《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)課件

1、導(dǎo)入新課提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧。導(dǎo)入新課提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的從百草園到三味書(shū)屋魯 迅執(zhí)教：譙城區(qū)十河中心中學(xué) 劉兵艦從百草園到三味書(shū)屋魯 迅執(zhí)教：譙城區(qū)十河中心中學(xué) 劉兵學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解魯迅及作品的相關(guān)文學(xué)知識(shí) 。2、通過(guò)朗讀和品味，體會(huì)作者對(duì)美好往事的懷念之情。3、揣摩和理解文章精彩的語(yǔ)言。4、兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過(guò)渡。5、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)

2、的童心。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解魯迅及作品的相關(guān)文學(xué)知識(shí) 。2、通過(guò)朗讀和品重溫魯迅 魯迅(18811936)，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。 1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記，著有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等。代表作：小說(shuō)集吶喊彷徨，散文集朝花夕拾。從百草園到三味書(shū)屋選自朝花夕拾。重溫魯迅 魯迅(18811936)，原名周樹(shù)人朝花夕拾朝花夕拾原名舊事重提，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為朝花夕拾，含義是：早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。朝花夕拾朝花夕拾原名舊事重提，是魯

3、迅著名的散文集“三味書(shū)屋” 三味書(shū)屋是紹興城內(nèi)新臺(tái)門(mén)壽鏡吾先生寓所內(nèi)的一間房子，用為書(shū)塾?！叭稌?shū)屋” 中的“三味”是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味入肴饃，讀諸子百家味如醯醢”（x hi醯是醋，醢是醬；調(diào)料）。書(shū)屋柱之上還有一幅對(duì)聯(lián)：至樂(lè)無(wú)聲惟孝悌，太羹有味是詩(shī)書(shū)?！叭稌?shū)屋” 三味書(shū)屋是紹興城內(nèi)新臺(tái)門(mén)壽讀準(zhǔn)字音確鑿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 纏絡(luò)（ ）珊瑚（ ）覓食 （ ） 秕谷（ ） 腦髓（ ） 蟬蛻（ ） 倜儻（ ） 斂（ ） 攢（ ） 拗（ ）人跡罕至（ ） 人聲鼎沸（ ） zo q shnlngmochnshn hmbsu tut tnglincunohndng讀

4、準(zhǔn)字音確鑿（ ） 菜畦（ ） 解釋詞語(yǔ)人跡罕至：人聲鼎沸：高枕而臥：確鑿：輕捷 ：相宜 ：方正：博學(xué)：拗 ：鑒賞：確實(shí)。輕快。適合。正派。知識(shí)豐富。鑒定和欣賞。這里是用力彎曲的意思。比喻無(wú)所顧忌。今多比喻不加警惕。少有人來(lái)。罕，稀少。形容人聲喧鬧。鼎沸，水開(kāi)了，發(fā)出響聲。解釋詞語(yǔ)人跡罕至：人聲鼎沸：高枕而臥：確鑿：輕捷 ：相宜 ：整體感知文章以什么為寫(xiě)作順序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過(guò)渡段？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容?？焖匍喿x課文，討論下列問(wèn)題：整體感知文章以什么為寫(xiě)作順序？?jī)?nèi)容可分百草園和三味書(shū)屋兩部分1.文章以什么為寫(xiě)作順序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？

5、全文分兩個(gè)部分，以空間變化為順序安排材料百草園三味書(shū)屋1.文章以什么為寫(xiě)作順序？?jī)?nèi)容可分全文分兩個(gè)部分，以空間變化2.百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過(guò)渡段？從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段。 2.百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過(guò)渡3.試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。課文記敘了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。3.試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。課文記敘了作者由童年的

6、游戲、理清文章思路：以空間變化為順序安排材料百草園的生活（18） 過(guò)渡 承上啟下 （9）三味書(shū)屋的生活（10尾）理清文章思路：以空間變化為順序安排材料百草園的生活（18）第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)“百草園”部分。第二課時(shí)1.第一段在課文中有什么作用？此段緊扣題目，點(diǎn)明百草園的位置和來(lái)龍去脈，突出“我的樂(lè)園”。 2. “其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?！币痪?，“似乎”“確鑿”語(yǔ)意是否矛盾？為什么？ 不矛盾。“似乎”“確鑿”好像是矛盾的，實(shí)際上準(zhǔn)確表達(dá)了作者特殊的心情對(duì)百草園依戀的深情。因?yàn)椤斑B最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”，所以對(duì)百草園的印象有些模糊，故用“似乎”表示不確定；然而追憶童年

7、生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表肯定語(yǔ)氣。 1.第一段在課文中有什么作用？此段緊扣題目，點(diǎn)明百草園的位置3.這部分主要記敘了哪三個(gè)令作者難以忘懷的內(nèi)容？百草園的景物美女蛇的故事雪地捕鳥(niǎo)美好神奇有趣3.這部分主要記敘了哪三個(gè)令作者難以忘懷的內(nèi)容？百草園的景物 4. “不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”這個(gè)句式在文章中起什么作用？ “不必說(shuō)”宕開(kāi)一筆，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。 4. “不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”這個(gè)句式在文章中5.作者從哪 幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的哪些景物？ 菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的

