12 《醉翁亭記》第2課時

1、散文二篇1. 理解課文的中心觀點，領(lǐng)會其中包含的人生哲理。2. 感受課文層層推進闡述哲理的寫法，理清課文的思路，品味文章的語言。3. 探尋作者的思想境界，領(lǐng)會課文的人文內(nèi)涵。學習目標 讀準字音臼齒（ji） 洗滌（d） 不朽（xi） 牛犢（d） 茸毛（rng） 消逝（sh）蔓延（mn） 凋謝（dio）肆意（s） 瀕臨（bn） 俯瞰（kn） 遏制（） 颶風（j） 震顫（chn）【臼齒】哺乳類動物位于頷末端，較大的用以研磨的牙齒?！鞠礈臁繘_蕩，清洗。【不朽】 永不磨滅（多用于抽象事物）?！九佟?小牛。也叫牛犢子。【茸毛】柔軟纖細的毛，又叫絨毛?！鞠拧?消失。【蔓延】 像蔓草一樣向周圍擴展?！镜蛑x

2、】 脫落，零落；也指人老去世。重點詞語【肆意】 不顧一切由著自己的性子（去做）。【瀕臨】 緊接，臨近?！靖╊?俯視?！径糁啤?制止；控制?！菊痤潯慷秳?，因害怕而顫栗?！緹o能為力】 用不上力量；沒有能力或能力達不到。【深不可測】 深得無法測量。形容極深。也比喻事物復雜深奧，難以揣度。永久的生命嚴文井【自主感知一】自學內(nèi)容： 整體把握課文內(nèi)容，理解課文的中心觀點。方法指導： 1.抓住各段的中心句，先整體把握課文大意，感知課文內(nèi)容； 2.聯(lián)系課文標題，感悟課文的核心內(nèi)容，提煉概括出課文的核心觀點。自學時間：4分鐘【成果分享】中心觀點： 生命分開來是暫時，合起來卻是永久?！咀灾鞲兄孔詫W要求： 理

3、清課文的思路與層次，感受課文層層推進闡述哲理的寫法，品味文章的語言。方法指導： 1.結(jié)合各段中心句察看各段的要點，思考段與段之間的聯(lián)系； 2.積累關(guān)鍵語句和精警語句，反復誦讀，品味議論性散文的語言特點。自學時間：4分鐘【成果分享】思路與層次（板書）【先抑后揚】第1段：生命里消極與悲觀的現(xiàn)象抑筆第2段：生命自身不朽 （外在現(xiàn)象）第3段：生命永久的奇跡 （生命本體的流轉(zhuǎn)）第4段：批判暴君，贊美永久的生命 （議論現(xiàn)實）第5段：生命在凋謝中不朽 （收束全文）蓄勢 揚筆（正面論說）【成果分享】語言1.“個人生命不像一件襯衣，當你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。”2.“我們應該看到

4、生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽。”3.“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久”4.“它充滿希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。”5.“凋謝與不朽混為一體，這就是奇跡?！?.“個人生命不像一件襯衣，當你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。”將“個人生命”和“襯衣”進行對比。襯衣上的污跡可以洗去，破洞可以縫補，但生命的污跡和破洞卻永遠留有痕跡，給人留下遺憾。通俗易懂但闡述的又是深邃的哲理。2.“我們應該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽?！弊髡咴诘诙沃型ㄟ^描寫“小草”和“牛犢”兩個具象，表現(xiàn)了生命外在現(xiàn)象的力量，從而說明了“生命自身的

5、神奇”在于生命的長河是永不停歇地“流動著”且“永遠不朽”。語言生動且富有哲理性。3. “感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久”分開是指生命個體，個體生命易逝。但合起來的整體的生命長河（現(xiàn)象）卻是延續(xù)永久的。4.“它充滿希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢?！备袊@生命的神奇，揭示生命的規(guī)律，又為這一規(guī)律而歡呼。暗含著一個意思：正義終將戰(zhàn)勝邪惡，戕害生命的暴君必將被充滿生命力的人民打倒。5.“凋謝與不朽混為一體，這就是奇跡。”“凋謝”指個體生命隕滅，“不朽”指生命現(xiàn)象永存。何以成為奇跡？指個體生命與生命集合體在易逝與永存方面相差甚大，卻又都是生命，這令人驚奇，也指“調(diào)謝

