幼兒社會教育與活動指導(dǎo)課件第4章

1、幼兒社會教育與活動指導(dǎo)幼兒社會教育與活動指導(dǎo)第四章 幼兒自我教育與活動指導(dǎo) 第四章 幼兒自我教育與活動指導(dǎo) 本章知識結(jié)構(gòu)圖幼兒自我的內(nèi)涵及內(nèi)容 幼兒自我發(fā)展的特點及功能 引導(dǎo)幼兒了解自我 自信心的培養(yǎng) 獨(dú)立性的培養(yǎng)自控力的培養(yǎng) 自尊心的培養(yǎng) 本章知識結(jié)構(gòu)圖幼兒自我的內(nèi)涵及內(nèi)容 幼兒自我發(fā)展的特點及功能學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解自我的內(nèi)涵與功能。2.理解幼兒自我發(fā)展的特點。3.掌握培養(yǎng)幼兒自信心、自尊心、獨(dú)立性和自控力的內(nèi)容和策略。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點與難點幼兒自我發(fā)展的特點；培養(yǎng)幼兒自信心、獨(dú)立性和自控力的內(nèi)容與方法。學(xué)習(xí)重點與難點學(xué)習(xí)提示閱讀一些關(guān)于幼兒自我、自信心、自尊心、獨(dú)立性等社會性發(fā)展內(nèi)容，深入幼

2、兒園對幼兒的自我發(fā)展情況進(jìn)行觀察，同時結(jié)合幼兒園教師的教育行為和活動案例來學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，相信會達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)提示第一節(jié) 幼兒自我教育概述 第一節(jié) 幼兒自我教育概述 知識點一、幼兒自我的內(nèi)涵及內(nèi)容二、幼兒自我發(fā)展的特點及功能 知識點一、幼兒自我的內(nèi)涵及內(nèi)容一、幼兒自我的內(nèi)涵及內(nèi)容（一）自我的內(nèi)涵思考：如何理解“自我”的內(nèi)涵？（一）自我的內(nèi)涵案例一：那根繩子 這是一篇關(guān)于一位一心一意，想要登上世界第一高峰的登山者的故事。在經(jīng)過多年的準(zhǔn)備之后，他開始了他的旅程。但是，由于他希望完全由自己獨(dú)得全部的榮耀，所以他決定獨(dú)自出發(fā)。案例一：那根繩子 這是一篇關(guān)于一位一心一意，想要登上世 他開始向上攀

3、爬，但是時間已經(jīng)開始變得有些晚了， 然而，他非但沒有停下來準(zhǔn)備他露營的帳篷，反而繼續(xù)向上攀登，直到四周變得非常黑暗。 他開始向上攀爬，但是時間已經(jīng)開始變得有些晚了， 山上的夜晚顯得格外的黑暗，這位登山者什么都看不見。到處都是黑漆漆的一片。能見度 零，因為，月亮和星星又剛好被云層給遮住了。 山上的夜晚顯得格外的黑暗，這位登山者什么都看不見。到處都 即使如此，這位登山者仍然繼續(xù)不斷的向上攀爬著。 就在離山頂只剩下幾尺的地方，他滑倒了，并且高速地跌了下去。跌落的過程中，他僅僅能看見一些個黑色的陰影，以及一種因為被地心引力吸住而快速向下墜落的恐怖感覺。 他不斷地下墜著，而在這極其恐怖的時刻里，他的一生

4、，不論好與壞，也一幕幕地顯現(xiàn)在他的腦海中。 即使如此，這位登山者仍然繼續(xù)不斷的向上攀爬著。 他整個人被吊在半空中，而那根繩子是唯一拉住他的東西。在這種上不著天，下不著地，求助無門的的景況中，他一點辦法也沒有，只好大聲呼叫：上帝??！救救我！ 當(dāng)他一心一意地想著，此刻死亡是正在如何快速地接近他的時候，突然間，他感到系在腰間的繩子，重重地拉住了他。 他整個人被吊在半空中，而那根繩子是唯一拉住他的東西突然間， 從天上有個低沉的聲音回答他說：“你要我做什么？”“上帝啊！救救我！”突然間， 從天上有個低沉的聲音回答他說：“你真的相信我可以救你嗎？”“我當(dāng)然相信！”“你真的相信我可以救你嗎？”“那就把系在你

5、腰間的繩子給割斷吧。”在短暫的靜寂之后，登山者決定繼續(xù)全力抓住那根救命的繩子?！澳蔷桶严翟谀阊g的繩子給割斷吧。”據(jù)搜救隊告訴我們， 他們在第二天發(fā)現(xiàn)了一個凍得僵硬的登山者的遺體。他的尸體掛在一根繩子上。 他的手也緊緊的抓著那根繩子在距離地面僅僅十尺的地方據(jù)搜救隊告訴我們， 他們在第二天發(fā)現(xiàn)了一個凍得僵硬的登山者的至于你呢？你有多依賴你的那根繩子？ 你肯丟棄它嗎？！給你的啟示是什么？至于你呢？你有多依賴你的那根繩子？ 給你的啟示是什么？超越自我，超越人生。給你的啟示是什么？思考：面對同樣的半杯水你現(xiàn)在的反應(yīng)是什么？案例二：面對同樣半杯水的反應(yīng)思考：面對同樣的半杯水你現(xiàn)在的反應(yīng)是什么？案例二：面

