聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)地理思維能力市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、聚焦地理關(guān)鍵素養(yǎng)培養(yǎng)地理思維能力第1頁(yè)一、聚焦地理關(guān)鍵素養(yǎng)二、培養(yǎng)地理思維能力三、地理沖刺復(fù)習(xí)策略第2頁(yè)一、聚焦地理關(guān)鍵素養(yǎng)（一）地理素養(yǎng) 學(xué)生對(duì)地理知識(shí)（概念、原理、規(guī)律等）、技能、方法、視角、觀念等掌握多少、熟練程度，以及利用其描述、比較地理事物和現(xiàn)象，闡釋地理聯(lián)絡(luò)和影響，論證、分析、處理實(shí)際問(wèn)題等敏感度、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性。第3頁(yè)（一）地理素養(yǎng) 傳統(tǒng)地理素養(yǎng)培養(yǎng)以大量地理知識(shí)（地理知識(shí)系統(tǒng)性和完整性）為依靠，關(guān)注對(duì)“學(xué)過(guò)”內(nèi)容再現(xiàn)和利用能力。這種思緒造成老師以“掌握多少”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生地理素養(yǎng)，而學(xué)生以“學(xué)過(guò)多少”來(lái)衡量自己地理素養(yǎng)。表達(dá)在地理學(xué)習(xí)過(guò)程以從老師處取得多少知識(shí)為主要目標(biāo)，相

2、對(duì)而言，學(xué)生自主學(xué)習(xí)被輕視了。結(jié)果，假如都是“好學(xué)生”，地理素養(yǎng)高低更多地取決于老師“講多少”，而與學(xué)生本身能力差異關(guān)系較弱第4頁(yè) 普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂）中指出，高中地理課程基本理念之一是培養(yǎng)當(dāng)代公民地理關(guān)鍵素養(yǎng)。地理關(guān)鍵素養(yǎng)包含人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等要素。（認(rèn)同）人地觀念（認(rèn)知）綜合思維和區(qū)域認(rèn)知（踐行）地理實(shí)踐力在真實(shí)情境中利用所學(xué)地理知識(shí)和技能，感悟、分析、了解人地關(guān)系情況能力當(dāng)代公民應(yīng)具備主要價(jià)值觀分析、了解自然地理過(guò)程和規(guī)律、人地關(guān)系地域系統(tǒng)主要思想和方法（二）新課標(biāo)與關(guān)鍵素養(yǎng)第5頁(yè)經(jīng)過(guò)地理學(xué)習(xí)而形成、含有地理學(xué)科特征必備品格和關(guān)鍵能力基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基本價(jià)值觀

3、念基本思想和方法 素養(yǎng)1人地觀念素養(yǎng)2綜合思維素養(yǎng)4 地理實(shí)踐力素養(yǎng)3區(qū)域認(rèn)知第6頁(yè) 以區(qū)域?yàn)楸尘?、以與社會(huì)和生活親密相關(guān)圖文材料為載體，綜合考查自然、人文等地理知識(shí)以及獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和利用地理知識(shí)、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問(wèn)題等能力，表達(dá)地理環(huán)境整體性以及可連續(xù)發(fā)展思想，是全國(guó)高考地理試題顯著特點(diǎn)。地理新課標(biāo)卷高考四大能力立意是地理關(guān)鍵素養(yǎng)立意詳細(xì)表現(xiàn)第7頁(yè)地理新課標(biāo)高考立意轉(zhuǎn)變 伴隨課程改革不停深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)即將出版，教育考評(píng)目標(biāo)愈加全方面，考試立意發(fā)生改變。知識(shí)立意能力立意素養(yǎng)立意關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性，重點(diǎn)考查知識(shí)記憶數(shù)量與熟練程度關(guān)注能力結(jié)構(gòu)完整性，重點(diǎn)考查利用知識(shí)

4、能力和思維品質(zhì)關(guān)注素養(yǎng)要素結(jié)構(gòu)完整性，重點(diǎn)考查素養(yǎng)形成情況和綜合表現(xiàn)水平第8頁(yè) 20 課標(biāo)1-37 閱讀圖文資料，完成以下要求。（24 分） 山地垂直帶內(nèi)部分異規(guī)律，日益為地理學(xué)研究所重視。在山地苔原帶，植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰改變規(guī)律：在山地苔原帶下部，少數(shù)植物種類經(jīng)過(guò)種間競(jìng)爭(zhēng)取得優(yōu)勢(shì)，植物多樣性較低；伴隨海拔升高，環(huán)境壓力變大，種間競(jìng)爭(zhēng)減弱，植物多樣性升高；在更高海拔區(qū)域，適宜生存植物種類降低。地理關(guān)鍵素養(yǎng)立意詳細(xì)表現(xiàn)第9頁(yè) 地理科考隊(duì)調(diào)查某山峰苔原帶（海拔 2600 米）時(shí)發(fā)覺(jué)，該苔原帶部分地域存在干擾，造成優(yōu)勢(shì)植物數(shù)量降低，植物多樣性異常；陰、陽(yáng)坡降水量與坡度差異不大，但植物多樣

5、性差異顯著（圖 6）。地理關(guān)鍵素養(yǎng)立意詳細(xì)表現(xiàn)第10頁(yè)（1）確定該苔原帶遭受干擾坡向和部位，以及干擾強(qiáng)度垂直分布特征。（6 分）（2）判斷在未遭受干擾時(shí)，陰坡與陽(yáng)坡苔原帶植物多樣性差異，并說(shuō)明判斷依據(jù)。（6 分）（3）分析與陰坡相比，苔原帶陽(yáng)坡地表溫度和濕度特點(diǎn)及產(chǎn)生原因。（6 分）（4）說(shuō)明從 2300 米至 2600 米，陰、陽(yáng)坡植物多樣性差異逐步縮小原因。（6 分）地理關(guān)鍵素養(yǎng)立意詳細(xì)表現(xiàn)第11頁(yè)地理關(guān)鍵素養(yǎng)立意詳細(xì)表現(xiàn)從比較中可以看出，37題有兩個(gè)明顯特點(diǎn)：1.考查的知識(shí)類別多樣；2.考查的思維水平較高第12頁(yè)（1）確定該苔原帶遭受干擾坡向和部位，以及干擾強(qiáng)度垂直分布特征。（6 分）（

6、1）遭受干擾坡向和部位：陽(yáng)坡，苔原帶下部（中下部，2300 米左右）。干擾強(qiáng)度分布特征：隨海拔升高而降低（海拔越低，干擾越強(qiáng)烈）。（6 分）地理關(guān)鍵素養(yǎng)立意詳細(xì)表現(xiàn)第13頁(yè)（2）判斷在未遭受干擾時(shí)，陰坡與陽(yáng)坡苔原帶植物多樣性差異，并說(shuō)明判斷依據(jù)。（6 分）（2）（未遭受干擾時(shí)）陰坡較陽(yáng)坡植物多樣性高。依據(jù)：（按單峰改變規(guī)律，）陽(yáng)坡苔原帶植物多樣性最高值應(yīng)在中部（2300 米左右），低于陰坡最高值。地理關(guān)鍵素養(yǎng)立意詳細(xì)表現(xiàn)第14頁(yè)（3）分析與陰坡相比，苔原帶陽(yáng)坡地表溫度和濕度特點(diǎn)及產(chǎn)生原因。（6 分）（3）特點(diǎn)：陽(yáng)坡地表溫度高、濕度低（水分條件差）。原因：陽(yáng)坡太陽(yáng)輻射強(qiáng)，地表溫度高，蒸發(fā)強(qiáng)度大；

7、陽(yáng)坡融雪早，蒸發(fā)歷時(shí)長(zhǎng)。地理關(guān)鍵素養(yǎng)立意詳細(xì)表現(xiàn)第15頁(yè)（4）說(shuō)明從 2300 米至 2600 米，陰、陽(yáng)坡植物多樣性差異逐步縮小原因。（6 分）（4）伴隨海拔升高，陰、陽(yáng)坡面積減小，坡面差異對(duì)植物多樣性影響減弱；陰、陽(yáng)坡相互影響（水分、熱量交換作用）增強(qiáng)。地理關(guān)鍵素養(yǎng)立意詳細(xì)表現(xiàn)第16頁(yè)地理關(guān)鍵素養(yǎng)立意詳細(xì)表現(xiàn) 該題討論山地垂直自然帶內(nèi)部分布規(guī)律，材料來(lái)自東北林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)長(zhǎng)白山高山苔原帶植物群落、土壤、游徑侵蝕等對(duì)踐踏干擾響應(yīng)一文，本文以長(zhǎng)白山西坡關(guān)鍵景區(qū)苔原帶為研究對(duì)象，探討苔原帶植物群落、土壤、游徑侵蝕等對(duì)踐踏干擾響應(yīng)。第17頁(yè)地理關(guān)鍵素養(yǎng)立意詳細(xì)表現(xiàn) 材料中“干擾”大多指人為踐踏,探討

