關(guān)系運(yùn)算習(xí)題答案及作業(yè)要求

1、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理 關(guān)系運(yùn)算 習(xí)題答案1、笛卡爾積、等值聯(lián)接、自然聯(lián)接三者之間有什么區(qū)別? 笛卡爾積對(duì)兩個(gè)關(guān)系R和S進(jìn)行乘操作，產(chǎn)生的關(guān)系中元組個(gè)數(shù)為兩個(gè)關(guān)系中元組個(gè)數(shù)之積。 等值聯(lián)接則是在笛卡爾積的結(jié)果上再進(jìn)行選擇操作，從關(guān)系R和S的笛卡兒積中選擇對(duì)應(yīng)屬性值相等的元組； 自然連接則是在等值聯(lián)接(以所有公共屬性值相等為條件)的基礎(chǔ)上再行投影操作，并去掉重復(fù)的公共屬性列。 當(dāng)兩個(gè)關(guān)系沒(méi)有公共屬性時(shí)，自然連接就轉(zhuǎn)化我笛卡爾積。 2、設(shè)有關(guān)系R和S（如下：）計(jì)算：3、設(shè)有關(guān)系R和S（如下：） 計(jì)算： 4、如果R是二元關(guān)系，那么下列元組表達(dá)式的結(jié)果是什么? t|(u)(R(t)R(u)(t1u1t2u2)

2、 這個(gè)表達(dá)式的意思是：從關(guān)系R中選擇元組，該元組滿足：第1分量值或第2分量值至少有一個(gè)不等于其他某元組。 由于R是二元關(guān)系，只有兩個(gè)分量，由于沒(méi)有重復(fù)元組，上述條件顯然滿足。 所以，這個(gè)表達(dá)式結(jié)果就是關(guān)系R。 5、假設(shè)R和S分別是三元和二元關(guān)系，試把表達(dá)式1,5(2=43=4(RS)轉(zhuǎn)換成等價(jià)的：(1)漢語(yǔ)查詢句子；(2)元組表達(dá)式；(3)域表達(dá)式。 (1)漢語(yǔ)表達(dá)式： 從RS關(guān)系中選擇滿足下列條件的元組： 第2分量（R中第2分量）與第4分量（S中第1分量）值相等，或第3分量（R中第3分量）與第4分量（S中第1分量）值相等；并取第1列與第5列組成的新關(guān)系。 (2)元組表達(dá)式：t|(u)(v)(

3、R(u)S(v)(u2=v1u3=v1)t1=u1t2=v2) (3)域表達(dá)式:xv|(y)(z)(u)(R(xyz)S(uv)(y=uz=u) 6、假設(shè)R和S都是二元關(guān)系，試把元組表達(dá)式t|R(t)(u)(S(u)u1t2)轉(zhuǎn)換成等價(jià)的： (1)漢語(yǔ)查詢句子；(2)域表達(dá)式：(3)關(guān)系代數(shù)表達(dá)式。 (1)漢語(yǔ)表達(dá)式：選擇R關(guān)系中元組第2分量值不等于S關(guān)系中某元組第1分量值的元組。 (2)域表達(dá)式:xy|(u) (v)(R(xy)S(uv)(uy) (3)關(guān)系代數(shù)表達(dá)式：1,2(23(RS) 7、設(shè)有兩個(gè)關(guān)系R(A，B，C)和S(D，E，F(xiàn))，試把下列關(guān)系代數(shù)表達(dá)式轉(zhuǎn)換成等價(jià)的元組表達(dá)式： (

4、1)A(R)；(2)B=17(R)；(3)RS；(4)A,F(C=D(RS) 8、 設(shè)有三個(gè)關(guān)系： S(S#,SNAME,AGE,SEX) SC(S#, HYPERLINK /incsearch/search.asp?key=C%23 t _blank C#,GRADE) C(C#,CNAME,TEACHER) 試用關(guān)系代數(shù)表達(dá)式、元組表達(dá)式表示下列查詢語(yǔ)句。(1)檢索LIU老師所授課程的課程號(hào)、課程名。 C#,CNAME(TEACHER=LIU(C) t|(u)(C(u)C3=LIUt1=u1t2=u2) (2)檢索年齡大于23歲的男學(xué)生的學(xué)號(hào)與姓名。 S#,SNAME(AGE23SEX=男

