《充氣雨衣》教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)充氣雨衣教學(xué)反思充氣雨衣教學(xué)反思1 教學(xué)目標(biāo)： 、會(huì)認(rèn)個(gè)生字。 、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事大意。 、想生活中還有哪些日常用品需要改良。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀準(zhǔn)字音，流暢地讀文。 教學(xué)難點(diǎn)： 從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事專心思索，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。 教學(xué)預(yù)備: 、識(shí)字卡片。 、錄音機(jī)、磁帶。 、一般雨衣和充氣雨衣圖片及教學(xué)課件。 課時(shí)支配: 課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、自讀識(shí)字 1、談話導(dǎo)入，板書課題 從日常生活中常見(jiàn)的小事切入，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 2、感知課文，學(xué)習(xí)生字 1同學(xué)自由讀課文： 畫出不熟悉的字，讀準(zhǔn)字音 二、合作溝通 1、分組商量，溝通識(shí)字方法。 、識(shí)字嬉

2、戲： 針對(duì)同學(xué)年齡特點(diǎn)，把嬉戲融入課堂，增添了識(shí)字的趣味性，提高同學(xué)的識(shí)字質(zhì)量?？蓪?shí)行如下方式：開火車輪番讀、小老師領(lǐng)讀、抽字卡快速讀等。 3、再讀課文。 1通過(guò)識(shí)字練習(xí)，能把句子讀通順，精確。 說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？ 3溝通感知課文內(nèi)容 4、朗讀課文 板書設(shè)計(jì)： 、充氣雨衣 看雨水流到褲腿上 想改雨衣 做鐵絲圈氣囊 受到大家贊揚(yáng) 其次課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 、復(fù)習(xí)生字： 采納新奇多變的方式，增添消遣性，活躍課堂氣氛。 、讀句子： 朗讀寫小林創(chuàng)造充氣雨衣靈感的句子，到達(dá)精確、流利。 三、品讀領(lǐng)悟 、默讀課文： 思索：1、小林遇到幾次難題，都是怎樣解決的？ 、在課文中找出描寫小林“看、想、做”的內(nèi)容的語(yǔ)

3、句，畫一畫、讀一讀，體會(huì)一下小的情感。如“想”的句子應(yīng)留意略帶思索的語(yǔ)氣；“做”中體驗(yàn)創(chuàng)造過(guò)程的苦惱和歡樂(lè)。找同學(xué)讀，個(gè)別處可老師范讀。 、說(shuō)一說(shuō)你佩服小林嗎？為什么？ 抓住重點(diǎn)，突出教學(xué)，既節(jié)約時(shí)間，又提高教學(xué)效率，同學(xué)能深刻感悟到小林的好品質(zhì)奇怪心。 4、同學(xué)根據(jù)小林“看、想、做”的創(chuàng)造挨次，用自己的話說(shuō)說(shuō)創(chuàng)造的過(guò)程。 5、朗讀并能簡(jiǎn)潔復(fù)述課文： 指名讀，同桌監(jiān)督讀，分段輪番讀。還可進(jìn)行評(píng)價(jià)?？勺栽u(píng)、互評(píng)、師評(píng)。能復(fù)述課文抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。 四、穩(wěn)固延長(zhǎng) 、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想告知大家什么？知道了什么？ 、你喜愛(ài)小林嗎？為什么？ 、找出你喜愛(ài)的語(yǔ)句讀出來(lái)給大家聽(tīng)。 4、延長(zhǎng) 生活中還有許很多多

4、需要改良的地方，你情愿和小林一樣也做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的創(chuàng)造家，為便利人們而擅長(zhǎng)思索嗎？ 教學(xué)反思 人教版學(xué)校語(yǔ)文第四冊(cè)第16課充氣雨衣是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清楚，但識(shí)字任務(wù)較重，共要熟悉14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意同學(xué)的自讀自悟，探究相關(guān)問(wèn)題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語(yǔ)文性。 為了抓住低段識(shí)字

5、教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分，占了肯定的教學(xué)時(shí)間，由于識(shí)字任務(wù)較重，假如按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，還簡(jiǎn)單使同學(xué)產(chǎn)生疲憊感，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié)，同時(shí)溝通記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明同學(xué)當(dāng)小老師帶讀生字，課件進(jìn)行檢查，同桌合作“你讀我來(lái)訂正”，課件出示有肯定識(shí)記難點(diǎn)的六個(gè)生字集中溝通。在此基礎(chǔ)上，將單個(gè)生字放入詞語(yǔ)個(gè)句子中，給同學(xué)供應(yīng)詳細(xì)的識(shí)字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。同學(xué)的參加面也較廣，大多數(shù)同學(xué)在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同學(xué)的主動(dòng)性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀

6、，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開頭吹氣，疊起來(lái)的救生圈慢慢變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?！保瑢W(xué)很簡(jiǎn)單讀破句，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，同學(xué)能有效克服難點(diǎn)。通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，同學(xué)在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問(wèn)題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)提高效率來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課后，經(jīng)同事點(diǎn)評(píng)，我覺(jué)得在字詞句方面應(yīng)當(dāng)加以整合，節(jié)省時(shí)間，提高效率，比方，在同學(xué)充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)省許多教學(xué)時(shí)間，不至于倉(cāng)促地進(jìn)行后來(lái)的環(huán)節(jié)。 除了識(shí)字環(huán)節(jié)表達(dá)出了明確的意圖，最終的拓展環(huán)節(jié)也同樣表達(dá)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)同學(xué)從充氣雨衣的創(chuàng)造聯(lián)系到身邊的事物

7、，啟發(fā)思索，想一想，生活中的哪些用品也可以通過(guò)改良變得更加便利。我選擇了同學(xué)比較熟識(shí)的物品，同學(xué)也能主動(dòng)地思索，不會(huì)由于所列用品離自己太遙遠(yuǎn)而失去思索探討的主動(dòng)性。但由于時(shí)間倉(cāng)促，這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地綻開，草草結(jié)束，沒(méi)有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的圓滿之一。另外，我只想到仿照充氣雨衣的創(chuàng)造，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系身邊的可改良的事物，忽視了指導(dǎo)同學(xué)溝通身邊已經(jīng)得到改良的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。 蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓同學(xué)每天10到12小時(shí)坐在那里讀書、聽(tīng)課、思索、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答