8、人干擾對(duì)苔原帶植物多樣性影響。實(shí)質(zhì)是在反應(yīng)“人對(duì)地”影響，所以本材料選擇意在反應(yīng)地理學(xué)料關(guān)鍵思想-人地協(xié)調(diào)觀。 在人地協(xié)調(diào)觀 指導(dǎo)下，在特定區(qū)域情境中(長(zhǎng)自山苔原帶)強(qiáng)調(diào)綜合思維(時(shí)空綜合)，又從綜合思維中交互區(qū)城認(rèn)知( 山地陽(yáng)坡、陰坡) ，模擬科考隊(duì)對(duì)陰陽(yáng)坡考查為地理實(shí)踐力，關(guān)鍵素養(yǎng)交織，深刻檢驗(yàn)學(xué)科價(jià)值 。第18頁(yè)試題賞析一、透析圖文材料，生成地理原理和規(guī)律，考查地理創(chuàng)新思維能力 與往年綜合題“一中一外”“一人文一自然”有所不一樣，第37題為純自認(rèn)地理試題。材料中提供答題線索，提供地理原理和規(guī)律。 第19頁(yè)試題賞析 材料中提到在山地苔原帶，植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰改變規(guī)律：在山地苔原

9、帶下部，少數(shù)植物種類經(jīng)過(guò)種間競(jìng)爭(zhēng)取得優(yōu)勢(shì)，植物多樣性較低；伴隨海拔升高，環(huán)境壓力變大，種間競(jìng)爭(zhēng)減弱，植物多樣性升高；在更高海拔區(qū)域，適宜生存植物種類降低。 第20頁(yè)試題賞析 在現(xiàn)行地理各版本教材中，對(duì)于山地垂直自然帶介紹都不曾出現(xiàn)“山地垂直自然帶內(nèi)植物多樣性單峰改變規(guī)律”，考生能夠依據(jù)文字材料及時(shí)生成規(guī)律-山地垂直自然帶內(nèi)植物多樣性單峰改變規(guī)律：下部，植物多樣性較低；中部，植物多樣性升高；上部，植物多樣性降低。當(dāng)場(chǎng)學(xué)習(xí)，當(dāng)場(chǎng)應(yīng)用，創(chuàng)造性思索并處理問(wèn)題，對(duì)考生是一大挑戰(zhàn)。 第21頁(yè)試題賞析第22頁(yè)試題賞析二、對(duì)照設(shè)問(wèn)找信息，考查獲取和解讀信息能力 （1）確定該苔原帶遭受干擾坡向和部位，以及干擾強(qiáng)

10、度垂直分布特征。（6 分）第23頁(yè)試題賞析二、對(duì)照設(shè)問(wèn)找信息，考查獲取和解讀信息能力 依據(jù)從材料中生成山地垂直自然帶內(nèi)植物多樣性單峰改變規(guī)律，再結(jié)合從材料中獲取信息。（1）遭受干擾坡向和部位：陽(yáng)坡，苔原帶下部（中下部，2300 米左右）。 干擾強(qiáng)度分布特征：隨海拔升高而降低（海拔越低，干擾越強(qiáng)烈）。（6 分）第24頁(yè)試題賞析二、對(duì)照設(shè)問(wèn)找信息，考查獲取和解讀信息能力 （2）判斷在未遭受干擾時(shí)，陰坡與陽(yáng)坡苔原帶植物多樣性差異，并說(shuō)明判斷依據(jù)。（6 分）第25頁(yè)試題賞析二、對(duì)照設(shè)問(wèn)找信息，考查獲取和解讀信息能力 考生建立-2300米范圍內(nèi)植物多樣性遭受干擾地理形象之后，經(jīng)過(guò)體驗(yàn)地理圖文情境，進(jìn)行思

11、維升級(jí)，得出結(jié)論。這種將地理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為地理規(guī)律過(guò)程就是地理邏輯思維過(guò)程。（2）（未遭受干擾時(shí)）陰坡較陽(yáng)坡植物多樣性高。依據(jù)：（按單峰改變規(guī)律，）陽(yáng)坡苔原帶植物多樣性最高值應(yīng)在中部（2300 米左右），低于陰坡最高值。第26頁(yè)試題賞析三、依靠思維建模,整合地理原理和規(guī)律,考查地理綜合思維能力 綜合思維是考生應(yīng)該具備一個(gè)隱性素養(yǎng),高考文綜地理卷多以學(xué)科主干內(nèi)容為載體,考査考生特征概括、成因闡釋、差異比較等綜合分析能力,并經(jīng)過(guò)考生在實(shí)際作答過(guò)程中語(yǔ)言文字表述，考量考生綜合思維素養(yǎng)和水平。第27頁(yè)試題賞析 對(duì)綜合思維能力要求較高試題，能夠依據(jù)設(shè)問(wèn)構(gòu)建思維框架,整合相關(guān)地理原理和規(guī)律,抓住地理要素之間關(guān)

12、聯(lián),廣聯(lián)絡(luò)、深拓展，深入突破思維框架,提升綜合思維能力。第( 3 )小題,分析與陰坡相比,苔原帶陽(yáng)坡地表溫度和濕度特點(diǎn)及產(chǎn)生原因。 考慮到材料中陰、陽(yáng)坡降水量與坡度差異不大,調(diào)用地理原理對(duì)地表溫度和濕度影響原因進(jìn)行思維建模第28頁(yè)試題賞析從大氣熱力作用原理能夠分析地表溫度影響原因以下：第29頁(yè)試題賞析從水循環(huán)原理能夠分析地表濕度影響原因以下：第30頁(yè)試題賞析第(4)小題,說(shuō)明從2300米至 2600 米.陰、陽(yáng)坡植物多樣性差異逐步縮小原因.該小題提供背景材料少、難度大，考生能夠經(jīng)過(guò)生物多樣性影響原因：生長(zhǎng)空間、生長(zhǎng)環(huán)境(自然條件)、天敵、外力干擾等進(jìn)行思維建模。第31頁(yè)試題賞析 地理思維是地理

13、學(xué)科主要能力,其不但對(duì)地理教學(xué)有著主要指導(dǎo)作用.而且對(duì)地理學(xué)科發(fā)展含有深遠(yuǎn)影響. 張亞南說(shuō)過(guò):在地理教學(xué)中最主要是教會(huì)學(xué)生地理思維方法,掌握地理規(guī)律以及利用地理知識(shí)處理問(wèn)題能力. 當(dāng)前高考愈加重視學(xué)生地理思維過(guò)程考査,不要把學(xué)生教死了 ?！泵课桓呷乩斫處煻紤?yīng)該深入剖析考生存在基礎(chǔ)知識(shí)和能力不足，以及在地理思維、素養(yǎng)方面存在問(wèn)題,并分析其產(chǎn)生原因,從而在今后地理復(fù)習(xí)中將地理思維能力培養(yǎng)滲透到地理教學(xué)各個(gè)步驟中。第32頁(yè)試題賞析 四、材料內(nèi)容：偏重學(xué)術(shù)，強(qiáng)調(diào)綜合，情境創(chuàng)設(shè)不足 試題格調(diào)與以往有所不一樣,內(nèi)容偏重自然地理,總體難度偏大,這一改變很可能與新教育改革相關(guān)。新高考模式下,地理作為選考科目

14、,其選擇是否將直接與大學(xué)所學(xué)專業(yè)相關(guān),所以高考試題內(nèi)容愈加偏重地理學(xué)專業(yè)問(wèn)題,在生活化地理基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)術(shù)性、學(xué)科性,關(guān)注地球表面大氣、水文、生物、植被等地理要素 。 37題最大特點(diǎn)在于客觀,不但材料陳說(shuō)客觀,其中美鍵詞“單峰曲線”“種間競(jìng)爭(zhēng)”“環(huán)境壓力”等詞也學(xué)術(shù)性十足,對(duì)考生來(lái)說(shuō)在了解上含有挑戰(zhàn)性;就連試題答案也很客觀,給分點(diǎn)彈性小。 那么,在高考命題時(shí),怎樣銜接起地理學(xué)科學(xué)術(shù)性問(wèn)題與高中學(xué)科知識(shí)與技能?其美鍵在于材料情境創(chuàng)設(shè)。第33頁(yè)試題賞析 四、材料內(nèi)容：偏重學(xué)術(shù)，強(qiáng)調(diào)綜合，情境創(chuàng)設(shè)不足 試題情境創(chuàng)設(shè)十分主要,情境越真實(shí)復(fù)雜、越貼合現(xiàn)實(shí),考生融入感就越強(qiáng),對(duì)應(yīng)知覺(jué)就越深入、建構(gòu)就越完整、

