羚羊木雕七年級(jí)語(yǔ)文教案（4篇）

1、Word - 25 -羚羊木雕七年級(jí)語(yǔ)文教案（4篇）作為一名默默奉獻(xiàn)的教導(dǎo)工，時(shí)常會(huì)需要預(yù)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)？下面是為大伙兒帶來(lái)的4篇羚羊木雕七班級(jí)語(yǔ)文教案，希翼伴侶們參閱后能夠文思泉涌。羚羊木雕教學(xué)反思 篇一一、一點(diǎn)糾結(jié)羚羊木雕是人教版初中語(yǔ)文七班級(jí)上冊(cè)第五單元的其次篇課文，這一單元的主題是家庭與親情。本文是按照當(dāng)代聞名少兒作家張之路的作品反悔改編而成的（編者未經(jīng)原同意）。我覺(jué)得除了“題目”改得讓人覺(jué)得還有點(diǎn)意味之外，其余的改動(dòng)我以為實(shí)在無(wú)法比及原文了。比如：原文中的“我”顯然應(yīng)當(dāng)是個(gè)男孩，萬(wàn)方也鐵定是個(gè)男孩，從文中描寫(xiě)的人物

2、的語(yǔ)言、動(dòng)作以及愛(ài)好興趣等方面看，徹低就是男孩子的做派（有多處，易找到，不必細(xì)說(shuō)）。而改編后的人稱都變成了“她”，萬(wàn)方也改了名叫“萬(wàn)芳”，那些原本很出色形象且貼切的描寫(xiě)真的顯得有點(diǎn)不倫不類了。還有文章的開(kāi)始和結(jié)尾處被較多刪改、文中人物對(duì)話也作了一些改動(dòng)，我覺(jué)得似乎都失了原作的意蘊(yùn)，變得勉強(qiáng)。教學(xué)時(shí)挺糾結(jié)：該不該讓原作登堂？是讓孩子們對(duì)手中的教材永久保持敬畏之情還是英勇地培養(yǎng)他們敢于向權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)的魄力？二、一點(diǎn)心得本課的朗讀指導(dǎo)（主要是人物對(duì)話的揣摩朗讀）我借鑒了名師的做法，取眾家之長(zhǎng)為我所用吧，很是過(guò)了一把當(dāng)“導(dǎo)演”的癮，效果然的不錯(cuò)。還有，讓我發(fā)覺(jué)，孩子們的“表演”潛能真是不行低估，不得不

3、自我勸慰解嘲：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。三、一點(diǎn)突破教參、許多教學(xué)案例對(duì)本文的主旨做了各種探求，多是師生一道總結(jié)出“我”（孩子）重情重義，父母（大人）重財(cái)輕義，也有個(gè)別教師認(rèn)為文章恰是批判孩子重友誼輕親情的青春期心理。其實(shí)原并沒(méi)有在文中表現(xiàn)出顯然的感情傾向，編者也只借“我”的慨嘆表述孩子內(nèi)心的糾結(jié)難受而已。我惟獨(dú)讀，反復(fù)地讀，還意外讀到原關(guān)于創(chuàng)作此文的說(shuō)明。向來(lái)讀到自己認(rèn)為“柳暗花明又一村”時(shí)，才敢?guī)ьI(lǐng)孩子們一路探尋。第一步：研究“可是，這能全怪我嗎？”其次步：組織辯論“畢竟該不該要回羚羊木雕？”（在同學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中專心聆聽(tīng)，不急于表態(tài)和評(píng)價(jià)。）第三步：老師總結(jié)：充分絕對(duì)同學(xué)樂(lè)觀發(fā)言的態(tài)

4、度，承認(rèn)他們的正確觀點(diǎn)，對(duì)期間孩子們表述的片面觀點(diǎn)做出分析評(píng)價(jià)，協(xié)助訂正錯(cuò)誤熟悉。如：“父母重財(cái)輕義”、“既送出就不能要回來(lái)”等就是片面的觀點(diǎn)。(孩子不知道父母與羚羊木雕的經(jīng)受和感情，但從文字當(dāng)中也能辨析出羚羊木雕的確是很貴重的物品。這樣貴重的物品小孩子原來(lái)就不該輕易送給伴侶的。而且文中也沒(méi)用金錢(qián)來(lái)描述它的貴重，大概是它承載的紀(jì)念意義特殊重呢！所以父母想要回羚羊木雕并不能因此就說(shuō)他們“輕義”。反而這件事上恰恰讓人感覺(jué)在孩子那里親情往往被忽略，而“友誼”卻被孩子異樣重視?！凹人统鼍筒荒芤亍边@不應(yīng)當(dāng)成為無(wú)條件的允諾。做錯(cuò)了就該改正，能挽回的盡量挽回，而且真正的伴侶之間沒(méi)有什么不行以說(shuō)開(kāi)的。說(shuō)“既