6、對同樣半進(jìn)一步思考：（1）面對同樣的半杯水，為什么四個人的情感或行為有如此之大的差異？（2）是什么使你與別人不同？進(jìn)一步思考：進(jìn)一步思考：（1）面對同樣的半杯水，為什么四個人的情感或行為有如此之大的差異？（2）是什么使你與別人不同？結(jié)論：“自我”使你與眾不同。進(jìn)一步思考：自我是個體對自身存在的認(rèn)知與體驗,它是一個有機(jī)的、多層次、多維度的結(jié)構(gòu),由認(rèn)知、情感、態(tài)度、信仰和價值觀等組成,貫穿于整個經(jīng)驗和行動,并把個體表現(xiàn)出來的各種特定行為、習(xí)慣、能力和思想等組織起來。自我的特征往往通過氣質(zhì)、性格等個性表現(xiàn)出來。幼兒社會教育與活動指導(dǎo)課件第4章幼兒社會教育與活動指導(dǎo)課件第4章賈寶玉:多血質(zhì)外向，熱情、

7、活潑好動，善于交往，興趣變化快林黛玉:抑郁質(zhì)內(nèi)向，敏感，細(xì)膩，幻想，膽小賈寶玉:多血質(zhì)林黛玉:抑郁質(zhì)幼兒社會教育與活動指導(dǎo)課件第4章張飛：膽汁質(zhì)脾氣急躁，易激動，難約束，直爽，精力旺盛張飛：膽汁質(zhì)010203（二）自我的結(jié)構(gòu)意 情 知 自我認(rèn)識自我體驗自我調(diào)控自我觀察、自我感知、自我概念、自我評價等自尊、自豪、自信、自卑、自我欣賞、內(nèi)疚感等。自主、自制、自我監(jiān)督、自我控制、自立等自我意 情 知 自我認(rèn)識自我觀察、自我感知、自我概念、自我評價等自我自我體驗自尊、自豪、自信、自卑、自我欣賞、內(nèi)疚感等。意 情 知 自我認(rèn)識自我觀察、自我感知、自我概念、自我評價等自我自我調(diào) 控 自主、自制、自我監(jiān)督、

8、自我控制、自立等自我體驗 自尊、自豪、自信、自卑、自我欣賞、內(nèi)疚感等意 情 知 自我認(rèn)識 自我觀察、自我感知、自我概念、自我評價等自我010203（二）自我的結(jié)構(gòu)意 情 知 自我認(rèn)識自我體驗自我心理自我 對自己的身體外貌、衣著裝束、言行舉止、家庭環(huán)境、家庭成員以及對所有物的認(rèn)識和評價。自己的智力、情感、人格特征以及所持有的價值取向和宗教信仰的認(rèn)識和評價。對人際交往中自己所涉及的角色、權(quán)利、義務(wù)等，以及在群體中的地位、聲望和價值的認(rèn)識與評價。（三） 從內(nèi)容上看自 我物理自我社會自我心理自我 對自己的身體外貌、衣著裝束、言行舉自己的智力、情感案例 巴巴是我的幼兒園有一個小朋友，在走廊里拉了巴巴。就

9、在老師去給她拿褲子的時候，她把自己的巴巴包了起來，老師來時發(fā)現(xiàn)巴巴不在了，就以為是打掃衛(wèi)生的阿姨來收拾了。放學(xué)回家后，媽媽打開書包一看，大吃一驚。原來，她把她的巴巴帶回了家。再問孩子原因時，孩子的回答更令人驚詫：“這是我的。”思考：結(jié)合自我的概念，對案例中小朋友的行為進(jìn)行分析。案例 巴巴是我的案例分析看完這則故事，你一定會被孩子的舉動惹得捧腹大笑。盡管這是一個比較特殊的例子，但它卻讓我們發(fā)現(xiàn)了幼兒的一個秘密，那就是自我的產(chǎn)生。最初兒童是通過占有屬于自我的東西來區(qū)分自己和他人的，當(dāng)幼兒占有了自己的東西，當(dāng)這個東西完全屬于他時，幼兒才能夠感覺到“我”的存在，這也是幼兒的自我誕生的標(biāo)志。案例分析第一

