大學(xué)之理念傳統(tǒng)與現(xiàn)代課件

1、大學(xué)之理念：傳統(tǒng)與現(xiàn)代黃俊傑 臺(tái)灣大學(xué)特聘教授兼人文社會(huì)高等研究院院長(zhǎng)中研院中國(guó)文哲研究所合聘研究員中華民國(guó)通識(shí)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)Email: chun_chieh_huangWebsite: .tw .tw/本著作除另有註明外，採(cǎi)取創(chuàng)用CC姓名標(biāo)示非商業(yè)性相同方式分享臺(tái)灣3.0版授權(quán)釋出臺(tái)灣大學(xué) 黃俊傑第 十 一 講大學(xué)與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域之關(guān)係1. 引言1:1 21世紀(jì)大學(xué)的性質(zhì)與內(nèi)涵正經(jīng)歷巨大變遷美國(guó)加州大學(xué)柏克萊分校University multiversity1. 美國(guó)加州大學(xué)系統(tǒng)Flickr Luca ZappaFlickr Curtis C .com Eric Gould,

2、 The University in a Corporate Culture (New Haven: Yale UP, 2003)1:2 大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界關(guān)係之緊密化與複雜化，為雙方都帶來了新的變化與新的問題1:3 本講問題大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界何以必然發(fā)生關(guān)係？這種關(guān)係的基本性質(zhì)有哪些？在大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界之間的複雜關(guān)係之下，雙方應(yīng)如何自處及自我定位？2:1 大學(xué)是整體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一部分大學(xué)的存活與運(yùn)作有賴於經(jīng)濟(jì)資源的挹注，但資源可能有二種管道：社會(huì)（society） 私立國(guó)家（state） 國(guó)立2:1 大學(xué)是整體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一部分從而使大學(xué)教育取得兩種性格：大學(xué)教育作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 市場(chǎng)自由調(diào)節(jié)功種大學(xué)作為國(guó)家計(jì)劃經(jīng)

3、濟(jì)之組成部分 國(guó)家規(guī)劃功能2:2 近二十年來大學(xué)性質(zhì)的改變與盲點(diǎn)大學(xué)作為知識(shí)生產(chǎn)工廠的性質(zhì)日益彰顯：人文社會(huì)科學(xué) 智庫(kù) (think tank)自然科學(xué) 科學(xué)園區(qū) (science park) 大學(xué)是知識(shí)生產(chǎn)工廠 新竹科學(xué)園區(qū)大學(xué)服務(wù)的對(duì)象：中古時(shí)代至18世紀(jì) 傳教士，為培養(yǎng)神職人員，哈佛大學(xué)圖書館，在1723年藏書2961冊(cè) ，其中神學(xué)書籍佔(zhàn)58% 商業(yè)書籍只有2本。19世紀(jì) 精英階級(jí)20世紀(jì) 中產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)現(xiàn)在 為社會(huì)的福祉？ 或?yàn)閭€(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力？盲點(diǎn)：忽視學(xué)生內(nèi)在生命的成長(zhǎng)2:2 近二十年來大學(xué)性質(zhì)的改變與盲點(diǎn)3. 大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界關(guān)係之性質(zhì)3:1 互相依賴性教育與文化之水準(zhǔn)受惠於地區(qū)經(jīng)濟(jì)

4、之繁榮：中國(guó)歷史上經(jīng)濟(jì)重心南移與文化之發(fā)展： 清明上河圖動(dòng)畫南方中舉人數(shù)的增加：明代文魁(狀元、榜眼、探花、會(huì)元)的籍貫分布：南方人：南直隸、浙江、江西、福建、 湖廣、四川、廣東、廣西 215 人北方人：北直隸、山東、山西、河南、陝 西 29 人。南方政治人才的活躍：宋代：宰相共134人： 北宋72人，南宋62人明代：宰相189人：南方人佔(zhàn)2/3以上以上南方的人文活動(dòng)、人才的分布，尤其集中在：尤其是長(zhǎng)江三角洲的頂點(diǎn)：南京紅樓夢(mèng)人物：男232人，女189人金陵12釵，皆江南美女。 參考：張家駒：兩宋經(jīng)濟(jì)的南移(武漢：湖北人 民出版社，1957) ，頁134、140、143、150。兩浙江西福建四