5、送出就不能要回”可以理解成孩子死要面子的表現(xiàn)。)第四步：拓展研究：你認(rèn)為該怎么妥當(dāng)處理這件事呢？（不去附和“我”的埋怨，有了樂(lè)觀的目標(biāo)，孩子們一定能遺憾的解決問(wèn)題，這就是本文帶給孩子們的“寶貴禮物”。）最后一步，和孩子們共同共享：我們其實(shí)可以從羚羊木雕大事中獲得許多啟示。羚羊木雕是貴重的、友誼和親情更是無(wú)比寶貴的，可最寶貴的還是我們的成長(zhǎng)。隨著我們不斷長(zhǎng)大，我們會(huì)發(fā)覺(jué)，其實(shí)生活中許多事情往往并不能容易地用對(duì)與錯(cuò)來(lái)評(píng)判，世間的事也并非惟獨(dú)黑白之分。我們要懂得，做一個(gè)打算之前，要學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜、理性地做出推斷，不能單憑一時(shí)腦熱沖動(dòng)。我們須英勇，若真是做錯(cuò)了事情，要想方法彌補(bǔ)，盡量妥當(dāng)?shù)匕咽虑樘幚砗?，把?fù)

6、面影響降到最低。驟然感覺(jué)自己、孩子們和作品本身一齊變得厚重了許多，是很幸福的體悟。羚羊木雕教案 篇二教材分析：羚羊木雕所寫(xiě)的家庭故事比較貼近同學(xué)生活，簡(jiǎn)單引起同學(xué)共鳴、激活同學(xué)的愛(ài)好，并且這一家庭糾紛沖突重重，懸念跌宕，情節(jié)蜿蜒，引人入勝。課文中彌漫了是是非非的沖突矛盾，在這一點(diǎn)上，假如老師把更大的自由、發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)給同學(xué)，讓同學(xué)自由的研究、辯論就可以充分地出示同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容，也是在日常語(yǔ)文教學(xué)中簡(jiǎn)單被忽視或教學(xué)難度較大的地方，本案例主要想在這方面作一微探。教學(xué)目標(biāo)：1、分角色朗讀課文，整體感悟課文。2、明辨是非，學(xué)會(huì)與父母、他人交流，學(xué)會(huì)生存。教學(xué)難點(diǎn)：

7、分清是非，能與他人共處。教學(xué)辦法：朗讀法、研究法、點(diǎn)撥法課型：研究課課時(shí)：一課時(shí)課前預(yù)備：同學(xué)：1、課前支配同學(xué)在假期里感觸家庭的瑣屑，和父母交換一下對(duì)家庭中發(fā)生的小事的意見(jiàn)。2、課前預(yù)習(xí)課文，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的字詞能讀、能寫(xiě)、能運(yùn)用，并初步感知課文的內(nèi)容。3、要求同學(xué)認(rèn)識(shí)課文中的人物，鼓舞自我推舉，作好分角色朗讀的預(yù)備。老師：1、對(duì)同學(xué)作好分角色朗讀指導(dǎo)：對(duì)課文整體感知。掌握好人物的身份和性格特點(diǎn)。處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的輕重、緩急。角色分配：媽媽、爸爸、“我”、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽、故事講述者。2、要求同學(xué)課前先練習(xí)分角色朗讀課文。3、給同學(xué)敘述辨論的規(guī)章及辦法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入1、課

8、前23分鐘演講：讓同學(xué)敘述假期里自己在家里針對(duì)家庭小事和父母舉行思想溝通的狀況。找23名同學(xué)演講。師生對(duì)演講狀況略作評(píng)議。2、情景引入：友愛(ài)的學(xué)生們，當(dāng)我們告辭如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，我們感覺(jué)到自己好似已經(jīng)靜靜地長(zhǎng)大了，在心靈深處或許己開(kāi)頭躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的意見(jiàn)、熟悉。在家這個(gè)溫馨的港灣中，己擁有屬于自己的一葉方舟，駕著這葉方舟，讓我們駛向羚羊木雕板書(shū)課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)二、講授新課在默讀的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，整體感觸知課文內(nèi)容1、分角色朗讀課文。老師選定了幾個(gè)自我推舉的學(xué)生起來(lái)朗讀課文，老師也參加了朗讀，充當(dāng)文中的“爸爸”，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。在朗讀過(guò)程中，老師針對(duì)朗讀中浮