10、節(jié) 幼兒自我教育概述二、學(xué)前兒童自我發(fā)展的特點第一節(jié) 幼兒自我教育概述二、學(xué)前兒童自我發(fā)展的特點二、學(xué)前兒童自我發(fā)展的特點（一）從自我意識產(chǎn)生與發(fā)展階段看（二）從自我概念發(fā)展的一般趨勢看二、學(xué)前兒童自我發(fā)展的特點（一）從自我意識產(chǎn)生與發(fā)展階段看“點紅鼻子實驗”實驗者在88名3-24個月的嬰兒鼻子上點一紅點，然后觀察他們照鏡子時的反應(yīng)，并對其中2名12個月的嬰兒作追蹤研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，15-24個月的嬰兒會對著鏡子觀看自己的身體，并對著鏡子觸摸自己的鼻子。研究者認(rèn)為，這是嬰兒出現(xiàn)自我意識的自我認(rèn)識的表現(xiàn)（Amsterdam, 1972）。自我意識.flv（一）從自我意識產(chǎn)生與發(fā)展階段看嬰兒自我認(rèn)識

11、的發(fā)展分為五個階段，前三個階段是主體自我的發(fā)展，后兩個階段是客體自我的發(fā)展。第一階段（5-8個月），無我狀態(tài)。嬰兒對鏡像感興趣，但對自己的鏡像或他人的鏡像并不分化，說明這一階段的嬰兒不能區(qū)別自己與他人。嬰兒自我認(rèn)識的發(fā)展分為五個階段，前三個階段是主體自我的發(fā)展，第二階段（9-12個月），初步的主體自我。嬰兒以自己的動作引起鏡像的動作，主動以自身動作與鏡像匹配，表明嬰兒對自己作為活動主體有了初步的認(rèn)識。第三階段（12-15個月），主體自我發(fā)展。嬰兒能區(qū)分由自己作出的活動與他人所作活動的區(qū)別，對自己鏡像與自己活動之間的聯(lián)系有了明確分化，主體自我得到明顯發(fā)展。 第二階段（9-12個月），初步的主體自

12、我。嬰兒以自己的動作引第四階段（15-18個月），客體自我初步發(fā)展。嬰兒開始把自己作為客體來認(rèn)識，認(rèn)識到客體特征來自主體特征（如自己的鼻子上的紅點與鏡像中的紅鼻子的關(guān)系），對主體特征有了穩(wěn)定的認(rèn)識，客體自我得到初步發(fā)展。 第四階段（15-18個月），客體自我初步發(fā)展。嬰兒開始把自己第五階段（18-24個月），客體自我形成。嬰兒開始用言語標(biāo)示出自我，如使用代詞“我”、“你”來區(qū)別自己與他人，是客體自我形成的重要標(biāo)志。這時的兒童已經(jīng)能意識到自己的獨(dú)特特征，能從照片中認(rèn)識自己，用言語表達(dá)自己。自我意識形成與記憶的關(guān)系實驗.flv第五階段（18-24個月），客體自我形成。嬰兒開始用言語標(biāo)示主體自我和客

13、體自我的形成，是嬰兒與物理世界和社會環(huán)境相互作用的結(jié)果。自我的發(fā)展有助于兒童妥善處理自己與環(huán)境、與他人的關(guān)系，如認(rèn)識到人的態(tài)度、體驗他人的情感、建立平等關(guān)系、共享社會經(jīng)驗、實驗共同目標(biāo)等。這對于一個生活在高度社會化條件下的個體是十分重要的。自我意識的發(fā)展，是兒童社會化的轉(zhuǎn)折點，也是個性最終形成的必要條件。主體自我和客體自我的形成，是嬰兒與物理世界和社會環(huán)境相互作用（二）從自我概念發(fā)展的一般趨勢看1.自我概念的發(fā)展往往是由自我的“樂觀主義”到相對的“現(xiàn)實主義”。最初,兒童對自我的認(rèn)識通常比較樂觀、積極,當(dāng)然也有點過分地高估自己。隨著年齡的增長,兒童的自我概念趨于實際。 （二）從自我概念發(fā)展的一般

14、趨勢看2.自我意識各因素發(fā)展的總趨勢是隨年齡的增長而增長的。4-5歲是兒童自我意識發(fā)展的加速器。自我評價開始發(fā)生的重要時期在3.5-4歲間。自我體驗開始發(fā)生的重要時期在4歲左右。 自我控制開始發(fā)生的重要時期為4-5歲。2.自我意識各因素發(fā)展的總趨勢是隨年齡的增長而增長的。案例分析：不開心的樂樂爺爺，看看我的裙子！”4歲的樂樂叫著，她正在參加中秋佳節(jié)的家庭聚會?！斑@個上面有小蝴蝶，小花”樂樂的聲音逐漸變小，因為她發(fā)現(xiàn)所有的人都在關(guān)注她1歲的堂弟可可正要跨出人生的第一步。沒有人，包括最喜歡她的爺爺，都沒有注意樂樂和她的新裙子。樂樂轉(zhuǎn)身走進(jìn)房間。把毯子蓋在頭上后走出房間。她從毯子縫里窺視外面的情況，

