初中英語閱讀課評價活動設(shè)計方案

1、初中英語閱讀課評價活動設(shè)計西工區(qū)紅山一中羅玉會2013 年 11初中英語閱讀課評價活動設(shè)計西工區(qū)紅山一中羅玉會摘要英語閱讀教案評價的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生合作精 神，調(diào)高閱讀課學(xué)習(xí)效率，教師也能及時反思自己的教案行為，為學(xué)生提供一 個人人能參與，個個快樂學(xué)的舞臺，讓學(xué)生成為真正課堂的主人。關(guān)鍵詞閱讀；評價活動英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教案的評價應(yīng)從過程性、體驗性、發(fā)展性 的評價角度，以簡明、易行的作品展示、工程活動報告等多樣化方 式，從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展?jié)撃茉u價，以期達(dá)到 激勵、反饋與調(diào)整的作用，最終促進(jìn)學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會學(xué) 習(xí)，并發(fā)展他們學(xué)習(xí)英語的能力。閱讀教案

2、中怎樣進(jìn)行合理的評價 呢？通過近一年對閱讀課教案的研究談?wù)勎覍Τ踔杏⒄Z閱讀課評價 活動設(shè)計。一、培養(yǎng)閱讀興趣要與教案評價相結(jié)合英語閱讀教案首要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。人們說“興趣是最好的老師。”（一）利用激勵性的語言激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師對學(xué)生的評價體系能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā) 展。學(xué)生只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環(huán)境中，學(xué)生的思維 才會變得活躍。在學(xué)生進(jìn)入教室的時候，我努力對他們做出積極的 評價，使學(xué)生覺得自己是特別的，使學(xué)生感到他人在關(guān)心自己。在 教案過程中，教師更要及時抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想 法，給予贊揚(yáng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，使學(xué)生感到成功的 喜悅

3、。要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要引導(dǎo)學(xué)生多層次，開放式思考問 題，多角度，多形式去問，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生勇 于嘗試，并在失敗面前不氣餒。鼓勵性評價是日常閱讀教案活動中 常用的一種評價方法。因為這些評價是學(xué)生需要聽到的，也是形成 學(xué)生閱讀能力的重要途徑。在閱讀教案中，教師要最大限度地創(chuàng)設(shè)和實施多種鼓勵機(jī)制， 廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣，是學(xué)生愛上閱讀課。比如教師可以用一些鼓勵性的語言： Excellent ！ You are doing a good job! Keep working on it, you are getting better!每個

4、學(xué)生都希望得到教師的表揚(yáng)和同學(xué) 們的認(rèn)可，多用激勵性的語言，向?qū)W生傾注真誠的愛，會使學(xué)生學(xué) 習(xí)情緒高漲，更易引起學(xué)生對閱讀課的關(guān)注。人們說，意識是行為 的內(nèi)驅(qū)力。只有學(xué)生對閱讀的內(nèi)容感興趣，才可以激起他們的好奇 心、求知欲，從而閱讀課教案才會更有效。（二）利用短劇大賽、閱讀大賽等形式培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣教師可以組織學(xué)生根據(jù)課本閱讀課，或者課外閱讀故事編排英語短 劇并表演。八年級上冊 “unit 6 She is more outgoing than her sister ” . 我讓學(xué)生利用熟悉的故事，課外組織學(xué)生進(jìn)行英語短劇的編寫、排 練編成英文短劇來表演，比如老鼠嫁女學(xué)生把本課上的形容 詞：y

5、oung, strong ,tall ,beautiful, outgoing編成對話來演， 比 如： This my sister, she is more beautiful thanme還通過詢問、查找資料用上了最高級He wanted tomarry his daughter to the greatest person in the world. who was the greatest person ？ Who is the strongest person in the world ？再如我在講人教版新目標(biāo)九年級閱讀unit 3 Reading Should I be allow

