《中華少年》教學(xué)反思15篇

1、第 第 頁中華少年教學(xué)反思15篇中華少年教學(xué)反思1 喜愛祖國是人世間最純凈最博大的情感，中華少年這首詩以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷驕傲之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的頑強(qiáng)決心。 本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯美、東方文化的秀麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被奇妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過這些意象分散詩人獨(dú)特感受，使情感詳細(xì)化。 編排本詩的意圖是讓同學(xué)通過朗誦詩歌來表達(dá)對(duì)祖國的喜愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀。 我先讓同學(xué)自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)同學(xué)自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，

2、初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于精確表達(dá)作品的思想感情。 然后我讓他們四人一小組練習(xí)根據(jù)本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩，同時(shí)讓他們小組競賽，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然是以鼓舞為主，并且讓同學(xué)相互評(píng)價(jià)。 第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié)，同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大，然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。為了怕同學(xué)厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個(gè)小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。他們布滿了激情，越讀越帶勁，當(dāng)下課鈴響了以后仍舊還想讀。字串4

3、全詩共個(gè)小節(jié)。 第節(jié)以壯美廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起。 第、節(jié)分別從三個(gè)不同的視角綻開： 第節(jié)是寫祖國錦繡的山川培育了中華少年； 第小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年； 第節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總 第節(jié)是回顧中華母親的困難歷程，曉喻中華少年應(yīng)當(dāng)繼承先輩的志愿。 第、節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的頑強(qiáng)決心和豪邁情懷。第節(jié)是全詩的總結(jié)。 我讓同學(xué)說說每一小節(jié)的意思時(shí)，同學(xué)的回答很不令我滿足，同學(xué)對(duì)某些詩句含義的理解還不夠深刻，看來這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很勝利，但是啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)理解內(nèi)容方面我做得還不夠。 中華少

4、年教學(xué)反思2 中華少年是一篇現(xiàn)代詩歌，以新時(shí)代中華少年的新視角贊美了祖國，表達(dá)了對(duì)祖國的喜愛之情，作為中華少年的驕傲之情，同時(shí)還表達(dá)了中華少年建設(shè)祖國的頑強(qiáng)決心，中華少年教學(xué)反思。本文的重難點(diǎn)是讓同學(xué)體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，學(xué)校生的情感還處于進(jìn)展階段，對(duì)抽象的情感是比較難理解的，所以需要通過反復(fù)的朗讀來體會(huì)情感，所以本課的重點(diǎn)就是教會(huì)同學(xué)有感情地朗讀詩歌。反思本節(jié)課的教學(xué)，我有以下感想。 一、勝利之處：PPT課件做得比較敏捷，可以依據(jù)同學(xué)的隨機(jī)回答跳動(dòng)進(jìn)行，不受現(xiàn)實(shí)課堂的限制，能在課堂當(dāng)中拓展同學(xué)的視野。在教學(xué)過程當(dāng)中，能比較好地留意到同學(xué)的課堂動(dòng)態(tài)，而不是一味地自己講自己的。教態(tài)相比較之前而

5、言，有比較明顯的進(jìn)步，比較大方自然，教學(xué)反思中華少年教學(xué)反思。在課堂指令方面，表達(dá)比較清楚，同學(xué)也能根據(jù)老師的課堂指令做好筆記和標(biāo)注。 二、缺乏之處：作為一個(gè)新的老師，我的閱歷還是缺乏的，有很多需要改良的地方。首先，我沒能很好地結(jié)合學(xué)情，只想著讓同學(xué)多發(fā)表看法而忽視了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)問把握程度，面對(duì)8班那群不那么主動(dòng)主動(dòng)的同學(xué)，我需要做的應(yīng)當(dāng)是一步步引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，而不是急著讓他們自行發(fā)表看法。 其次，我沒能好好地利用做好的課件。最終，我沒能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)，課堂上的朗讀所花的時(shí)間過少了。 三、啟示： 1、要依據(jù)學(xué)情來確定教學(xué)方法，在主動(dòng)主動(dòng)、各方面力量稍強(qiáng)的班級(jí)上