8、老師的問(wèn)題這真是一種無(wú)法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng)，它歸根結(jié)底會(huì)摧殘同學(xué)的體力和智力，使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)懷的看法”因此，新課程主動(dòng)提倡和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特化，鼓舞同學(xué)從自己的視角動(dòng)身用自己最喜愛(ài)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文是一篇略讀課文，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)制造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問(wèn)題。自讀自悟的方式既能為同學(xué)供應(yīng)自由空間，同時(shí)也能激發(fā)同學(xué)獨(dú)特化的獨(dú)特體驗(yàn)。但我對(duì)同學(xué)缺乏信念，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)步驟束縛了同學(xué)在課堂上自由翱翔的翅膀，我一步一步引領(lǐng)他們前進(jìn)，同學(xué)學(xué)得很被動(dòng)。我從指導(dǎo)同學(xué)合作探究三個(gè)問(wèn)題他為什么會(huì)想到要把一般的雨衣改良一下？他在創(chuàng)造充氣雨衣

9、的過(guò)程中，遇到過(guò)什么難題嗎？他又是怎么克服的？到商量小林創(chuàng)造充氣雨衣受到的啟發(fā)，以及指導(dǎo)同學(xué)找讀小林心理活動(dòng)的句子，到最終鼓舞同學(xué)用自己的話贊揚(yáng)小林，聯(lián)系身邊可改良的物品，都是在我逐步出示任務(wù)的狀況下完成的，同學(xué)成了解答問(wèn)題的客體，失去了課堂主體性。因此，同學(xué)學(xué)得很疲憊，參加主動(dòng)性不高，課堂氣氛也很冷淡，這正反映出老師對(duì)同學(xué)的不信任終將導(dǎo)致課堂的聊無(wú)生趣，假如不給同學(xué)以熬煉的機(jī)會(huì)，那么的翅膀總有一天會(huì)失去翱翔的力量。 這一課的教學(xué)帶給我許多思索，最重要的一點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)在把握文本重點(diǎn)的前提下，大膽處理教材，大氣地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂成效。 充氣雨衣教學(xué)反思2 小林到底是男孩還是女孩？ 請(qǐng)大家先看二

10、班級(jí)下冊(cè)第課充氣雨衣兩幅插圖，請(qǐng)大家推斷一下，圖中的仆人公小林到底是男孩還是女孩？ 當(dāng)我在教這篇課文時(shí)，我們班的小機(jī)智陳毅突然像發(fā)覺(jué)了新大陸似的叫了起來(lái)：“老師，我知道小林是個(gè)女孩子！”有些同學(xué)立刻舉手說(shuō)：“不對(duì)，小林是男孩子?！蔽乙宦?tīng)，愣了一下，由于從來(lái)沒(méi)有為一個(gè)人的性別進(jìn)行過(guò)爭(zhēng)議。遇到這樣的狀況，我就請(qǐng)同學(xué)說(shuō)理由。陳毅說(shuō)：“你們看課文的插圖，一看就知道小林是個(gè)女孩子?！庇行┩瑢W(xué)認(rèn)真觀看了插圖，也說(shuō)：“真的，你們看，小林的劉海那么長(zhǎng)，男孩子誰(shuí)留那么長(zhǎng)？”一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“就是，你們看她的劉海和旁邊那位撐傘的女孩子的差不多長(zhǎng)?！蔽艺J(rèn)真一看，覺(jué)得他們說(shuō)的還真有道理。又有一位男同學(xué)說(shuō)：“還有她穿的鞋子

11、是紅色的。一般，我們男孩子都不大穿紅色的鞋子。”這時(shí)，我們班的班長(zhǎng)龔瑤說(shuō)：“老師，我們不能光看插圖，主要要看課文。課文中用的都是單人旁的他，說(shuō)明小林確定是男孩子?！彼囊环捯鹆舜蠖鄶?shù)人的贊同。立刻，教室里兩種看法相持不下。于是我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們不僅會(huì)讀書，還會(huì)認(rèn)真觀看插圖，并能有自己的看法，特別好。老師覺(jué)得你們說(shuō)得都有道理，回家之后我們?cè)俨椴橘Y料，還可以將我們的疑問(wèn)向編輯叔叔、阿姨提出，好嗎？”大家都說(shuō)好。 課后，我和同學(xué)們查找了有關(guān)資料，發(fā)覺(jué)文中的小林確有其人，原名叫林恒韜，是北京市打鐘廟學(xué)校四班級(jí)同學(xué)，是男孩。于是，我把材料給全班同學(xué)看，并和全班同學(xué)一起給“人教網(wǎng)”的責(zé)編發(fā)了一個(gè)帖

12、子，給本文的插圖提看法，期盼他們的回復(fù)。 充氣雨衣教學(xué)反思3 【教學(xué)目標(biāo)】 、會(huì)認(rèn)個(gè)字。 、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。愛(ài)科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。 、想想生活中還有哪些日常用品需要改良。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 學(xué)會(huì)默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改良。 【教學(xué)方法】 自主探究識(shí)字、小組合作檢查、默讀感悟。 【教學(xué)預(yù)備】 投影儀、卡片。 【課時(shí)支配】 一課時(shí)。 【教學(xué)流程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題 、同學(xué)們，今日的天氣怎樣？下雨時(shí)，需要帶什么雨具？ 、你穿過(guò)雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過(guò)什么樣的感受？ 、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決個(gè)問(wèn)題嗎？有一個(gè)

13、叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好方法。 板書課題充氣雨衣。學(xué)習(xí)生字“充”，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣？ 二、通讀全文，學(xué)習(xí)生字 、按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。 、檢查自學(xué)狀況： 卡片認(rèn)讀生字。 按歸類認(rèn)讀生字：讓同學(xué)找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。 嬉戲識(shí)字： 聽(tīng)音舉卡片；送信嬉戲；開火車擴(kuò)詞嬉戲； 出示本課生字組成的新詞，先認(rèn)讀，再用喜愛(ài)的顏色在文中涂出。 溝通識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住生字的。 指名分段讀課文，正音評(píng)價(jià)。 相機(jī)教學(xué)多音字：“縫”和“假”。 三、默熟課文，朗讀感悟 、默讀課文，思索： 小林遇到幾次難題，是怎么解決的？ 畫出有關(guān)的句子。 、小組內(nèi)溝通： 充氣