5、(S) t|(u)(S(u)u323u4=男t1=u1t2=u2) (3)檢索學(xué)號(hào)為S3學(xué)生所學(xué)課程的課程名與任課教師名。 CNAME,TEACHER(S#=S3(SCC) t|(u)(v)(SC(u)C(v)u1=S3v1=u2t1=v2t2=v3) (4)檢索至少選修LIU老師所授課程中一門(mén)課程的女學(xué)生的姓名。 SNAME(SEX=女TEACHER=LIU(SSCC) t|(u)(v)(w)(S(u)SC(v)C(w)u4=女v1=u1v2=w1w3=LIUt1=u2) (5)檢索WANG同學(xué)不學(xué)的課程號(hào)。 C#(C)-C#(SNAME=WANG(SSC) 或者， C#(SC)-C#(SN

6、AME=WANG(SSC) (全部課程號(hào)減去WANG同學(xué)所學(xué)的課程號(hào)) t|(u)(v)(C(u)SC(v)(u1=v2=(w)(s(w)w1=v1W2wang)t1=u1) (從C中選擇滿足條件的元組：SC中的所有元組,如果學(xué)號(hào)與C中所選元組相同的話，其在S中對(duì)應(yīng)的姓名肯定不是wang。) Notice:p1=p2的含義是：如果p1為真，則p2為真。 (6)檢索至少選修兩門(mén)課程的學(xué)生學(xué)號(hào)。 S#(1=425(SCSC) SC自乘之后，再選擇（同一個(gè)學(xué)號(hào)中兩個(gè)課程號(hào)不同的元組)，投影。 t|(u)(v)(SC(u)SC(v)u1=v1u2v2)t1=u1 (7)檢索全部學(xué)生都選修的課程的課程號(hào)

7、與課程名。 C#,CNAME(C(S#,C#(SC)S#(S) (涉及到全部值時(shí)，應(yīng)用除法，“除數(shù)”是全部) t|(u)(v)(w)(S(u)SC(v)C(w)u1=v1v2=w1t1=v1t2=V2) (8)檢索選修課程包含LIU老師所授課程的學(xué)生學(xué)號(hào)。 S#(TEACHER=LIU(SCC) t|(u)(v)(SC(u)C(v)u2=v1v3=LIUt1=u1) 如果LIU老師有多門(mén)課程，則選修課程包含LIU老師所授全部課程的學(xué)生學(xué)號(hào)為： S#,C#(SC)C#(TEACHER=LIU(C) 第七題是要求大家做的作業(yè)，用a4紙寫(xiě)了交上了，寫(xiě)好姓名班級(jí)附錄資料：不需要的可以自行刪除記敘文基礎(chǔ)

8、知識(shí)（一）記敘文的特點(diǎn)1、概念：以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容的文章。2、分類(lèi)：A、按樣式分：通訊、回憶錄、游記、新聞、參觀訪問(wèn)記、民間故事。B、記敘內(nèi)容分：寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物。（二）記敘的要素和人稱記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。A、時(shí)間：一般用時(shí)間詞表示；也有的間接表示事件的發(fā)生時(shí)間。B、地點(diǎn)：?jiǎn)我坏攸c(diǎn)，事件在一處發(fā)生；還有的事件隨情節(jié)發(fā)展而轉(zhuǎn)換。C、人物：有主要人物和次要人物之分。主要人物往往體現(xiàn)文章的中心思想，次要人物幫助形成完整的情節(jié)，并對(duì)主要人物起襯托作用。D、起因：指引發(fā)事件的原因，一般在開(kāi)頭，也有在后頭（倒敘）E、經(jīng)過(guò)：指事

9、件發(fā)展的過(guò)程，復(fù)雜事件的經(jīng)過(guò)往往包含若干階段，可先概括再綜合。F、結(jié)果：指事件的結(jié)尾，一般也用記敘描寫(xiě)的表達(dá)方式，它是事件的一部分。如以抒情議論結(jié)尾的不能當(dāng)作結(jié)果。記敘的人稱：A、第一人稱：以“我”、“我們”的身份敘述。“我”是其中的一個(gè)人物，文章記敘的人和事都是“我”的所見(jiàn)、所聞、所想，容易使讀者產(chǎn)生真實(shí)而親切的感覺(jué)。文中如有心理活動(dòng)描寫(xiě)必定是“我”的，其他人物的心理活動(dòng)只能是“我”猜測(cè)的，不可直接描寫(xiě)他人的心理活動(dòng)。B、第二人稱：出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述中，出于直接抒情的需要。但記敘文通篇一般不采用第二人稱。C、第三人稱：指作者站在“第三者”的立場(chǎng)上把人物的經(jīng)歷和事件的經(jīng)過(guò)告訴讀者