15、遷移也就越久遠(yuǎn)。 命題時(shí)要在有限字?jǐn)?shù)中將學(xué)術(shù)性知識(shí)經(jīng)過(guò)生活化情境進(jìn)行通俗表示,在詳盡描述表象過(guò)程中隱含內(nèi)在學(xué)科邏輯,這么才能將學(xué)術(shù)同題與學(xué)科知識(shí)真正貫通起來(lái)。37題材料情境創(chuàng)設(shè)不足 沒(méi)有提供淡化學(xué)科痕跡真實(shí)情境,使試題難度較大增加,再加上考試時(shí)間擔(dān)心 ,考生大多有畏難心理,且該題靠后,造成一部分考生放棄不做。 第34頁(yè)試題賞析 五、展現(xiàn)形式:多元互補(bǔ),即時(shí)供給,考査考生基當(dāng)?shù)乩砑寄?37題考點(diǎn)在以往考試中多以選擇題形式出現(xiàn),該考點(diǎn)年卻出現(xiàn)在“壓軸”綜合題中,分值24分也與往年區(qū)分較大。 題干材料文字和圖像相互支持,展現(xiàn)多元互補(bǔ)信息鏈。 文字和圖像展現(xiàn)信息相互對(duì)應(yīng),這讓善于分析材料或善于分析圖表

16、考生都能有所發(fā)揮.該題重點(diǎn)在于考査考生閱讀分析材料與地理圖像能力。 第( 1 ) ( 2 )小題直接從圖中分析可得結(jié)論.考査考生獲取和解讀地理信息、描述和闡釋地理事物能力,第( 3 ) ( 4 )小題考查考生調(diào)動(dòng)和利用相關(guān)貯備知識(shí),論證和探究地理問(wèn)題能力 。 這些都是地理學(xué)科基本技能。第35頁(yè)試題賞析六、歸納與演繹，學(xué)生思維品質(zhì)展現(xiàn) 利用案例創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)考生探究,并突出歸納與演繹思維品質(zhì)測(cè)評(píng),是高考全國(guó) I卷最大特色和創(chuàng)新點(diǎn)。I卷 37題是這類探究試題經(jīng)典代表一試題情景設(shè)置有歸納,問(wèn)題處理需演繹。能夠說(shuō),命題者是想經(jīng)過(guò)“山地苔原帶”優(yōu)勢(shì)植物種群空間分布格局,以及苔原帶植物種群對(duì)“干

17、擾因子”應(yīng)答,圍繞歸納、演繹等思維,在小尺度空間范圍內(nèi),盡可能地將考生思維品質(zhì)成色展示出來(lái),并實(shí)現(xiàn)區(qū)分考生思維品質(zhì)“高低”目標(biāo)。第36頁(yè)試題賞析 六、歸納與演繹，學(xué)生思維品質(zhì)展現(xiàn) 37題命題者為考生提供了某一被“干擾”山地苔原帶進(jìn)行探究。命題者為了使探究能夠順利進(jìn)行,精選情景背景,設(shè)計(jì)常見(jiàn)自然事物作為探究點(diǎn)。 因而, 試題所賦條件信息較為筒潔,設(shè)問(wèn)切口小、指向較明確。試題題干信息“在山地苔原帶,植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰改變規(guī)律”,這是歸納“植物多樣性空間分布格局”普遍性、共同性結(jié)論,是命題者為考生探究設(shè)定前提條件。命題者構(gòu)想很明確:要求考生模擬科考隊(duì),發(fā)覺(jué)某 山地苔原帶植物多樣性空間格局

18、實(shí)際觀察結(jié)果與歸納結(jié)論不一致,繼而引發(fā)思維上探究 活動(dòng)并觸發(fā)演繹推理。第37頁(yè)試題賞析 1.歸納與演繹，學(xué)生思維品質(zhì)展現(xiàn) 本題探究“前提”使用了歸納結(jié)論,而探究過(guò)程則圍繞著演繹思維,并綜合了諸如分析、類比、比較等其它思維方式。能夠說(shuō),歸納與演繹是本題探究過(guò)程中最基礎(chǔ)思維方式,是考生開(kāi)啟探究思維起點(diǎn),更是本題思維品質(zhì)測(cè)評(píng)“亮點(diǎn)”。 正因如此，37題在設(shè)計(jì)理念和構(gòu)思方面,經(jīng)過(guò)新奇情景和精巧設(shè)問(wèn),讓人們看到了試題中思維交織變幻。然而，因?yàn)樵擃}設(shè)計(jì)中疏漏了歸納與演繹思維之間關(guān)系 加上其它原因,影響了該題一些探究活動(dòng)進(jìn)行,從而可能會(huì)影響試題考査目標(biāo)達(dá)成。第38頁(yè)試題賞析2.歸納或然性與演繹必定性之間存在

19、矛盾關(guān)系 歸納是個(gè)別到普遍性、共同性思維方法,它前提與結(jié)論之間沒(méi)有邏輯上必定聯(lián)絡(luò),所以歸納結(jié)論含有或然性特點(diǎn)。與歸納思維方向相反演繹,則是從普遍性、共同性出發(fā),再返回去關(guān)注個(gè)別事物邏輯思維過(guò)程和推理方法。 演繹前提與結(jié)果之間存在著嚴(yán)謹(jǐn)因果必定聯(lián)絡(luò),只要前提正確,其結(jié)論就可靠；但演繹前提是否準(zhǔn)確,演繹本身是無(wú)法處理。也就是說(shuō)，即使37題給出“單峰改變規(guī)律”普遍性結(jié)論，但他只是在有限樣本基礎(chǔ)上得出結(jié)論。 第39頁(yè)試題賞析2.歸納或然性與演繹必定性之間存在矛盾關(guān)系 試題中陰坡苔原帶植物多樣性空間格局雖也印證了“單峰改變規(guī)律” 可靠性,但建立在或然性基礎(chǔ)之上演繹推理是:陽(yáng)坡苔原帶植物多樣性空間格局在未

20、受干擾前,可能存在著單峰改變規(guī)律”或其它規(guī)律;即使是單峰改變規(guī)律,也未見(jiàn)得與陰坡苔原帶“單峰改變規(guī)律”圖形存在著高度相同,即陽(yáng)坡苔原帶植物“多樣性空間格局”可 能是各種“單峰改變規(guī)律”圖形中一個(gè),其“峰值”不一定就在2300米左右. 第40頁(yè)試題賞析2.歸納或然性與演繹必定性之間存在矛盾關(guān)系 可是,依據(jù)試題引導(dǎo),考生探究時(shí)需將陰坡與陽(yáng)坡苔原帶植物“多樣性空間格局”相互參考,從而默認(rèn)陽(yáng)坡苔原帶“干擾前”植物“多樣性空間格局”圖形與陰坡基本一致.并以此為基礎(chǔ),對(duì)試題 ( 1 ) (2)小題作深入類比及探究, 顯然這種思維邏輯本身不科學(xué), 由此,從演繹出發(fā),第( 1 )小題“干擾”部位及第(2)小題

21、探究將不知從何開(kāi)始。第41頁(yè)試題賞析2.歸納或然性與演繹必然性之間存在矛盾關(guān)系 另外,試題還給出“干擾”是引發(fā)苔原帶植物多樣性空間格局“異?！睔w納前提,然而這一“異?！苯Y(jié)果可能造成“多樣性”增加或降低。 因?yàn)閮?yōu)勢(shì)植物主要分布在高、低兩端坡位,在受到“干擾”時(shí)，高坡位植物種群怎樣“異?！?“多樣性”又怎樣發(fā)生改變。因試題沒(méi)有提供信息支持,將難以準(zhǔn)確判斷。 所以“干擾強(qiáng)度垂直分布”也將難以確定. 可見(jiàn),建立在或然性基礎(chǔ)之上歸納結(jié)論，以及試題隱去干擾和某山地所在區(qū)域相關(guān)信息，客觀上造成歸納與演繹脫節(jié)，從而造成在探究過(guò)程中應(yīng)用演繹推理障礙。第42頁(yè)試題賞析2.歸納或然性與演繹必定性之間存在矛盾關(guān)系 也

22、就是說(shuō),在無(wú)法判斷陽(yáng)坡苔原帶植物多樣性空間格局隨高程遞增而降低規(guī)律與“干擾”原因之間存在著何種取系前提下,極難對(duì)陽(yáng)坡苔原帶植物多樣性空間格局進(jìn)行演繹分析,甚至也不能依據(jù)陰坡苔原帶植物種群多樣性呈單峰 改變規(guī)律,而就此否定陰坡沒(méi)受“干擾”, 由此,37題設(shè)計(jì),在處理歸納與演繹思維矛盾上是有疏漏。 第43頁(yè)試題賞析3.歸納與演繹思維辦證統(tǒng)一關(guān)系 即使歸納是演繹前提,不過(guò)演繹反過(guò)來(lái)會(huì)對(duì)歸納普通性結(jié)論含有“修正”和完善作用。因?yàn)樽匀画h(huán)境特殊性,山地苔原帶形成應(yīng)是各種原因長(zhǎng)久綜合作用結(jié)果。從科學(xué)探究角度出發(fā),不能否定陰、陽(yáng)坡苔原帶植物多樣性空間格局不論是否被“干擾”,都是兩個(gè)獨(dú)立事件,它們植物多樣性空同