14、雨衣是怎樣創(chuàng)造？ 、溝通匯報(bào)，在溝通過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面： 小林創(chuàng)造的靈感來(lái)自哪里？讀讀有關(guān)句子。 小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。 隨著美麗的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，五顏六色的裙子緩緩張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”慢慢模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。 他拿出塑料救生圈開頭吹氣，疊起來(lái)的救生圈慢慢變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。 讀好小林想的句子： 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。 怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林始終在想啊想 引導(dǎo)同學(xué)“這個(gè)難題”指什么？把它代進(jìn)去讀一讀?！笆冀K”說(shuō)明什么？“”表示什么意思？解決了這幾個(gè)

15、問(wèn)題同學(xué)的朗讀感悟必定是水到渠成。 這樣的雨衣怎么疊起來(lái)呢？ 小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來(lái)了嗎？ 夸獎(jiǎng)的句子： 嘿！別提多棒了！ 四、情感升華 、復(fù)述“充氣雨衣”創(chuàng)造的過(guò)程。 、你從“充氣雨衣”的創(chuàng)造得到了什么啟示？ 、你喜愛(ài)小林嗎？為什么？ 、日常生活中你遇到過(guò)用品給你帶來(lái)不便的事嗎？學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎？ 激勵(lì)語(yǔ)：只要你們擅長(zhǎng)觀看，勤于思索，親自動(dòng)手實(shí)踐，肯定會(huì)成為了不得的創(chuàng)造家。老師等著使用你們創(chuàng)造的新產(chǎn)品，信任這一天肯定會(huì)到來(lái)！ 【板書設(shè)計(jì)】 、充氣雨衣 想 旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子 想 塑料救生圈 ？ 板畫 ？ 板畫 贊揚(yáng) 做 雨 衣 做 充氣雨衣 板畫

16、 板畫 【作業(yè)布置】 改良一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。 【課后反思】 這篇課文是略讀課文，識(shí)字個(gè)，字音不易讀準(zhǔn)，字形比較冗雜，所以我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)按歸類識(shí)字，嬉戲識(shí)字等多種形式的方法識(shí)記，來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)性。同學(xué)很喜愛(ài)識(shí)字這一環(huán)節(jié)。本文較長(zhǎng)，重點(diǎn)抓住“小林遇到幾個(gè)難題，是怎么解決的？”，引導(dǎo)同學(xué)默讀和快速閱讀。由于長(zhǎng)句較多，同學(xué)讀起來(lái)有些困難，在朗讀展現(xiàn)時(shí)同學(xué)的心情比較低落，直到“復(fù)述”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)才“死灰復(fù)燃”，活躍起來(lái)?？赡茏约焊吖懒送瑢W(xué)，把課文只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)，學(xué)問(wèn)點(diǎn)過(guò)多，也有關(guān)系。自己從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀，旨在通過(guò)朗讀感悟“小林愛(ài)思索”的道德品質(zhì)和“勤實(shí)踐”的人文素養(yǎng)，從

17、“你喜愛(ài)小林嗎？為什么”這一環(huán)節(jié)上有了表達(dá)，雖然同學(xué)在朗讀時(shí)不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。 充氣雨衣教學(xué)反思4 小林是孩子們學(xué)習(xí)的典范，學(xué)習(xí)課文后，說(shuō)一說(shuō)小林為什么值得我們學(xué)習(xí)呢？他是個(gè)生活的有心人，當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就主動(dòng)開動(dòng)腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改，為了解決這個(gè)難題，小林始終在想啊想，并從緩緩張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)。有用的充氣雨衣最終制成了。學(xué)習(xí)這篇課文，就是讓同學(xué)感受，生活中遇到困難可以自己解決。 在教學(xué)最終，我說(shuō)：“你們生活中有遇到問(wèn)題的嗎？”孩子們提出了許多，用一個(gè)小伴侶說(shuō)：“我每天系紅領(lǐng)巾，我都系不好，我想創(chuàng)造一種帶拉鎖的紅領(lǐng)巾，只需一拉，問(wèn)題

18、就解決了?！蔽伊⒖虇l(fā)說(shuō)：“就有這樣的領(lǐng)帶，叫易拉得?！边@孩子真聰慧，能結(jié)合自己遇到的問(wèn)題，來(lái)動(dòng)腦筋思索，看來(lái)每天系紅領(lǐng)巾，也的確成了他的一大難題。但愿他能根據(jù)這一想法來(lái)試一試。由此，我想到了孩子們的日常生活，的確有很多孩子，紅領(lǐng)巾系不好，帶在脖子上，不美觀。假如真的創(chuàng)造了易拉得紅領(lǐng)巾，這一問(wèn)題不就解決了。 充氣雨衣教學(xué)反思5 充氣雨衣是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清楚，但識(shí)字任務(wù)較重，共要熟悉14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意同

19、學(xué)的自讀自悟，探究相關(guān)問(wèn)題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。 為了抓住低班級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分，占了肯定的教學(xué)時(shí)間，由于識(shí)字任務(wù)較重，假如按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，還簡(jiǎn)單使同學(xué)產(chǎn)生疲憊感，因此我支配了三個(gè)小組不同的識(shí)字任務(wù)，再溝通記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明同學(xué)當(dāng)小老師帶讀生字，在此基礎(chǔ)上，將單個(gè)生字放入詞語(yǔ)個(gè)句子中，給同學(xué)供應(yīng)詳細(xì)的識(shí)字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。同學(xué)的參加面也較廣，大多數(shù)同學(xué)在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同學(xué)的主動(dòng)性也很高。 我還

