中學歷史教學方法課件

1、第二節(jié) 中學歷史教學方法第二節(jié) 中學歷史教學方法一、什么是教學方法（一）定義李秉德主編的教學論：教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目標、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。（1）教學方法離不開師生的共同活動；（2）這里的“方式”指教學活動的細節(jié)、形式。一、什么是教學方法（一）定義（二）意義教學方法是教學過程的基本要素之一，直接關系到教學工作的成敗。如果不能選擇和使用適合的教學方法，會導致事倍功半，效果差 。（二）意義教學方法是教學過程的基本要素之一，直接關系到教學工二、中學歷史教學方法（一）百年來學者、教師的探索 何炳松：使過去能夠“活現(xiàn)”。“活現(xiàn)”的方法，歸納起來（

2、1）充分利用本地的各種歷史遺跡等；（2）充分利用歷史圖畫、圖表等；（3）教師的生動講述；（4）啟發(fā)式的而非注入式的教學。 二、中學歷史教學方法（一）百年來學者、教師的探索陳毓秀（第一代歷史特級教師）備課三步曲：第一步，使自己懂；第二步：使學生懂；第三步：使學生學得容易、有趣。重要經(jīng)驗：（1）多上公開課，壓力變動力，推動自己成功；（2）認真?zhèn)湔n，常教常新。 陳毓秀（第一代歷史特級教師）備課三步曲：劉宗華（北京特級教師） 經(jīng)驗一：上課前，充分準備，課本、教案倒背如流；上課時不看教案。經(jīng)驗二：激發(fā)學生對歷史課的興趣。經(jīng)驗三：語言生動幽默，教態(tài)親切，富有情感。劉宗華（北京特級教師） 經(jīng)驗一：上課前，充

3、分準備，課本、教案改革開放以來提出的歷史教學方法歷史結(jié)構(gòu)教學法、歷史板塊教學法、歷史交替教學法、歷史程序教學法、歷史編卡教學法、歷史圖示教學法、歷史問題教學法、歷史三步教學法、歷史三段教學法、歷史四段教學法、歷史立體教學法，多達幾百種。改革開放以來提出的歷史教學方法歷史結(jié)構(gòu)教學法、歷史板塊教學法請看下面的案例某高中教師上課，講北京人，打開皮包，拿出一張印刷精美的北京人畫片，詳細比較北京人和現(xiàn)代人長相的不同。然后，強調(diào)北京人用火，用火的幾大好處，建議學生去歷史博物館看看。接著又講山頂洞人。第二次打開皮包，取出兩張彩陶和黑陶的圖片，說：“彩陶文化是在中國中原的西邊，黑陶文化在中原的東邊。”還詳細講

4、道：“彩陶上有彩色圖案，黑陶是黑的，很硬，很薄，很亮，最薄的像蛋殼一樣?！比缓笞呦轮v臺，把圖片給同學們傳看。下課后，甲同學不停地搖頭，說：“不行，不行?！币彝瑢W認為，這位老師講得不錯。甲同學認為，同樣是講北京人，同樣是講仰韶文化和龍山文化，高中的講法應該和初中不同。請看下面的案例某高中教師上課，講北京人，打開皮包，拿出一張?。ǘv史教學的基本方法1、講述法歷史教師運用口頭語言表述歷史事實的一種教學方法。歷史教師首先是講述歷史的人，優(yōu)秀的歷史教師是優(yōu)秀的歷史講述者。（二）歷史教學的基本方法1、講述法敘述：對歷史事件的發(fā)展過程、歷史現(xiàn)象的基本狀況、歷史人物的主要活動進行具體而比較完整的講授。敘述

5、的基本特征：有頭有尾；語言清晰；有起有伏。敘述：對歷史事件的發(fā)展過程、歷史現(xiàn)象的基本狀況、歷史人物的主注意點：（1）緊扣教材內(nèi)容；（2）詳略得當，不平鋪直敘；（3）富有情感。注意點：描述：對某些歷史內(nèi)容進行細致的語言描繪，如人物的形象、歷史的場面、歷史器物的特色等。描述的特征：形象化，重視對細節(jié)的刻畫；但應實事求是，不應編造夸張。注意點：（1）語言不能空泛；（2）選擇典型材料。描述：對某些歷史內(nèi)容進行細致的語言描繪，如人物的形象、歷史的關于黃花崗起義，歷史教師的描述： 甲教師：起義爆發(fā)后，革命黨人向總督衙門發(fā)起了猛烈的進攻。他們個個視死如歸，英雄無比，勇猛殺敵，與敵人展開了殊死的搏斗。在沖入了

6、總督衙門后，又沖殺出來，與敵人的援兵發(fā)生了激烈的遭遇戰(zhàn)。在敵眾我寡的情況下，革命黨人仍是戰(zhàn)斗到底。乙教師：黃興帶領120人的敢死隊，勇敢進攻總督衙門。戰(zhàn)斗中黃興的右手中指的第一節(jié)被敵人打斷，他忍著痛，用手指的第二節(jié)扣動扳機，堅持指揮戰(zhàn)斗。有個叫喻培倫的革命黨，在胸前掛了一裝滿炸彈的大筐，邊向前沖邊投彈，所向披靡，雖然負傷多處，仍然沖鋒在前。關于黃花崗起義，歷史教師的描述： 甲教師：起義爆發(fā)后，革命黨概述： 對教學內(nèi)容進行簡明扼要的概括講述。基本特征：條理清楚、層次分明、邏輯完整；無須形象化，不必很具體。一些背景性知識、前后事件的銜接、本課小結(jié)等等，往往運用概述的方法。概述： 對教學內(nèi)容進行簡明

7、扼要的概括講述。2、講解法對事物進行解釋和說明的一種方法。 一些歷史概念、術(shù)語、資料等的解釋。如，達賴和班禪、租界、行會，這些只要稍微解釋就可以；有些，如佛教、殖民主義、文藝復興就需要對它們進行比較詳細的講解才行。2、講解法對事物進行解釋和說明的一種方法。 3、談話法歷史教師與學生在課堂上進行對話、問答的方法。 談話法，可以分：A、記憶性問題哪年發(fā)生了什么重大事件？B、理解性問題山頂洞人與北京人相比，有什么進步？C、假想性問題假使你是當時的人，你會怎樣做？D、評價性問題這個資料的價值何在？如何評價李鴻章？3、談話法歷史教師與學生在課堂上進行對話、問答的方法。 要注意的關鍵點：談話法運用：第一，提出的問題不能模棱兩可。第二，側(cè)重于對問題的探究。第三，提問要適量。要注意的關鍵點：談話法運用：教學方法歸納：（1）這些方法是最基本的、常見的方法。（2）教學有