量的人物對話描寫,有什么作用?點撥:通過男女主人公的對話,能夠表現(xiàn)人物性格;推動情節(jié)發(fā)展,交代了必要的背景。文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移6.“天哪!你幫助我文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移聶赫留朵夫面對法庭上巧遇的瑪絲洛娃,他的心靈受到猛烈撞擊,就來到監(jiān)獄請求她的原諒。那么,你認為,聶赫留朵夫?qū)Μ斀z洛娃有真正的愛情嗎?提示本題有一定開放性,可以結(jié)合文本內(nèi)容分析聶赫留朵夫的心理,答案并不唯一。點撥:(1)我認為存在真正的愛情,瑪絲洛娃是他的初戀,對于這份純潔的感情,多年后在法庭上相遇時,他依舊能感覺到。也恰恰是這份感情打開了他復(fù)活的大門

47、,使他走上了救贖自己的道路。因為如果沒有任何感情的話,他就根本不會有什么惻隱之心了。(2)我不認為他對瑪絲洛娃還有愛情,他不過是在拯救自己的靈魂罷了。此時的瑪絲洛娃也只是他拯救自己靈魂的“工具”。文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移聶赫留朵夫面對法庭上文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移人物對話的作用課文節(jié)選部分對聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的對話的描寫相當精彩。通過兩人對話不僅展現(xiàn)了人物性格,也推動了故事向前發(fā)展。人物對話最容易反映對話雙方的個性特征,它能靈活直接地體現(xiàn)人物性格,充分坦露人物的內(nèi)心世界。同時,人物對話往往可以推動情節(jié)的發(fā)展。作者可以通過對話描述出具體的環(huán)境和人物的心態(tài),讓讀者

48、隨著人物對話進入下面的情節(jié);人物對話能更直接地表現(xiàn)人物的特點、所處環(huán)境和時代特色,所以對話描寫是塑造人物、反映主題的重要手段。文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移人物對話的作用文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移遷移練筆創(chuàng)設(shè)一個情景,設(shè)置父子之間的一段對話,表達一定的中心。不少于200字。文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移遷移練筆文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移示例:我來到爸爸床前一看,爸爸果然老老實實地躺在那里,可是嘴還在動,原來爸爸還在背英語單詞。我對爸爸說:“您不服從媽媽的命令,我告訴媽媽去?！闭f著,就要往外走。爸爸急忙拉住我,說:“我昨天剛背好的單詞,誰知睡了一覺

49、,就全忘了。你千萬不要告訴你媽媽。她也夠辛苦的了,別再讓她為我操心了?！蔽衣犞@誠摯的話語,只好答應(yīng)了?？梢灰姲职帜瞧＞氲臉幼?馬上改口說:“您也太辛苦了,這樣下去身體會垮的?！苯又?我又不滿地說:“爸爸,您是工程師,又有大學文憑,干嗎還那么拼命地學啊!”爸爸笑著說:“工作需要嘛!”看我臉上還有疑惑,他語重心長地說:“我現(xiàn)在學到的知識還遠遠不夠呀!我真后悔年輕時沒多學幾門外語,現(xiàn)在我都四十多歲的人了,學起來可真費勁。少壯不努力,老大徒傷悲呀!不過,現(xiàn)在下功夫?qū)W還不晚,這也叫活到老,學到老嘛!”說完爸爸就哈哈大笑起來。文脈圖解文章主旨文本研讀多維探究技法遷移示例:我來到爸爸床前知識闡釋技法攻略例

50、題展示模擬訓練鑒賞環(huán)境描寫社會環(huán)境描寫 小說中的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。社會環(huán)境是指人物活動、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會背景、歷史條件及地方的風土人情、社會關(guān)系、政治生態(tài)、經(jīng)濟水平等,主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關(guān)系等。對社會環(huán)境描寫的考查一般是概括社會環(huán)境的特點和分析社會環(huán)境的作用兩個方面。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練鑒賞環(huán)境描寫社會環(huán)境描寫知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練社會環(huán)境描寫類題目命題方向:在文中準確地找出描寫社會環(huán)境的句子;就指定的社會環(huán)境描寫說出其作用;分析社會環(huán)境描寫對塑造人物或表現(xiàn)主題所起到的作用。答題指要(1)解題思路:首先,確定社會環(huán)境描寫的作用。社會環(huán)境描寫必