9、現(xiàn)的問(wèn)題作出指導(dǎo)。師生共同對(duì)這次作出評(píng)價(jià)。小結(jié)：朗讀能夠化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，能夠協(xié)助同學(xué)深刻體味作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)同學(xué)的情感。還可以舉行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好，同學(xué)就越能理解文學(xué)形象并受到感染，在朗讀中，我也參加讀“爸爸”這個(gè)角色，這越發(fā)激活了同學(xué)的參加熱烈，大家紛紛要求朗讀，在朗讀過(guò)程中，“媽媽”因不柔和、家長(zhǎng)作風(fēng)不過(guò)硬而“被迫下崗”（該生因讀得缺乏感情而被其他學(xué)生代替朗讀），“我”因受委屈而得到大家深深的憐憫學(xué)生們聲情并茂的朗讀使得大家都沉醉到了文學(xué)的魅力中。、整體感知課文內(nèi)容：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？它涉及到了哪些人物？明確：這篇課文寫(xiě)了一件關(guān)于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“

10、我”、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽。在這場(chǎng)沖突矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非？你是怎么認(rèn)為的？明確：在這場(chǎng)家庭矛盾中，傾向于父母不對(duì)，但“我”也有不對(duì)的地方，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。假如你碰到類似“我”那樣的難過(guò)事，會(huì)怎么處理？怎么才干避開(kāi)這一類不開(kāi)心的事情發(fā)生？明確：上述問(wèn)題有較強(qiáng)的主觀性，盡可能讓同學(xué)說(shuō)出自己真切的主意。小結(jié)：讓同學(xué)結(jié)合朗讀體悟，分組合作、探索，研究上述問(wèn)題，并自由發(fā)表自己對(duì)課文的理解和熟悉，假如同學(xué)對(duì)課文有自己的主觀體悟及獨(dú)特的感觸和熟悉，老師要隨時(shí)加以鼓舞和絕對(duì)。對(duì)于課文的感知同學(xué)會(huì)有不同的意見(jiàn)，因此鼓舞同學(xué)各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并組織同學(xué)在小組內(nèi)綻開(kāi)研究，讓同學(xué)的情感、態(tài)度

11、、價(jià)值觀利用研究表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)我發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)課文己經(jīng)有了自己的熟悉時(shí)，我便中止了這場(chǎng)研究，為接下來(lái)的辨論作預(yù)備。點(diǎn)評(píng)：分角色朗讀使同學(xué)開(kāi)頭進(jìn)入對(duì)課文的感知和理解，這就為同學(xué)發(fā)表自己對(duì)課文意見(jiàn)及老師組織同學(xué)研究埋下伏筆；當(dāng)同學(xué)獵取對(duì)課文的整體感悟之后，又為下面將舉行的課堂辨論開(kāi)拓了便利之門(mén)，教學(xué)中的登堂入室之法應(yīng)當(dāng)是水到渠成的。三、課堂辨論課堂實(shí)錄：師：下面就這場(chǎng)家庭沖突綻開(kāi)辨論，分甲、乙、丙三組。甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬(wàn)芳。要注重?cái)[事實(shí)講道理，并按照自己所代表的人物身份，把握好說(shuō)話的分寸。下面辨論開(kāi)頭。生（父母）：小孩子互贈(zèng)禮物是可以的，但要看是什么東西，羚羊這么寶貴的東西送給伴侶

12、不合適！生（“我”）：我認(rèn)為只要是真心伴侶沒(méi)有什么不行以送。生（萬(wàn)芳）：只要是伴侶真心相送，我認(rèn)為什么都有可以接受。生（父母）：那么假如是你的所有家當(dāng)，你還情愿相送嗎？生（“我”）：假如是真心伴侶，就是送所有家當(dāng)我也樂(lè)意！生（萬(wàn)芳）：假設(shè)伴侶是真心的，我也情愿接受！生（學(xué)生們）：鼓掌！生（父母）：什么都可以送，那你什么也沒(méi)有呢？生（“我”）：那我就把“心”送給伴侶，真心實(shí)意對(duì)待自己的伴侶。生（萬(wàn)芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我們窮的得沒(méi)有一分錢(qián)！生（學(xué)生們）；長(zhǎng)時(shí)光熱情地鼓掌！生（父母）：就算你們什么都可以送，也得跟大人商議一下，你們這樣做是對(duì)父母的不敬重。生（“我”）：我們

