中學(xué)歷史的實習(xí)報告

1、Word 中學(xué)歷史的實習(xí)報告 中學(xué)歷史的實習(xí)報告 我們小組十一人分別負責(zé)初一班級和高一班級的歷史課堂教學(xué)，其主要工作包括聽課、備課、試講、授課、說課、批改作業(yè)和試卷、開展歷史活動課等。 主要工作 聽課。從教育實習(xí)工作之始，我們十一人分別在學(xué)校部與高中部就開頭了聽課工作。除了對應(yīng)的原任歷史老師外，我們還聽了包括初二級、初三級、高二級與高三級歷史老師的課，囊括了七班級上冊、八班級上冊、九班級上冊以及三個必修模塊，博采眾長。除了擁有豐富閱歷的在職歷史老師外，我們還相互聽課，彼此提出建議，共同進步。這不僅包括了學(xué)校部之內(nèi)與高中部之內(nèi)的聽課，我們還常常彼此溝通，學(xué)校部的實習(xí)隊員到高中部聽課，高中部的實習(xí)

2、隊員到學(xué)校部聽課。除此，我們小組還共同前往廣州市第十中學(xué)與沙滘中學(xué)，傾聽來自其他實習(xí)小組成員的公開課。在授課期間，我們?nèi)耘f堅持聽原任歷史老師或者同班隊員的課，充實自己的教學(xué)設(shè)計，力求保持每個班教學(xué)的連貫性。集百家之所長，我們每人至少寫下了十五篇聽課記錄與評課記錄，作為以后教學(xué)工作的參考范例。 備課。在通過聽課吸取歷史老師們豐富閱歷的基礎(chǔ)上，我們開展了彼此的備課工作。我們通過細心領(lǐng)悟課程標(biāo)準、研讀各類教學(xué)參考書籍、詢問原任歷史老師、集體備課爭論等方式，把心理學(xué)、教育學(xué)、中學(xué)歷史教學(xué)法的理論學(xué)問運用于實踐之中，編寫好每一課的具體教案，制作好每一課的課件。而且，對于我們編寫的教案和制作的課件，我們會

3、分別交予原任歷史老師與李芳清老師，在他們的指導(dǎo)下再進行修改，草稿即成，又復(fù)毀之，經(jīng)過多次修改后才正式定稿。 試講。光在老師們的指導(dǎo)下修改教案和課件是不足夠的，我們還會經(jīng)過多次試講，請原任歷史老師或李芳清老師指正，才敢把自己的教學(xué)設(shè)計運用到真正的課堂上。譬如古代希臘民主政治一課，高中部的每位隊員都試講了至少兩遍，相互汲取彼此的閱歷，跟原任歷史老師和李芳清老師反復(fù)爭論，才最終落實教學(xué)設(shè)計。 授課。俗話有“臺上一分鐘，臺下十年功”之說，我們經(jīng)過反復(fù)地完善教案、修改課件、模擬試講后，最終站上講臺，一展平生之所學(xué)。在學(xué)校部，每位隊員每周授課一節(jié)，每節(jié)四或六個課時，實習(xí)期間共授課五節(jié)，課時約二十六個；在高

4、中部，每位隊員實習(xí)期間共授課三到五節(jié)，課時六個。僅僅把原來的教學(xué)設(shè)計運用到真實的課堂上是不夠的，我們每位隊員都秉著高度的責(zé)任感以及樂學(xué)的心態(tài)，敏捷地進行課堂反思和課后完善。譬如丁智勇在講授大一統(tǒng)的漢朝一課時，感覺自己整個授課過程比較悶，于是在“獨尊儒術(shù)”的難點處理上設(shè)計了一個話劇來提高趣味性，在接下來的授課中形成了活躍的課堂氛圍。又如李捷盈在講授羅馬法的起源與進展一課時，消失較嚴峻的拖堂狀況，于是在非教學(xué)重點環(huán)節(jié)削減不必要的解釋，最終在一課時內(nèi)完成了完整的教學(xué)。 說課。除了日常的從備課、試講到授課以外，針對以后老師聘請中必不行少的說課競賽，我們在李芳清老師的指導(dǎo)下進行了兩次說課。李老師依據(jù)我們

5、每位實習(xí)隊員的優(yōu)缺點進行點評，提出建議，并鼓舞我們在實習(xí)結(jié)束后連續(xù)進行說課演練。 批改作業(yè)和試卷。授課只是把學(xué)問與學(xué)習(xí)方法傳達給同學(xué)，同學(xué)的把握效果如何仍舊需要反饋得知，而批改作業(yè)和試卷則是老師獵取反饋信息的常用手段。因此我們的實習(xí)隊員常主動提出關(guān)心原任歷史老師批改作業(yè)和試卷。譬如高中部的實習(xí)隊員們在批改同學(xué)第一單元的作業(yè)時，發(fā)覺同學(xué)仍舊以學(xué)校死記硬背史實為學(xué)習(xí)歷史的主要方法，對于閱讀歷史材料獵取有效信息的閱讀理解力量仍舊比較薄弱。于是實習(xí)隊員們在其次單元的授課中增加了歷史材料，引導(dǎo)同學(xué)從中提取學(xué)問點，著力培育同學(xué)這方面的技能。 開展歷史活動課。依照學(xué)院的教學(xué)支配，教育實習(xí)期間除了需要完成新學(xué)問課的授課以外，還需要開展歷史活動課，充實自己的教育實習(xí)經(jīng)受。因此我們小組十一人分別開展了形式多樣的歷史活動課，以提高同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好和培育學(xué)習(xí)歷史的力量為主要目的。譬如楊妙如開展的走近秦始皇一課，帶領(lǐng)同學(xué)更進一步地了解秦始皇，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會評價秦始皇，落實了全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準（試驗稿）中所要求的同學(xué)“學(xué)習(xí)客觀地熟悉和評價歷史人物”的力量目標(biāo)。又如陳俊杰與陳曉清共同開展的廣州，我最掂一課，從同學(xué)熟識的廣州歷史遺跡入手，通過學(xué)問競賽的方式引導(dǎo)同學(xué)挖掘這些遺跡背后的歷史故事，進而梳理一個完整的廣州歷史體系，使同學(xué)感受獨具地方特色