小學生心理預警與危機干預對策課件

1、主講：史耀芳博士小學生心理預警與危機干預對策1心理健康對于現(xiàn)代人來說，非常重要：對概念來說，心理健康包括很好的個性、良好的人際關系和良好的社會適應能力三個方面。對個人來說， 21世紀是壓力時代，心理健康是成功之本，幸福之源。心理不健康，將難以生存。對社會來說，心理健康乃是強國之本。全民心理健康素質(zhì)的提高，社會進步才能有充分保證。心理健康的重要性2什么是心理預警？心理預警（Early-Warning）指在心理障礙/危機發(fā)生前，根據(jù)以往規(guī)律，向相關部門發(fā)出警報信號，避免心理障礙/危機在個體/群體不知情或準備不足的情況下發(fā)生，從而最大程度地減輕障礙/危機對個體/群體造成傷害的行為。心理預警一般分為三

2、級：藍色等級(III級)：預計將要發(fā)生一般性心理事件。橙色等級(II級)：預計將要發(fā)生嚴重心理事件。紅色等級(I級)：預計將要發(fā)生重大心理事件。3A：你的危機意識很強，甚至有點杞人憂天。也許原來很容易的事，但被你天天惦念著，久而久之也就變成困難了。放開心胸，天塌下來還有高個子頂著呢！B：你是屬于那種高唱“快樂得不得了”的人，一天到晚無憂無慮，你認為“船到橋頭自然直”，沒啥好怕的。唉，如此樂天知命，天底下恐怕像你這么樂觀的人已經(jīng)不多了。C：你有點“秀逗”哦！成天迷迷糊糊的，記性又不好，總是要別人提醒你才會有危機意識，但是一會兒之后，又完全不記得危機意識是什么東西了。D：你的確挺有危機意識的，連跟

3、你在一塊兒的人也被你強迫一起具有“危機意識”，簡直是思想強暴嘛！不過你所擔心的事的確有點擔心的價值。也就是說，你沒事瞎緊張，反而常常未雨綢繆。 一頭牛從牛舍出來，請你憑直覺判斷，它將走到哪里吃草？A.山腳下 B.大樹下 C.河流旁 D.柵欄農(nóng)舍旁危機預警意識測試猜猜：牛怎樣吃草？4心理預警的關鍵時間： 每年春夏之際油菜花開之時與同學、父母等發(fā)生嚴重人際（甚至肢體）沖突時轉學、因病住院或休學后復學、各學期開學或結束時重大考試出現(xiàn)嚴重失敗，嚴重厭學、逃學，頻繁出入網(wǎng)吧時近期家庭生活中出現(xiàn)重大變故(親人死亡、父母離異、家庭暴力等)時遭遇突發(fā)性創(chuàng)傷或刺激（如性傷害、意外懷孕、校園暴力、車禍等)時身邊的

4、同學出現(xiàn)心理危機（如自殺）時近期言行和情緒有異常表現(xiàn)（如性格突然變得與前不同，作文中寫有告別人世之類，有暗自流淚或與其它人留戀告別的言行等）時不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉等行為時心理預警的主要群體： 性格內(nèi)向者，暴躁易怒、情緒失控者優(yōu)秀生初次重大考試失敗者網(wǎng)絡成癮者有家族自殺等遺傳史者有自虐自傷自殘記錄者五種類型家庭者（單親型、個體暴發(fā)型、暴力型、留守型、犯罪型）近期家庭出現(xiàn)重大變故者、遭遇突發(fā)性創(chuàng)傷或刺激者（原因同上）心理測試抑郁傾向較高者、有狂躁傾向及反社會型邊緣人格特點者患有心理障礙且出現(xiàn)心理或行為異常者（如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥等心理障礙等）