23、格局可能存在兩種狀態(tài)。第44頁(yè)試題賞析3.歸納與演繹思維辦證統(tǒng)一關(guān)系 或者說(shuō),在沒(méi)有提供“干擾”信息前提下, 這種陽(yáng)坡苔原帶植物多樣性出現(xiàn)“隨高降低”格局又 何嘗不是一個(gè)新規(guī)律,甚至陽(yáng)坡苔原帶植物多樣性空間格局可能就不存在所謂“單峰改變規(guī)律” 。所以,在沒(méi)有干擾前陽(yáng)坡苔原帶植物種群多樣性空間分布格局,以及其它相關(guān)信息作為參考背景下,探究第( 1 )小題干擾部位和第( 2)小題,顯然是不可能,試題提供標(biāo)準(zhǔn)答案也是較為武斷。 第45頁(yè)試題賞析3.歸納與演繹思維辦證統(tǒng)一關(guān)系 可見(jiàn),基本信息量缺失太多情景創(chuàng)設(shè),是37 題探究過(guò)程中出現(xiàn)歸納與演繹思維“失調(diào)”主要原因 。另外,情景“小”區(qū)域、問(wèn)題“小”切

24、口與“干擾”大影響之間矛盾,也是造成試題設(shè)計(jì)輕易忽略各思維關(guān)系另一原因。山地苔原帶優(yōu)勢(shì)植物種群 空間分布格局是在特殊生態(tài)環(huán)境下演化形成。其對(duì)自身所處壞境變化極為敏感。 例如，我國(guó)長(zhǎng)白山苔原帶,干擾其優(yōu)勢(shì)植物種群變化因子復(fù)雜多樣，其中包含全球變暖、降水變化、大風(fēng)影響、火山噴發(fā)、氨沉降、草類植物上侵、旅游開(kāi)發(fā)等;因?yàn)樯降赜蚩臻g尺度較小,植物種群之間相互作用顯著，干擾因子介入已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)白山苔原帶各個(gè)坡向植物種群變化帶來(lái)較為廣泛影響。 第46頁(yè)試題賞析3.歸納與演繹思維辦證統(tǒng)一關(guān)系 由此,在如此小空間尺度范圍內(nèi),用小問(wèn)題來(lái)探究“干擾”大影響，又要防止在各思維關(guān)系環(huán)節(jié)上疏漏,很明顯在命題上需要有很強(qiáng)全局掌

25、控能力 。 可見(jiàn),命制探究類試題除立意、創(chuàng)意外，在命制過(guò)程中不僅要考慮情景新穎何設(shè)問(wèn)精巧，更要注意從思維方面審視試題邏輯合理性。 第47頁(yè)試題賞析 七、試題難度:不“超綱”只“超前” 從試題難度上看,37題屬于自然地理內(nèi)容,在必修一第五單元自然地理環(huán)境整體性與差異性中有所包括,但本題是在考査“山地垂直帶內(nèi)部分異規(guī)律”, 只關(guān)注 內(nèi)部”中一個(gè)自然帶一苔原帶植物多樣性,這 超出高中地理教學(xué)內(nèi)容;另外,一些地理教師認(rèn)為材料中“環(huán)境壓力”“種間竟?fàn)帯逼厣飳W(xué)科,所以認(rèn)為37題有一定“超綱”痕跡。第48頁(yè)試題賞析 七、試題難度:不“超綱”只“超前” 不過(guò)在新課改新高考背景下,適度超前知識(shí)是必要,跨章節(jié)

26、跨學(xué)科知識(shí)融合愈加表達(dá)了地理學(xué)科綜合性;而且生活中地理現(xiàn)象本就真實(shí)復(fù)雜,這有利于考生對(duì)世界形成整體認(rèn)識(shí)。 另外,為了順應(yīng)考生認(rèn)知,試題也提供了文字和圖像雙重說(shuō)明補(bǔ)充,不是在考査考生知識(shí)面,而是重在考査考生在復(fù)雜背景下獲取新知能力;再加上大學(xué)很多地理相關(guān)專業(yè)屬于理科范圍,一定程度上表達(dá)了高中學(xué)科與大學(xué)專業(yè)銜接。 所以,本試題中新知符合考生最近發(fā)展區(qū),難度并不“超綱” 。第49頁(yè)試題賞析 八、問(wèn)題設(shè)置:題干內(nèi)涵豐富,問(wèn)題缺乏人文情懷滲透和價(jià)值觀導(dǎo)向 設(shè)問(wèn)是試題設(shè)計(jì)最關(guān)鍵步驟,其應(yīng)該含有地理性、梯度性、單維性、思維性和探究性。本題4個(gè)小題逐層深化,梯度合理,遵照學(xué)科邏輯。 但縱觀4個(gè)小題, 都著重于

27、地理知識(shí)和能力考査,在人地關(guān)系思索上導(dǎo)向性不足,缺乏人文情懷和價(jià)值觀滲透 第50頁(yè)試題賞析 八、問(wèn)題設(shè)置:題干內(nèi)涵豐富,問(wèn)題缺乏人文情懷滲透和價(jià)值觀導(dǎo)向 37題題 干內(nèi)涵豐富,但了解有難度,考生先要讀懂題目才能得分。 第( 1 )小題中干擾部位一詞有爭(zhēng)議,部位在漢語(yǔ)詞典中有“事物整體中部分位置”意思，考生輕易想成整個(gè)山體是一個(gè)整體而回答山體中部,而非真正了解其僅考査苔原帶(海拔-2600 米)植被多樣性。 另外“干擾強(qiáng)度垂直分布特征”這個(gè)設(shè)問(wèn)也輕易失分,考生從圖上得到是植物多樣性與海拔關(guān)系,輕易直接答“隨海拔升高植物多樣性降低,沒(méi)有將植物多樣性高低轉(zhuǎn)化為干擾強(qiáng)度。 第51頁(yè)試題賞析 八、問(wèn)題設(shè)

28、置:題干內(nèi)涵豐富,問(wèn)題缺乏人文情懷滲透和價(jià)值觀導(dǎo)向 第2小題難度在于:考生能否將未受干擾轉(zhuǎn)化為圖上2300-2600 米海拔區(qū)間植物多樣性數(shù)量比較,考生依據(jù)常識(shí) ,很輕易以為陽(yáng)坡生長(zhǎng)條件好，植物多樣性高;“判斷依據(jù)”輕易被答成“分析原因”。 第(3)小題設(shè)同清楚，指向明確。答題中要抓住“地表”這個(gè)關(guān)鍵詞，思索地表溫度和濕度,實(shí)質(zhì)在考査光照和水分。第(4)小題難度較大:此題著重強(qiáng)調(diào)差異逐步縮小,而不是在問(wèn)隨海拔升高，植物多樣性降低原因;考生要將海波2300-2600米”轉(zhuǎn)化為未受干擾這信息，這么就能排除人為原因 ，僅從自然原因方向去琢磨答案。第52頁(yè)試題賞析 九、參考答案:“想不到”大于“想不全

29、” 在命題中 ，參考答案是否科學(xué)影響試題質(zhì)量和實(shí)際難度。從參考答案分析中,相對(duì)于以往“想不全”,此題更多在于想不到 。 第(3 )小題“濕度”是空氣中水蒸氣含量,思索地表水分起源和去向，可從蒸發(fā)強(qiáng)度和實(shí)際蒸發(fā)時(shí)間兩個(gè)角度回答。 參考答案中融雪表達(dá)是實(shí)際蒸發(fā)量,是當(dāng)?shù)厮制鹪?陽(yáng)坡因?yàn)樘?yáng)輻射強(qiáng),升溫快，融雪時(shí)間早故而當(dāng)?shù)厮终舭l(fā)時(shí)間長(zhǎng)。 第(4)小題答題點(diǎn)“陰、陽(yáng)坡影響(水分、熱量交換作用)增強(qiáng)”考生難以想到。第53頁(yè)試題賞析 九、參考答案:“想不到”大于“想不全” 在高中地理中,我們知道大氣環(huán)流能帯來(lái)水分和熱量交換. 和近地面相比.高空風(fēng)不受摩擦力影響,風(fēng)力較大,陽(yáng)坡和陰坡水分和熱量交換作用