8、“黃”是寫(xiě)_，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)_，這兩者都從_覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從_上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是_，所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。顏色 形狀視聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)5.作者從哪 幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的哪些景物？ 菜畦的“這里寫(xiě)景又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是_的，蟬鳴在_，蟋蟀到_才叫；這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。春末盛夏秋天第2自然段的寫(xiě)景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。這里寫(xiě)景又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是_6.寫(xiě)了百

9、草園的景物后，為什么要寫(xiě)“長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事”？在記敘中屬于什么順序？美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。 插敘6.寫(xiě)了百草園的景物后，為什么要寫(xiě)“長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事”？7.作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。7.作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是（ ）開(kāi)一塊雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹篩來(lái)，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（ ）著，（ ）鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（ ），便（

10、 ）住了。掃露支撒系牽看拉罩8.找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。 作者運(yùn)用一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。（ ）開(kāi)一塊雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起9.百草園是樂(lè)園，融入了作者怎樣的情感？ 百草園是樂(lè)園，“樂(lè)”體現(xiàn)在“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣：有吸引人的景物（樂(lè)景），有神奇的美女蛇故事（樂(lè)聞），有雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣（樂(lè)事）。一個(gè)“樂(lè)”字體現(xiàn)了作者對(duì)百草園的無(wú)限熱愛(ài)和依戀之情。 9.百草園是樂(lè)園，融入了作者怎樣的情感？ 百草園是樂(lè)園，“樂(lè)百草園的景物有聲有色，充滿樂(lè)趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥(niǎo)帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。自由快樂(lè)的

11、樂(lè)園百草園百草園的景物有聲有色，充滿樂(lè)趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，豐1.第九段在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？承上啟下的過(guò)渡作用。2.“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書(shū)，“我”是怎么想的？三個(gè)“也許”，他在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰。可見(jiàn)他對(duì)百草園是多么的留戀。1.第九段在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？承上啟下的過(guò)渡作用。2.“我3.“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理? 運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。4.“我”為何留戀百草園的生活？由由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，“我”學(xué)到了許多知識(shí)。這是“我”從老師和書(shū)本中學(xué)不到的東西。3.

12、“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這課內(nèi)練筆 “不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就”，作者強(qiáng)調(diào)的是哪部分內(nèi)容，并用這句式仿寫(xiě)一段話。不必說(shuō)明媚妍麗的漓江，惟妙惟肖的象鼻山；也不必說(shuō)流光溢彩的兩江四湖；單是滿城的桂花飄香，就值得您到桂林來(lái)游覽一番了。課內(nèi)練筆 “不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分第三課時(shí)1.從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？ 三味書(shū)屋環(huán)境第10段、第17段的描寫(xiě) 清新淡雅，感到新鮮1.從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣2.課文從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活的？ (1)問(wèn)“怪哉”(2)到三味書(shū)屋后園尋樂(lè)趣。

13、（折花、尋蟬蛻、捉蒼蠅、喂螞蟻）(3)回憶師生讀書(shū)的場(chǎng)景。(4)上課時(shí)偷玩（做戲、畫(huà)畫(huà)兒等）。2.課文從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活的？ (1)問(wèn)“怪哉”3.怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？ 學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。 3.怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？ 學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表4.作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？ 游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。 4.

14、作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？ 游戲是孩子的本性，總5.你怎樣看待少年魯迅背著先生畫(huà)畫(huà)這個(gè)問(wèn)題？ 因?yàn)樗桔又灰髮W(xué)生讀書(shū)，不許做別的活動(dòng)。畫(huà)畫(huà)是少年魯迅的藝術(shù)愛(ài)好。背著先生畫(huà)畫(huà)，表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個(gè)性的強(qiáng)烈愿望以及對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿。魯迅的座位5.你怎樣看待少年魯迅背著先生畫(huà)畫(huà)這個(gè)問(wèn)題？ 因6.作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么? 與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。6.作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么? 與百草園的自由快樂(lè)相比，三 評(píng)析人物找出對(duì)壽先生的描寫(xiě)語(yǔ)句，根據(jù)自己的體驗(yàn)，評(píng)

15、析這個(gè)人物。 評(píng)析人物找出對(duì)壽先生的描寫(xiě)語(yǔ)句，根據(jù)自己的極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹他似乎很不高興，臉上還有怒色。先生最初幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了他有一條戒尺，但是不常用他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹 三味書(shū)屋的壽先生：是“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”、“淵博”的人。 他教學(xué)認(rèn)真，比較開(kāi)明，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，和藹可親。 但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。 三味書(shū)屋的壽先生：是“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”、“淵博”的壽鏡吾先生 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。他諳熟四書(shū)五經(jīng)，博學(xué)

16、正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望壽鏡吾先生。壽鏡吾先生 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不主題探究 用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。 用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。主題探究 用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥課堂小結(jié) 百草園和三味書(shū)屋兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。 這篇散文寫(xiě)于魯迅先生40多歲，生活輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶，“只剩了回憶的時(shí)候”，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，作者只好借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。課堂小結(jié) 百草園和三味書(shū)屋兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全 童年??！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑 。 冰心 課內(nèi)練筆 下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述