6、”和“不朽”本來不可調(diào)和，卻又同時上演著生命的協(xié)奏曲，讓人慨嘆。【合作探究】學習內(nèi)容： 探尋作者的思想境界，領(lǐng)會其中包含的人生哲理。探究角度： 結(jié)合自己的人生經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，思考、回味作者的思想，形成自己的看法。自學時間：4分鐘主旨歸納 通過對生命的感悟，揭示了生命“分開來是暫時，合起來卻是永久”的道理，表達了作者對生命的熱愛和贊美之情，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。學完本文，你對生命有了哪些的認識？對于個人而言，生命是易逝、短暫的；對于家庭而言，生命是可以繁衍、傳承、延續(xù)的；對于整個人類而言，生命又是無窮無盡、永遠不朽的。每個人的生命是有限的，但我們可以用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。生命的道

7、路是曲折的，但它也是強大的、不朽的。生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值每一剎那有每一剎那的意義與價值！每一剎那在持續(xù)的時間里，有它相當?shù)奈恢谩?朱自清給俞平伯的信我為什么而活著羅素 “閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一?！?愛因斯坦 羅素（18721970），英國著名哲學家、數(shù)學家，20世紀著名的思想家和社會活動家。為表彰他“捍衛(wèi)人道主義思想和思想自由的多種多樣、意義重大的作品”，1950年，被授予諾貝爾文學獎。作者簡介最具天才的預言 羅素在中國人的性格一書中寫道：“中國人民日常生活中除了有點懶散和缺乏激情外，大凡聰明能干而又多心多疑。但是，這只是他們性格中的一方面。在另一方面，中國

8、人又很會狂熱激動，而且常常是一種集體的狂熱激動。正是中國人性格中的這種因素使他們變的不可捉摸，甚至對中國人的將來也難以預料。你可以想象他們中一部分人會變成積極的布爾什維克者、勇敢無畏的抗日救國者、狂熱的基督徒或狂熱地獻身于某個最終宣稱自己為絕對統(tǒng)治者的領(lǐng)袖。” 羅素的這些言論都寫于1925年以前，他能預料到中國人對馬克思、列寧主義的態(tài)度，預料到中國可能會發(fā)生的抗日戰(zhàn)爭，預料到?jīng)]有外國人奴役的、以毛澤東為代表的中國命運主宰者的誕生！ 回顧第一篇散文永久的生命中心觀點： 生命分開來是暫時，合起來卻是永久。對于整個人類而言，生命是無窮無盡、永遠不朽的。對于家庭而言，生命是可以繁衍、傳承、延續(xù)的；對于

9、個人而言，生命是易逝、短暫的； 我為什么而活著？【自主感知】初讀美文，分析邏輯學習目標：理解課文的中心觀點，理清課文的思路與層次。自學內(nèi)容： 初讀課文，思考： 1.作者“為什么而活著”？ 2.作者是如何展開議論的？自學方法： 1. 有感情地朗讀課文； 2.抓住各段的中心句，整體把握課文大意，感知課文內(nèi)容； 3.結(jié)合各段中心句察看各段的要點，思考段與段之間的聯(lián)系。自學時間：5分鐘【成果交流】初讀美文，分析邏輯對愛情的渴望，它讓我的生命對知識的追求，它讓我的生命對人類苦難不可遏制的同情，它讓我的生命這就是我的一生，所以我覺得我活著作者渴望愛情的原因：渴望愛情愛情帶來狂喜愛情擺脫孤獨愛的結(jié)合見到天堂

10、的縮影本文所論述的“愛情”，主要是指男女之間的愛戀之情，同時又包括父母與子女之間、兄弟姐妹的親情。這種感情是人類最原始、也是最純最濃的情感。它是人們賴以生存、發(fā)展的原動力，所以作者把它放在三大情感的首位，這種安排是很有見地的。 如何理解作者在本文中關(guān)于“愛情”的論述?作者追求知識和同情苦難的具體內(nèi)涵是：追求知識了解人類的心靈（人類）知道星星為何發(fā)光（自然）理解畢達哥拉斯的力量（社會）同情苦難饑餓中的兒童被壓迫被折磨者孤苦無依的老人全球性的孤獨、貧窮和痛苦這幾種追求的內(nèi)在聯(lián)系是： “對人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、知識的真正動力，這體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛情，是因為