6、，老師可以在肯定程度上縮短講話時(shí)間，把更多時(shí)間留給同學(xué)。而在主動(dòng)性不高、各方面力量稍弱的班級(jí)上，老師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶著同學(xué)學(xué)好課文。 2、在課堂上不僅僅要講課，還要隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，間隔一段時(shí)間后就要想方法調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，依據(jù)同學(xué)的狀況隨時(shí)更改教學(xué)方案。 3、板書設(shè)計(jì)要簡潔，新奇。 中華少年教學(xué)反思3 喜愛祖國是人世間最純凈最博大的情感，中華少年這首詩以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷驕傲之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的頑強(qiáng)決心。 本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯美、東方文化的秀麗、民族歷史的苦難以及中華少年

7、的鏗鏘宣告，都被奇妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過這些意象分散詩人獨(dú)特感受，使情感詳細(xì)化。 編排本詩的意圖是讓同學(xué)通過朗誦詩歌來表達(dá)對(duì)祖國的喜愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀。 全詩共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯美廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角綻開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川培育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的困難歷程，曉喻中華少年應(yīng)當(dāng)繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的頑強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8

8、節(jié)是全詩的總結(jié)。 我先讓同學(xué)自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)同學(xué)自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于精確表達(dá)作品的思想感情。 然后我讓他們四人一小組練習(xí)根據(jù)本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)，接著讀整首詩。同時(shí)讓他們小組競賽，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然是以鼓舞為主，并且讓同學(xué)相互評(píng)價(jià)。 第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié)，同學(xué)們聽的很仔細(xì)。然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。為了怕同學(xué)厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個(gè)小節(jié)。

9、在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。當(dāng)我提出我來朗讀，讓同學(xué)說出老師是帶著一種怎樣的心情去讀時(shí)，大部分同學(xué)的說法都很片面，而且很單調(diào)?？磥砦移匠?duì)他們的朗讀指導(dǎo)還不夠。在今后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)爭取更好的方法，更多的、更有效的去指導(dǎo)他們的朗讀。 學(xué)習(xí)完這篇課文，我還讓同學(xué)舉辦一個(gè)“喜愛祖國詩歌朗誦會(huì)”剛好與本單元的綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合起來了。放假之后就開頭，我期盼著同學(xué)們帶給我精彩！ 中華少年教學(xué)反思4 我在教中華少年一課的第一小節(jié)時(shí)，讓我深深體會(huì)到讓同學(xué)帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺(tái)上怎么講，其效果要好得多。 我在講這一小節(jié)時(shí)，先解釋幾個(gè)詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后

10、就提問這幾個(gè)詞比方什么，接著就讓同學(xué)讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。 我以為自己這樣設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)能到達(dá)本課的教學(xué)目的，結(jié)果不然。同學(xué)只是很被動(dòng)地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當(dāng)沉悶?？吹竭@種狀況，我不再多講，就讓同學(xué)讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生協(xié)作讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使同學(xué)以充足的情感讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對(duì)祖國的一片深情，這一小節(jié)中心愿思同學(xué)也明白了。為什么會(huì)有如此的差異呢?靜下心來思索，究其緣由是1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點(diǎn)，要求就行了，把大部分時(shí)間交給同學(xué)，通過各種方式讀去領(lǐng)悟

11、本節(jié)的意思或情感。2、教學(xué)手段不夠敏捷。反思這節(jié)課的教學(xué)，假如能用上配樂去誦讀，其效果可能會(huì)更好。3、課堂評(píng)價(jià)語欠豐富，未能很好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)同學(xué)讀得好時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評(píng)價(jià)語，特殊是小組賽讀時(shí)，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。4、課堂駕馭力量有待提高。 總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和進(jìn)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名老師的人生價(jià)值。 點(diǎn)評(píng)：我在講這個(gè)模塊的課的過程中，花了較大的篇幅講了為什么要進(jìn)行教學(xué)反思，其中的理由是個(gè)人專業(yè)進(jìn)展的需要。駱老師在這一篇反思中最令我感動(dòng)的是這句話：“總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策

12、略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和進(jìn)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名老師的人生價(jià)值?！崩蠋煹拿篮贸松钌系陌簿又?，樂業(yè)也是一個(gè)重要指標(biāo)，獲得的工作的美好，才會(huì)讓我們感到人生的意義。 中華少年教學(xué)反思5 教學(xué)目標(biāo): 1.能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。 2.為祖國擁有豐富的資源、絢爛的民族文化、悠久的歷史、美妙的將來，為身為中華少年而驕傲。 3.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，體會(huì)中華少年喜愛祖國的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法： 教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過去、今日、明天 難點(diǎn)：感受中華少年喜愛祖國的情感和驕傲感。 突破方法：課前引導(dǎo)同學(xué)了解祖國的進(jìn)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)同學(xué)的驕傲感。 教學(xué)預(yù)備

