《太陽系大家族》教學設計

1、PAGE8太陽系大家族教學設計教材分析太陽是離我們最近的恒星，地球也是太陽系大家族中的一顆行星。了解太陽系，是人類邁向宇宙的第一步。本課正是從引導學生將視角指向茫茫宇宙的目的出發(fā)，由認識地球公轉引向認識、了解太陽系和太陽這顆恒星，并指導學生探究太陽系的一些現(xiàn)象。本課主要教學內容有三個部分：第一，介紹地球的公轉及其造成了四季的變化。課文首先結合插圖，說明地球在自轉的同時也圍繞太陽公轉，并指出公轉的方向（自西向東）、公轉的周期（1年）。然后，指導學生開展對比實驗，研究陽光照射角度對被照物體溫度的影響，引導學生懂得太陽光直射時產生的溫度高，太陽光斜射時產生的溫度低，并由此聯(lián)想到，地球斜著身體圍繞著太

2、陽公轉時，南半球、赤道、北半球依次輪流著被太陽直射、斜射，溫度也相應循環(huán)變化交替，以此解釋四季與地球公轉的關系。第二，介紹太陽系的家庭成員中各大星體及其運動規(guī)律。課文通過圖片展現(xiàn)出太陽系的主要物質形態(tài)，表現(xiàn)出太陽系是由受太陽引力約束的天體組成的系統(tǒng)，太陽系中的八大行星（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星）都在接近同一平面的近圓軌道上，朝同一方向繞太陽公轉。而“做模擬太陽系的游戲”，能讓學生在游戲活動中鞏固對八大行星運行軌道的認識。這里需要特別介紹的是，為什么太陽系的九大行星變?yōu)榱税舜笮行?022年8月24日晚，在布拉格召開的國際天文學聯(lián)合會IAU第26屆大會上，來自各國天文界權

3、威代表投票通過聯(lián)合會決議：今后，原來九大行星中的冥王星將不再位于“行星”之列，而屬于矮行星。80%的代表投票同意更改最后草案。最終決議把行星和太陽系中的其他天體定義為三類，即行星、矮行星和“太陽系小天體”。原九大行星除冥王星外的水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星八個行星依然被稱為“行星”；在20世紀之后陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的冥王星、谷神星、齊娜星被稱為“矮行星”。按照新定義，位于圍繞太陽的軌道上；有足夠大的質量來克服固體應力，達到流體靜力平衡的形狀（近于球形）；并可以清空自身軌道附近區(qū)域的天體叫“行星”。專家認為，就現(xiàn)在的觀測看，只有八大行星滿足這些定義。第三，引導學生探究太陽系的運動規(guī)律

4、。在此部分，課文介紹了研究行星與太陽的距離和行星公轉周期關系的研究方法，指導學生開展探究實踐活動，自行設計實驗，掌握實驗的技能技巧，使學生提高綜合探究能力，并加深對太陽系星體運行規(guī)律的認識。最后，引導學生在實驗中提出更多有研究價值的問題，開拓學生的研究視野，激發(fā)學生的研究興趣。學情分析1通過前期的學習，學生對地球進行了比較深入地探究，知道了地球是太陽系的主要成員之一，太陽系各成員之間有著密切的聯(lián)系。這是學生學習本課已經積累的認知經驗。2學生對太陽系的空間觀念、太陽系的構成及成員之間的關系等相關內容了解得比較少，這是本課學生探究活動進行的一個障礙。學習目標1初步認識太陽及太陽系中的八大行星。2知

5、道四季的成因。3能夠做陽光直射與斜射形成溫差的實驗。4能夠用模擬實驗探究行星與太陽的距離和行星公轉周期之間的關系。教學重難點重點：了解組成太陽系的主要天體。難點：探究行星與太陽之間距離和行星公轉周期的關系。評價任務1認識太陽及太陽系中的八大行星。2通過模擬實驗，認識行星與太陽的距離和行星公轉周期之間的關系。教學準備裹上紅紙的球、標有行星名稱的頭飾或小球，多媒體課件等。教學過程一、認識日地運動1（演示太陽、地球、月亮運動的動畫）提問：誰來說說，太陽、地球、月亮是怎樣運動的2提問：月球繞地球轉、地球在自轉的同時又繞太陽公轉。你知道公轉一圈的時間是多少嗎3提問：怎樣記住太陽、地球、月亮是怎樣運動的4