20、在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，同學(xué)很簡(jiǎn)單讀破句，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，同學(xué)能有效克服難點(diǎn)。通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，同學(xué)在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問(wèn)題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)提高效率來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課后，經(jīng)同事點(diǎn)評(píng)，我覺(jué)得在字詞句方面應(yīng)當(dāng)加以整合，節(jié)省時(shí)間，提高效率，比方，在同學(xué)充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)省許多教學(xué)時(shí)間，不至于倉(cāng)促地進(jìn)行后來(lái)的環(huán)節(jié)。 除了識(shí)字環(huán)節(jié)表達(dá)出了明確的意圖，最終的拓展環(huán)節(jié)也同樣表達(dá)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)同學(xué)從充氣雨衣的創(chuàng)造聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思索，想一想。但由于時(shí)間倉(cāng)促，這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地綻

21、開，草草結(jié)束，沒(méi)有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的圓滿之一。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。 充氣雨衣教學(xué)反思6 充氣雨衣是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清楚，但識(shí)字任務(wù)較重，共要熟悉14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是： 由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意同學(xué)的自讀自悟，探究相關(guān)問(wèn)題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語(yǔ)文性。 充氣雨

22、衣教學(xué)反思7 充氣雨衣這篇課文是略讀課文，主要講小林細(xì)心觀看生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手創(chuàng)造充氣雨衣的事。我鼓舞同學(xué)像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。 文章較長(zhǎng)，識(shí)字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較冗雜，因此識(shí)字環(huán)節(jié)中留意調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)性，讓同學(xué)借助拼音和上下文自主識(shí)字，并支配生動(dòng)好玩的讀書和穩(wěn)固識(shí)字的活動(dòng)。如：“靜靜話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人靜靜讀給對(duì)方聽(tīng)；“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，其次個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。 這樣針對(duì)本課生字字形冗雜，字音難記的特點(diǎn)，采納多種復(fù)現(xiàn)方式，增添

23、了識(shí)字的趣味性，提高了同學(xué)自主識(shí)字的質(zhì)量。 在感悟課文時(shí)，對(duì)于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過(guò)類似的經(jīng)受，但是卻沒(méi)有引起足夠的重視。所以教學(xué)中以此為憑借，進(jìn)一步培育同學(xué)遇事專心思索，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。 要培育同學(xué)的閱讀力量，老師的有效引導(dǎo)是特別必要的。因此，默讀課文時(shí)思索：“小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？”成了統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)大問(wèn)題，讓同學(xué)自己去探究。此時(shí)老師引導(dǎo)同學(xué)逐步提高默讀的速度，假如一次沒(méi)讀懂，可再次默讀思索。同時(shí)抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思索，也能夠快速地關(guān)心同學(xué)粗知課文大意。再抓住課文重點(diǎn)，通過(guò)溝通小林“看、想、做”的內(nèi)容，同學(xué)深刻感悟到“小林愛(ài)思索”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了同

24、學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，拓展同學(xué)的思維：“你從“充氣雨衣”的創(chuàng)造得到了什么啟示？在日常生活中，留意發(fā)覺(jué)還有哪些不便之處，動(dòng)手改良一下”通過(guò)這樣的指引，引導(dǎo)同學(xué)深化思索，并留心觀看生活，培育勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量”。這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)同學(xué)觀看生活，動(dòng)手實(shí)踐。 充氣雨衣教學(xué)反思8 文中的小林是孩子們學(xué)習(xí)的典范，小林遇事仔細(xì)思索，不斷實(shí)踐最終創(chuàng)造了充氣雨衣。想一想生活中有什么不便，你想怎樣改良它？ 王露說(shuō)：“由于我們的書包很重，我想創(chuàng)造充氣書包，只要給書包打上氣，書包就能飄在空中，另一端栓一條繩子在手上?！睂O

25、家樂(lè)說(shuō)：“我想創(chuàng)造自動(dòng)化垃圾桶，只要把垃圾扔進(jìn)去，它就會(huì)自動(dòng)氧化，這樣空氣就不會(huì)被污染了?！蓖锵В徛暣蝽懥?，孩子們嘆息道，我說(shuō):“沒(méi)關(guān)系，那就寫下來(lái)吧?！?請(qǐng)聽(tīng)，創(chuàng)造可真是多：有的想創(chuàng)造新式衣服，天熱會(huì)自動(dòng)吹冷氣，天冷會(huì)自動(dòng)出暖氣，有汗可以排汗，排出的汗變成水就可以洗衣服了；有的想創(chuàng)造變色衣，只要按下按鈕就會(huì)變顏色的衣服；有的想創(chuàng)造電動(dòng)彩筆，這樣上美術(shù)課就不用總是把顏色筆換來(lái)?yè)Q去；有的想創(chuàng)造多功能筆，還有的想創(chuàng)造創(chuàng)造溫度床，可隨冷熱調(diào)整溫度，這樣冬天不用熱水袋，夏天不用吹空調(diào)破壞臭氧層 這個(gè)環(huán)節(jié)拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)帶著問(wèn)題走出課堂，在生活中學(xué)語(yǔ)文。 充氣雨衣教學(xué)反思

26、9 這是一篇略讀課文，我放手讓同學(xué)自學(xué)。板書課題：充氣雨衣。提問(wèn)：讓我們一起來(lái)看看充氣雨衣的創(chuàng)造者是怎么想與怎么做的？ 抓住兩個(gè)問(wèn)題：1、小林在創(chuàng)造充氣雨衣時(shí)，有幾處絕妙的想。2、小林想到后，是怎么做的？帶著問(wèn)題帶著筆同學(xué)開頭細(xì)讀課文。 在自學(xué)的基礎(chǔ)上，小林想的地方有三處。一是躺在床上想：抓住“改”字。二是問(wèn)題又來(lái)了，抓住“疊”。三是心想，抓住“代替”。同學(xué)一下子就能找出來(lái)。而第四自然段中，“隨著美麗的樂(lè)曲，看著裙子像花傘，然后聯(lián)想到雨衣。這是小林小創(chuàng)造的動(dòng)力。而且這一句的語(yǔ)言文字上，寫得相當(dāng)不錯(cuò)，因此，我就著重抓好這句的教學(xué)。 同樣的方法，完全放手讓同學(xué)找出兩處“做”。再標(biāo)出動(dòng)詞。在小組里合