13、：祖國進(jìn)展改變的圖片或資料介紹 教學(xué)程序： 一談話引入 1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些狀況嗎？ 生自由談 2.祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？ 3.那讓我們驕傲地說：讀課題中華少年 二讀略讀提示，明確目標(biāo)。 1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？ 1.以充足的感情朗誦詩歌，讀出驕傲、讀出對(duì)祖國的深情。2.采納不同形式的讀，然后溝通讀后的體會(huì)。 事實(shí)上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和溝通體會(huì)。 (三)安排任務(wù)，自讀詩文。 1自由朗讀課文，劃出自己覺得最難讀好的句子。 2同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特殊好的詩句。 3把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承當(dāng)甲、乙、丙、

14、丁四個(gè)角色，一齊分角色 朗讀課文。老師適時(shí)訂正、指導(dǎo)。 四體會(huì)詩意，讀中悟情。 1自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜愛讀哪一節(jié)。 2指名朗讀自己喜愛的段落，老師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。 第1節(jié)：全詩的總起 引導(dǎo)同學(xué)劃出高原雪蓮、寶島乳燕、草原雄鷹、黃土坡 紅高粱。 自由說說： 1透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？ 2把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？ 指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。 第2節(jié)：錦繡山川培育少年 大聲朗讀。 祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達(dá)試著說一說。 指名四位同學(xué)分角色朗讀其次段詩句。 第34自然段：文化風(fēng)俗滋養(yǎng)少年 在這兩段詩中

15、，消失了哪些你熟識(shí)的祖先與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？ 指名同學(xué)作簡要的發(fā)言，特殊要引導(dǎo)同學(xué)理解詩句的用典，如，水滸傳三國演義的 主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。 第5自然段：苦難母親激勵(lì)少年 出示： 黃河的纖夫拉不直問號(hào)般的身軀， 長城的古磚擋不住洋炮的彈片。 多次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想，描述仿佛觀察的場景。 出示并提問： ??！是七月的星火，南湖的航船， 讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。 老師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史大事？ 春天的故事響徹大江南北， 中華??！綻開了嶄新的畫卷。 老師：這句詩寫到了什么歷史大事？ 指名四位同學(xué)分角色朗讀第三、四段詩

16、句。 第678自然段：中華將來少年開創(chuàng) 四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，匯報(bào)朗讀。老師作精要的點(diǎn)評(píng)，以確定與鼓舞為主。 五表演朗讀，激發(fā)情感。 1自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會(huì)。 2推舉班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)當(dāng)甲、乙、丙、丁四個(gè)角色，表演朗讀。 在表演之前，提示四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。 3四位同學(xué)表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。 4自由組合，排練詩朗誦：中華少年。 六課外延長，歌頌祖國。 過幾天就是十月一日，是我們祖國媽媽的生日了。我提議，我們來搞個(gè)班

17、隊(duì)活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)選擇自己的表達(dá)方式，或收集朗誦詩，或自己來寫一首的詩歌，來開展一次詩歌朗誦會(huì)，歌頌我們宏大的祖國。 中華少年教學(xué)反思6 本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對(duì)祖國的一片深情;培育同學(xué)分角色、表演朗誦的力量;感染教育同學(xué)要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是同學(xué)要讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對(duì)祖國的一片深情。 縱觀這節(jié)課，勝利之處有： 1、以讀帶講： 讓同學(xué)通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使同學(xué)以充足的情感讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對(duì)祖國的一片深情。 2、課前讓同學(xué)大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、

18、圖片和小故事，課堂上給同學(xué)充分的溝通匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了同學(xué)的深厚學(xué)習(xí)愛好，有助于同學(xué)對(duì)詩歌情感的把握與感悟。 缺乏之處： 1、課堂密度過大，時(shí)間安排不夠合理。 2、給同學(xué)朗誦的時(shí)間不夠充分。 3、教學(xué)重難點(diǎn)表達(dá)不明顯。 總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和進(jìn)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名老師的人生價(jià)值。 中華少年教學(xué)反思7 中華少年是學(xué)校語文六上其次組課文的一篇略讀課文。這首詩以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷驕傲之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的頑強(qiáng)決心。 依據(jù)本課簡單以讀理解課文，與文本對(duì)話。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為有