51、須為主題服務(wù)。社會環(huán)境描寫的作用有:交代人物的生存環(huán)境;交代人物的社會關(guān)系;交代作品的時代背景;推動情節(jié)發(fā)展,暗示小說結(jié)局;折射社會現(xiàn)實,揭示小說主題;有象征或暗喻的作用。然后,根據(jù)題目要求,結(jié)合文章內(nèi)容進行分析。(2)答題規(guī)范:社會環(huán)境+情節(jié)+人物+主題。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練社會環(huán)境描寫類題目命題方向:知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練分析社會環(huán)境描寫的作用應(yīng)注意的問題第一,社會環(huán)境往往有復(fù)合的因素,有幾個因素就應(yīng)分析出幾個因素。第二,分析社會環(huán)境應(yīng)透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內(nèi)涵。第三,注意人物與社會環(huán)境的辯證關(guān)系。社會環(huán)境決定人物命運及其性格,人物又影響和改變環(huán)境。第四,分

52、析社會環(huán)境描寫,理解人物的性格。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練分析社會環(huán)境描寫的作用應(yīng)注意知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練 閱讀下面的文字,完成后面的題目。東壇井的陳皮匠何曉一個地方只要歷史長了,就會產(chǎn)生些離奇的故事。古城就是這樣一個地方。當你花費了比去歐洲還要多的時間,從大城市曲里拐彎地來到這里時,疲憊的身心會猛然因眼前遠離現(xiàn)代文明的古奧而震顫:唐宋格局、明清街院,這化石一樣的小城里,似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門后面,都有一個傳承了五千年的大家族在繁衍生息而每一個迎面過來的人,他穿得越是普通,你越是不敢小瞧他,因為他的身上自然地洋溢著只有在這樣的古城里生長的人才有的恬靜和自信,哪怕他只

53、是一個绱鞋掌釘?shù)男∑そ?。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練 閱讀下面的文字,完成知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練沿襲著“食不過午”老規(guī)矩的,似乎只有傳統(tǒng)小吃。但古城里曾經(jīng)嚴格遵守另一種做生意“時不過午”老規(guī)矩的,卻還有一個人,那就是東壇井的陳皮匠。東壇井是一條老街,街頭有一口叫東壇井的千年老井。老井現(xiàn)在是文物,周圍砌了臺子,被重點保護了。陳皮匠的家就是陳家大院子,在老井東邊,大院有兩套天井一個后花園,一棟小巧的繡樓,后面一套天井是皮匠的藏書室。陳家大院子的正門在與街面對著的巷子里,除了家人進出,平時總關(guān)著。隔了街道,皮匠的攤子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠從十九歲開始就在那里擺攤,沒人說他不能在那

54、里擺攤,他是這條街上最正宗的土著。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練沿襲著“食不過午”老規(guī)矩的知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練皮匠的手藝好,補的鞋既巴適又牢實。了解他的人都說:可惜呦,一個老高中生,靈巧得能繡花,隨便做啥也能成氣候嘛,去當皮匠。皮匠才不這樣想,他悠閑自在地守在攤子上,不管生意好壞,中午十二點都要準時收攤。他上午掙了多少錢,下午就要買多少錢的書。古城收售舊書和收藏舊書的人,都認得他,曉得他在意哪一類書,只要看到他來了,立馬抱一摞出來任他選。錢不夠,也沒關(guān)系,第二天拿來就是了。古城的人都愛老書,或者自己讀,或者倒來倒去當古董賣。晚上,皮匠一般都待在他的藏書室里。至于他在里面干些啥,皮

55、匠娘子從不過問。要休息的時候,只是在外面喊:老漢,等你哈。皮匠聽了,先咳嗽一聲,然后才出來。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練皮匠的手藝好,補的鞋既巴適知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練皮匠的生活一直都像這樣,很平靜。古城其他人的生活也很平靜直到上個月皮匠的女兒回來。女兒是在上飛機的時候才打電話說要回來的。黃昏時,女兒回來了,后面還跟了一個干巴老頭。女兒一進屋就介紹說:這是我的導師,歷史學家牟漢達教授。爸爸,老教授想看看我們的族譜。皮匠一聽來人是歷史專家,心里就已經(jīng)有數(shù)了。第二天,皮匠和女兒陪著教授在藏書室里整整待了六個小時,這六個小時里,從續(xù)長編宋人軼事匯編宋史選舉志到南充史志保寧府志將相堂記重