15、然后故意推到可可，可可哭了起來。脫下毯子，樂樂很快就看到了媽媽不快的表情?！皨寢?，我看不見他，毯子遮住了我的臉。”媽媽堅持要她扶起可可，并立即向他道歉?？蓸窐穮s不同意。思考與討論：運(yùn)用關(guān)于幼兒自我的知識，分析樂樂的行為。案例分析：不開心的樂樂案例分析 4-5歲是兒童自我意識發(fā)展的加速器，樂樂正處于自我發(fā)展的關(guān)鍵期，有著強(qiáng)烈的自我存在感，她希望得到大人的注意、認(rèn)可和稱贊，一旦她的自我存在感得不到滿足，不良情緒、甚至不良行為就會產(chǎn)生，這個時候的家長或者是教師一定要注意到孩子的變化，并找出不良情緒或不良行為背后的真正原因，幫助孩子擺脫困境，滿足孩子自我發(fā)展的需求。案例分析3.兒童自我概念的發(fā)展存在穩(wěn)

16、定的性別差異。 男孩在身體能力、生理外貌、數(shù)學(xué)、情緒穩(wěn)定性、問題解決和自尊方面有較高的自我概念;而女孩在言語、學(xué)校、值得信賴、精神價值觀方面有較高的自我概念。 3.兒童自我概念的發(fā)展存在穩(wěn)定的性別差異。 三、良好自我概念的功能良好的自我概念，是指個體對自己持有良好的態(tài)度，包括自尊、自信、自卑、自豪感、內(nèi)疚感等方面的表現(xiàn)。 三、良好自我概念的功能1.良好的自我概念有利于培養(yǎng)幼兒自信、樂觀、積極向上等健康的心態(tài)。幼兒社會教育與活動指導(dǎo)課件第4章2.良好的自我概念是幼兒親社會行為產(chǎn)生的必要前提。良好的自我意識有利于幼兒走出“自我為中心”的狀態(tài)，增強(qiáng)幼兒的自尊心和自控力，從而會出現(xiàn)更多的親社會行為，播

17、下良好的道德種子。2.良好的自我概念是幼兒親社會行為產(chǎn)生的必要前提。案例 玩具拿回家中班的小小聰明活潑，人見人愛，可最近總有小朋友告狀，說小小把班里的玩具拿回家。這天，當(dāng)小小準(zhǔn)備離園時，凱凱對老師說，小小又拿了班里的玩具。老師叫住小小，果然在他懷里發(fā)現(xiàn)了一把小手槍。小小媽媽見狀，厲聲責(zé)問小?。骸澳阍趺纯梢酝蛋嗬锏耐婢撸俊辈⒁蟀淹婢叻呕匕嗬?，可小小就是不同意。思考與討論：如果你是老師，你將怎樣處理這件事呢？ 案例 玩具拿回家案例分析在這個時期里，小小沒有明確的物品歸屬權(quán)觀念，認(rèn)為“我喜歡的就是我的”、“我喜歡的我就帶回家”如果沒有被告知，他會認(rèn)為班里的玩具就是他的，拿回去玩是沒有什么不可以的。

18、所以，這個時期的“偷”并不是真正意義上的偷 。案例分析這個時候教師要幫助小小樹立正確的物品歸屬觀念，促進(jìn)他自我意識的發(fā)展，使之明“你”“我”“他”之間的關(guān)系。例如，可以在班上開展“我的、你的、大家的”談話活動，并配以簡單的情境表演，讓孩子理解什么是我的，什么是你的，什么是大家的，使他們明白：我的，我可以送（借）給別人；你的，如果我需要（喜歡），我可以提出請求借來用（來玩）；大家的，就由大家共同擁有，就要大家一起玩，誰也不能占為己有。 這個時候教師要幫助小小樹立正確的物品歸屬觀念，促進(jìn)他自我意識本節(jié)小結(jié)1.理解幼兒自我的內(nèi)涵與功能。2.理解幼兒自我發(fā)展的特點。 本節(jié)小結(jié)1.理解幼兒自我的內(nèi)涵與功

19、能。幼兒社會教育與活動指導(dǎo)幼兒社會教育與活動指導(dǎo)第四章 幼兒自我教育與活動指導(dǎo) 第四章 幼兒自我教育與活動指導(dǎo) 第二節(jié) 幼兒自我教育的適宜經(jīng)驗與活動指導(dǎo)第二節(jié) 幼兒自我教育的適宜經(jīng)驗與活動指導(dǎo)本節(jié)主要知識點一、引導(dǎo)幼兒了解自我二、自尊心的培養(yǎng)三、自信心的培養(yǎng)四、獨(dú)立性的培養(yǎng)五、自控力的培養(yǎng)本節(jié)主要知識點一、引導(dǎo)幼兒了解自我一、引導(dǎo)幼兒了解自我1.為什么要了解自我?2.幼兒需要了解自我的哪些內(nèi)容?3.如何引導(dǎo)幼兒了解自我?一、引導(dǎo)幼兒了解自我1.為什么要了解自我?1.為什么要了解自我?1.為什么要了解自我?是幼兒學(xué)習(xí)自我保護(hù)的基礎(chǔ). 是幼兒自尊心、自信心、進(jìn)取心等積極個性形成的基礎(chǔ).是幼兒積極開