19、感情地朗讀這首詩，培育同學(xué)分角色、表演朗誦的力量;感染教育同學(xué)要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文，把握詩歌的感情。教學(xué)難點(diǎn)是同學(xué)要讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對(duì)祖國的一片深情。同學(xué)對(duì)詩歌情感的把握與感悟。 在教學(xué)過程中，我先讓同學(xué)自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)同學(xué)自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，然后我讓同學(xué)四人小組練習(xí)根據(jù)本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，接著讓每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩。在反復(fù)的誦讀中，同學(xué)們愛好高漲，越讀越帶勁，到達(dá)了預(yù)期效果。但是一些學(xué)問要點(diǎn)的把握上卻不令人滿足，課前預(yù)習(xí)已經(jīng)讓他們分組去搜集整理我國的錦繡山川，中華悠久文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗，民族風(fēng)俗，中國的現(xiàn)

20、代史等等的資料，由于地處偏僻山區(qū)有一些家長對(duì)孩子計(jì)算機(jī)的使用一味地禁止加上書報(bào)雜志少，有些家長文化較低無法給自己的孩子些許的關(guān)心，所以對(duì)冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，憑老師單純的講解怕無法讓同學(xué)內(nèi)化為自己的學(xué)問，再加上略讀課文一課時(shí)明顯是不夠的。 很有懷疑，像中華少年這樣美的略讀課文，僅僅用一課時(shí)時(shí)間，怎樣才能做到理解詩意與表達(dá)詩情的雙豐收?一周六節(jié)的語文課，偏僻地區(qū)的同學(xué)怎樣才能象城市中心區(qū)的同學(xué)學(xué)得那樣精彩，那樣寬闊。盼望大家賜予指導(dǎo)。 中華少年教學(xué)反思8 中華少年是一首詩，同時(shí)也是一篇略讀課文。全詩共個(gè)小節(jié)。綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清晰，過渡自然，首尾照應(yīng)。在感情節(jié)奏上，節(jié)奏鮮亮

21、，句末押韻，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律。結(jié)合本單元的“祖國在我心中”這一主題，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上。通過不同形式的讀到達(dá)體會(huì)思想感情的目的，從而激發(fā)孩子們的愛國之情。 細(xì)細(xì)回味本節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合詩歌的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了感情朗讀為主要學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用多種朗讀方法，引導(dǎo)同學(xué)讀出樂趣。把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給同學(xué)，讓同學(xué)通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦等不同形式，不但激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，還調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，提高了朗誦水平，進(jìn)而使同學(xué)以充足的情感讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對(duì)祖國的一片深情。 另外，課前讓同學(xué)大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給同學(xué)充分的溝通匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了同學(xué)

22、的深厚學(xué)習(xí)愛好，有助于同學(xué)對(duì)詩歌情感的把握與感悟。 本節(jié)課的教學(xué)也存在缺乏之處：由于給同學(xué)大量的朗讀的時(shí)間，因此思想感情的體會(huì)過于簡潔化，時(shí)間安排不夠合理，教學(xué)重難點(diǎn)表達(dá)不明顯。 總之，在以后的教學(xué)中要結(jié)合優(yōu)缺點(diǎn)，不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，在反思中不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和進(jìn)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，的確讓同學(xué)學(xué)有所得。 中華少年教學(xué)反思9 “給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球。”在語文詩歌略讀課文的教學(xué)中，怎樣找到這個(gè)撬起課文的“支點(diǎn)”？為此我們支配了一次專題研討活動(dòng)，使大家明確略讀課文怎樣教學(xué)才有效。 略讀課文的有效教學(xué)需要發(fā)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓他們課前閱讀課文，搜集資料，還需要老師有意識(shí)的指