27、作商量溝通。匯報(bào)反饋時(shí),小結(jié)出:想就是動(dòng)腦,做是動(dòng)手,然后回到單元主題,做一個(gè)生活的有心人,多思索多實(shí)踐這樣才有所創(chuàng)造,有所制造. 一堂課也就將這篇文章結(jié)束下來(lái)了。我上完了，感覺(jué)很輕松。我信任同學(xué)也是。 充氣雨衣教學(xué)反思10 這篇課文是略讀課文，識(shí)字14個(gè)，字音不易讀準(zhǔn)，字形比較冗雜，所以我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)按歸類識(shí)字，嬉戲識(shí)字等多種形式的方法識(shí)記，來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)性。同學(xué)很喜愛(ài)識(shí)字這一環(huán)節(jié)。在理解課文上，我重點(diǎn)抓住“小林遇到幾個(gè)難題，是怎么解決的”，引導(dǎo)同學(xué)默讀和快速閱讀。由于課文長(zhǎng)句較多，同學(xué)讀起來(lái)有些困難，在朗讀展現(xiàn)時(shí)同學(xué)的心情比較低落，于是在感知課文內(nèi)容時(shí)我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)自己默讀課

28、文： 1、下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨小林的怎么了? 2、晚上，小林躺在床上想什么? 3、在兒童用品展覽會(huì)上又是怎么樣的情景?給了這么一條線索同學(xué)能條理清楚看到了課文的脈搏，在復(fù)述這一環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)的發(fā)言有了一種鋒回路轉(zhuǎn)的感覺(jué)。自己從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀，更在于通過(guò)朗讀感悟“小林愛(ài)思索”的道德品質(zhì)和“勤實(shí)踐”的人文素養(yǎng)，從“你喜愛(ài)小林嗎?為什么?”這一環(huán)節(jié)上有了表達(dá)，雖然同學(xué)在朗讀時(shí)不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。 充氣雨衣教學(xué)反思11 充氣雨衣這是一篇略讀課文，要讓同學(xué)自己默讀，再溝通一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或商量商量：日常生活用品有哪些需要改良的地方。鼓舞

29、同學(xué)像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。 課文中“我會(huì)認(rèn)”的字14個(gè)，字音不易讀準(zhǔn)，字形比較冗雜，所以我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)按歸類識(shí)字，嬉戲識(shí)字等多種形式的方法識(shí)記，來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)性。同學(xué)很喜愛(ài)識(shí)字這一環(huán)節(jié)。本文較長(zhǎng)，重點(diǎn)抓住“小林遇到幾個(gè)難題，是怎么解決的？”，引導(dǎo)同學(xué)默讀和快速閱讀。由于長(zhǎng)句較多，同學(xué)讀起來(lái)有些困難，在朗讀展現(xiàn)時(shí)同學(xué)的心情比較低落，直到“復(fù)述”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)才“死灰復(fù)燃”，活躍起來(lái)。可能自己高估了同學(xué)，把課文只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)，學(xué)問(wèn)點(diǎn)過(guò)多，也有關(guān)系。自己從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀，旨在通過(guò)朗讀感悟“小林愛(ài)思索”的道德品質(zhì)和“勤實(shí)踐”的人文素養(yǎng)，從“你喜愛(ài)小林嗎？為什么”這一環(huán)節(jié)上有了表

30、達(dá)，雖然同學(xué)在朗讀時(shí)不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。 充氣雨衣這篇課文是一片激勵(lì)同學(xué)動(dòng)腦的科普故事，小林是孩子們學(xué)習(xí)的典范，學(xué)習(xí)課文，主要讓同學(xué)圍繞“你覺(jué)得小林是一個(gè)怎么樣的人？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思索，讓他們自主讀文，找出相關(guān)句子進(jìn)行溝通。文中的小林是個(gè)生活的有心人，當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就主動(dòng)開動(dòng)腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改，為了解決這個(gè)難題，小林始終在想啊想，并從緩緩張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)，有用的充氣雨衣最終制成了。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我以同學(xué)自讀自悟?yàn)橹?，自讀后于好伴侶溝通，讓同學(xué)感受，生活中遇到困難可以自己解決，再抓住相關(guān)句子分析、溝通，學(xué)習(xí)使用比方句。 在教學(xué)最終

31、，我讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際“你們生活中有遇到問(wèn)題的嗎？”引導(dǎo)同學(xué)從充氣雨衣的創(chuàng)造聯(lián)系到身邊的事物，思索生活中哪些東西改良一下就能讓我們是用起來(lái)更便利。同學(xué)大都選擇自己較為熟識(shí)的用具，比方多功能文具盒、受訪時(shí)刻桌椅等等，思索探討的主動(dòng)性高漲，同學(xué)紛紛發(fā)表自己的設(shè)計(jì)想法。如時(shí)間充分的話，能在同學(xué)熱忱高漲的時(shí)候讓他們來(lái)一次即時(shí)設(shè)計(jì)寫話，準(zhǔn)時(shí)熬煉他們的表達(dá)力量，同學(xué)的收獲會(huì)更大。 今日上充氣雨衣，用兩個(gè)課時(shí)來(lái)上。這篇文章比較長(zhǎng)，要認(rèn)的字比較多，涉及前后鼻、翹舌和形聲字。生字教學(xué)根據(jù)“檢查預(yù)習(xí)、讀文、寫字”來(lái)進(jìn)行，由于這課沒(méi)有要寫的生字，所以讀文的時(shí)間比較長(zhǎng)，這也是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的