30、增強(qiáng)。 另外,伴隨海撥升高, 山地面積變小，陰坡、陽(yáng)坡各自植物多樣性減小,差異也會(huì)隨之減少。第(3 ) (4 )小題考生既無(wú)法從試題情境信息中組織和歸納答案關(guān)鍵點(diǎn)，又難以在課標(biāo)和教材中找 到基本概念和原理落腳點(diǎn),所以難免“想不到” 。 第54頁(yè)37(3)題1011題79題（共計(jì)26分）12題44題（共計(jì)18分）36(3)題37(3)題42題1012題（共20分）1920題（共15分）全國(guó)1、全國(guó)卷2、全國(guó)卷3及海南卷中地理實(shí)踐力試題分布全國(guó)卷1全國(guó)卷2全國(guó)卷3海南卷第55頁(yè)全國(guó)1、全國(guó)卷2、全國(guó)卷3及海南卷中綜合思維試題分布全國(guó)卷1全國(guó)卷2全國(guó)卷3海南卷（共計(jì)30分）42題36.(3)(4)3

31、7.(2)359（共計(jì)16分）13題37(1)題（共18分）21(1)題（共29分）79題1617題第56頁(yè)全國(guó)1、全國(guó)卷2、全國(guó)卷3及海南卷中區(qū)域認(rèn)知試題分布1-336.（1）37.(1)（共24分）6-836（1）37（1）（共28分）36.(1)(2)2310-1137.(2)(3)（共38分）1-313（共25分）4全國(guó)卷1全國(guó)卷2全國(guó)卷3海南卷第57頁(yè)過(guò)多關(guān)注知識(shí)而忽略能力和觀念培養(yǎng)將教材內(nèi)容機(jī)械化大量超標(biāo)擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容對(duì)一些自然地理內(nèi)容無(wú)謂加深對(duì)一些人文地理內(nèi)容僵化處理缺乏對(duì)邏輯思維培養(yǎng)答題模板限制學(xué)生獨(dú)立思索大量做題，學(xué)生越做越疑惑教學(xué)中對(duì)地理素養(yǎng)培養(yǎng)存在問(wèn)題第58頁(yè)知識(shí)本位色彩很

32、濃嚴(yán)重超標(biāo)現(xiàn)象關(guān)注對(duì)教材內(nèi)容考查限定不到位設(shè)問(wèn)和答案之間機(jī)械連接或無(wú)直接連接資料無(wú)用或資料過(guò)多認(rèn)為學(xué)生應(yīng)有背景知識(shí)其實(shí)沒(méi)有教學(xué)中對(duì)地理素養(yǎng)培養(yǎng)存在問(wèn)題第59頁(yè)普通選擇大百分比尺小范圍圖，區(qū)域選擇上普通選取人類活動(dòng)或認(rèn)知相對(duì)較少區(qū)域、生態(tài)環(huán)境較脆弱區(qū)域1.區(qū)域選擇（三）高考試題中區(qū)域分析2.區(qū)域分析命題方向單要素區(qū)域地理特征深度分析多要素區(qū)域地理特征關(guān)聯(lián)分析區(qū)域差異比較分析區(qū)位發(fā)展改變分析地理實(shí)踐力 開(kāi)放性設(shè)問(wèn) 區(qū)域綜合開(kāi)發(fā)整改（人地協(xié)調(diào)）辦法第60頁(yè)課標(biāo)1-36（1）分析錯(cuò)那湖東北部沿岸地域冬春季風(fēng)沙活動(dòng)沙源。（2）說(shuō)明上述沙源冬春季易起沙原因。（3）簡(jiǎn)述風(fēng)沙對(duì)該路段鐵路及運(yùn)行列車危害。（4）

33、針對(duì)該路段風(fēng)沙災(zāi)害，請(qǐng)?zhí)岢龇乐无k法。課標(biāo)1-37（1）分析沙特阿拉伯建設(shè)國(guó)際磷酸鹽工業(yè)中心優(yōu)勢(shì)條件。（2）分析在甲地附近建設(shè)磷酸鹽工業(yè)城需要克服不利地理?xiàng)l件。（3）在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，都會(huì)造成污染。有觀點(diǎn)認(rèn)為“與乙地相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成污染危害較輕”。你是否贊同這種觀點(diǎn)?請(qǐng)經(jīng)過(guò)對(duì)甲、乙兩地對(duì)比分析，闡述理由。錯(cuò)那湖風(fēng)沙沙特磷酸鹽礦3.展現(xiàn)方式以區(qū)域某一問(wèn)題為中心，多角度考查同一問(wèn)題。第61頁(yè)課標(biāo)1-36（1）分析大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲(chóng)原因。（6分） （2）說(shuō)明早年鹵蟲(chóng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小原因。（4分）（3）推測(cè)20世紀(jì)80年代以來(lái)，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展原因及其對(duì)大鹽湖鹵蟲(chóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響。（8分）（

34、4）你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲(chóng)捕撈業(yè)。請(qǐng)表明態(tài)度并說(shuō)明理由。（4分）課標(biāo)1-37（1）分析青藏高原形成多年凍土年平均氣溫比東北高緯地域低原因。（8分）（2）圖8a所表示甲地比五道梁路基更不穩(wěn)定，請(qǐng)說(shuō)明原因。（8分）（3）依據(jù)熱棒工作原理，判斷熱棒散熱工作季節(jié)（冬季或夏季），簡(jiǎn)述判斷依據(jù)；分析熱棒傾斜設(shè)置（圖8b）原因。（8分）鹵蟲(chóng)養(yǎng)殖青藏高原凍土問(wèn)題3.展現(xiàn)方式以區(qū)域某一問(wèn)題為中心，多角度考查同一問(wèn)題。第62頁(yè)課標(biāo)1-36（1）與江蘇、浙江相比，說(shuō)明橫縣有利于茉莉生長(zhǎng)氣候條件。（6分）（2）橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢(shì)較高旱地上。試解釋沖積平原地勢(shì)較高旱地有利于茉莉種

35、植原因（8分）（3）當(dāng)前橫縣縣城集聚了100多家茉莉花茶廠。分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠原因。（6分）課標(biāo)1-37（1）說(shuō)明堪察加半島地形對(duì)氣候區(qū)域差異影響。（6分）（2）分析堪察加半島大型植食性和肉食性野生動(dòng)物數(shù)量較少原因（10分）（3）某科考隊(duì)員欲近距離拍攝熊，推測(cè)他在甲地選擇拍攝點(diǎn)理由。（6分）茉莉種植與加工勘察加半島生態(tài)環(huán)境3.展現(xiàn)方式以區(qū)域某一問(wèn)題為中心，多角度考查同一問(wèn)題。第63頁(yè)課標(biāo)2-36（1）分別指出羅訥河上游（瑞士境內(nèi)）、北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流徑流量季節(jié)改變。（9分）（2）表l列出羅訥河整改不一樣階段主要辦法。請(qǐng)?jiān)谝韵抡暮烷_(kāi)發(fā)目標(biāo)中進(jìn)行選擇，完成表l。請(qǐng)將選

36、出各整改和開(kāi)發(fā)目標(biāo)填寫在答題卡對(duì)應(yīng)位置。（5分）（3）說(shuō)明法國(guó)為整改和開(kāi)發(fā)羅訥河而成立“國(guó)立羅訥河企業(yè)”原因。（4分）（4）說(shuō)明“恢復(fù)彎曲河道及河道分汊”對(duì)恢復(fù)河流生態(tài)作用。（6分）課標(biāo)2-37（1）描述該地域大熊貓棲息地范圍改變。（7分）（2）分析造成該地域大熊貓棲息地范圍改變?nèi)藶樵?。?分）（3）說(shuō)明協(xié)調(diào)道路建設(shè)與野生動(dòng)物棲息地保護(hù)主要路徑。（6分）羅訥河綜合整改熊貓棲息地3.展現(xiàn)方式以區(qū)域某一問(wèn)題為中心，多角度考查同一問(wèn)題。第64頁(yè)課標(biāo)3-36（1）分析內(nèi)格羅河河水富含腐殖質(zhì)但泥沙含量少原因。（8分）（2）試對(duì)“河上極少有橋”這一現(xiàn)象作出合了解釋。（8分）（3）你是否贊同在該地域拓展旅

37、游觀光業(yè)？請(qǐng)表明態(tài)度并說(shuō)明理由。（6分）課標(biāo)3-37（1）分別與煤炭、水能相比，指出開(kāi)發(fā)風(fēng)能優(yōu)勢(shì)。（6分）（2）說(shuō)明瓜州建設(shè)大型風(fēng)電場(chǎng)有利自然條件。（6分）（3）分析瓜州建設(shè)大型風(fēng)電場(chǎng)不利區(qū)位條件。（8分）（4）為保障電網(wǎng)穩(wěn)定性，還規(guī)劃在瓜州建設(shè)規(guī)模較大熱電站作為調(diào)整電站。試解釋為大型風(fēng)電場(chǎng)配建調(diào)整電站原因。（4分）內(nèi)格羅河流域分析瓜州風(fēng)電場(chǎng)3.展現(xiàn)方式以區(qū)域某一問(wèn)題為中心，多角度考查同一問(wèn)題。第65頁(yè)二、培養(yǎng)地理思維能力 最主要是教會(huì)學(xué)生地理思維方法，掌握地理規(guī)律以及利用地理知識(shí)處理問(wèn)題能力。當(dāng)前高考愈加重視學(xué)生地理思維過(guò)程考查，不要把學(xué)生教“死”了。 國(guó)家考試中心文綜組命題教授張亞楠第66