13、已經(jīng)長(zhǎng)大了，做事也應(yīng)當(dāng)有自己的主張和自由，莫非什么事都必需同你們商議嗎？生（學(xué)生們）：鼓掌！生（萬(wàn)芳）：我接受木雕，也未經(jīng)父母同意，但我認(rèn)為這是我們小孩子之間的事，大人不應(yīng)當(dāng)過(guò)問(wèn)。生（父母）：假如我們不過(guò)問(wèn)小孩子之間的事，那你們做錯(cuò)了事你們?cè)趺唇鉀Q？你們小孩子還需要大人監(jiān)護(hù)！生（“我”）：假如我們發(fā)覺(jué)自己錯(cuò)了，我們會(huì)利用自己的方式改正的，但我們做事需要有自己主張！生（萬(wàn)芳）：我接受羚羊木雕沒(méi)有錯(cuò)，我也是經(jīng)過(guò)考慮的。生（父母）：默然。生（學(xué)生們）：靜靜靜的，大家若有所思老師小結(jié)：學(xué)生們剛才的辨論出色極了！連我也被學(xué)生們的激情深深地感染了，大家的見(jiàn)解令我吃驚、使我震奮！這場(chǎng)辨論還沒(méi)有結(jié)束，我認(rèn)為它

14、不應(yīng)當(dāng)結(jié)束。是啊，隨著歲月的流逝，我們都慢慢長(zhǎng)大了，做事情也開(kāi)頭有了自己的主張，我們已經(jīng)開(kāi)頭成了“小大人”了，但是父母終于還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感觸，在生活中，學(xué)會(huì)交流，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì)和父母、他人共處，學(xué)會(huì)生活。這樣，課下絕對(duì)還會(huì)有更出色的辨論繼續(xù)。作業(yè)：1、想像“我”要回木雕到家后的情形，仿照課文續(xù)寫(xiě)。（訓(xùn)練目的：把辯論引向深化。）2、假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母溝通，學(xué)會(huì)與父母、他人交流，學(xué)會(huì)生活。（訓(xùn)練目的：聯(lián)系生活，學(xué)以致用。）總評(píng)：本課同學(xué)初讀課文好象已經(jīng)懂了，但對(duì)人物的感情掌握不夠精確，浮現(xiàn)一些似

15、是而非的含糊思想。利用分角色朗讀課文，同學(xué)參加教學(xué)的熱烈一下高漲，讀的學(xué)生感情專注，聽(tīng)的學(xué)生津津有味，讀完之后，“我”的委屈，xx的柔和生硬，爸爸的世故圓滑，奶奶的愛(ài)莫能助，萬(wàn)芳對(duì)伴侶的真心一片都鮮活地跳動(dòng)在同學(xué)面前。朗讀結(jié)束后，我讓大家發(fā)表對(duì)這件事的意見(jiàn)，并組織研究，學(xué)生們紛紛要求發(fā)言，我因勢(shì)利導(dǎo)，組織了這辨論，辨論中，學(xué)生們鮮亮的觀點(diǎn)，大膽的發(fā)言，贏得了大家的陣陣掌聲，同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在這場(chǎng)辯論得到了最充分的體現(xiàn)。教室成了“激情燃燒的戰(zhàn)場(chǎng)”，“唇槍舌戰(zhàn)”使得這場(chǎng)辯論真有的“刀光劍影”。有的學(xué)生已經(jīng)顯得有的“怒發(fā)沖冠”了，我見(jiàn)目的已經(jīng)達(dá)到，便“鳴金收兵”了。課后反思：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中