32、大意”做鋪墊。但是在花了比較充分的時(shí)間默讀課文，同桌輪番讀課文后，請(qǐng)同學(xué)回答“小林是怎樣創(chuàng)造充氣雨衣”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，許多同學(xué)都回答不出來(lái)，只有幾個(gè)成果比較好的同學(xué)能用自己的話回答一部分，但是說(shuō)不動(dòng)身明充氣雨衣的全過(guò)程，即：緣由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。于是我再把問(wèn)題細(xì)化：下雨時(shí)穿上了一般雨衣的小林遇到了什么難題？他是怎么解決這個(gè)難題的？大部分同學(xué)把小林制作充氣雨衣理解為創(chuàng)造，而忽視小林是始終都在思索“有無(wú)一件雨衣不會(huì)弄濕褲腿”這個(gè)問(wèn)題才會(huì)從“旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子”和“塑料救生圈”這兩件事產(chǎn)生靈感從而制造出充氣雨衣的?？梢哉f(shuō)“粗知故事大意”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是到達(dá)了的，但是本單元要求的“動(dòng)腦、動(dòng)手，擅長(zhǎng)觀看，勇于實(shí)踐，勇

33、于創(chuàng)新”這個(gè)目標(biāo)卻沒(méi)有到達(dá)，還需要再花一節(jié)課來(lái)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么”來(lái)到達(dá)這個(gè)目標(biāo)。 感覺(jué)這節(jié)課放手得太多，引導(dǎo)做得不夠，比方可以創(chuàng)設(shè)圖畫情景來(lái)引導(dǎo)同學(xué)感知課文大意“一般雨衣旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子塑料救生圈充氣雨衣”。同時(shí)對(duì)同學(xué)的認(rèn)知水平也不夠，高估了他們，而且要求也過(guò)高。課后跟樊老師溝通，樊老師也認(rèn)為要求同學(xué)說(shuō)出“充氣雨衣是怎么創(chuàng)造的”這個(gè)要求是拔高了，最多十來(lái)個(gè)同學(xué)能說(shuō)出就可以了。不過(guò)事實(shí)上只有三個(gè)同學(xué)能也許說(shuō)出來(lái)。 充氣雨衣是人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)第四單元中的第四篇課文，它是一篇能夠引起同學(xué)思索、鼓舞同學(xué)動(dòng)手創(chuàng)造制造的敘事性的文章。文中主要講了講了穿著雨衣的仆人公小林在雨中淋濕

34、了褲腿。為了改良雨衣，小林苦苦思考。他從張開的裙擺、塑料救生圈上得到啟發(fā)，創(chuàng)造充氣雨衣的故事。 這是一篇很有教育與啟發(fā)意義的文章，通過(guò)一個(gè)故事告知同學(xué)在日常生活中要做一個(gè)有心人，遇到問(wèn)題要勤于思索，勇于實(shí)踐。我在教學(xué)的過(guò)程中也努力地同學(xué)傳達(dá)這一道理。由于我是第一次講課，在教學(xué)過(guò)程中消失了不少紕漏，當(dāng)然我也通過(guò)這次講課經(jīng)受收獲了許多。現(xiàn)將自己在此次授課過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。 首先，這堂課在以下幾方面相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較勝利： 一、注意字詞學(xué)習(xí) 充氣雨衣這篇課文是略讀課文，要求熟悉14個(gè)生字，這些生字字音不易讀準(zhǔn)，字形比較冗雜，所以我設(shè)計(jì)了讓多種識(shí)字方法如：組詞、換偏旁、造句等來(lái)關(guān)心同學(xué)識(shí)記生字，

35、調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)性。同學(xué)的課堂表現(xiàn)也比較主動(dòng)。 二、啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì)在課文中找答案的方法 我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所提的問(wèn)題大多都能用課文中的句子來(lái)回答。因此，在講課的過(guò)程中我不斷地提示同學(xué)在課文中查找問(wèn)題的答案，這正由于這一提示同學(xué)在回答后面所提問(wèn)題時(shí)能夠在課文中找到精確地答案，說(shuō)明同學(xué)理解把握了這一方法。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清楚 這篇課文我基本根據(jù)故事的進(jìn)展從小林“想”“做”“看”三方面入手進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置及課文的講解，對(duì)課文的脈絡(luò)把握較為清楚，也有利于同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解。 其次，本次授課的缺乏之處表如今： 一、課堂時(shí)間安排不太合理 在此次講課中，我沒(méi)有很好的安排時(shí)間，特殊是在講解生字時(shí)要求同學(xué)換偏旁

36、識(shí)字時(shí)花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，這也導(dǎo)致了在課堂的后半段時(shí)間里講解課文時(shí)時(shí)間有些不夠用，也使得本來(lái)設(shè)計(jì)好的內(nèi)容有一些沒(méi)來(lái)得及講解。 二、老師講解過(guò)多，師生互動(dòng)較欠缺 可能是第一次講課的原因，我在講課時(shí)說(shuō)的話太多，總結(jié)性的語(yǔ)言過(guò)多，花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間。其實(shí)許多話應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)同學(xué)讓同學(xué)回答的，都由我自己說(shuō)了出來(lái)。這種做法非常不利于培育同學(xué)自主思索問(wèn)題的力量，同時(shí)也不利于調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，這應(yīng)當(dāng)也是后半段時(shí)間同學(xué)主動(dòng)性下降的緣由之一。其次，由于我在課堂上說(shuō)了太多不必要的話，使得教學(xué)所需的時(shí)間拉長(zhǎng)，這也是這篇課文用一課時(shí)剩下一點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有講完的重要緣由。 三、臨場(chǎng)反應(yīng)力量差，敏捷性缺乏 由于是第一次上臺(tái)講課，剛開頭的時(shí)候

37、心情有點(diǎn)忐忑，腦袋有點(diǎn)亂，這就導(dǎo)致了在同學(xué)提出“冒充”這一詞時(shí)，自己反應(yīng)遲鈍，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)賜予同學(xué)確定的答復(fù)，消失冷場(chǎng)現(xiàn)象。這同時(shí)也說(shuō)明白我的課堂預(yù)備還不夠充分，授課時(shí)的敏捷性還有待提高。今后要加強(qiáng)練習(xí)提高自己的教學(xué)力量。 四、同學(xué)讀課文的次數(shù)較少 由于本篇課文篇幅較長(zhǎng)，長(zhǎng)句較多，同學(xué)讀起來(lái)有些困難，但我在講課過(guò)程中由于時(shí)間把握缺乏，所以講解課文進(jìn)度稍快，這樣就使得同學(xué)讀課文的時(shí)間削減，對(duì)課文的一些內(nèi)容可能沒(méi)有深刻的理解?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”在向同學(xué)講授學(xué)問(wèn)時(shí)，我應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多讀幾遍課文然后再回答下列問(wèn)題，加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于在講課過(guò)程中有些急躁忽視了這一點(diǎn)，以后要多加留意主動(dòng)改正。 五