38、頁(yè)二、培養(yǎng)地理思維能力地理觀念（如可連續(xù)發(fā)展、整體性和差異性、經(jīng)典性和過(guò)渡性等）地理視角（如時(shí)間視角、空間視角、運(yùn)動(dòng)改變視角、比較視角、聯(lián)絡(luò)視角等）推理、判斷、遷移能力自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思索能力第67頁(yè)地理視角綜合地對(duì)待問(wèn)題，如揭示地理要素之間相互聯(lián)絡(luò)，區(qū)域自然與人文現(xiàn)象之間互動(dòng)關(guān)系； 動(dòng)態(tài)地分析問(wèn)題，如區(qū)域與區(qū)域之間人流、物流和信息流； 用發(fā)展改變眼光對(duì)待問(wèn)題，如區(qū)位原因改變對(duì)區(qū)位選擇影響； 把握分析問(wèn)題空間尺度。第68頁(yè)地理觀念自然環(huán)境是人類活動(dòng)基礎(chǔ)，自然環(huán)境有其本身發(fā)生發(fā)展和改變規(guī)律； 人類從事各種活動(dòng)，都應(yīng)協(xié)調(diào)好與環(huán)境關(guān)系，尊重自然規(guī)律，講求環(huán)境倫理道德； 地域環(huán)境有顯著區(qū)域差異，人類生產(chǎn)

39、活動(dòng)應(yīng)因地制宜； 區(qū)域之間是有聯(lián)絡(luò)，一個(gè)區(qū)域內(nèi)地理原因發(fā)生改變，會(huì)對(duì)其它區(qū)域產(chǎn)生影響。第69頁(yè)區(qū)域地理事物特征描述區(qū)域地理事物時(shí)空分布規(guī)律概括、成因分析區(qū)域地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)影響或評(píng)價(jià)基于試題材料重在觀察、提取、歸納、分析、比較、推理、表述等能力考查，與課標(biāo)要求吻合。強(qiáng)調(diào)詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析第70頁(yè)三、地理復(fù)習(xí)策略（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)絡(luò)（二）透析高考試題，把握命題方向（三）勤做答題分析，歸類失分原因（四）精選經(jīng)典好題，訓(xùn)練解題能力第71頁(yè)（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)絡(luò)小切口，淺分析大切口，淺分析大切口，深分析能力考查 梯度增 強(qiáng)高考考查問(wèn)題切入方式小切口，深分析微切口，深分析第

40、72頁(yè)（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)絡(luò)關(guān)于專題層次構(gòu)建大專題中專題中專題小專題小專題小專題小專題微專題微專題微專題微專題微專題微專題微專題微專題微專題能夠是知識(shí)方面，也能夠是方法、規(guī)律方面第73頁(yè)（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)絡(luò)氣候類型成因分布特征判讀建筑農(nóng)業(yè)交通河流自然帶洋流植被土壤城市規(guī)劃描述類成因分析類第74頁(yè)（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)絡(luò)第75頁(yè)因地制宜地開(kāi)發(fā)沖積扇區(qū)域可連續(xù)發(fā)展之第76頁(yè)中國(guó)沖（洪）積扇分布圖濕潤(rùn)地域干旱地域季節(jié)性顯著觀察：沖積扇分布在哪里？山前(山麓) 河流出山口第77頁(yè)第78頁(yè)第79頁(yè)第80頁(yè)第81頁(yè)第82頁(yè)第83頁(yè)第84頁(yè)第85頁(yè)第86頁(yè)第87頁(yè)第

41、88頁(yè)（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)絡(luò)河谷階地與人類活動(dòng)第89頁(yè)（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)絡(luò)河漫灘與時(shí)令農(nóng)業(yè)第90頁(yè)（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)絡(luò)第91頁(yè)（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)絡(luò)第92頁(yè)（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)絡(luò)第93頁(yè)（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)絡(luò)第94頁(yè)（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)絡(luò)第95頁(yè)（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)絡(luò)第96頁(yè)（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)絡(luò)第97頁(yè)（一）微專題、小切口、廣拓展、深聯(lián)絡(luò)第98頁(yè)（二）透析高考試題，把握命題方向 我國(guó)是世界聞名陶瓷古國(guó)，明清時(shí)期，“瓷都”景德鎮(zhèn)是全國(guó)瓷業(yè)中心，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷海內(nèi)外，20世

42、紀(jì)80年代初，廣東省佛山市率先引進(jìn)國(guó)外當(dāng)代化陶瓷生產(chǎn)線，逐步發(fā)展成為全國(guó)乃至世界最大陶瓷生產(chǎn)基地。，佛山陶瓷主產(chǎn)區(qū)被劃入中心城區(qū)范圍，陶瓷產(chǎn)業(yè)向景德鎮(zhèn)等陶瓷產(chǎn)地轉(zhuǎn)移。據(jù)此完成13題。 1.與景德鎮(zhèn)相比，20世紀(jì)80年代佛山瓷業(yè)快速發(fā)展主要原因是 A.市場(chǎng)遼闊 B.原材料充分 C.勞動(dòng)力素質(zhì)高 D.國(guó)家政策傾斜 改革開(kāi)放中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與升級(jí)第99頁(yè) 我國(guó)是世界聞名陶瓷古國(guó)，明清時(shí)期，“瓷都”景德鎮(zhèn)是全國(guó)瓷業(yè)中心，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷海內(nèi)外，20世紀(jì)80年代初，廣東省佛山市率先引進(jìn)國(guó)外當(dāng)代化陶瓷生產(chǎn)線，逐步發(fā)展成為全國(guó)乃至世界最大陶瓷生產(chǎn)基地。，佛山陶瓷主產(chǎn)區(qū)被劃入中心城區(qū)范圍，陶瓷產(chǎn)業(yè)向景德鎮(zhèn)等陶瓷產(chǎn)

43、地轉(zhuǎn)移。據(jù)此完成13題。 2.促使佛山陶瓷產(chǎn)業(yè)向外轉(zhuǎn)移主要原因是佛山 A.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整 B.原產(chǎn)料枯竭 C.市場(chǎng)需求減小 D. 企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇第100頁(yè) 我國(guó)是世界聞名陶瓷古國(guó)，明清時(shí)期，“瓷都”景德鎮(zhèn)是全國(guó)瓷業(yè)中心，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷海內(nèi)外，20世紀(jì)80年代初，廣東省佛山市率先引進(jìn)國(guó)外當(dāng)代化陶瓷生產(chǎn)線，逐步發(fā)展成為全國(guó)乃至世界最大陶瓷生產(chǎn)基地。，佛山陶瓷主產(chǎn)區(qū)被劃入中心城區(qū)范圍，陶瓷產(chǎn)業(yè)向景德鎮(zhèn)等陶瓷產(chǎn)地轉(zhuǎn)移。據(jù)此完成13題。 3.景德鎮(zhèn)吸引佛山陶瓷產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主要優(yōu)勢(shì)是 A.資金充分 B.勞動(dòng)力成本低 C.產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)好 D.交通運(yùn)輸便捷第101頁(yè)茉莉喜高溫，抗寒性差，25 以上才能孕育花蕾，3237 是花蕾

44、成熟開(kāi)放最適溫度。喜光。根系發(fā)達(dá)。生長(zhǎng)旺季要求水分充分，但土壤過(guò)濕不利于其根系發(fā)育。開(kāi)花季節(jié)，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開(kāi)放吐香時(shí)間從20時(shí)左右至次日10時(shí)左右，是將茶葉染上花香。制作茉莉花茶最正確時(shí)間。（1）與江蘇、浙江相比，說(shuō)明橫縣有利于茉莉花生長(zhǎng)氣候條件。區(qū)域差異、區(qū)域比較單要素農(nóng)業(yè)區(qū)位微切口第102頁(yè)（2）橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢(shì)較高旱地上。試解釋沖積平原地勢(shì)較高旱地有利于茉莉種植原因。（8分）沖積平原地勢(shì)較高旱地地勢(shì)較高地勢(shì)平坦土層深厚疏松土壤肥沃河流流經(jīng)便于種植不易受洪水侵襲旱地排水良好，土壤不會(huì)過(guò)濕利于茉莉根系發(fā)育離河較近便于澆灌小尺度區(qū)域特征農(nóng)業(yè)區(qū)位分