16、，情感、態(tài)度、價(jià)值觀問(wèn)題向來(lái)是一個(gè)“霧里看花，水中望月”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些人來(lái)說(shuō)可能還是一個(gè)塊尚未開(kāi)墾的處女地，本人在這一節(jié)課中驚喜地發(fā)覺(jué)，這一道亮麗的風(fēng)景線在千呼萬(wàn)喚之后最終跚跚而來(lái)，我最大限度地讓同學(xué)去感觸這道風(fēng)景的漂亮，不論是課堂的分組研究，還是集體辯論，豐盛的情感、明朗的態(tài)度、令人沉思的價(jià)值觀，陪同著一個(gè)個(gè)有鮮亮共性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流動(dòng)，流進(jìn)同學(xué)的心田，也流進(jìn)我的心田，這使我深深熟悉到，課堂應(yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)、生活的天堂，同學(xué)永久是課堂的仆人，讓他們充分地出示自我吧！惟獨(dú)這樣同學(xué)在語(yǔ)文課堂中才干擁有一方明潔的天空，惟獨(dú)這樣新課標(biāo)才干在語(yǔ)文教學(xué)中成為一面鮮紅的旗幟，惟獨(dú)這樣新的教學(xué)理

17、念才干在同學(xué)的心田生根發(fā)芽，惟獨(dú)這樣素養(yǎng)教導(dǎo)的春風(fēng)才干吹綠祖國(guó)各地，我們才干用雙手去托起明天的太陽(yáng)，固然，這也為我以后的語(yǔ)文教學(xué)注入一股新奇的活力，我堅(jiān)信，在我和同學(xué)的共同努力下，這股清泉一定會(huì)源源不斷地奔涌而出！羚羊木雕教案 篇三羚羊木雕原文“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽驟然問(wèn)我。媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它向來(lái)放在我桌子角上。這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來(lái)，由于昨天我把它送給了我的好伴侶萬(wàn)芳?！鞍职植皇钦f(shuō)給我了嗎？”我小聲地說(shuō)?！拔抑澜o你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)覺(jué)事情不像我想的那么容易?！拔野阉掌饋?lái)了?！薄胺旁谀膬毫?？拿

18、來(lái)我看看?！眿寢尯盟瓶闯鑫以谌鲋e。由于我站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她?！耙f(shuō)實(shí)話是不是拿出去賣(mài)啦？”媽媽變得非常柔和?！皼](méi)有賣(mài)我送人了。”我覺(jué)得自己的聲音有的顫抖?！八徒o誰(shuí)了？告知我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀！八徒o萬(wàn)芳了，她是我的伴侶。”“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”媽媽堅(jiān)決地說(shuō)，“那么貴重的東西怎么能任憑送人呢？要不我和你一起去！”“不！”我哭著喊了起來(lái)。爸爸走了進(jìn)來(lái)，聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò)，他悄悄地點(diǎn)燃一支煙，漸漸地對(duì)我說(shuō)：“小伴侶之間不是不行以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主見(jiàn)呢？”爸爸的聲音向來(lái)很平息，不過(guò)帶著一種不行抗拒的力氣?！澳呀?jīng)給

19、我了。”“是的，這是爸爸給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人??！”我沒(méi)有理由了。我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里傷心極了。他們不知道，萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好伴侶。上幼兒園的時(shí)候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離，語(yǔ)文教師管我倆叫“合二而一”。上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I(mǎi)的新運(yùn)動(dòng)衣。跳完山羊，我們繞著小樹(shù)逮著玩。一不當(dāng)心，我的褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。我坐在樹(shù)底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說(shuō)。萬(wàn)芳也不玩了，坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣。忽然，她跳起來(lái)拍著說(shuō)：“咱倆先換過(guò)來(lái)，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來(lái)?！碑?dāng)初，我覺(jué)得自己得救了，

20、就把褲子和萬(wàn)芳換了。后來(lái)，我聽(tīng)說(shuō)為了這件事，她媽媽讓她對(duì)著墻壁站了一個(gè)鐘頭?！盀槭裁茨悴徽f(shuō)褲子是我的？”她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道。”我要把褲子換過(guò)來(lái)。她卻滿不在乎地說(shuō)：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是再換過(guò)來(lái)，你還得站兩個(gè)鐘頭”直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。每次上體育課，看見(jiàn)她褲子上那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，我就覺(jué)得對(duì)不住她。昨天，萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見(jiàn)她特殊喜愛(ài)我桌上的羚羊，就拿起來(lái)遞到她的手上說(shuō)：“送給你，咱倆永久是好伴侶永久！”她也挺感動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。不知什么時(shí)候，奶奶站在門(mén)口。她一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)。這時(shí)，媽媽從柜子里拿出