56、修三陳書院記陳氏家譜教授一直在翻書,皮匠的女兒一直在拍照,皮匠一直在回答教授的提問。他們終于從藏書室里出來時,教授說:你已經(jīng)有了我想有的一切。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練皮匠的生活一直都像這樣,很知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練11皮匠回應(yīng)說:我這一輩子,就等這一天哩。12數(shù)月后,一篇學術(shù)論文震驚了整個歷史學界:南宋三陳故里之重考。而同時被震驚的還有古城的官員、文人和實業(yè)家:那么著名的歷史人物原來是古城人啊!于是,古城迅速掀起了一股宣傳、發(fā)現(xiàn)、挖掘的熱浪,無限的商機突然擺在了眼前,安靜的古城人一下子變得瘋狂了!一批又一批的游客被導游帶來參觀陳家大院,一批又一批的說客擁來勸皮匠合伙開發(fā)陳家大

57、院皮匠想:這東壇井陳家大院的大門,怕是再也關(guān)不上了。13收到女兒寄回的報紙、雜志,皮匠認認真真地把老教授的論文和與論文相關(guān)的評論文章,讀了一遍又一遍。然后他歇了十多天業(yè),把家里的藏書整理出來,重新造冊,一一核對之后,全部送給了牟漢達教授。14從此,陳皮匠和古城的其他皮匠一樣,下午也要補鞋了。(有刪改)知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練11皮匠回應(yīng)說:我這一輩子,知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練文中第段的環(huán)境描寫,突出了古城怎樣的特點?這對塑造陳皮匠的形象有何作用?參考答案:突出了古城鮮明的中國傳統(tǒng)文化色彩和豐厚的歷史底蘊。為陳皮匠鮮明的性格特征的形成,提供了環(huán)境依據(jù)。解析:本題主要考查環(huán)境描寫的

58、作用。這段社會環(huán)境描寫處于文章的開頭部分,介紹了古城的概貌,可以看出其內(nèi)容上的作用是突出古城的文化色彩和文化底蘊。本段的末句,點出了即使是绱鞋掌釘?shù)男∑そ?也有古城人的恬靜與自信,再聯(lián)系社會環(huán)境對體現(xiàn)人物形象的作用,便可分析出這是在為人物塑造提供特定的環(huán)境依據(jù)。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練文中第段的環(huán)境描寫,突出了知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練閱讀下面的文字,完成第14題。小哥兒倆 凌叔華清明那天,不但大乖二乖上的小學校放一天假,連城外七叔叔教的大學堂也不用上課了。這一天早上的太陽也像特別同小孩子們表同情,不等鬧鐘催過,它就跳進房里來,暖和和地爬在靠窗掛的小棉袍上。前院子一片小孩子的尖脆

59、的嚷聲笑聲,七叔叔帶來了一只能說話的八哥?；\子放在一張八仙方桌子上,兩個孩子跪在椅上張大著嘴望著那里頭的鳥,歡喜得爬在桌上亂搖身子笑,他們的眼,一息間都不曾離開鳥籠子。二乖的嘴總沒有閉上,他的小腮顯得更加飽滿,不用圓規(guī),描不出那圓度了。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練閱讀下面的文字,完成第14知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練吃飯的時候,大乖的眼總是望著窗外,他最愛吃的春卷也忘了怎樣放餡,怎樣卷起來吃。二乖因為還小,都是媽媽替他卷好的,不過他到底不耐煩坐在背著鳥籠子的地方,一吃了兩包,他就跑開不吃了。飯后爸爸同叔叔要去聽戲,因為昨天已經(jīng)答應(yīng)帶孩子們一塊去的,于是就雇了三輛人力車上戲園去了。兩個孩

60、子坐在車上還不斷地談起八哥。到了戲園,他們雖然零零碎碎地想起八哥的事來,但臺上的鑼鼓同花花袍子的戲子把他們的精神占住了?？焯旌诘臅r候散了戲,隨著爸爸叔叔回到家里,大乖二乖正是很高興地跳著跑,忽然想到心愛的八哥,趕緊跑到廊下掛鳥籠的地方,一望,只有個空籠子擲在地上,八哥不見了。知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練吃飯的時候,大乖的眼總是望著知識闡釋技法攻略例題展示模擬訓練“媽八哥呢?”兩個孩子一同高聲急叫起來?！敖o野貓吃了!”媽的聲非常沉重遲緩?！敖o什么野貓吃的呀?”大乖圓睜了眼,氣呼呼的卻有些不相信。二乖愣眼望著哥哥。大乖哭出聲來,二乖跟著哭得很傷心。他們也不聽媽的話,也不聽七叔叔的勸慰,爸爸早躲