45、析地理特征關(guān)聯(lián)分析第103頁(yè)37. 閱讀圖文材料，完成以下要求。（22分） 某科考隊(duì)8月考查堪察加半島，考查中發(fā)覺(jué)，勘察加半島北部發(fā)育苔原，南部生長(zhǎng)森林；東西向氣候區(qū)域差異顯著；大型植食性和肉食性野生動(dòng)物數(shù)量較少，但冬眠雜食性且善打魚(yú)熊數(shù)量較多；大量來(lái)自海洋鮭魚(yú)溯河流而上，成為熊主要食物。圖6示意勘察加半島地形。（1）說(shuō)明勘察加半島地形對(duì)氣候區(qū)域差異影響。（6分）地理要素關(guān)聯(lián)分析，考查整體性！第104頁(yè)（2）分析勘察加半島大型植食性和肉食性野生動(dòng)物數(shù)量較少原因。（10分）37. 閱讀圖文材料，完成以下要求。（22分） 某科考隊(duì)8月考查堪察加半島，考查中發(fā)覺(jué)，勘察加半島北部發(fā)育苔原，南部生長(zhǎng)森林

46、；東西向氣候區(qū)域差異顯著；大型植食性和肉食性野生動(dòng)物數(shù)量較少，但冬眠雜食性且善打魚(yú)熊數(shù)量較多；大量來(lái)自海洋鮭魚(yú)溯河流而上，成為熊主要食物。圖6示意勘察加半島地形。生物棲息地與地理環(huán)境分析，考查整體性！第105頁(yè)37. 閱讀圖文材料，完成以下要求。（22分） 某科考隊(duì)8月考查堪察加半島，考查中發(fā)覺(jué)，勘察加半島北部發(fā)育苔原，南部生長(zhǎng)森林；東西向氣候區(qū)域差異顯著；大型植食性和肉食性野生動(dòng)物數(shù)量較少，但冬眠雜食性且善打魚(yú)熊數(shù)量較多；大量來(lái)自海洋鮭魚(yú)溯河流而上，成為熊主要食物。圖6示意勘察加半島地形。（3）某科考隊(duì)員欲近距離拍攝熊，推測(cè)他在甲地選擇拍攝點(diǎn)理由。（6分）考查地理實(shí)踐力！第106頁(yè)第107頁(yè)

47、第108頁(yè)（二）透析高考試題，把握命題方向 常從以下不一樣角度和方面設(shè)置2-4個(gè)問(wèn)題。描述區(qū)域自然地理要素時(shí)空分布規(guī)律或表現(xiàn)特征分析地理運(yùn)動(dòng)機(jī)理或特征形成原因分析評(píng)價(jià)區(qū)域自然環(huán)境條件（有利、不利）人類活動(dòng)區(qū)位選擇及區(qū)位原因分析評(píng)價(jià)分析人地關(guān)系和區(qū)域國(guó)土整改方面問(wèn)題及其產(chǎn)生原因、改進(jìn)或防治辦法方法，確定區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向等。選擇題命題思緒：立意 + 情景 + 設(shè)問(wèn)（產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、城市、交通、人口相關(guān)人文類；地貌形成過(guò)程類；等值線判讀類；土壤與生物類；環(huán)境與資源類）綜合題命題思緒：區(qū)域分析（主題+區(qū)域+地理過(guò)程探究）考綱改變第109頁(yè)（三）勤做答題分析，歸類失分原因地理關(guān)鍵概念不清地理原理和規(guī)律不熟區(qū)域

48、特征不熟地理關(guān)鍵地圖不熟對(duì)于圖文材料信息熟視無(wú)睹獲取信息不全信息提煉不全、不準(zhǔn)憑思維定勢(shì)分析問(wèn)題審題不仔細(xì)，題意了解不明確設(shè)問(wèn)了解不清忽略設(shè)問(wèn)中各種限定詞綜合題生搬硬套模板自然要素關(guān)聯(lián)分析不到位干擾材料信息過(guò)分放大材料信息與設(shè)問(wèn)相關(guān)性不明知識(shí)遷移及綜合分析能力不強(qiáng)綜合題答題思緒混亂綜合題不能用地理術(shù)語(yǔ)答題錯(cuò)因歸類第110頁(yè) （例題）我國(guó)臺(tái)灣省南投信義鄉(xiāng)某學(xué)校(圖中X地)，二十年來(lái)多災(zāi)難。1996年賀伯臺(tái)風(fēng)時(shí)學(xué)校被泥石流淹沒(méi)之后，第一次重建；到了莫拉克臺(tái)風(fēng)時(shí)，因暴漲河水沖擊造成地基受損，校舍塌陷。讀圖，依據(jù)所學(xué)知識(shí)完成1-2題。1圖示范圍內(nèi)，最大高差可能是A999米B1199米C1200米 D1

49、299米圖文信息獲取不全第111頁(yè) （例題）在江蘇中部興化地域（地面平均海拔不足2米，農(nóng)田易遭受漬澇災(zāi)害），有一個(gè)獨(dú)特土地利用方式垛田。當(dāng)?shù)厝藗冊(cè)谔?hào)稱“鍋底洼”湖蕩沼澤地帶開(kāi)挖河泥,堆高成垛,垛上耕作,形成一塊塊狀如小島精巧農(nóng)田。讀圖回答14-16題。14依據(jù)其耕作方式，判斷垛田種植作物最不可能是A水稻 B棉花C冬小麥 D玉米信息提煉不全、不準(zhǔn)第112頁(yè) （例題）高原夏萊又稱冷涼蔬菜或錯(cuò)季蔬菜，是指夏季在氣候干冷地域生長(zhǎng)蔬菜，如花菜、包菜等，最適宜生長(zhǎng)溫度在17-25，各種植在海拔1500米以上高原上，所以被稱作高原夏菜。甘肅菜農(nóng)將同種蔬菜依山勢(shì)階梯狀種植在海拔1500-3000米山坡上。每年

50、5-10月高原夏菜恰好在這個(gè)時(shí)間段上市，并供給上海、杭州、廣州等南方城市。據(jù)此完成17-18題。17甘肅菜農(nóng)將同種蔬菜依山勢(shì)階梯狀種植在海拔1500-3000米山坡上，其原因是 A排水條件好 B延長(zhǎng)市場(chǎng)供給時(shí)間 C海拔高，氣溫低 D位于背風(fēng)坡，降水少思維定勢(shì)、地理原理不清第113頁(yè)思維定勢(shì)（例題）林木徑級(jí)是指森林中原木直徑值，通慣用cm來(lái)表示。下列圖為我國(guó)長(zhǎng)白山北坡岳樺林種群林木徑級(jí)隨海拔改變圖，據(jù)此完成1011題。10北坡岳樺林徑級(jí)20cm以下株數(shù)分布相對(duì)集中主要原因是（ ） A氣溫較低 B降水較少 C光照不足 D風(fēng)速較小 第114頁(yè)地理原理不清（例題）地膜覆蓋是一個(gè)當(dāng)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)行地

51、膜覆蓋栽培普通都能取得早熟增產(chǎn)效果其效應(yīng)表現(xiàn)在增溫、保溫、保水、保持養(yǎng)分、增加光效和防除病蟲(chóng)害等幾個(gè)方面。結(jié)合下列圖完成19-20題。19.我國(guó)華北地域在春播時(shí)進(jìn)行地膜覆蓋可有效地提升地溫保障了農(nóng)作物正常發(fā)芽生長(zhǎng)其主要原理是 A減弱了地面輻射 B增強(qiáng)了大氣逆輻射 C.增強(qiáng)了太陽(yáng)輻射總量 D增強(qiáng)了對(duì)太陽(yáng)輻射吸收20.山東膠東一些果農(nóng)夏季在蘋果樹(shù)下覆蓋地膜其主要作用是 A.減弱地面輻射 保持地溫 B反射太陽(yáng)輻射 降低地溫 C.反射太陽(yáng)輻射 增加光效 D吸收太陽(yáng)輻射 增加地溫AC第115頁(yè)（三）勤做答題分析，歸類失分原因綜合題暴露問(wèn)題地理基本概念不明，專業(yè)術(shù)語(yǔ)不明題目邏輯關(guān)系不明，設(shè)問(wèn)目不明有效信息

52、提取不準(zhǔn)，作答陳說(shuō)不準(zhǔn)詳細(xì)含糊把握不準(zhǔn)，過(guò)程表述不準(zhǔn)地理基本原理、基本規(guī)律利用不活圖文轉(zhuǎn)換能力和學(xué)科綜合思維不活第116頁(yè)審題就是審題干，是圍繞設(shè)問(wèn)中關(guān)鍵詞展開(kāi)。指令詞確定著答題形式。限定詞確定著答題范圍。中心詞確定需要回答內(nèi)容。審題步驟犯錯(cuò)第117頁(yè)閱讀圖文材料，完成以下要求。（22分）陜西南部秦嶺地域是我國(guó)大熊貓分布重點(diǎn)區(qū)域。該地域曾經(jīng)是主要林木采伐區(qū)，20世紀(jì)70年代開(kāi)始先后有多家森工企業(yè)在該區(qū)內(nèi)進(jìn)行采伐作業(yè)，1998年后全方面停頓采伐天然林。下列圖示意1976年、1987年和年該地域大熊貓棲息地范圍改變。第118頁(yè)1.描述該地域大熊貓棲息地范圍改變。（7分）行為動(dòng)詞描述；把圖形語(yǔ)言轉(zhuǎn)化