6、學生自由發(fā)表見解，教師出示兒歌：太陽大，地球小，地球繞著太陽跑；地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。二、認識四季的成因1實驗：觀察太陽直射、斜射的差異。溫度計正對著太陽，即受太陽直射，溫度上升快，溫度計上的讀數(shù)高；溫度計斜著接受太陽光，即獲得的熱量少，溫度計上的讀數(shù)低。2（演示地球儀，讓地軸對著北極星繞電燈或燭火轉一圈）講述：當?shù)厍蚶@太陽轉到3月時，太陽直射赤道，北半球、南北球均受太陽光斜射，此刻北半球為春季，南半球則為秋季；當?shù)厍蚶@太陽轉到6月時，太陽光直射北半球，北半球則為夏季，而南半球得到的陽光更斜，則為冬季；當?shù)厍蚶@太陽轉到12月時，北半球陽光斜的角度最小，氣溫低則為冬季，而南半球得到陽光

7、直射是夏季。地球上四季的變化是由于地球始終傾斜著身體對著北極星繞太陽公轉造成的。三、認識太陽系的主要天體1提問：哪位同學知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體2學生討論并自由回答。3談話：看來同學們對太陽系已經有了一定的了解，為了更清楚地認識太陽系的成員以及它們的運行特點，下面就讓我們看一看太陽系星體的運行情況吧。（播放太陽系星體運行錄像）4學生觀看錄像并進行討論。5匯報討論結果，教師根據(jù)學生的匯報情況提問：1你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉動的八大行星的名稱嗎2你有什么好辦法將它們記住（學生自由發(fā)表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。3填寫教材活動記錄

8、第78頁上太陽系八大行星的名稱。4你還知道哪些有關八大行星的知識，愿意與老師、同學交流一下嗎6提問：除了八大行星外，太陽系中還有哪些成員呢學生根據(jù)課前收集的資料進行匯報，教師板書（大行星、衛(wèi)星、小行星、彗星、流星）。7教師小結：以太陽為中心，包括圍繞它轉動的行星及其衛(wèi)星、彗星、流星等組成的天體系統(tǒng)稱為太陽系。8用自己的話說說太陽系的組成。四、實驗探究1談話：通過上面的學習，同學們知道了行星繞太陽轉動都有各自的軌跡，而且轉動的周期也各不相同，你知道行星公轉周期與什么有關嗎2學生討論后回答。3談話：猜想一下行星與太陽之間的距離是怎樣影響行星公轉周期的，把你的假設填寫在實驗記錄上。4以小組為單位，設

9、計實驗或按課文介紹的實驗去做，從而驗證假設。5學生匯報實驗結果，教師進行小結。五、拓展延伸1提問：同學們，上了這節(jié)課你有什么收獲除了課堂上學到的這些知識，你還想知道些什么2學生自由提問。3談話：同學們的問題還真不少，老師為你們設立了太空圖書館。我想在這里你們能找到各自問題的答案。（教師課前為學生查找一些資料，收集在電腦中，然后讓學生帶著問題自己去閱讀，從中找到答案）如果認為老師的資料還不夠，你能自己上網(wǎng)去查找嗎教學反思一、運用多媒體化繁為簡太陽系大家族一課，在教學過程中注重課件的使用，能使教學難點分解，學生更容易掌握。太陽系離我們較遙遠，大多數(shù)學生在平時的生活中很少接觸相關的知識，所以，單憑課

10、堂上有老師單純的講解，學生很難理解。但是有了課件的使用，一切就不同了，學生可以直觀看到遙遠的太空，走進太陽系，用以往不曾有過的視角去審視茫茫宇宙。激起了學生的學習興趣，使難以弄懂的知識，一下子就被學生認識了。如“四季的成因”的知識，枯燥、沒什么吸引力，但學生在老師課件的演示過程中，不但了解了地球斜著身子繞太陽公轉的情況，還能用語言自己歸納出四季的成因，成為課堂的亮點。二、課外延伸建立資料庫“教是為了不教”，學生課堂上了解的知識是有限的，40分鐘之內，在完成教學內容的前提下，最重要的是讓學生掌握正確的學習方法和良好的學習習慣。所以，在課前我充分布置預習，課尾聲我又幫助學生尋找解惑的方法，并利用多媒體的手段建立“資料庫”，為學生更好的學習搭建平臺，使學生對科學課始終保持探索的積極性，在小課堂中孕育大智慧。三、人文評價突顯個性對于學生而言，教師恰到好處的評價能激發(fā)學生的學習興趣，給學生以自信，所以在我的課堂上，我力求結合所教內容，運用突顯個性的