化學(xué)教學(xué)日志

1、化學(xué)教學(xué)日志西峰初中祖國(guó)龍2017化學(xué)教學(xué)日志祖國(guó)龍2017、5作為年過(guò)花甲的我始終認(rèn)為：化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，在 21世紀(jì)將繼續(xù)展示其無(wú)窮的魅力，在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的作用是 顯而易見(jiàn)的。隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，身為中學(xué)化學(xué)老師的我們應(yīng)具 備哪些專門的知識(shí)呢？ 一、知識(shí)的分類對(duì)于知識(shí)，不同的學(xué)者有不同的理解。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為，能勝任教 育教學(xué)的教師，其合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具備三方面的知識(shí)，學(xué)科知識(shí)（也 稱為本體性知識(shí)）、條件知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。學(xué)科知識(shí)方面，要求教師既要熟悉、深刻理解所教學(xué)科的知識(shí)， 知曉知識(shí)的由來(lái)、組織、與其他學(xué)科的聯(lián)系以及在現(xiàn)實(shí)情境中的應(yīng)用， 還要具備向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)的專門知

2、識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué) 習(xí)困難，注意培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。條件性知識(shí)，即教育教學(xué)中所運(yùn)用的教育學(xué)與心理學(xué)的知識(shí)，包 括學(xué)生發(fā)展、課堂互動(dòng)、個(gè)體差異、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法與策略、教 學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)等，掌握條件性知識(shí)有助于教師認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的規(guī)律， 也有助于教師采取行之有效的策略對(duì)教育進(jìn)行靈活而有效的調(diào)控，從 而順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所具有的課堂情境知識(shí)以 及與之相關(guān)的知識(shí)，這類知識(shí)大多數(shù)來(lái)自于實(shí)踐，是教師經(jīng)驗(yàn)的積累。 二、中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)1、化學(xué)學(xué)科知識(shí)教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)因人而異，但根據(jù)當(dāng)前化學(xué)教師的工作任 務(wù)，化學(xué)教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是如附

3、圖所示的“雞蛋式”結(jié)構(gòu)， 包括核心知識(shí)、緊密知識(shí)和外圍知識(shí)。核心知識(shí)反映教師教學(xué)工作的 基本內(nèi)容。緊密知識(shí)反映教師學(xué)科知識(shí)的縱深度，這部分內(nèi)容不僅有 助于教師講清“是什么”，更有助于教師講清“為什么”使教學(xué)做到 深入淺出，得心應(yīng)手。外圍知識(shí)反映教師學(xué)科知識(shí)的寬度，這部分內(nèi) 容可幫助教師靈活多樣地處理教材，縮小教學(xué)內(nèi)容與新知識(shí)、應(yīng)用之 間的差距，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2、條件性知識(shí)新課程的最大特點(diǎn)是徹底改變“學(xué)問(wèn)中心”的應(yīng)試模式，將素質(zhì) 教育落實(shí)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展。新課 程將“以人為本”的教育理念放到了前所未有的重要地位，現(xiàn)代基礎(chǔ) 教育的最終目標(biāo)是青少年的全面發(fā)

4、展，這就要求中學(xué)化學(xué)教師必須具 有關(guān)于青少年發(fā)展與教育方面的理論與實(shí)踐知識(shí)。條件性知識(shí)是動(dòng)態(tài)的，可以通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來(lái)掌握，但更多的是 在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中逐漸地了解和習(xí)得，需要?jiǎng)討B(tài)地把握領(lǐng)會(huì)，并在實(shí) 踐中加以發(fā)展和加深。可通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)（專家引領(lǐng)）、送出去（在職培訓(xùn)） 等方式使教師的條件性知識(shí)得到充實(shí)，但關(guān)鍵還需要廣大化學(xué)教師在 教育教學(xué)實(shí)踐中積極主動(dòng)地去內(nèi)化，只有把外部的知識(shí)納入個(gè)體的知 識(shí)體系中，才能把理論自覺(jué)地落實(shí)到行動(dòng)中去，從而克服理論與實(shí)踐 相脫節(jié)的現(xiàn)象。3、實(shí)踐性知識(shí)具有豐富的實(shí)踐性知識(shí)可以使化學(xué)教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂規(guī)則的 制定與執(zhí)行、吸引學(xué)生的注意力、教材呈現(xiàn)、課堂練習(xí)、家庭作業(yè)的 檢查

5、以及課后評(píng)價(jià)等方面游刃有余。專家型的化學(xué)教師能夠根據(jù)過(guò)去 的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效地勾勒出對(duì)待優(yōu)等生和后進(jìn)生的方案，為了有效地組 織教學(xué)，能夠補(bǔ)充很多課外的東西。實(shí)踐性知識(shí)得以提高的基礎(chǔ)是教育教學(xué)實(shí)踐，核心是反思。化學(xué) 教師開(kāi)展研究是提高化學(xué)實(shí)踐性知識(shí)的有效途徑，所以我們要積極開(kāi) 展課改實(shí)踐，并要善于經(jīng)常對(duì)自己或他人的教學(xué)實(shí)踐按照新課標(biāo)的要 求進(jìn)行反思和總結(jié)，由感性上升為理性。同時(shí)還要積極開(kāi)展教育科研， 要善于運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有目的有意識(shí)地對(duì)教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象 進(jìn)行研究，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索和認(rèn)識(shí) 教學(xué)規(guī)律，形成適合自己的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，提高自身的教學(xué)水 平和研究能力。不