23、導(dǎo)，略讀課文的有效教學(xué)需要激發(fā)同學(xué)的情感，讓他們喜愛課文，愿去探究，略讀課文的有效教學(xué)需要同學(xué)主動(dòng)的誦讀，讓他們?cè)谛问蕉鄻拥恼b讀中體會(huì)語言的魅力，感受詩歌的韻味和節(jié)奏。 這次活動(dòng)是在月日上午在保定中心學(xué)校開展的，三山區(qū)學(xué)校語文中心組成員觀摩了施萍萍老師執(zhí)教的公開課中華少年，觀課的老師充分發(fā)表看法，并與施老師面對(duì)面溝通對(duì)話，下面選錄部分老師的評(píng)課以供研討。 龍湖中心學(xué)校楊春老師的觀點(diǎn)是“把誦讀放在詩歌教學(xué)之首”： 能把一篇課文教得簡潔是我們每位老師所情愿的，能簡潔歡樂地去學(xué)習(xí)課文是每位同學(xué)所盼望的。語文課能否上得簡潔而有效呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是可以的。由于語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容即豐富多彩的生活內(nèi)容，同學(xué)只要“

24、讀進(jìn)去”即可，就這么簡潔。 但要讓同學(xué)簡潔而有效地學(xué)，老師須簡潔教；老師要做到簡潔教，還須先做些冗雜的工作：深化鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分了解同學(xué)的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平，查找一些奇妙的方法等。 中華少年教學(xué)反思10 本課是一篇略讀課文，在教學(xué)過程中我主要以訓(xùn)練同學(xué)正確朗讀為主要教學(xué)重點(diǎn)。以讀帶講。讓同學(xué)通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使同學(xué)以充足的情感讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對(duì)祖國的一片深情。讓同學(xué)人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲。 文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在同學(xué)多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀力量在師生間，生生間溝通過程中得到提高。但是本課中，在讀后的評(píng)價(jià)與組織同學(xué)溝通朗誦后的體會(huì)方面?zhèn)}促了些

25、,沒有很好地溝通朗誦的方法與技巧,溝通自己真實(shí)的想法等。 中華少年教學(xué)反思11 為了參與國慶詩朗誦比較，聽從班主任支配，將第8課調(diào)整往前今日下午上。有了充分的提前朗讀，朝著感情誦讀，課的進(jìn)行倒也順當(dāng)有實(shí)效！ 結(jié)合課型，這節(jié)課上用足了課件，給的多，旨在從讀通，讀懂，美讀到成誦到誦讀！一是掃清生字詞，字正腔圓地讀通！這首詩長，有些字詞簡單混淆，出示強(qiáng)化，正音釋詞，簡潔實(shí)效!二是梳理結(jié)構(gòu)，有聲有色地讀懂！詩歌共有8個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)很清楚，開頭結(jié)尾相互呼應(yīng)，點(diǎn)明主題，中間部分的綻開特殊豐富，有對(duì)祖國壯美山河的贊美，對(duì)悠久文化的贊頌，對(duì)特有節(jié)日傳統(tǒng)風(fēng)俗的欣賞，三個(gè)小節(jié)各有側(cè)重，表現(xiàn)中華少年興奮滿懷，驕傲不已

26、，第5小節(jié)話鋒一轉(zhuǎn)，回顧祖國母親歷經(jīng)苦難，布滿艱辛，而后布滿盼望越來越美妙，7、8小節(jié)則道出中華少年立志報(bào)效祖國的鏗鏘誓言，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情感飽滿，梳理結(jié)構(gòu)后分組朗讀，呈現(xiàn)出不錯(cuò)的效果！三是理解內(nèi)容，飽含深情地美讀。四是詳情指導(dǎo)，聲情并茂地誦讀。 中華少年教學(xué)反思12 中華少年是一首現(xiàn)代朗誦詩。教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對(duì)祖國的一片深情；培育同學(xué)分角色、表演朗誦的力量；感染教育同學(xué)要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是同學(xué)要讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對(duì)祖國的一片深情。 縱觀這節(jié)課，勝利之處有： 、以讀帶講： 讓同學(xué)通過自由朗誦、分角色朗誦

27、、表演朗誦，進(jìn)而使同學(xué)以充足的情感讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對(duì)祖國的一片深情。 、課前讓同學(xué)大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給同學(xué)充分的溝通匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了同學(xué)的深厚學(xué)習(xí)愛好，有助于同學(xué)對(duì)詩歌情感的把握與感悟。 缺乏之處： 、課堂密度過大，時(shí)間安排不夠合理。 、給同學(xué)朗誦的時(shí)間不夠充分。 、教學(xué)重難點(diǎn)表達(dá)不明顯。 總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和進(jìn)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名老師的人生價(jià)值。小小少年教學(xué)反思賣木雕的少年教學(xué)反思渡河少年教學(xué)反思 中華少年教學(xué)反思13 “給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球。”在語文詩歌略讀