20、展交往活動的基礎(chǔ).1.為什么要了解自我?2.幼兒需要了解自我的哪些內(nèi)容?2.幼兒需要了解自我的哪些內(nèi)容?2.幼兒需要了解自我的哪些內(nèi)容?幼兒了解自我簡單來說是讓幼兒認(rèn)識自己的五官、身高、體重、形態(tài)等生理狀況，性格、愛好、能力、氣質(zhì)等心理特征以及自己與他人或周圍事物的關(guān)系。 2.幼兒需要了解自我的哪些內(nèi)容?幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出自我教育的內(nèi)容小班：是初步了解自己身體主要部分的基本特征和功能，初步學(xué)會自我保護(hù)；中班：是初步了解自己與他人的不同和了解自己與他人的情緒，學(xué)會同情和關(guān)心別人；大班：是初步了解自己的成長和成人為此付出的勞動，激發(fā)幼兒愛父母、愛師長及愛長輩的情感。思考：不同年齡班的側(cè)重點是什

21、么？ 幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出自我教育的內(nèi)容小班：是初步了解自己身體主要部分的基本特征和功能，初步學(xué)會自我保護(hù)；（生理）中班：是初步了解自己與他人的不同和了解自己與他人的情緒，學(xué)會同情和關(guān)心別人；（心理與關(guān)系）大班：是初步了解自己的成長和成人為此付出的勞動，激發(fā)幼兒愛父母、愛師長及愛長輩的情感。 （過程與關(guān)系）幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出3.如何引導(dǎo)幼兒了解自我?3.如何引導(dǎo)幼兒了解自我?3.如何引導(dǎo)幼兒了解自我?（1）引導(dǎo)幼兒在觀察中了解自我如何觀察自己的五官？ 3.如何引導(dǎo)幼兒了解自我?幼兒社會教育與活動指導(dǎo)課件第4章（2）引導(dǎo)幼兒在比較中了解自我主要是指讓幼兒與幼兒之間進(jìn)行

22、比較。幼兒與他人有了比較觀察，才會發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同，自己哪些方面不足，哪些方面比別人更好，從而更好地完善自己。 （2）引導(dǎo)幼兒在比較中了解自我（3）引導(dǎo)幼兒在評價中了解自我主要是指讓幼兒自評或是幼兒之間進(jìn)行的評價。 （3）引導(dǎo)幼兒在評價中了解自我幼兒社會教育與活動指導(dǎo)課件第4章（4）引導(dǎo)幼兒在體驗中了解自我 讓幼兒去經(jīng)歷，去感受，在體驗中加深對自己的認(rèn)識，增長知識，深受感觸，從而有所感悟，達(dá)到教育和自我教育的效果。思考：如何引導(dǎo)幼兒體驗自己長高了？ （4）引導(dǎo)幼兒在體驗中了解自我 總之，引導(dǎo)幼兒了解自我具有重要的意義；我們要引導(dǎo)幼兒了解自我的生理、心理特征、了解自己與人與物的關(guān)系；我們可以引

23、導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、比較、評價和體驗等多種方法了解自己。 總之，引導(dǎo)幼兒了解自我具有重要的意義；我們要引導(dǎo)幼兒二、自尊心的培養(yǎng)1.自尊心的概述2.幼兒自尊心教育的內(nèi)容3.培養(yǎng)幼兒自尊心的教育策略 二、自尊心的培養(yǎng)1.自尊心的概述1.自尊心的概述什么是自尊心?它的功能是什么?1.自尊心的概述案例分析在一次繪畫活動中，鵬鵬將人的眼睛畫成了紅色的，小朋友們看到后都嘲笑他。鵬鵬意識到后，紅著臉大聲說：“你們不知道，我畫的是一個得了紅眼病的人。”老師見狀，趕緊說：“鵬鵬畫里的人不講衛(wèi)生，得了紅眼病。以后小朋友們要講究衛(wèi)生，這樣就不會得紅眼病了。畫得真好！” 這里小孩表現(xiàn)出什么心理特征?你是否贊同老師的做法?

24、案例分析在一次繪畫活動中，鵬鵬將人的眼睛畫成了紅色的，小朋友自尊心(sense of self-esteem)是一個人通過自我評價對自己某些品質(zhì)的肯定,并期望也能受到他人或社會群體給予應(yīng)有的肯定產(chǎn)生的一種積極情感體驗。自尊心主要表現(xiàn)為獲得信心、能力、本領(lǐng)、成就、獨(dú)立和自由等方面的愿望.自尊心(sense of self-esteem)是一個人通自尊心作為一個起中介作用的人格變量，對人的認(rèn)知、動機(jī)、情感、品德和社會行為均有重要的影響。幼兒在5歲時，其自尊的發(fā)展達(dá)到了一定的高度。 自尊心作為一個起中介作用的人格變量，對人的認(rèn)知、動機(jī)、情感、案例呈現(xiàn)午睡起床后，小朋友們各自做著自己的事情。這時，潼潼