6、僅要自己重視研究，還要使學(xué)生在思想、能力、個(gè) 性等方面都有長(zhǎng)足的發(fā)展，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生思辨，注 重他們對(duì)知識(shí)的探究和研究能力的培養(yǎng)，能以類似科研的方式主動(dòng)地 獲取知識(shí)、解決問(wèn)題。在新課程改革中，化學(xué)教師不僅要有廣博的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，有深厚的 教育學(xué)和心理學(xué)素養(yǎng)，還須積極追蹤現(xiàn)代專業(yè)前沿知識(shí)，還要廣泛融 入綜合性知識(shí)，同時(shí)要充分利用課程資源，在教學(xué)中多方面、廣視角 融入相關(guān)學(xué)科知識(shí)，積極開(kāi)展教育實(shí)踐，通過(guò)教育科研不斷反思，為 落實(shí)新課程貢獻(xiàn)智慧化學(xué)教學(xué)日志祖國(guó)龍2017、4就初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程而言，由于初三學(xué)生處于形象思維和抽 象思維之間的發(fā)展階段，教學(xué)目標(biāo)以智力因素目標(biāo)為主，教學(xué)內(nèi)

7、容是 化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)理論和基本技能，教學(xué)時(shí)間只有45分鐘，教學(xué)空間 是在課堂之內(nèi)，所以教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是獲得高效率、高質(zhì)量教學(xué)效果 的保證。1、雙向分析，確定教學(xué)起點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中教師首先要深入了解新教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求及學(xué)生 原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而把握教學(xué)的起點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于 新教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求的分析，可以根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué) 層次要求，根據(jù)新教學(xué)內(nèi)容所處的章節(jié)、位置和學(xué)生所能接受的能力 來(lái)加以把握。對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)了解：（1） 學(xué)生的知識(shí)技能水平；（2）學(xué)生化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知一般采取何種認(rèn)知邏 輯和思維方式；（3）學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等。2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

8、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生是認(rèn)知的主體，只有學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí) 才能有效地進(jìn)行。因此教學(xué)過(guò)程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引 導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，在深入分析學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新教學(xué)目標(biāo)要求 的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察自然現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合化學(xué)史的閱讀、學(xué)生意 想不到的錯(cuò)誤、學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同看法和提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的方法 等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在怎樣得到氧氣 的教學(xué)中，在分析已知學(xué)生的認(rèn)知狀況和新教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合教材 的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)抓住學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇、感興趣，從實(shí)際生活出發(fā)， 先提出氧氣的重要用途，然后再引入到氧氣制取的方法的學(xué)習(xí)上，這 樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就覺(jué)得有

9、一個(gè)實(shí)際情境，也覺(jué)得化學(xué)和自己的生活很 貼近，學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得輕松多了，再利用現(xiàn)代教學(xué)手段模擬氧氣的工 業(yè)之法，使學(xué)生身臨其境。然后提出“實(shí)驗(yàn)室制取少量的氧氣具備這 樣一套大規(guī)模的工業(yè)制取氧氣的設(shè)備嗎？”學(xué)生在思考中開(kāi)始繼續(xù)新 的知識(shí)的傳授。3、多方誘導(dǎo)，組織學(xué)生探究教學(xué)時(shí)，要采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如有選擇的對(duì)舊知 識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行檢索、幫助學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)構(gòu)建聯(lián)系、在演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W 生實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生指明觀察要素和實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究提供提示 性的指導(dǎo)，對(duì)于復(fù)雜的、綜合性強(qiáng)而學(xué)生難以一步達(dá)到目的的問(wèn)題進(jìn) 行分解和鋪墊、描述預(yù)期的結(jié)果或成功標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)設(shè)成功的學(xué)習(xí)情境（即 讓學(xué)生成功地獲得對(duì)各種問(wèn)題的

10、解決，從而使好奇心和學(xué)習(xí)愿望得以 滿足，并體驗(yàn)到探究活動(dòng)的快樂(lè)的情境）等。如氧氣的制取之教 學(xué)，先對(duì)在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)過(guò)程中并不是簡(jiǎn)單的直接就告訴 學(xué)生氯酸鉀在二氧化鎰作催化劑的條件下加熱得到氧氣，而使用學(xué)生 通過(guò)自己預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生討論探究是什么物質(zhì)的 分解得到氧氣的，從而有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高效率。4、融會(huì)貫通，注重方法培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總 結(jié)，通過(guò)進(jìn)一步歸納整合，理順知識(shí)脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的整體知識(shí) 體系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化。教學(xué)時(shí)，教師逐一予以適當(dāng)?shù)奶崾净?幫助，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)、概括整合，使學(xué)生通過(guò)概 括總結(jié)，不僅獲得知識(shí)本身的意義，而且把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái) 去理解和把握，自覺(jué)地把握各個(gè)知識(shí)間的整體聯(lián)系。如通過(guò)怎樣得 到氧氣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅知道氧氣是怎樣制備的，也為今后學(xué) 習(xí)其它氣體的制備提供了一個(gè)探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生能夠習(xí)慣了用這 樣的舉一反三的思維去思考問(wèn)題也就是走出了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)第一步。5、指導(dǎo)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去嘗試解決相關(guān)問(wèn)題，不但為教師提供獲 取教與學(xué)的教學(xué)情況的有力保障，而且還能促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的鞏 固。因此，在課堂教學(xué)的最后階段為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)訓(xùn)練，有相 當(dāng)重要的意義。關(guān)于訓(xùn)練，在具體的教學(xué)實(shí)踐中多注意以下幾個(gè)方面： （1）聯(lián)系