53、為文字語(yǔ)言。限定詞該地域（限定范圍）大熊貓棲息地范圍（限定事物）。中心詞改變。從面積、輪廓、位置、格局改變切入，借助圖形材料，按76年、87年、用比較區(qū)域思維方法分段描述。第119頁(yè)答案：20世紀(jì)70年代棲息地連成一片；到80年代后期，棲息地面積退縮，碎片化嚴(yán)重；90年代至二十一世紀(jì)初，棲息地面積有所增加，碎片化趨勢(shì)減弱，分布范圍有向北、向西擴(kuò)展趨勢(shì)。學(xué)生答案：范圍逐年擴(kuò)大，主要向西部、北部延伸。因?yàn)閲?guó)道、隧道等修建，棲息地受交通妨礙，被從中分離為東西兩部分，而且由之前東西均衡變?yōu)槲鞔髺|小。不按題干中指令詞、中心詞要求，試題提供圖像信息描述，不了解隧道功效。第120頁(yè)2.分析造成該地域大熊貓棲

54、息地范圍改變?nèi)藶樵?。?分）該小題用地理環(huán)境整體性原理，綜合分析人類活動(dòng)對(duì)大熊貓棲息地產(chǎn)生影響，考查人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境影響及區(qū)域要素綜合分析能力。答案：大規(guī)模采伐森林，造成棲息地縮小；修建道路（國(guó)道林區(qū)采伐道路），造成棲息地碎片化；人類干擾活動(dòng)大幅度降低，植被得到了較快恢復(fù)，促進(jìn)大熊貓棲息地?cái)U(kuò)展。學(xué)生答案：人類對(duì)城市化、工業(yè)化發(fā)展，占用了大量森林土地，使棲息地范圍縮小。沒(méi)有回應(yīng)設(shè)問(wèn)中限定詞，不按限定范圍答題，答非所問(wèn)。第121頁(yè)（四）精選各地好題，訓(xùn)練解題能力1.針對(duì)高考易錯(cuò)選擇題，歸類整理，降低錯(cuò)誤率。尊重圖文信息尊重區(qū)域特征尊重原理規(guī)律尊重可連續(xù)發(fā)展第122頁(yè)（新課標(biāo)2卷）某河流位于浙江

55、東部，下游河床受徑流與潮汐共同影響：枯水期，以時(shí)尚帶來(lái)泥沙淤積為主；汛期，上游下泄徑流沖刷河床。圖2 示意該河下游某地1962 年兩個(gè)時(shí)期河床斷面形態(tài)，其中，甲是河床最低時(shí)期斷面。1964 年在該河上游建成水庫(kù)。據(jù)此完成11-13題。11.河床斷面形態(tài)從甲至乙改變過(guò)程發(fā)生在 A.13月 B.36月 C.69月 D.912月12.水庫(kù)完工后，水庫(kù)下游河流 A.徑流量增大 B.河道淤積 C.流速加緊 D.河床展寬尊重圖文信息第123頁(yè) 2300多年前，古羅馬開(kāi)始了全境羅馬大道建設(shè)，線路走向與當(dāng)今高速公路幾乎相同，有些路段甚至依然允許行駛汽車。讀羅馬大道剖面圖（依地勢(shì)30cm以上沙礫層；石頭、沙礫、

56、粘土混合層；人工碎石弓形面；人工切割緊貼鋪設(shè)70cm厚石頭），回答1-2題：1.鋪設(shè)30cm厚度沙礫層主要目標(biāo)是 A緩沖 B平整 C增高 D排澇2.古羅馬工程師認(rèn)為修建道路時(shí)“巖石是朋友、水是敵人”，所以羅馬大道選擇路基地形部位往往是 A河谷沿線 B沖積扇底 C緩坡山腰 D沿山脊線第124頁(yè)（1）閱讀材料，抓住中心問(wèn)題（2）審讀題干，找到相關(guān)信息點(diǎn)（3）區(qū)域認(rèn)知，強(qiáng)化尺度意識(shí)，整體掃描、局部聚焦（同一問(wèn)題或規(guī)律，因關(guān)注空間尺度不一樣，得出結(jié)論可能不一樣；引導(dǎo)學(xué)生將區(qū)域內(nèi)要素分布規(guī)律或特征與更大或更小區(qū)域同一主題建立聯(lián)絡(luò)，從而能將區(qū)域?qū)W習(xí)放到統(tǒng)一規(guī)律和區(qū)域差異大背景之中。）（4）綜合思維，要兼顧

57、整體性與差異性，要考慮地帶性與非地帶性（四）精選經(jīng)典好題，訓(xùn)練解題能力2.精選失分率較高綜合題，提升學(xué)生審題能力與答題滿分率。提取圖文信息審題干（設(shè)問(wèn)）思維建模準(zhǔn)確表示第125頁(yè)（例題）福建省云霄縣背山面海，種植枇杷條件優(yōu)越，枇杷產(chǎn)量大、品質(zhì)好，獲“中國(guó)枇杷之鄉(xiāng)”美譽(yù)。云霄枇杷樹(shù)根系淺，枝繁葉茂，性喜溫暖，花期在11一12月，冬季低溫會(huì)影響開(kāi)花結(jié)果；果實(shí)轉(zhuǎn)熟期，表面易受強(qiáng)日照灼傷；枇杷果皮薄嫩，果肉柔軟多汁，不易儲(chǔ)存，鮮果上市期短。枇杷套袋技術(shù)（果農(nóng)把松把幼果裝入特制紙袋）、枇杷與茶葉間種技術(shù)得到廣泛推廣。每年3一4月間，當(dāng)?shù)嘏e行以“浪漫云霄、歡樂(lè)采摘”為中心枇杷節(jié)。（1）云霄縣是我國(guó)枇杷越冬

58、條件最好地域之一。分析該縣枇杷越冬條件好原因。（8分） （2）風(fēng)害是影響云霄縣枇杷生產(chǎn)主要自然災(zāi)害。分析該縣夏秋季節(jié)枇杷樹(shù)輕易受到風(fēng)害原因。（6分）（3）簡(jiǎn)述果農(nóng)把枇杷幼果裝入特制紙袋對(duì)實(shí)現(xiàn)枇杷高產(chǎn)增收作用。(6分）第126頁(yè)1.認(rèn)真讀好每一類材料（不放棄任何信息），提取有效信息2.“模板”類型綜合題要答出： 材料特色 地域特色 模板特色4.積累人文地理相關(guān)答題語(yǔ)言3.非“模板”類型綜合題要注意對(duì)材料分析，注意結(jié)合區(qū)域地理特征作答。啟示第127頁(yè)（全國(guó)卷卷） （1）分析內(nèi)格羅河河水富含腐殖質(zhì)但泥沙含量少原因。 氣溫高，濕度大（降水多），生物量大，在沼澤形成大量腐殖質(zhì)。地處平原，地勢(shì)低平，河流流

59、速慢，多沼澤，泥沙沉積。 思維建模第128頁(yè)（2）試對(duì)“河上極少有橋”這一現(xiàn)象作出合了解釋。（8分）人口稀少，跨河運(yùn)輸需求小；水網(wǎng)稠密，水運(yùn)便利；河面寬，水量大，修路搭橋成本高，技術(shù)難度大對(duì)雨林環(huán)境破壞大。第129頁(yè)遷移：開(kāi)放性考題答題方向？設(shè)問(wèn)：發(fā)展（擴(kuò)大），是否贊同？表態(tài)及說(shuō)明理由。有沒(méi)有必要有沒(méi)有條件/能力有何影響態(tài)度（課標(biāo) ）36（3）你是否贊同在該地域拓展旅游觀光業(yè)？請(qǐng)表明態(tài)度并說(shuō)明理由。 贊同理由：熱帶雨林旅游資源獨(dú)特，含有全球吸引力；旅游開(kāi)發(fā)與運(yùn)行成本低，經(jīng)濟(jì)效益好；增加當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等。 不贊同理由：對(duì)熱帶雨林環(huán)境造成破壞，產(chǎn)生污染；對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆?、文化等帶?lái)沖擊；來(lái)自自然威脅（疾病、野生動(dòng)物攻擊等）較大。第130頁(yè)（新課標(biāo)）37.（24分）閱讀圖文材料，完成以下要求。 多年凍土分為上下兩層