5、5預警的途徑與方法2撰寫心理預警記錄表： 預警時間預警方式 預警對象 預警內(nèi)容：預警緣由：預警效果：咨詢員： 心理預警記錄（一）預警時間2011年11月16日預警方式面談預警對象807XXX預警內(nèi)容：1、提醒他注意自己的行為表現(xiàn)，包括課堂紀律和同學關系的處理2、注意處在青春期中他的叛逆心理，適當調(diào)整心態(tài)預警緣由：1、行為表現(xiàn)描述：該生在生活上自由散漫，紀律觀念不強；意志薄弱，自控能力差。平時不愛與同學交往，在處理同學關系時過于重感情、講義氣，常常不分是非地感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常，存在著反抗和逆反心理。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一，不能處理好青春期生理、心理問題，與同學交談不健

6、康的話題，看一些不健康的書籍。另外，就餐就寢的自覺性仍不夠，說謊話、頂撞長輩的問題也不容忽視。2、學習成績描述：該生對學習缺乏自信心，自卑感強，成績不佳，每次考試級段排名在190200名之 間。在學習方面存在的問題主要有不自覺、上課不能專心聽講，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象等。3、非智力表現(xiàn)描述 該生思維較活躍，語言表達能力一般，運動能力較好。對班集體的事情漠不關心，事不關己，高高掛起，沒有集體榮譽感和責任感。預警效果：學習上有了一些小的進步，能在每堂課上找到一些屬于自己的小信心；在同學關系上更理智成熟了些，不再沖動了事，能適當克制自己的情緒。咨詢員：劉文軍7心理危機：個體在遭受無法避免、強度較大的內(nèi)外在事

7、件時，導致心理失衡，而個體慣用的應對機制無法恢復平衡，使個體認知、情緒和行為出現(xiàn)混亂，并導致功能操作。危機有促發(fā)因素：內(nèi)在或外在的因素，可能包括壓力、急性事件等。破壞心理平衡：該因素必須造成心理混亂，才能引發(fā)個體危機反應。慣用的應對失效：當個人無法用他熟悉的應對方式解決混亂的狀態(tài)，才會出現(xiàn)危機反應。伴有明顯功能損傷：個體在危機反應后必須伴有功能損傷，包括自我功能、學習功能、生活功能等。什么是心理危機？8學校領導召集校相關部門成員，下達分工指令學校統(tǒng)一發(fā)布消息，以免眾說紛紜，招致不必要的誤會快速通知醫(yī)療、警方、主管機關及有關學生家長全盤掌握事件真相后，宣布一系列因應措施，以加強預防工作撫慰受害學

8、生、家長及相關人員加強學生心理健康教育，確立優(yōu)先關懷對象充分吸收應用各界支持力量保持與媒體良好關系，協(xié)助媒體以教育角度報道事實真相學校召開檢討會議，加強預防工作，減少類似事件發(fā)生危機事件干預流程10危機干預具體實施事件發(fā)生后：啟動干預程序(校長主持會議，各部門分工落實)事件的宣布：午前發(fā)生放學前辦，午后發(fā)生隔天晨間時辦；地點：禮堂事發(fā)24小時內(nèi)：發(fā)放“致家長函” (學生人手一份：視?；虬嗑唧w情況)事發(fā)24小時內(nèi)：班級科任教師會議(了解事后上課要注意的問題)事發(fā)24小時內(nèi)：評估班級學生心理現(xiàn)狀，開展班級心理危機輔導事發(fā)72小時內(nèi)：幸存者(或目擊者)咨詢，班級小團體輔導，教師減壓輔導遺體告別前一天：班級心理輔導(班級道別活動：放晚學前一節(jié)課)事發(fā)一周至一月內(nèi)：專題講座(如何協(xié)助學生/子女走出意外的陰影)事發(fā)后一個月： “重大事件后的壓力癥狀”追蹤與檢核事發(fā)后三個月內(nèi)： 特殊學生的追蹤輔導11 電話：1356600422012評估危機：進行生理、心理、社會層面影響程度的評估。建立關系：從心理層面接觸(同理)并快速地建立合作關系。確認問題：辨識主