38、、課堂言語(yǔ)表達(dá)等講課力量有待提升 雖然在講課之前做了幾次試講練習(xí)，盡可能提高口語(yǔ)表達(dá)力量，但是真正到了講臺(tái)上時(shí)說(shuō)話還是有些不流暢。分析其緣由：首先，第一次講課有些緊急，使得自己在說(shuō)話時(shí)考慮的東西有點(diǎn)多，顧此失彼，造成了此種現(xiàn)象的發(fā)生；其次，自己的練習(xí)次數(shù)還是有點(diǎn)少，在預(yù)備時(shí)忽視了一些詳情，當(dāng)同學(xué)提出自己未曾考慮到的問(wèn)題時(shí)就消失言語(yǔ)不流暢的現(xiàn)象。除了，課堂言語(yǔ)表達(dá)力量，我認(rèn)為自己講課的“臺(tái)風(fēng)”也有待提高，在此次講課時(shí)，我感覺(jué)自己在講課時(shí)顯得有些拘束，不夠大方，說(shuō)話的聲音也有些小等。這些都是我在今后的講課過(guò)程中需要多加留意并主動(dòng)加以改正的地方。 這節(jié)課是我首次登上講臺(tái)向四十多名同學(xué)講授學(xué)問(wèn)。由于緊

39、急、生疏、馬虎等方面的緣由使得這節(jié)課消失了諸多不完善的地方。這些缺點(diǎn)與不完善提示著我必需更加仔細(xì)、更加真誠(chéng)地對(duì)待教學(xué)工作，在以后的教學(xué)過(guò)程中我必需努力改正以上缺點(diǎn)，吸取教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以更好的姿勢(shì)站在講臺(tái)上。 通過(guò)這次講課經(jīng)受，我對(duì)教學(xué)也有了更深化的了解：1在教學(xué)過(guò)程中，老師并不僅僅是把課本學(xué)問(wèn)灌輸給同學(xué)，所謂“授之以魚不如授之以漁”教學(xué)更重要的是教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)以致用，這才是教學(xué)的目的；2老師在教學(xué)過(guò)程中必需具備一些良好的心理品質(zhì)，如：細(xì)心、耐煩、愛(ài)心等；3老師在教學(xué)過(guò)程中必需針對(duì)學(xué)校生的思維進(jìn)展水平選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維還未形成，因此，老

40、師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能使講課內(nèi)容形象且詳細(xì)以便于同學(xué)理解。 從事老師這一職業(yè)，僅靠我們?nèi)缃駨臅旧蠈W(xué)到的學(xué)問(wèn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要通過(guò)實(shí)踐不斷積累閱歷，改正缺點(diǎn)，學(xué)以致用，以更好地從事教育教學(xué)工作。 充氣雨衣教學(xué)反思12 今日是我實(shí)習(xí)以來(lái)講的第一節(jié)課，這是一篇默讀課文，需要同學(xué)自己去領(lǐng)悟文章的大意和動(dòng)腦動(dòng)手去改造創(chuàng)新的主旨。由于沒(méi)有要寫的生字，我是用了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成這篇課文的，第一節(jié)課時(shí)間把握的還可以，其次節(jié)課就有點(diǎn)緊急了。在這兩節(jié)課中，我學(xué)到了許多，即使在課下預(yù)備的很充分了，到了課堂上也需要依據(jù)同學(xué)的狀況準(zhǔn)時(shí)的轉(zhuǎn)變策略來(lái)把整堂課上好。 在教學(xué)的過(guò)程中，我有許多缺乏： 第一是對(duì)教案還是不夠熟識(shí)，

41、以至于許多想要表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)的不夠完好； 其次是對(duì)課文中的好的句子要求同學(xué)讀的不夠； 三是對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)不到位，應(yīng)當(dāng)做到詳細(xì)有效的表?yè)P(yáng)，激發(fā)同學(xué)回答下列問(wèn)題的主動(dòng)性； 四是沒(méi)有發(fā)揮同學(xué)為主體的課堂模式，雖然教案上設(shè)計(jì)的很好，但在實(shí)施過(guò)程中，我引導(dǎo)的太多，這是最大的缺乏； 五是在講生字的過(guò)程中，紀(jì)律沒(méi)有維持好，沒(méi)有到達(dá)應(yīng)有的教學(xué)效果； 六是課堂隨機(jī)應(yīng)變的力量還不夠，對(duì)于課堂上消失的問(wèn)題不能做到有效的解決。 總之，這兩節(jié)課所學(xué)到的東西是我聽(tīng)再多的課也體會(huì)不到的，只有真正上了講臺(tái)，才能感受到課堂中的那種氣氛和作為一名老師應(yīng)當(dāng)去做的。在以后的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)盡量轉(zhuǎn)變這些缺陷，爭(zhēng)取到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。 充氣

42、雨衣教學(xué)反思13 一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 小林是孩子們學(xué)習(xí)的典范，默讀課文后，可讓同學(xué)想一想，小林為什么值得我們學(xué)習(xí)呢？我感覺(jué)他有些像前面消失的阿切爾，也是個(gè)生活的有心人。當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就主動(dòng)開動(dòng)腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個(gè)難題，“小林始終在想啊想”。正由于小林“始終”在想，他才能從緩緩張開的裙子上得到啟發(fā)，立刻動(dòng)手做。但是創(chuàng)造也不是那么簡(jiǎn)單的事，解決了張開的事又消失了收不攏的事。也由于小林“始終”在想，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動(dòng)手完善了雨衣。在爸爸的關(guān)心下，有用的充氣雨衣最終做成了。 這是一篇略讀課文，要讓同學(xué)自己默讀，再溝通一下，看看他們是否已粗