21、一鐵盒糖果對(duì)我說(shuō)：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好伴侶那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人??！”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無(wú)可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來(lái)。屋子里靜極了。奶奶驟然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好。”媽媽一邊遞過(guò)糖盒一邊說(shuō)：“您不知道那是多么高貴的木雕！”我再也受不了了，推開(kāi)媽媽的糖盒，冒著雨飛速地跑出門(mén)去。我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說(shuō)呢？她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎？一定不會(huì)了。我輕輕地敲了敲門(mén)。門(mén)開(kāi)了，萬(wàn)芳伸出頭來(lái)，一把拉了我進(jìn)去?！叭f(wàn)芳”我站在過(guò)道里不愿再往前走?！澳阍趺蠢?？也不打傘，是不是挨揍

22、了？”萬(wàn)芳驚奇地看著我。“沒(méi)有”我漸漸從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我”我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)自己的聲音。萬(wàn)芳愣了一下，沒(méi)有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她?！白蛱觳皇钦f(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢？”我努力不讓自己哭出來(lái)。這時(shí)，她的媽媽從屋里出來(lái)了?？匆?jiàn)我手里的小刀，又看看我們的樣子，立即明了了：“萬(wàn)芳，你是不是拿了人家什么東西？”萬(wàn)芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過(guò)了一會(huì)兒，她拿著那只羚羊出來(lái)了。她媽媽接過(guò)來(lái)一看說(shuō)：“哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西呢！”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別傷心，看我呆會(huì)兒揍她！”我把小刀遞到她的手上說(shuō)：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我”當(dāng)我抬起頭來(lái)的時(shí)候，

23、萬(wàn)芳已經(jīng)不見(jiàn)了，她不會(huì)再跟我好了我一個(gè)人漸漸地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然，我聞聲有人在喊我的名字，我回過(guò)頭，只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好伴侶”我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最難過(guò)的人！由于我對(duì)伴侶反悔了。我做了一件多么不光榮的事呀！可是，這能全怪我嗎？羚羊木雕教案【設(shè)計(jì)理念】1、立足小說(shuō)故事內(nèi)容，緊扣小說(shuō)情節(jié)進(jìn)展，進(jìn)展同學(xué)推理能力。2、分角色朗讀，在對(duì)話中感觸人物形象，說(shuō)出人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)辦法。3、利用朗讀，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感。4、注意進(jìn)展同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，守住語(yǔ)文教學(xué)的根。5、在同學(xué)情感共鳴

24、的基礎(chǔ)上“練筆”，讓同學(xué)有話想說(shuō)、能說(shuō)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、按照課文語(yǔ)境，說(shuō)出“自作主見(jiàn)、仗義、形影不離、合二為一”等詞語(yǔ)的意思，堆積這些詞語(yǔ)。2、分部分、分角色朗讀課文，抓住描寫(xiě)，評(píng)說(shuō)文中人物，推測(cè)小說(shuō)故事情節(jié)的進(jìn)展。說(shuō)出文章運(yùn)用插敘手法的作用。3、用自己的話說(shuō)出讀課文后的感觸或受到的引發(fā)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，評(píng)說(shuō)文中人物，推測(cè)小說(shuō)故事情節(jié)的進(jìn)展。【教學(xué)難點(diǎn)】插敘手法的作用?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、詩(shī)句導(dǎo)入。友情是冬日的一縷陽(yáng)光，讓饑寒交迫的人感到暖和；友情是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到希翼；友情是一首漂浮的歌謠，讓孤苦無(wú)依的人獲得慰藉。

25、今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)由友情啟發(fā)的一個(gè)故事羚羊木雕。2、揭示課題，板書(shū)課題。孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我檢查檢查。提出問(wèn)題：全文一共有多少自然段？抽同學(xué)回答。提出問(wèn)題：課文圍繞“羚羊”木雕發(fā)生了什么事情？（同學(xué)試著回答或有回答的_。）二、研讀課文110自然段1、要求同學(xué)自由讀課文110自然段，用橫線畫(huà)出媽媽說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出“我”說(shuō)的話，并注重“我”和媽媽的神態(tài)、動(dòng)作。2、分角色朗讀課文110自然段，讀后說(shuō)出寫(xiě)什么？同學(xué)讀課文。說(shuō)出該部分寫(xiě)什么：媽媽追問(wèn)羚羊木雕的下落，我告知她送給萬(wàn)芳了。（PPT：追問(wèn)木雕）3、評(píng)說(shuō)文中人物。你從文中的語(yǔ)句中讀出媽媽怎樣？我怎樣？說(shuō)明理由。媽媽：從“媽媽的問(wèn)話咄咄逼