28、課文的教學(xué)中，怎樣找到這個(gè)撬起課文的“支點(diǎn)”?為此我們支配了一次專題研討活動(dòng)，使大家明確略讀課文怎樣教學(xué)才有效。 略讀課文的有效教學(xué)需要發(fā)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓他們課前閱讀課文，搜集資料，還需要老師有意識(shí)的指導(dǎo)，略讀課文的有效教學(xué)需要激發(fā)同學(xué)的情感，讓他們喜愛課文，愿去探究，略讀課文的有效教學(xué)需要同學(xué)主動(dòng)的誦讀，讓他們?cè)谛问蕉鄻拥恼b讀中體會(huì)語言的魅力，感受詩歌的韻味和節(jié)奏。 這次活動(dòng)是在9月18日上午在保定中心學(xué)校開展的，三山區(qū)學(xué)校語文中心組成員觀摩了施萍萍老師執(zhí)教的公開課中華少年，觀課的老師充分發(fā)表看法，并與施老師面對(duì)面溝通對(duì)話，下面選錄部分老師的評(píng)課以供研討。 觀點(diǎn)是“把誦讀放在詩歌教學(xué)之

29、首”： 能把一篇課文教得簡潔是我們每位老師所情愿的，能簡潔歡樂地去學(xué)習(xí)課文是每位同學(xué)所盼望的。語文課能否上得簡潔而有效呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是可以的。由于語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容即豐富多彩的生活內(nèi)容，同學(xué)只要“讀進(jìn)去”即可，就這么簡潔。 但要讓同學(xué)簡潔而有效地學(xué)，老師須簡潔教;老師要做到簡潔教，還須先做些冗雜的工作：深化鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分了解同學(xué)的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平，查找一些奇妙的方法等。 中華少年一課是一首詩歌，是一篇略讀課文。所以本文的教學(xué)，我認(rèn)為讓同學(xué)逐步“誦讀好”這首詩，就足夠了。誦讀詩歌對(duì)于老師、同學(xué)而言都應(yīng)當(dāng)是歡樂而簡潔的事情，但若要做到“逐步誦讀好”卻需老師先誦讀好并多想方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課若是我上

30、，我會(huì)留意以下兩點(diǎn)： 一、師生課前要做好一些預(yù)備，搜集相關(guān)的資料 對(duì)文中語言的理解、感悟，不能沒有相關(guān)學(xué)問的支撐，所以一課的學(xué)習(xí)，經(jīng)常需要搜集一些相關(guān)資料。在學(xué)習(xí)這首中華少年時(shí)，一些文字、圖片可以使同學(xué)對(duì)中華的了解更深，更有利于情感的激發(fā)。師生共同努力搜集預(yù)備資料，不但利于本課的學(xué)習(xí)，而且能使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高自學(xué)的力量，利于今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展。(施老師在這方面較注意。) 二、引導(dǎo)同學(xué)想象，激發(fā)情感，加深感悟 一篇課文的學(xué)習(xí)，不能沒有讀者的情感投入，不然，讀而無獲。這就需要老師發(fā)揮主導(dǎo)的作用了。我們老師要能奇妙引導(dǎo)同學(xué)去想象，想象能激發(fā)情感，詩歌的學(xué)習(xí)更需想象。指導(dǎo)誦讀中華少年時(shí)，可在某些

31、地方適時(shí)地問問同學(xué)：“讀了這句，你想到了什么?”例如，同學(xué)讀“冬子、雷鋒的腳印引導(dǎo)我向前”時(shí)，這樣去問，同學(xué)或許會(huì)想到生活中一些有冬子、雷鋒精神的人和事以及冬子、雷鋒一類的故事對(duì)他產(chǎn)生的一些影響。從而，同學(xué)心中的崇敬感、驕傲感等都會(huì)油然而生，誦讀起來自然就會(huì)更好。另外，讓同學(xué)做動(dòng)作表演讀也利于產(chǎn)生想象，利于讀出情感，加深感悟。例如，讓一名女生表演讀時(shí)，做個(gè)雪蓮花狀，她怎么會(huì)不想象到那種情境?她怎能不產(chǎn)生一種純凈、美妙和因自己的祖國而驕傲的情感呢? 三山中心學(xué)校范園園老師的觀點(diǎn)是“創(chuàng)設(shè)情境，有效學(xué)習(xí)”： 喜愛祖國是人世間最純凈最博大的情感，本詩從新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華

