在德學習情況匯報課件

1、在德學習的情況匯報2007-12-18在德學習的情況匯報在德學習的基本情況時間：2007年9月12日-10月22日地點：馬格德堡學習方式：課堂教學 參觀學校與企業(yè) 學習內(nèi)容： 1.德國的職業(yè)教育體系和思想 2.基于行動導向的主要教學方法 3.參觀學習思考與啟示 在德學習的基本情況時間：2007年9月12日-10月2 學 員 合 影在德學習情況匯報課件 METOP公司簡介 公司成立于1995年，由馬格德堡大學的六位教授共同組建。METOP是公司德語名字的縮寫，意思為人類技術(shù)組織規(guī)劃。 METOP公司以自身的能力填補了社會在科研與教學、企業(yè)與經(jīng)濟之間的需求空缺。為此，2002年10月，德國薩克森安

2、哈爾特的文化部授予METOP公司為科研與實踐有效運作的典范。 METOP公司簡介 公司成立于199在德學習情況匯報課件為何是德國？國家重視 （聯(lián)邦教育法、州文化部、IHK的統(tǒng)考）理論體系完善而深刻（德國人的思想）雙元制促使學校與企業(yè)零距離以行動導向為教學活動的出發(fā)點豐富而靈活的教學方法小巧的班級建制 （1830人/班）教師資格 （本科+1-2年企業(yè)實踐，企業(yè)“師傅”+260學時理論培訓）為何是德國？國家重視 （聯(lián)邦教育法、州文化部、IHK的統(tǒng)考） 德國的職業(yè)教育理念 德國職業(yè)教育的目標培養(yǎng)行動能力 基于培養(yǎng)目標的教學大綱學習領(lǐng)域方案 基于培養(yǎng)目標的教學方法行動導向教學法一、德國職教體系和思想

3、德國的職業(yè)教育理念一、德國職教體系和思想 德國職業(yè)教育的目標 目標：培養(yǎng)行動能力1、專業(yè)能力（專業(yè)知識、動手能力）2、人格修養(yǎng)與基本素養(yǎng)3、社會協(xié)作能力一、德國職教體系和思想 德國職業(yè)教育的目標一、德國職教體系和思想一、德國職教體系和思想 雙元制 是德國職教體制的基礎(chǔ)，學生初中畢業(yè)后尋找企業(yè)，簽定合同后進入后者指定的職業(yè)學校進行學習，3年中穿插學校理論學習和企業(yè)帶薪實習（實習時間可達1.5年），畢業(yè)時必須參加由IHK組織的全國考試才可以取得畢業(yè)證書。一、德國職教體系和思想 雙元制 一、德國職教體系和思想 課程方案和學習領(lǐng)域 類似于我國的教學計劃和課程 工作描述 是教育部門通過工作分析而制訂的，

4、對教學具有重要的指導作用！通過該描述，教師能明確某工作崗位所需的能力和知識，更有針對地進行教學設(shè)計和組織。 職業(yè)生涯設(shè)計與職業(yè)能力 開設(shè)生涯設(shè)計課程 職業(yè)能力：專業(yè)能力、方法能力、社會能力、關(guān)鍵能力 一、德國職教體系和思想 課程方案和學習領(lǐng)域編號 學 習 領(lǐng) 域 基 準 學 時小計第一學年第二學年第三學年1企業(yè)與環(huán)境40402工作過程與勞動組織80803信息來源與工作方法40404簡單信息技術(shù)系統(tǒng)80805專業(yè)英語602020206網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系統(tǒng)10060407市場與顧客關(guān)系10040608財務(wù)8040409公眾網(wǎng)與服務(wù)404010信息技術(shù)系統(tǒng)維護404011應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)與處理240808080

5、總計900340320240例 “商務(wù)信息員”學習領(lǐng)域課程方案編號 學 習 領(lǐng) 域 基學習領(lǐng)域課程對教師的要求教師不僅精通本專業(yè),而且其它領(lǐng)域的知識也必須精通;接受培訓的將來的職業(yè)教師也要接受許多專業(yè)知識和文化知識的培訓;教師教學生的不僅僅是教一個專業(yè),而是要承擔教一個領(lǐng)域,要求具有跨學科、多領(lǐng)域的綜合能力。學習領(lǐng)域課程對教師的要求教師不僅精通本專業(yè),而且其它領(lǐng)域的知工作描述職業(yè)領(lǐng)域: 能源裝配和安裝技術(shù)職業(yè)名稱: 安裝樓內(nèi)煤氣管道職業(yè): 建筑煤氣管道安裝工工作描述:安裝工有能力按照已給技術(shù)文件(建筑圖紙，布管計劃) 獨立完成樓內(nèi)安裝管道網(wǎng)及一個煤氣設(shè)備配件時所需的所有從計劃，準備到實施工作。

