小學語文教科版第六冊《真情的回報》說課稿范文

1、小學語文教科版第六冊真情的回報講課稿范文基于對教材的剖析理解，執(zhí)教教師從知識與能力、過程與方法、感情態(tài)度和價值觀三方面設計了以下教課目的。一、說教材我講課的內容是小學語文教科版第六冊第五課真情的回報。這是一篇比力淺顯、易懂的課文，表達了一個固然平常但卻很感人的故事。一個九歲的小男孩因父親患病，不得不以送報紙為家里掙錢減少包袱，因為他誠篤的勞動，換來了訂戶們對他的體諒和資助，使他理解了“誠篤的勞動，換來的是難忘的眷注與愛意”這樣一個原理。文章以表達為主，內容生動，語言平實，經過平實的語言，轉達出富厚的意蘊，創(chuàng)建出令人動情的結果。二、說教法學法針對這篇課文的特色，全文洋溢著濃濃的真情，幫助學生感悟

2、和體驗這類真情是第二課時教課的要點和難點。本課在教課時，緊扣課題，以此為切入點，抓住“我的真情表此刻哪里?”和“我獲得了如何的回報”這兩個問題來睜開教課。組織學生通過自主學習，議論兩個要點問題，分別用“”和“”標出，而后在學生自學的基礎長進行溝通議論，詳細教課以隨機教課為主。關于課文中要點句子的教課，采納讓學生感情朗誦，評評論議，1比較句子的異同點等領會句子含義。關于文章中寫“我”付出真情的描繪其實不十分詳細，經過讓學生進行聯(lián)想，來豐富學生的感知。充分利用課文的插圖，指引學生進行合理、勇敢的想象，設身處地領會“我”心里的欣喜、激動和感謝。學生在學習課文時，指引學生經過讀讀、評評、議議、想想、談

3、談等多種形式的學習門路，來理解“誠實勤勞的勞動能夠換來難忘的關心與愛意”的詳細含義，領會真情。這樣的作業(yè)設計，不單在于讓學生“內化”課文，還在于引導學生拓展視線，進行語言累積，指引學生善讀樂寫，以利于語文修養(yǎng)日有寸進，不停提升。技術技術基礎：其身體基本活動能力在二年級經過教課初步獲得鍛煉，但多是模擬或自覺形成的，對技術要領還未形成較正確的理解。三、說教課過程：(一)直接引入課題。(二)組織自主學習，初步領會感情。組織四人小組議論：以上兩個問題。1、找出“真情”的句子，用“”標出?！盎貓蟆钡木渥樱谩啊睒顺?。經過學習能聯(lián)系上下文和生活實質，認識課文中詞句的意2思，在閱讀中主動累積詞語。能閱讀淺易

4、的課外讀物，能與別人溝通自己的感覺和想法。養(yǎng)成了愛惜圖書的習慣。2、仔細讀讀有關語句，你領會到了什么?(能夠圈、劃等，寫出自己的感覺。)新課標中指出：語文學習應激發(fā)學生的學習興趣，著重培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)建優(yōu)秀的自主學習情境，尊敬學生的獨到體驗。所以我在設計過程中讓學生將自己領會到的標注在書上，學會表達自己的感情和體驗。(三)學習課文，感悟“真情”。第一用多媒體展現(xiàn)一幅幅畫面-藍天、綠樹、紅花，創(chuàng)建多彩的情形，而后向學生提出一個問題：關于顏色，同學們都了解哪些呢?你還想知道什么呢?這里我們要鼓舞學生提出問題。將與本節(jié)課有關的問題板書在黑板上。以后指引學生經過實驗解決這些問題。

5、學生自學后環(huán)繞以上兩個問題進行溝通、議論、朗誦。(一)“我”的真情表此刻哪里?學生四人為一組，互相議論，翻譯課文，能夠借助工具書和課下的講解，重申畫出課文中給自己造成翻譯困難的句子，可提出來追求解答(二)“我”獲得了哪些“回報”?3從目標來剖析，目標(一)浸透了認知和感情內容，這是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒理解詩歌的內容，對詩歌賞識產生濃重的學習興趣，為接下來的活動做好鋪墊作用。目標(二)是能力目標，這里突出的主假如再創(chuàng)建的思想，重在鼓舞幼兒創(chuàng)建性地運用語言，開發(fā)想像力。目標(三)是感情目標，在學習詩歌的基礎上，萌生愛大自然的感情。教師出示多媒體課件，播放各樣形態(tài)的動物，(樹葉粘貼畫)，使

6、學生拼、看、想，三者聯(lián)合，培育學生的想象力。新課標提出：學生是語文學習的主人。閱讀是學生的個性化行為，不該以教師的剖析來取代學生的閱讀實踐。教師在教學過程中，應該是起指引者、協(xié)調者、組織者的作用。所以在教學中，充散發(fā)揮學生語文學習的主動性與能動性，設計了一些比較感悟、聯(lián)想實景、朗誦體驗的環(huán)節(jié)組織教課。新課標還指出：要充分利用語文課程資源。創(chuàng)建性的開展教課活動。所以的教課過程中，充分利用課文的插圖，來感悟“真情”。(三)在課文戛但是止時，學生是“言有盡而意未盡”，感情累積也正逐漸地加強，這時，需要為學生供給一個感情的發(fā)泄口，使每個學生的個體生命激情在自由表達中得以彰顯。于是讓學生經過對語言的品嘗

7、、回想名人名言、創(chuàng)建書寫屬于自己的乳名人4名言，既知足了學生的成功感，內化了文本語言，磨煉了學生的語言表達，又生成感情，累積了語言，使講堂真情四溢，滋潤著每一個學生的內心。進一步感悟“誠實勤勞的勞動能夠換來難忘的關心與愛意”。四、生理學研究表明，美好的樂曲能直接刺激大腦的快樂區(qū)，使其矯捷田地入情境之中，更好地調理感情，促進學生有一種閱讀的激動。因此課文最后引出我愛好的歌“愛的奉獻”，師生配合感覺“愛的奉獻”的主旋律，再次成立這篇課文的情緒基調，使學生在學完課文以后再一次遇到情緒的熏染，心靈再一次遇到震撼，從而與作者的情緒抵達某種水平的相像，激起與作者的情緒共識。從而使學生感情獲得了升華，遇到了德育教育?！把菀谎荨保航M織學生睜開演示活動，并在演示的過程中及時反應，相機糾錯，以充分調換學生各樣感官，手、口、腦、眼的作用，充散發(fā)揮學生口語社