6、ed to make my own decision ? 我 讓學(xué)生利用這個故事，課外組織學(xué)生進(jìn)行英語短劇的編寫、排練編 成英文短劇來表演，比如有一組同學(xué)編了個短劇My future who call the shots學(xué)生除本課上的句型be allowed to，以及第一 單元by doing第二單元used to進(jìn)行整合編成對話來演，最后表 達(dá)出父母應(yīng)該尊重孩子的選擇，同樣孩子應(yīng)該理解父母的苦心。在 這種活動中，從素材的整理到語言的提煉推敲，無不考驗了學(xué)生在 寫作方面的能力。通過組織學(xué)生表演觀看評出最佳編劇，最佳演 員，最佳小品 學(xué)生合作意識得到了調(diào)動，對英語學(xué)習(xí)興趣有了 明顯提高也提高了

7、閱讀興趣。定期舉行閱讀大賽，以試卷的形式進(jìn) 行階段性競賽。閱讀大賽應(yīng)當(dāng)選取幽默故事，或者帶有一定生活哲 理的文章。并對這些活動進(jìn)行評價（附評價表）本月活動內(nèi)容臺P 能不能（原因及建 議）自評分小組互評分參加英語短劇表演V參加閱讀競賽X二、小組合作學(xué)習(xí)要與多樣化的評價方式相結(jié)合我校根據(jù)問卷調(diào)查得知學(xué)生喜歡4人小組閱讀課合作模式。本人首先我先將一個實驗班42名學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同 質(zhì)”的原則分成學(xué)習(xí)小組，每組四人或5人，每組成員分別為 A、B、C、D、E, A為組長成績做好，比其次，以此類推。各 小組成員分為：組長、記錄員、監(jiān)督員，發(fā)言人（可輪換）各 組有個性的組名，口號，組徽等。閱讀課小組合

8、作學(xué)習(xí)評價按照“組員收益，小組收益；組員 受損，小組受損”的原則進(jìn)行評價。通俗來講，個人加分，小 組加分；個人減分，小組減分。通過自評互評綜合評價等多種 方式，有效調(diào)動給個學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀課的積極性，是每個學(xué) 生利益接受，能夠積極主動參與小組合作學(xué)習(xí)的過程中來。具 體操作如下：（一）個人自評到小組自評.每次英語閱讀課，我用大約5分鐘的時間讓小組內(nèi)的每個學(xué) 生用口頭或者書面的形式對自己本次閱讀課在組內(nèi)的表現(xiàn)，如 發(fā)言次數(shù)多少、展示問題的深度，講解是否清晰等方面給自己 大個子評分?jǐn)?shù)。小組成員共同為每個成員打個分，兩個分?jǐn)?shù)進(jìn) 行比較，讓每個成員明確知道自己感覺約大家認(rèn)識有多少差 距，并找出原因定措施

9、；如果某位同學(xué)連續(xù)三周組內(nèi)評分最 低，小組長報告英語課代表，在“英語學(xué)習(xí)記錄本”上記錄.小組長在每個成員自評的基礎(chǔ)上，對本組同學(xué)進(jìn)行整體評 價，給本組打出一個評價分?jǐn)?shù)找出原因，研究應(yīng)制定改進(jìn)措 施。（二）從小組成員之間互評到小組間互評利用每次英語閱讀課各組之間、每組成員之間在自評的同時 進(jìn)行互評。.課代表宣布本節(jié)閱讀課各組總分以及得分失分情況，對各小 組總評。然后組長領(lǐng)導(dǎo)組員本節(jié)閱讀課進(jìn)行回顧和反思，每個 學(xué)生都拿出一張便條寫下：我這次英語閱讀課收獲了；存 在問題或困惑，下次閱讀課目標(biāo)；我要批評并勸 誡他；最后把便條粘在小組宣傳欄上。成員之間也要進(jìn)行 交流，查找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，由監(jiān)督員進(jìn)行點(diǎn)評，選