10、。文中每人物都有自己的名字或稱謂，沒(méi)有“我”這個(gè)代詞。其好處在于人物事件的展開(kāi)不受時(shí)間和空間的限制，有比較廣闊的活動(dòng)范圍，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題，文中每個(gè)人物的心理活動(dòng)都可描寫(xiě)。（三）記敘的順序記敘的順序指記敘文材料安排方式，一般可分為順敘、倒敘、插敘。1、順敘：記敘的材料按時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和事件發(fā)展的先后順序來(lái)敘述的方法。用順敘寫(xiě)的文章、層次、段落和事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，可從時(shí)間推移、程序推進(jìn)、空間轉(zhuǎn)換等標(biāo)志著手，理清思路。2、倒敘：先把事件的結(jié)果寫(xiě)出，或先把后發(fā)生的事（或是某個(gè)突出的片斷或結(jié)局）敘述，然后再按事情的發(fā)生發(fā)展記敘，最后落到結(jié)果，使首尾呼應(yīng)。其注意點(diǎn)：開(kāi)頭一般先寫(xiě)結(jié)

11、果，或是由眼前的事物引起回憶；開(kāi)始追述時(shí)，文章一般要用一兩句話表明以下要追述以往的事；追述部分仍按時(shí)間順序?qū)憽?、插敘：在順敘過(guò)程中插入與中心思想有關(guān)的事件。分析插敘要把握兩點(diǎn)：一是轉(zhuǎn)入插敘的過(guò)渡句。二是由插敘轉(zhuǎn)到順敘的過(guò)渡句，它們銜接要自然、完美。閱讀時(shí)要注意插敘前后的過(guò)渡性文字。插敘的作用是對(duì)主要情節(jié)或人物描寫(xiě)起補(bǔ)充、襯托的作用。（四）記敘的中心與材料1、記敘的中心：就是作者憑借記人寫(xiě)景，給景狀物告訴讀者，自己對(duì)生活的看法。2、中心的把握：（1）、內(nèi)容：一是文章所表現(xiàn)的主要內(nèi)容，二是作者的感受、文章的意義。（2）、方法：抓具體材料: 寫(xiě)人為主的，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，從把握人物的性格特征和

12、思想意義入手；敘事為主的，通過(guò)事件的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果進(jìn)行歸納，從把握文章通過(guò)敘寫(xiě)的事件所要說(shuō)明的道理入手；寫(xiě)景狀物為主的，要根據(jù)所描寫(xiě)景物的特征，把握文章通過(guò)寫(xiě)景狀物抒發(fā)的感情進(jìn)行分析歸納。抓文章題目抓開(kāi)頭結(jié)尾抓議論抒情語(yǔ)句記敘的材料(內(nèi)容)：就是根據(jù)需要圍繞中心在寫(xiě)人記事寫(xiě)景狀物所敘述的生活內(nèi)容。材料必須為中心服務(wù)。抓記敘的要素：如：寫(xiě)人為主的材料主要有：人物的外貌、語(yǔ)言行動(dòng)、心理描寫(xiě)人物在社會(huì)生活中的具體表現(xiàn)人物間的相互關(guān)系作者對(duì)人物的態(tài)度感情.記事為主的材料主要有：事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果人物在事件中的表現(xiàn)場(chǎng)面、細(xì)節(jié)描寫(xiě)作者對(duì)事件的態(tài)度.寫(xiě)景狀物為主的材料有：景物特征景物與人的關(guān)系景物描寫(xiě)

13、中包含的思想感情作者對(duì)景物的態(tài)度感情抓關(guān)鍵性詞句（五）記敘的詳略確定記敘的詳略標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是文章的中心思想。詳寫(xiě)：就是具體細(xì)致地記敘描寫(xiě)，使文章中心突出，形象生動(dòng)感人。一般說(shuō)來(lái)，與中心關(guān)系密切，最能表達(dá)中心的材料要詳寫(xiě)。略寫(xiě):是簡(jiǎn)潔地介紹某一問(wèn)題或某些情況，使主體全貌清晰，文章結(jié)構(gòu)完整，敘事脈絡(luò)清楚。略寫(xiě)的材料，一般是與中心關(guān)系不太的，起輔助、補(bǔ)充、突出中心的作用。（六）記敘文中的表達(dá)方式記敘文是以記敘，描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，另外還用到議論，說(shuō)明和抒情。1、記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫(xiě)出人的活動(dòng)，事件的發(fā)展情況?？煞譃楦爬〝⑹龊途唧w敘述。其作用是使讀者對(duì)人物活動(dòng)和事件發(fā)展的全貌有個(gè)清晰的了解。2、描寫(xiě)：在敘述過(guò)程中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，用一些修辭方法對(duì)人物，事件和景物加以具體形象的描繪，人以鮮明、生動(dòng)的印象,給人以身臨其境之感，避免了單純記敘的平淡枯燥。描寫(xiě)分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。人物描寫(xiě)包括正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，其作用可交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。3、說(shuō)明：補(bǔ)