25、走到王老師身邊， 很不好意思地說：“王老師，我出汗了?！笨吹剿蔷o張的樣子，王老師馬上意識到她尿床了。王老師看到潼潼的褥子確實濕了一大片，便安慰她說：“出汗了沒關(guān)系，一會兒我?guī)湍惆讶熳恿栏删托辛?。”接著，王老師悄悄地把潼潼帶到一間無人的屋子里，幫她換上干凈的衣服，她靦腆地笑著說：“謝謝王老師，以后要尿尿我會提早告訴你的。” 請對幼兒與老師的行為進(jìn)行分析.案例呈現(xiàn)午睡起床后，小朋友們各自做著自己的事情。這時，潼潼走案例分析當(dāng)幼兒用機(jī)智靈活的方式為自己挽回“面子”時，成人應(yīng)該學(xué)會適時地保護(hù)幼兒的自尊心， 給予他們精心的呵護(hù)。因為，自尊心的建立有助于幼兒的健康成長，適切的自尊是健康心理的重要標(biāo)志。案

26、例分析當(dāng)幼兒用機(jī)智靈活的方式為自己挽回“面子”時，成人應(yīng)該2.學(xué)前兒童自尊心教育的內(nèi)容隨著孩子年齡的增長，學(xué)前兒童的自尊心也日益發(fā)展。學(xué)前兒童自尊心教育的內(nèi)容在不同時期有不同的則重點。12歲23歲36歲 2.學(xué)前兒童自尊心教育的內(nèi)容12歲，被關(guān)注和受重視是自尊教育的重點，這有利于其自尊的萌芽。 23 歲，給予合適的自主和獨(dú)立是自尊教育的重點。因為孩子開始進(jìn)入了“第一反抗期”?！拔視薄ⅰ拔倚小?、“我自己來”，成為了他們的習(xí)慣用語，他們一切都要自己嘗試。 12歲，被關(guān)注和受重視是自尊教育的重點，這有利于其自尊的萌對于36歲的幼兒來說，給予必要的贊揚(yáng)和認(rèn)可是自尊教育的重點。他們很想成為成人心目中的

27、 “好孩子”。成人滿意的微笑、贊揚(yáng)的語句，能使他們堅定自己的力量，肯定自身的價值,從而激發(fā)幼兒自信心和自尊心。 對于36歲的幼兒來說，給予必要的贊揚(yáng)和認(rèn)可是自尊教育的重點3.培養(yǎng)幼兒自尊心的策略 （1）多給予幼兒肯定的評價教師如何表達(dá)對幼兒肯定性的評價？3.培養(yǎng)幼兒自尊心的策略 教師如何表達(dá)對幼兒肯定性的評價？要努力發(fā)掘幼兒身上的閃光點，多肯定和鼓勵幼兒，如：愛撫、點頭、微笑、 夸獎等，切忌使用消極結(jié)論性語言評價幼兒，更不能一味地斥責(zé)幼兒。 教師如何表達(dá)對幼兒肯定性的評價？（2）批評要講究方法和藝術(shù)對于孩子的缺點、失誤，成人要學(xué)會接納并采取寬容的態(tài)度。要認(rèn)識到孩子出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是他們生活

28、過程中的必然，然后加以引導(dǎo)，缺點不是不能批評，而是要講究方法、藝術(shù)和場合。 （2）批評要講究方法和藝術(shù)案例呈現(xiàn)欣欣這幾天拒絕上幼兒園，甚至是從幼兒園門口經(jīng)過，要求媽媽蒙住眼睛，抱著欣欣快速地從門口跑過去。欣欣為什么對幼兒園如此懼怕？原來在一天的美術(shù)課上，小朋友都在認(rèn)真地畫畫，只有欣欣拿出一支黑筆在紙上亂點，老師嚴(yán)厲地批評了欣欣，她一生氣就把一整盒畫筆撒在地上，老師十分生氣，就罰欣欣站在角落里。放學(xué)時媽媽去接她，欣欣見到媽媽哇地一聲大哭，非常委屈。老師還向家長告狀，說欣欣脾氣太壞，這都是家長溺愛的結(jié)果，并要求家長好好的管教欣欣。之后不管媽媽怎么勸解安慰，欣欣就是不愿去上幼兒園。請問：你是否贊同教

29、師的做法？你會如何處理？案例呈現(xiàn)欣欣這幾天拒絕上幼兒園，甚至是從幼兒園門口經(jīng)過，要（3）給幼兒合理的自主權(quán) 給幼兒一定的自主權(quán)是提高其自尊心的重要途徑。給幼兒思考和選擇的權(quán)利是幼兒體驗自我的重要時刻。“我不喜歡花椰菜，從小時候起就不喜歡，但母親讓我吃，現(xiàn)在我成了美國總統(tǒng)，就再也不用吃花椰菜了?！保绹翱偨y(tǒng)喬治布什） （3）給幼兒合理的自主權(quán) 案例呈現(xiàn)在小區(qū)活動廣場上，許多小朋友在一起玩。小小和媽媽也來到廣場。媽媽：“小小，你看，平平來了，你去和他玩吧。”小?。骸拔也幌牒退妗！眿寢專骸盀槭裁囱?？”小小：“我喜歡和林林玩。”媽媽：“不行，林林沒平平厲害，你還是和平平玩吧?！毙⌒。骸拔揖拖矚g林林