6、在這里他首先關(guān)注專業(yè)和安全技術(shù)方面以及勞動和防火安全規(guī)定。安裝完成后工人還需專業(yè)的進行規(guī)定好的密封測試(預(yù)考，主考) 。安裝工可以從圖紙中獲知尺碼，在注重已定規(guī)定的情況下確定管道行走路徑，計算管道長度，采用不同處理方法分開管道，通過彎曲，變寬，車槽和切削螺紋加工管道，運用不同的處理方法連接管道以及在考慮施工現(xiàn)狀的情況下鋪設(shè)管道。工作條件:安裝工的工作崗位位于企業(yè)里他已做好準備工作并打算組裝管道的地方。安裝工把一段段成品管道運到裝配地點并在那里連接它們。工作崗位上應(yīng)配備可使用的必要工具。工人必須有權(quán)力根據(jù)其所得到的任務(wù)取用所有必要材料。工作崗位必須符合安全，健康和防火規(guī)定以及為工人配備防護服和材

7、料。職位要求:年齡最小為18歲。身體前提條件是身體健康,良好的馬達反應(yīng),良好的嗅覺。在此崗位工作的人不可以是色盲。安裝工必須有能力同小組負責人和同事相互理解。責任心以及正確，精確的工作行為是必要的。工作描述范例工作描述職業(yè)領(lǐng)域: 能源裝配和安裝技術(shù)職業(yè)名稱: 安裝樓內(nèi)煤一、德國職教體系和思想行動導向 根據(jù)完成某一工作所需要的行動能力和知識來設(shè)計與組織教學，而知識的系統(tǒng)性和完整性不再是重要的。基于行動導向的教學法 是德國職教思想的集中體現(xiàn) 一、德國職教體系和思想行動導向二、基于行動導向的教學法 教學法的目的在于根據(jù)教學目標改變課堂教學的形式和氣氛，使教師不斷改換角色來調(diào)控和組織課堂教學，使學生能

8、在不同的情境下主動學習，而教師不再是主導，變成了 “主持人”二、基于行動導向的教學法 教學法的目的在于根據(jù)二、基于行動導向的教學法項目教學法引導文教學法任務(wù)設(shè)計教學法個案教學法角色扮演法實驗教學法自由教學法調(diào)查法二、基于行動導向的教學法項目教學法2.1 項目教學法 教師設(shè)計一個項目，設(shè)計時要吸納學生參與，這個項目要考慮學生的興趣和能力，一般由跨專業(yè)的幾個老師來設(shè)計，完成時間一般是一個月或者一個學期。 此方法可以有效訓練學生行動能力，而不在于專業(yè)知識的培訓。 對學生的組織協(xié)調(diào)能力和獨立工作能力均能起到很好的鍛煉作用。2.1 項目教學法 教師設(shè)計一個項目，設(shè)項目教學法一例 某職業(yè)學校女生抽煙尤為嚴

9、重，為降低吸煙率，學校設(shè)計如下項目： 1、經(jīng)濟課老師指導學生研究煙草的財政貢獻 2、衛(wèi)生課老師指導學生去醫(yī)院調(diào)查吸煙的危害 3、藝術(shù)課老師指導學生調(diào)查煙草廣告的美學價值、 4、體育課老師指導學生測量和比較吸煙和非吸者的肺活量 三個月后該項目結(jié)題并做了成果匯報，半年后該校吸煙者數(shù)量大幅下降項目教學法一例 某職業(yè)學校女生抽煙尤為嚴重，為2.2引導文教學法 教師用一段文字提出一個問題，通過布置任務(wù)引導學生完成。教師還負責提供相關(guān)的輔導資料。在此過程中，學生可以自主學習以提高團隊協(xié)作精神和專業(yè)能力，有助于形成實際能力。 同項目教學法相比，更適合于小而具體的問題。我覺得更適合中國的職業(yè)學校學生。 例1、

10、蓄電池充電裝置的檢測和控制線路 給出充電器的實體圖（略）背面使用說明： 1、電池檢測：指示燈變亮時說明充電完成 2、電池充電：紅燈顯示已充電時間 您一定有這樣的認識：這些檢測和充電時間顯示對最優(yōu)充電是作用有限的，特別要注意避免過度充電（問題），作為未來的專業(yè)人士，您應(yīng)該能夠設(shè)計一個充電控制裝置，既可以說明目前充電的狀況，又能避免過度充電。2.2引導文教學法 教師用一段文字提出一個 任 務(wù) 為防止過度充電，當電壓到達1.45V的時候自動斷電?，F(xiàn)有一個電子測量模塊內(nèi)置于充電器。您需要測量那些物理變量？（這些變量用來控制電路的自動截止） 教學附件 充電電池的介紹 充電電池的的充電方法 電子模塊的介紹