5、川晏殊歐陽修王安石曾鞏呂惠卿蔡京袁樞鄭樵三蘇李燾李心傳清乾隆元(1736)年詔舉博學(xué)鴻詞，先後選出267人；其中江蘇佔(zhàn)78人，浙江68人，江西36人，安徽19人，四省合計(jì)201人，高佔(zhàn)全部人數(shù)75%；而江蘇、浙江兩省獨(dú)佔(zhàn)146人，超過全國(guó)的半數(shù)。3:1 互相依賴性1960年代美國(guó)大學(xué)分布在二大山脈區(qū)域： BostonWashing D.C.|46% Nobel Prize Winners.40% National Science Academy 院士California 海岸線展開之山脈地區(qū)36% Nobel Prize Winners.20% National Science Academy

6、 工業(yè)發(fā)展，人口集中等。3:1 互相依賴性工業(yè)產(chǎn)能之提昇有賴大學(xué)及實(shí)驗(yàn)室提昇新技術(shù)：臺(tái)灣的大學(xué)與科學(xué)園區(qū)，特別是半導(dǎo)體工業(yè)，例如：交大、清華 vs. 科學(xué)園區(qū)。美國(guó)的史丹福大學(xué)與矽谷地區(qū)半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)。3:2 矛盾性大學(xué)作為教育領(lǐng)域，其運(yùn)作邏輯在於自我實(shí)現(xiàn)（self-realization），提升學(xué)生之知識(shí)與生命境界。產(chǎn)業(yè)界作為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，其運(yùn)作邏輯在於獲利原則，創(chuàng)造盈餘以分享股東及員工。3:3 大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界之間敵對(duì)的合作關(guān)係(antagonistic ooperation)這種合作，為產(chǎn)業(yè)與學(xué)術(shù)兩者間及大學(xué)內(nèi)部創(chuàng)造了不穩(wěn)定性（instability）Inter：大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界之不穩(wěn)定關(guān)係：經(jīng)濟(jì)部門在

7、短期內(nèi)所創(chuàng)造之利益，遠(yuǎn)大於教育部門，所以前者的需求常支配後者：例如：在整體經(jīng)濟(jì)改策考量下，從人力規(guī)劃 觀點(diǎn)，規(guī)劃臺(tái)灣的高等教育。3:3 大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界之間敵對(duì)的合作關(guān)係(antagonistic ooperation)Inter:專科部分：民國(guó)50年代中期以後大量增加，60年代初期以後又減緩成長(zhǎng)。大學(xué)部分：一直逐步擴(kuò)張，又以工程、科技等科系成長(zhǎng)較快，民國(guó)60年代增設(shè)工程及科技學(xué)院，70年代以後研究所教育成長(zhǎng)較快。4. 不穩(wěn)定關(guān)係下之問題及其對(duì)治之道4:1 大學(xué)理想主義之淪喪1969年至1976年之間，美國(guó)各大學(xué)專攻就業(yè)導(dǎo)向科系的學(xué)生由38%躍昇到58%。專攻人文科系者，則由9%降到5%。專攻社會(huì)

8、科學(xué)者，由18%大幅降到8%（Missions of the College Curriculum: A Contemporary Review with Suggestions, 1977,p.103）1982年，專攻職業(yè)科系者，提昇到64%。再以專攻領(lǐng)域來看，大一學(xué)生專攻歷史者，1973年占1.6%，1983年突降到0.5%；反觀專攻工學(xué)者，由6.6%急增到11%5.結(jié)論5:1 現(xiàn)代大學(xué)師生應(yīng)避免：過度膨脹主體性的謬誤喪失主體性的謬誤深刻認(rèn)識(shí)：大學(xué)與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域之間存有既合作又緊張之複雜關(guān)係。5:2 此種認(rèn)識(shí)之基礎(chǔ)，在於對(duì)大學(xué)作為學(xué)術(shù)社群之深刻反省大學(xué)是為了追求真理或配合經(jīng)濟(jì)發(fā)展？或兩者皆是？