30、?！眿寢專骸靶⌒〗裉觳宦犜挼脑?，我都有點生氣了?！毙⌒。骸澳呛冒?，我就和平平玩吧。”媽媽：“哦，小小真聽話！”請分析媽媽的行為？案例呈現(xiàn)（4）引導(dǎo)幼兒知道自己的獨(dú)特性從小就讓孩子懂得:無論在任何情況下,任何人都不能代替自己的存在,自己有其獨(dú)特的領(lǐng)域,不是他人所能復(fù)制的，這樣幼兒就會看重自己。不能看重自己，便沒有自尊心，也就談不上尊重他人。 （4）引導(dǎo)幼兒知道自己的獨(dú)特性 總之，我們要精心呵護(hù)孩子的自尊心，為其健康人格的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。 總之，我們要精心呵護(hù)孩子的自尊心，為其健康人格的發(fā)展三、自信心的培養(yǎng)1.自信心的概述2.幼兒自信心培養(yǎng)的內(nèi)容3.培養(yǎng)幼兒自信心的教育策略三、自信心的培養(yǎng)1.自

31、信心的概述1.自信心的概述自信心是一個人對自我能力以及自我價值的肯定，是在對自我的一種客觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上擁有的積極情緒體驗。思考:充滿自信的幼兒有哪些表現(xiàn)?1.自信心的概述主動參加各項活動，敢于表達(dá)自己的意愿；堅持自己的主張，與成人或同伴有分歧時敢于爭論；在游戲及美工活動中創(chuàng)造多于模仿；對新的環(huán)境、新的事物容易適應(yīng)；對待困難不輕易退卻，常常自告奮勇地說：“我來試試”，“讓我想想辦法”；在自選活動中愛挑困難的任務(wù)，理由是“我會做成的”，“像這樣的事我做過”。 主動參加各項活動，敢于表達(dá)自己的意愿；2.幼兒自信心培養(yǎng)的內(nèi)容根據(jù)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的要求，幼兒自信心培養(yǎng)的內(nèi)容包括： 2.幼兒自信

32、心培養(yǎng)的內(nèi)容幼兒社會教育與活動指導(dǎo)課件第4章3.培養(yǎng)幼兒自信心的教育策略思考與討論:培養(yǎng)幼兒自信心有哪些策略?3.培養(yǎng)幼兒自信心的教育策略(1)關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心(2)鼓勵幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心(3)給予幼兒合理的自由權(quán)和自主權(quán)(4)給予幼兒積極的評價(5)幫助幼兒獲得成功的體驗(1)關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心讓我們的孩子充滿自信 先相信自己，然后別人才會相信你。 羅曼羅蘭 任何人都應(yīng)該有自尊心，自信心，獨(dú)立性，不然就是奴才。 徐特立讓我們的孩子充滿自信 先相信自己，然后別人才會相信你。四、獨(dú)立性的培養(yǎng)1.獨(dú)立性的概述 2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的教育

33、內(nèi)容3.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的指導(dǎo)策略四、獨(dú)立性的培養(yǎng)1.獨(dú)立性的概述 1.獨(dú)立性的概述獨(dú)立性指的是遇事有主見，有成就動機(jī)，不依賴他人就能獨(dú)立處理事情，積極主動地完成各項工作的品質(zhì)，它伴隨勇敢、自信、認(rèn)真、專注、責(zé)任感和不怕困難的精神。 1.獨(dú)立性的概述生存教育的根本在于培養(yǎng)獨(dú)立性，包括獨(dú)立意識和獨(dú)立能力，重點培養(yǎng)生活自理能力。獨(dú)立能力主要包括：進(jìn)餐、睡眠、穿脫疊放、入廁、生活衛(wèi)生習(xí)慣等能力所及的事情。獨(dú)立意識主要包括：外出活動、自我表現(xiàn)、交往、助人、學(xué)習(xí)、激勵后的態(tài)度等。 生存教育的根本在于培養(yǎng)獨(dú)立性，包括獨(dú)立意識和獨(dú)立能力，重點培2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的教育內(nèi)容在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中的表述：小班：逐

34、步學(xué)會獨(dú)立起床、穿衣、吃飯、洗漱、培養(yǎng)幼兒初步的獨(dú)立性。中班：能夠做自己力所能及的事，如收拾玩具、整理被褥、擦桌椅等，培養(yǎng)初步的獨(dú)立意識。遇到困難能自己想辦法獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和意志力。大班：能自己獨(dú)立解決生活中的實際困難，必要時求助于老師。能主動幫助父母和老師做一些力所能及的事，如：在園幫老師打掃衛(wèi)生，在家?guī)蛬寢屜赐?能獨(dú)立解決交往中的問題。2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的教育內(nèi)容3.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的指導(dǎo)策略思考與討論:如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性?3.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的指導(dǎo)策略（1）學(xué)會愛孩子(愛心里，不在手上和嘴上）（1）學(xué)會愛孩子(愛心里，不在手上和嘴上）（2）鼓勵幼兒自己去解決問題（2）鼓勵幼