26、人；媽媽的神態(tài)、動(dòng)作”，讀出媽媽柔和。將媽媽的問(wèn)話連起來(lái)讀，讀出媽媽追問(wèn)木雕下落語(yǔ)氣咄咄逼人；抓住媽媽的神態(tài)、動(dòng)作：“目光緊緊地盯著我；把手搭在我肩上?！备兄獘寢屓岷?。（板書(shū)：媽媽柔和）“我”：讀“我”的回答，注重讀得洪亮、小聲，讀出“我”的心虛。抓住“我”的神態(tài)、心理、動(dòng)作：“心怦怦地跳；小聲地說(shuō)；一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她；聲音有的顫抖?！弊x出“我”膽怯，讀出“我”無(wú)奈。（板書(shū)：我心虛無(wú)奈）4、推測(cè)故事的進(jìn)展。媽媽為什么那么柔和？我又為何那樣膽怯和無(wú)奈呢？從中你可知道什么？（木雕非常寶貴）故事就在媽媽追問(wèn)木雕下落過(guò)程中發(fā)生了。（PPT：發(fā)生）請(qǐng)推測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？（同學(xué)說(shuō)出自己的推測(cè)

27、。）三、研讀課文1124自然段1、要求同學(xué)讀課文1124自然段，讀后說(shuō)動(dòng)身生的是什么事情，驗(yàn)證自己的推測(cè)。（同學(xué)說(shuō)出該部分內(nèi)容，驗(yàn)證自己的推測(cè)。）（絕對(duì)同學(xué)的推測(cè)，說(shuō)出故事就這樣進(jìn)展下去了。）（PPT：逼要木雕進(jìn)展）2、研讀文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。研讀“媽媽”的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)：注重讀出“媽媽”語(yǔ)言的語(yǔ)氣（抓住感嘆號(hào)），注重媽媽的動(dòng)作、神態(tài)。（讀出媽媽堅(jiān)定和軟硬兼施。）（板書(shū)：堅(jiān)定、軟硬兼施）研讀爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。（按照爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、反問(wèn)句，讀出爸爸的冷酷和不行抗拒。）（板書(shū)：冷酷不行抗拒）研讀“奶奶”的語(yǔ)言。（讀出奶奶善解人意。）（板書(shū)：奶奶善解人意）研讀“我”語(yǔ)言，注重讀出“

28、我”的語(yǔ)氣。（讀出我的無(wú)奈）分角色朗讀人物語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、語(yǔ)速。3、這一讀，我們將課文1723自然段給忽視了，那這幾個(gè)段寫(xiě)了什么？在文中可不行以省略呢？為什么？回憶“我”和萬(wàn)芳之間發(fā)生的事情，萬(wàn)芳是“仗義”的伴侶。在文中，這部分不行省略，既交代了“我”送木雕給萬(wàn)芳的緣由，又讓故事內(nèi)容生動(dòng)，還讓讀者覺(jué)得有人情味。（板書(shū)：交代緣由內(nèi)容生動(dòng)有人情味）這種講述辦法叫插敘。（板書(shū)：插敘）四、總結(jié)和判斷1、總結(jié)課文124自然段內(nèi)容；總結(jié)人物特點(diǎn)；總結(jié)插敘手法的作用。2、故事因媽媽的追問(wèn)而發(fā)生，故事在媽媽、爸爸逼迫我要回木雕中進(jìn)展，接下來(lái)故事將進(jìn)入感動(dòng)人心的環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家推測(cè)接下來(lái)將會(huì)發(fā)生什么事情，預(yù)測(cè)那時(shí)“

29、我”的情形。同學(xué)推測(cè)，同學(xué)預(yù)測(cè)。3、下節(jié)課我們一同研讀文本。五、作業(yè)課余讀課文，驗(yàn)證自己的推測(cè)。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)故事的發(fā)生、進(jìn)展，回憶文中人物形象。2、說(shuō)出猜測(cè)，揭示文章由于發(fā)生、進(jìn)展的推進(jìn)作用，小說(shuō)將進(jìn)入感動(dòng)人心的_部分要木雕。(PPT：要木雕_)二、研讀課文2535自然段1、抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言，讀出我的難為情。（板書(shū)：難為情）抓住萬(wàn)芳的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)讀出萬(wàn)芳的不解。（板書(shū)：萬(wàn)芳不解）抓住阿姨的語(yǔ)言、動(dòng)作，讀出阿姨的兇猛、潑辣。（板書(shū)：阿姨兇猛潑辣）2、抓住環(huán)境描寫(xiě)，讀出“我”的難過(guò)和風(fēng)雨無(wú)阻；感觸大人們對(duì)小孩的損害和物質(zhì)利益。3、分角色朗讀文中人物的語(yǔ)言。4、