11、那里有人類所夢想的天堂的縮影；追求知識，是因為他愿意把自己所有的智慧、力量奉獻給人類，這一切都源于他心中一個輝煌的夢：關(guān)愛人類，救民于水火之中?！白h論性散文”的語言特點1.睿智又形象： 思想深刻、立意高遠。 運用比喻等修辭手法，議論結(jié)合記敘、描寫、抒情等表達方式。2.理智又富有感情： 凝練生動，表露出作者獨特、細膩的情感體驗，富有哲理性。 富有表現(xiàn)力，生動感人?！竞献魈骄俊吭僮x美文，求索哲理學習目標：讀懂文中含義豐富的語句，探尋羅素人生追求的內(nèi)涵，理解其崇高的品質(zhì)和博大的胸襟，提升思想境界，學以致用。探究內(nèi)容： 支配作者一生的三種感情“就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨

12、絕望的邊緣?！弊髡呋畹眠@么苦，為什么還說“活著值得” ？探究方法： 1.了解作者的相關(guān)背景； 2.結(jié)合相關(guān)語句進行朗讀和分析。 3.結(jié)合自己的人生經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，思考、回味作者的思想，形成自己的看法。探究時間： 6分鐘（小組討論）走近作者 伯特蘭羅素 英國哲學家、數(shù)學家、邏輯學家、作家。 因其“捍衛(wèi)人道主義理想和思想自由度多種多樣、意義重大的作品”，羅素于 1950年獲諾貝爾文學獎。 渴望愛情： 他說：“在我所愛的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹得多?！弊非笾R：11歲開始從哥哥那里學習歐幾里得幾何學，并很快掌握幾何學定理。18歲考入劍橋大學，前三年攻讀數(shù)學，第四

13、年攻讀哲學。作為數(shù)學家，他完成巨著數(shù)學原理。作為哲學家，他是現(xiàn)代分析哲學的創(chuàng)始人之一。年近80歲開始寫小說，散文在英國文學中享譽甚高。一生著作達七八十種，論文幾千篇。同情人類的苦難： 他從小失去父母，童年非常孤獨，一生坎坷，命運多舛，但他始終關(guān)愛人類： 反對戰(zhàn)爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。 年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當天，還為戰(zhàn)爭給人民帶來的災難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心。 “這就是我的一生，我覺得我活著值得。如果有機會的話，我還樂意再活一次。” 羅素主旨歸納 本文以真摯的態(tài)度、凝練的語言道出了作者的人生追

14、求，即尋求愛情、尋求知識和同情人類苦難，并覺得活著值得，表現(xiàn)了作者胸懷廣闊，勇于擔當，以苦為樂的人生態(tài)度以及要為解除天下百姓的苦難而活著的高尚情懷。讀美文，感真情，悟人生 讓我們集體有感情地朗讀這篇文章，感受作者對人類的真情，領(lǐng)會他無怨無悔的一生。 朗讀要求：1.體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動的語言、獨特而又細膩的情感；2.讀出羅素的從容、激昂和堅定，讀出一個哲學家的大度來。著名作家畢淑敏的觀點： 生命本沒有意義。沒有人會替你確定人生的意義，但如果你無法確定人生的意義，你將一輩子活在無意義狀態(tài)里面。大到每一天，小到每做一件事，你都會感到無名的痛苦，因為你不知道往什么地方走。所以，每個人必須為自己的人生確定意義。這是做人的本分之一，而且確立目標要趁早。 人是一根能思想的蘆葦 不經(jīng)過的思考的 人生是不值得過的 生命的意義比生命本身更加重要思索者 我們?yōu)槭裁炊钪课覀兊纳鼞缤亲罱k爛的流星，每一顆都綻放著動人的光輝。 有人曾說“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。” 生命也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而它青春生長的力量，終使它穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭。 課堂小結(jié)：讓生命如流星般絢爛達標檢測：學美文，寫思索，致青春 羅素曾把人的一生比作一條河流，其中，他認為青年時代是奔