35、兒自己去解決問題案例呈現(xiàn)電影刮痧描述了一對中國夫婦移民到美國的生活故事。電影中有這樣一個片段：主人公許大同的孩子沖撞了一位美國鄰居的孩子。按照中國父母傳統(tǒng)的習(xí)慣，許大同為此登門向鄰居賠禮道歉。而美國的鄰居卻善意地拒絕接受，認(rèn)為應(yīng)該讓孩子們自己去解決他們的問題，自己的事情應(yīng)該自己做。案例給你的啟示是什么？ 案例呈現(xiàn)電影刮痧描述了一對中國夫婦移民到美國的生活故事。案例分析這一處理方法的不同，反映了兩種不同的教育觀念?；蛟S家長會替代孩子把問題處理得很好，但是，孩子無法從中感悟到自己哪些是對的，哪方面是錯的，從而失去了一次學(xué)習(xí)處理問題的機(jī)會。案例分析（3）采取及時、明確、適宜的方式，強(qiáng)化幼兒的獨(dú)立性行

36、為（4）重視幼兒自我獨(dú)立性意向的產(chǎn)生 當(dāng)幼兒開始出現(xiàn)“給我”、“我要”、“我會”、“我自己來”等獨(dú)立性意向時（3歲左右），要給予高度重視。研究表明：3歲是幼兒學(xué)習(xí)規(guī)則，培養(yǎng)獨(dú)立性的關(guān)鍵期。 （3）采取及時、明確、適宜的方式，強(qiáng)化幼兒的獨(dú)立性行為總之，我們要給予幼兒充分的獨(dú)立思考、自主選擇的機(jī)會和權(quán)利，重視幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)。總之，我們要給予幼兒充分的獨(dú)立思考、自主選擇的機(jī)會和權(quán)利，重五、自控力的培養(yǎng)1.自控力的概述2.幼兒自控力培養(yǎng)的內(nèi)容3.幼兒自控力培養(yǎng)的策略五、自控力的培養(yǎng)1.自控力的概述1.自控力的概述自控能力是個體自我發(fā)展的重要組成部分，是個體對自身的心理與行為的主動掌握，自覺抑制沖動、抵

37、制誘惑、忍受挫折、延遲滿足，控制、調(diào)節(jié)自己的行為，從而使行為符合社會和自身期望的能力。 1.自控力的概述早期兒童良好的自控力具有重要意義自控力的發(fā)展和成熟有利于幼兒走出自我中心的狀態(tài)。幼兒期自控能力發(fā)展與小學(xué)低年級時的學(xué)習(xí)成績和社會交往能力有密切關(guān)系。 自控失敗不僅會導(dǎo)致早期兒童許多問題行為,而且也是誘發(fā)后續(xù)一些諸如吸毒、酗酒、暴力、青少年懷孕等社會問題的根源。 早期兒童良好的自控力具有重要意義自控力的發(fā)展和成熟有利于幼兒幼兒自控力的發(fā)展特征 3, 4歲兒童自控能力表現(xiàn)不明顯 。自控能力研究.flv從缺乏自控到具有自控能力的轉(zhuǎn)折年齡出現(xiàn)在4-5歲，也就是說4-5歲自控能力發(fā)展速度最快 。到了5

38、-6歲絕大多數(shù)兒童己經(jīng)具備一定的自我控制能力。 幼兒自控力的發(fā)展特征 3, 4歲兒童自控能力表現(xiàn)不明顯 。2.幼兒自控力培養(yǎng)的內(nèi)容 幼兒自控能力培養(yǎng)主要由四個方面組成:自制力、自覺性、堅持性和延遲滿足.延遲滿足實驗錄像.flv2.幼兒自控力培養(yǎng)的內(nèi)容 延遲滿足20世紀(jì)60年代，美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授沃爾特米歇爾（Walter Mischel）設(shè)計了一個著名的關(guān)于“延遲滿足”的實驗，這個實驗是在斯坦福大學(xué)校園里的一間幼兒園開始的。研究人員找來數(shù)十名兒童，讓他們每個人單獨(dú)呆在一個只有一張桌子和一把椅子的小房間里，桌子上的托盤里有這些兒童愛吃的東西棉花糖、曲奇或是餅干棒。研究人員告訴他們可以馬上吃掉棉花糖，或者等研究人員回來時再吃還可以再得到一顆棉花糖做為獎勵。延遲滿足20世紀(jì)60年代，美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授沃爾特他們還可以按響桌子上的鈴，研究人員聽到鈴聲會馬上返回。 對這些孩子們來說，