10、出本組優(yōu)秀典 型，并授予“進(jìn)步之星”、“小博士”、“最佳講解員”寫在 班級宣傳欄上，在全班進(jìn)行交流。.我組織每次閱讀課教案之后組織學(xué)生無記名民主投票選出表 現(xiàn)最好的三個小組和三個個人進(jìn)行加分獎勵，并在班級、學(xué)校 英語宣傳欄上進(jìn)行表揚(yáng)。通過小組互評，每個小組都明確了大 家對本組表現(xiàn)的滿意度，然后各自己提出新的要求，并制定趕 超其他組的目標(biāo)。（三）從量化計分評價到人人參與課堂根據(jù)閱讀課自身特點(diǎn)以及學(xué)生自身的基礎(chǔ)我組織學(xué)生對英語 閱讀課單詞聽寫、英語閱讀課詞組的預(yù)習(xí)、限時閱讀問題回 答、課文重點(diǎn)句子的翻譯、重點(diǎn)句型歸納、知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)查 找、課堂效果、作業(yè)、紀(jì)律等方面對本節(jié)英語閱讀課進(jìn)行量化 評價。為

11、了保證評價真實可靠，每組監(jiān)督員要登記另一組違紀(jì) 扣分情況，記錄員只負(fù)責(zé)本組加分情況。對閱讀課單詞聽寫，課詞組的預(yù)習(xí)，課文重點(diǎn)句子翻譯的評價時各組組長交叉執(zhí)行，即第一組組長到第二組，第二組組長到第三組最后一 組到第一組。為了解決成績不好學(xué)生受歧視問題，加分規(guī)則與 序號一致，減分與加分相反，具體操作如下：1.單詞聽寫組員得分四人一組五一人組四人一組五一人組A三90分三90分8080+1+1-4-5B三80三807070+2+2-3-4C三70三706060+3+3-2-3D三60三604040+4+4-1-2E三60一40+5-1.英語閱讀課詞組的預(yù)習(xí)組員得分能說出來說不出來A+1分-5分B+2分

12、-4分C+3分-3分D+4分-2分E+5分-1分.課堂參與（2）合作效率：英語閱讀課上小組合作速度快、效率高的前 三名，第一名加3分，第二名加2分，第三名加1分，并及時 對這三組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢查，尤其基礎(chǔ)比較差的學(xué)生掌握 情況。這樣就可以避免學(xué)生拖拉和閑聊無關(guān)的話題，提高閱讀 課學(xué)習(xí)的效率。如此一來，后進(jìn)生后進(jìn)生在組內(nèi)表現(xiàn)大為改觀：他們在學(xué)習(xí) 閱讀課前主動向“師傅”請教，組內(nèi)成員也爭先恐后幫助他 們。他們學(xué)習(xí)狀況發(fā)生很大變化，不但越來越自信，而且學(xué)習(xí) 勁頭越來越足。我們的英語閱讀課堂也真正成為一個人人能參 與，個個快樂學(xué)的平臺，學(xué)生成為課堂的主人。三、教師的反思要與英語閱讀課的評價標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)

13、合我們根據(jù)“初中英語課堂教案評價標(biāo)準(zhǔn)”和課題研究問題設(shè)計出我校評價教師閱讀課是否有效模式。制定以下評價，如下:評價工程評價等級及賦分ABC教案思想 （分）108754分以下教案目標(biāo) （分）108754分以下教案內(nèi)容 （分）20151498分以下活動設(shè)計 （分）20151498分以下學(xué)生參與度 （分）108754分以下教案效果 分20151498分以下創(chuàng)新教案加分 （分）108754分以下總分（100分）它不僅不限制教師創(chuàng)造性地開展活動，而且鼓勵教師的教案要有 創(chuàng)新、有特色、有個性。比如：鼓勵老師設(shè)計精美課件，并運(yùn)用 得當(dāng)；鼓勵老師與眾不同而且教案效果很好的教案方案設(shè)計；在 學(xué)生能力培養(yǎng)和人文教育方面有獨(dú)到之處；創(chuàng)造良好的教案情 境，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高閱讀課教案等等。因此每次閱讀課教案時后，教師本人也需要對這節(jié)英語課進(jìn)行教 案評價，并寫出教案反思?？傊?，英語是一門語言，英語閱讀課要在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí) 后應(yīng)用，閱讀課堂應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行評價，與時俱進(jìn)，積極倡導(dǎo)并實 施新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的教案評價理念，開創(chuàng)英語閱讀教案的新 天地。參考文獻(xiàn)1羅少茜.英語