9、為什麼？各自比重如何？大學(xué)教育是為了提昇學(xué)生就業(yè)能力(employability)或是為了國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力(competitiveness)？或兩者皆是？為什麼？各自比重如何？ 關(guān)鍵字：1.互相依賴性2.矛盾性 3.敵對(duì)的合作關(guān)係4.自我肯定黃俊傑：從當(dāng)前臺(tái)灣高等教育脈絡(luò)論大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界之關(guān)係，收入黃俊傑：大學(xué)通識(shí)教育探索：臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)與啟示（桃園：中華民國(guó)通識(shí)教育學(xué)會(huì)，2002），第7章。閱讀作業(yè)國(guó)立臺(tái)灣大學(xué)非兼任行政主管職務(wù)之專任教師任職或兼職營(yíng)利事業(yè)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體準(zhǔn)則，.tw/sec/All_Law/9-1/9-1-9.html國(guó)立臺(tái)灣大學(xué)專任教師任職或兼職營(yíng)利事業(yè)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體收取學(xué)術(shù)贊助金及分配辦法，.

10、tw/sec/All_Law/9-1/9-1-7.html延伸閱讀您認(rèn)為大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界之間如何才能維持動(dòng)態(tài)的平衡？為什麼？如果有資本家捐贈(zèng)巨款發(fā)展某大學(xué)某特定學(xué)門，但要求大學(xué)所聘之講座或教師，應(yīng)先送捐款人審核。如果您是該校校長(zhǎng)，請(qǐng)問您如何因應(yīng)？為什麼？您的因應(yīng)方式的理論基礎(chǔ)何在？思考問題最近某學(xué)者將他自己的研究成果交給自己設(shè)立的公司量產(chǎn)，因違背現(xiàn)行法律而被檢調(diào)單位搜索。請(qǐng)討論以下問題：學(xué)術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之關(guān)係如何？研究者之經(jīng)費(fèi)如來自公部門（如總統(tǒng)府、國(guó)科會(huì)、衛(wèi)生署等）或私部門（如來自私人或企棊捐款）是否應(yīng)有不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)？判斷標(biāo)準(zhǔn)之理論基礎(chǔ)何在？思考問題本作品 由圓音有聲出版股份有限公司授權(quán)本課

11、程大學(xué)之理念：傳統(tǒng)與現(xiàn)代使用，本資料庫(kù)無再授權(quán)他人使用之權(quán)利，如需利用本作品，請(qǐng)另行向權(quán)利人取得授權(quán) 授權(quán)聲明作品授權(quán)條件作者/來源頁1樂曲欣賞：喜迎菩薩冉冉來-小提琴，本作品 由圓音有聲出版股份有限公司授權(quán)本課程大學(xué)之理念：傳統(tǒng)與現(xiàn)代使用，本資料庫(kù)無再授權(quán)他人使用之權(quán)利，如需利用本作品，請(qǐng)另行向權(quán)利人取得授權(quán) 臺(tái)灣大學(xué) 黃俊傑Flickr Luca Zappa/photos/lucazappa/35577181/sizes/l/in/photostream/2011/10/30 visitedFlickr Curtis Cronn/photos/cronncc/3544317127/size

12、s/l/in/photostream/2011/10/30 visitedWiki Charlie fong 馮成/wiki/File:Jilinuniversity_laboratory.jpg2011/10/30 visited授權(quán)聲明作品授權(quán)條件作者/來源Wiki Charlie fong 馮成/wiki/File:%E5%90%89%E6%9E%97%E5%A4%A7%E5%AD%A6_%E6%A0%A1%E7%A2%91.JPG2011/10/30 visited頁27Missions of the College Curriculum: A Contemporary Review with Suggestions，1977，p.103，根據(jù)臺(tái)灣著作權(quán)法第52條、第60條，本網(wǎng)站係以合理使用方式利用本件作品。頁38樂曲欣賞：月