32、少年的由衷驕傲之情，同時(shí)也表達(dá)了建設(shè)中華的頑強(qiáng)決心。 本節(jié)課教學(xué)伊始，老師就用豐富多彩的圖片和富于激情的.語言為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)沉醉在這種情境中無法自拔。這個(gè)特定情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)同學(xué)思維、體會(huì)、領(lǐng)會(huì)、想說、要說、把握的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使同學(xué)輕松的學(xué)習(xí)，有效地發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，有利于提高同學(xué)的學(xué)問技能和教學(xué)效果。 老師在支配教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，雖說沿用的是以前的學(xué)習(xí)方法，但每一步的學(xué)習(xí)都主動(dòng)征求了同學(xué)的看法。這種教學(xué)民主對(duì)高班級(jí)的同學(xué)來說，對(duì)教學(xué)來說，是非常必要的，凸顯了教育過程中以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的師生雙邊關(guān)系。老師在教學(xué)過程中真的只是起到了啟發(fā)引導(dǎo)

33、的作用。高班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了自己的人生觀和價(jià)值觀，假如老師一味地包辦，什么事都親力親為，那會(huì)不利于同學(xué)自主力量的培育和制造力量的發(fā)揮，無法真正表達(dá)課改的精神。 當(dāng)然，施老師的這節(jié)課最讓我印象深刻的，除了深厚的閱讀教學(xué)功底外，就是這節(jié)課的真實(shí)性。從施老師的課堂上，仿佛看到了自己上課時(shí)的影子。她并沒有像其他老師上公開課時(shí)的“作秀”將課堂上全部不和諧的因素都掩蓋起來，使我們只看到美的一面，而是消失了平常我們課堂上也常常會(huì)消失的一些小問題，我們也并沒看到老師焦急去掩飾，看到的是老師鎮(zhèn)定自若解決問題的身影，使我們不得不為老師豐富的教學(xué)閱歷和課堂駕馭力量感到喝彩。也使我們聽課的人從真真實(shí)切中學(xué)到了好的教學(xué)

34、方法，還學(xué)到了解決問題的方法，就是教學(xué)機(jī)靈。這樣的課堂才是真實(shí)可感，有所收獲的課堂。 中華少年教學(xué)反思14 本文是本單元“祖國在我心中”這個(gè)專題的最終一篇課文，讓同學(xué)在實(shí)踐中體會(huì)到用朗誦這種形式，也可以表達(dá)對(duì)祖國的喜愛之情。因此，教學(xué)中，支配各種形式的朗誦。 1自由朗誦。這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)同學(xué)自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于精確表達(dá)作品的思想感情。 2分角色朗誦。根據(jù)本詩甲、乙、丙、丁安排朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗誦。 3表演朗誦。為了有利于情感的表達(dá)，可以采納扮裝表演朗誦，把甲、乙、丙、丁四個(gè)角色裝扮成藏

35、族、高山族、蒙古族、漢族少年，配上悅耳的音樂，把同學(xué)帶入課文的情感世界，激發(fā)同學(xué)的愛國情懷。讀后，組織同學(xué)溝通朗誦后的體會(huì)。溝通對(duì)詩句含義的理解，溝通對(duì)詩句表達(dá)特點(diǎn)的感受，溝通內(nèi)心情感的體驗(yàn)。鼓舞同學(xué)談x自己真實(shí)的想法。在這樣的基礎(chǔ)上再讀全詩，自然到達(dá)“情動(dòng)于中而形于外”的境地。 中華少年教學(xué)反思15 本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對(duì)祖國的一片深情；培育同學(xué)分角色、表演朗誦的力量；感染教育同學(xué)要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是同學(xué)要讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對(duì)祖國的一片深情。 縱觀這節(jié)課，勝利之處有： 、以讀帶講： 讓同學(xué)通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，