11、 電壓表使用說明 任 務(wù) 例2、旅行計劃制定 25名學生,20女,5男,比較懶惰,差異較大,5名較好.優(yōu)秀組(2人一組)普通組(2人一組)制定去非洲旅行計劃預(yù)定去非洲航班1.了解旅行目的,時間,范圍,費用2.支付,保險,簽證等問題,顧客要拿到一份合同,對服務(wù)滿意1.預(yù)定顧客航班起飛時間,地點,目的地,價格2.具有網(wǎng)絡(luò)知識會看航線,分析3.如何信息傳遞輔導資料： 地球儀,電腦,非洲旅行路線,景點小冊子,當?shù)仄?賓館,醫(yī)院,政治情況,氣候等評價標準:顧客滿意(抽簽決定角色) 例2、旅行計劃制定 25名學生,20女,5男2.3任務(wù)設(shè)計教學法 例：現(xiàn)在要建一個大門上方的金屬遮擋架。 圖略 任務(wù)： 請

12、您列出幾個關(guān)鍵的遮擋架的建筑標準要求 請設(shè)計三個以上不同設(shè)計方案的遮擋架草圖 選出一個最佳，說明理由2.3任務(wù)設(shè)計教學法 例：現(xiàn)在要建一個大門上方的金屬遮擋架2.4 個案分析法 例：（教師對學生提問）：假使你是老師，你的課堂有幾個學生睡覺，你會怎么處理那幾個學生？ A、不管他 B、提個問題提醒他 C、講一個笑話 D、直接叫他起來 E、叫他去找班主任報到 F、請他站起來聽課 G：其他合適的方法（學生填空）注：這種方法可以調(diào)查學生對某種問題的看法和處理傾向，有助于老師了解學生的心理世界。所設(shè)計的問題要能帶領(lǐng)學生進入情境。2.4 個案分析法 例：（教師對學生提問）：假使你是老師2.5 角色扮演 例1

13、：旅游專業(yè)學生對多個崗位的角色扮演，在特定場景下進行模擬服務(wù) 例2、針對某基因土豆是否生產(chǎn)，六個角色（種子公司、農(nóng)民、農(nóng)民協(xié)會、科研機構(gòu)、州長、消費者）進行溝通和辯論，最終要達成一致意見。 學生通過扮演不同角色熟悉崗位任務(wù)，在相互的交互中加深能力。 2.5 角色扮演 例1：旅游專業(yè)學生對多個崗位的角色扮演， 2、 計 劃 演 練（沙盤推演 生產(chǎn)物流） 2、 計 劃 演 練（沙盤推演 生產(chǎn)物流） 3、倉儲與配送實習教學 3、倉儲與配送實習教學4、幻燈機的靈活運用在德學習情況匯報課件三、參觀學習主要參觀項目： 馬格德堡大學物流實訓室； 柏林的西門子培訓中心； 漢諾威的機械展覽會EMO； NAGEL

14、物流公司； 現(xiàn)代化的OTTO配送中心； “歐洲職業(yè)學校”； 夫朗霍夫應(yīng)用研究所； 哈茨HAZR高等?？茖W院； 沃爾夫斯堡Wolfsburg大眾汽車總部； 漢堡港。三、參觀學習主要參觀項目：1、 參 觀 歐 洲 學 校1、 參 觀 歐 洲 學 校 3、 NAGEL物流公司在德學習情況匯報課件5、EMO展立體庫貨架和堆垛機5、EMO展 7、OTTO在德學習情況匯報課件 8、漢堡港在德學習情況匯報課件四、思考與啟示1、中德在教育上的巨大差異的產(chǎn)生根源： 人口數(shù)量-素質(zhì)-教育思想-培訓模式 短期內(nèi)無法根本改變2、 基于行動導向的教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的綜合能力，也可以降低教師的課堂組織難度。 這要求教師對培養(yǎng)目標準確定位，深度理解工作職責要求，才能有針對地選擇教學方法，有效地進行課堂組織。3、 雙元制培訓模式的思考： 國家和企業(yè)的共同努力（國家立法，企業(yè)的社會責任感），使企業(yè)最大程度地參與到學校的教學中來，使學校的培訓能更有針對性，又能彌補學校教育對操作能力培養(yǎng)的不足 要做到這一點，需要政府