30、推測(cè)故事的下個(gè)環(huán)節(jié)。我雖然要回了木雕，但我的情緒不好受，思緒翩翩，我不安友情，我怨恨父母的不仁義。三、研讀課文3638自然段1、按照同學(xué)的推測(cè)，揭示故事結(jié)局。（PPT：要回木雕結(jié)局）2、環(huán)境描寫(xiě)的作用。（映襯人物情緒不好）3、萬(wàn)芳的仗義和我的難過(guò)以及我對(duì)成人世界的理解。四、總結(jié)全文，升華情感1、總結(jié)全文：故事內(nèi)容的遞進(jìn)，小說(shuō)情節(jié)的進(jìn)展。（PPT展示故事內(nèi)容的遞進(jìn)。）（PPT展示:文似看山不喜平）2、“可是，這能全怪我嗎？”就這句話綻開(kāi)研究。我：做事不三思。父母：不理解人，物質(zhì)利益。3、你或許也有不理解父母的時(shí)候，你當(dāng)初是怎么看待的又是如何處理的？用簡(jiǎn)短的話表述出來(lái)。羚羊木雕教學(xué)反思我在教學(xué)實(shí)踐

31、中注重了以下幾個(gè)教學(xué)策略的實(shí)施：一、為讓同學(xué)很好地將課文與自己的生活緊密聯(lián)系，我特殊設(shè)計(jì)并非常注意了這次的課前預(yù)備。基于此文敘述的是成長(zhǎng)過(guò)程中和同學(xué)同齡時(shí)所發(fā)生的一些事情，同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中大多也都經(jīng)受過(guò)類似的事情，并將它們記錄在日記中的話作為這節(jié)課的導(dǎo)入。讓同學(xué)引起共鳴。二、分角色朗讀，讓同學(xué)融入課文，演一演文中的故事，更進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容?，F(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，而且語(yǔ)言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是個(gè)將外部的語(yǔ)言文字不斷內(nèi)化的過(guò)程，而實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)化最有效的途徑就是朗讀。因此，朗讀應(yīng)當(dāng)說(shuō)是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂的主旋律。所以，在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了非常重要的位子上，強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以讀帶講，以講助讀

32、。”然后讓同學(xué)推舉和自薦適合自己的角色，學(xué)生們都很仔細(xì)的朗讀著，也很快、很準(zhǔn)地演繹出各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格，其他學(xué)生也對(duì)文中的人物舉行賞析，這樣分析得不但精確，而且都很主動(dòng)，并對(duì)課文的理解也越發(fā)深刻了。三、主題思想、創(chuàng)作意圖的掌握，同學(xué)各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)此事的一些意見(jiàn)，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟示。同學(xué)在前面的分析中獲得了無(wú)數(shù)的感受，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活躍，提出了無(wú)數(shù)可以很好地避開(kāi)這次爭(zhēng)吵的方式，也說(shuō)出了自己無(wú)數(shù)的真知灼見(jiàn)，無(wú)數(shù)觀點(diǎn)甚至是很精辟的，我都沒(méi)能考慮到。利用以上的各個(gè)環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺(jué)上得很靈便，真正做到了以同學(xué)為動(dòng)身點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以同學(xué)為主的原則。同學(xué)的樂(lè)觀性也很高，課前課后都非?；钴S，思維得到了很好的開(kāi)發(fā)。但此文的教學(xué)也存在無(wú)數(shù)的缺陷，有的地方感到有的圓滿，最大的不足就在課文的復(fù)述的環(huán)節(jié)上，同學(xué)對(duì)課文的復(fù)述不到位，他們照舊沒(méi)能掌握復(fù)述的須要環(huán)節(jié)和正確的方式，復(fù)述能力有待提升。羚羊木雕教案 篇四一、教學(xué)目標(biāo)1、整體感知課文，分角色朗讀，體味人物思想感情；2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人交流，獲得有益啟示。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2難點(diǎn)：目標(biāo)1、2三、教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)四、課型：自讀課（以同學(xué)研究為主）五、教學(xué)步驟1、創(chuàng)設(shè)情