43、知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或商量商量：日常生活用品有哪些需要改良的地方。鼓舞同學(xué)像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。 2學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。 3想想生活中還有哪些日常用品需要改良。 三、教學(xué)建議 一識(shí)字 本課作為略讀課文，沒(méi)支配寫字任務(wù)，只要求熟悉十四個(gè)生字。識(shí)字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較冗雜，要留意調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)性，讓同學(xué)借助拼音和上下文自主識(shí)字，并支配生動(dòng)好玩的讀書和穩(wěn)固識(shí)字的活動(dòng)。 “充、粘、差”是翹舌音，“剪、旋、聯(lián)”是前鼻音，“充、泳、棒、囊”是后鼻音，要引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)。特殊是“膝”不要讀成“q”。 本課形聲字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等

44、，可利用其表音表義的特點(diǎn)識(shí)記?！安睢笨膳c“著”對(duì)比識(shí)記。 1自主識(shí)字、讀中識(shí)字。 默讀課文，邊讀邊畫出不熟悉的字，請(qǐng)教教材中的“小魚兒”，假如“小魚兒”不能告知你，就去請(qǐng)教“字典老師”。 2合作識(shí)字、嬉戲識(shí)字。 1互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，相互監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，相互關(guān)心正音。 2“開火車”全班輪讀生字。 3“靜靜話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人靜靜讀給對(duì)方聽(tīng)。 4“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，其次個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。 二朗讀感悟 本文較長(zhǎng)，要充分利用默讀速度快的優(yōu)

45、勢(shì)讀書。引導(dǎo)同學(xué)在默讀中識(shí)字，在默讀中感悟。可以引導(dǎo)同學(xué)圍繞“小林遇到了什么難題？是怎么解決的？”這個(gè)問(wèn)題，讀書、思索、找答案，抓住“看”“想”“做”三方面，使同學(xué)了解到小林遇事能專心思索，不斷實(shí)踐。 小林創(chuàng)造的充氣雨衣沒(méi)什么淺顯的地方，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，幾乎每個(gè)人都有過(guò)這樣的經(jīng)受。但我們卻沒(méi)有去想如何解決這個(gè)問(wèn)題，更沒(méi)有動(dòng)手去改良它，這就是小林值得大家學(xué)習(xí)的地方?？梢灾湫〗M商量：你佩服小林嗎？為什么？ 可參考下面的教學(xué)步驟引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)。 1默讀課文，思索：小林遇到了什么難題，是怎么解決的？ 2小組內(nèi)溝通：充氣雨衣是怎樣創(chuàng)造的？ 3溝通匯報(bào)，在溝通過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)讀好小林三次動(dòng)腦思

46、索的句子。 1晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林始終在想啊想 2這樣的雨衣怎么疊起來(lái)呢？ 3小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來(lái)了嗎？ 三積累運(yùn)用 1“按音起名”。引導(dǎo)同學(xué)給多音字“縫、假”用不同的讀音組詞。 2做“找伴侶”嬉戲。出示詞語(yǔ)“漸漸”，課文中有兩個(gè)詞的意思與它相近，快找出來(lái)，讓它們?nèi)齻€(gè)成為好伴侶!緩緩、慢慢 3課文中有三個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，看誰(shuí)能最快找出來(lái)!比較一下這三個(gè)句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。 4建議積累以下詞語(yǔ)：表演舞蹈美麗旋轉(zhuǎn)贊揚(yáng) 聯(lián)歡會(huì)展覽會(huì)緩緩張開慢慢模糊五顏六色 四實(shí)踐活動(dòng) 1在

47、日常生活中，留意發(fā)覺(jué)還有哪些不便之處，動(dòng)手改良一下。 2響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的建議，做個(gè)小制作。為語(yǔ)文園地的溝通展現(xiàn)活動(dòng)做預(yù)備 四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 一激趣導(dǎo)入，整體感知 1談話導(dǎo)入，板書課題。 同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五光十色的雨衣在雨中玩耍，真像一幅秀麗的畫。不過(guò)，美中缺乏的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好方法。 板書課題：充氣雨衣 2通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀： 1下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨小林的雨衣 2晚上，小林躺在床上想： 3怎樣才能解決這個(gè)難題呢？自由朗讀第四、五自然段。 4在兒童用品展覽會(huì)

48、上， 二讀熟課文，學(xué)習(xí)生字 1同學(xué)自由讀課文，畫誕生字新詞和不理解的字詞，通過(guò)查字典或與同學(xué)商量解決。 2檢查生字自學(xué)效果。 1出示字詞卡，“開火車”讀。 2同學(xué)溝通記字方法，并互相商量不理解的詞義。 3指名分段讀課文。 三質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí) 1默讀課文，畫出不明白的地方。 2開火車接讀課文。思索：讀了課文后知道了什么？想說(shuō)什么？ 3同學(xué)自由發(fā)言，老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言隨機(jī)播放課件。 課件演示： 一般雨衣旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子塑料救生圈充氣雨衣 4小結(jié)：小林遇到難題肯動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)觀看，想方法解決問(wèn)題，真了不得。 5思索、商量。 1你還有比小林更好的方法嗎？ 2怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？ 四朗讀品嘗，表達(dá)情感 1畫出文中自己喜愛(ài)的句子，反復(fù)練讀。 2組內(nèi)賽讀。 3出示課件小孩子穿著充氣雨衣，指導(dǎo)朗讀。 美麗、有用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來(lái)夸夸小林吧! 五想象創(chuàng)新，激勵(lì)延長(zhǎng) 1你們肯定也想成為小小創(chuàng)造家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改良的地方？思索、商量、溝通 2同學(xué)們，只要你們擅長(zhǎng)觀看，勤于思索，親自動(dòng)手實(shí)踐，肯定會(huì)成為了不得的創(chuàng)造家。老師等著使用你們創(chuàng)造的新產(chǎn)品，信任這一天肯定會(huì)到來(lái)! 六課后實(shí)踐，勞動(dòng)體驗(yàn) 動(dòng)手做做，改良一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。 充氣雨衣教學(xué)反思14 充氣雨衣是一篇很有教育與啟發(fā)意義的文章，通過(guò)一個(gè)故事告知同學(xué)在日常生活中要做一個(gè)有心人，