玉林幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試卷和答案解析

1、第 頁(yè) 玉林幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力模擬試卷和答案解析一、單選題1教師組織管理幼兒睡眠時(shí)，不適宜的做法是( )。A.培養(yǎng)幼兒正確的睡眠姿勢(shì)，糾正不良的睡眠習(xí)慣B.估計(jì)幼兒對(duì)睡眠需要的差異性C.隨時(shí)喚醒幼兒，以免遺尿D.注意環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化 答案：C解析：教師組織管理幼兒睡眠時(shí)，在睡前應(yīng)提醒幼兒先大小便，而不能為了避免遺尿隨時(shí)喚醒幼兒，影響幼兒睡眠質(zhì)量。 2知道自己的性別，并初步掌握有關(guān)性別角色知識(shí)，其發(fā)生的年齡段是( )A.12歲B.23歲C.34歲D.45歲 答案：B解析：23歲的幼兒知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)。兒童的性別概念包括兩個(gè)方面：一是對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí)；二是

2、對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)。 3有個(gè)孩子聽(tīng)到媽媽說(shuō)：“你是好孩子?！彼f(shuō)：“不，我是壞孩子?！边@說(shuō)明這個(gè)孩子處于( )。 A.關(guān)鍵期B.敏感期C.最佳期D.危機(jī)期答案：D解析：兒童心理發(fā)展常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，說(shuō)明兒童處于危機(jī)期。危機(jī)期是指在發(fā)展的某些特定年齡時(shí)期，幼兒心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為 4明明總是跑來(lái)跑去，在班級(jí)里也是非常活躍。他的行為主要反映其氣質(zhì)什么特征？（） A.趨避性低B.反應(yīng)閾值高C.節(jié)律性好D.活動(dòng)水平高 答案：D解析：一個(gè)活動(dòng)水平高的孩子愛(ài)動(dòng)，總是喜歡跑去;相反，一個(gè)活動(dòng)水平低的幼兒，不怎么跑動(dòng)，可以安靜的坐很久。題干中幼兒跑來(lái)跑去，表現(xiàn)活躍是活動(dòng)水平高的表現(xiàn)

3、。趨避性低是指孩子容易與陌生人接近、易接受新鮮事物。反應(yīng)閾值高指孩子的敏感度低。A、B、C選項(xiàng)與題意無(wú)關(guān)。 5世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是（）。A、夸美紐斯B、洛克C、福祿貝爾D、盧梭 答案：C解析：福祿貝爾建立了世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)，之后將其命名為“幼兒園”。 6“寓教于樂(lè)”實(shí)際上就是幼兒教育( )的體現(xiàn)。A、游戲化方法B、生活化方法C、移情法D、直接法 答案：A解析：幼兒園教育要遵循寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則，也就是游戲化的方法。 7親子關(guān)系通常被分為三種類(lèi)型：民主型、專(zhuān)制型和( ) A.放任型B.溺愛(ài)型C.保護(hù)型D.包辦型答案：A解析：在民主型家庭中，父母與子女的關(guān)系融洽

4、，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、信心、探索性等方面發(fā)展較好；在專(zhuān)制型家庭中培養(yǎng)的孩子或是變得順從、缺乏生氣或是變得自我中心和膽大妄為；在放任型家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，但也可能使孩子發(fā)展自主、少依賴(lài)性、創(chuàng)造性強(qiáng)等性格特點(diǎn)。 8幼兒科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是( )。 A.教師的指導(dǎo)B.獲取知識(shí)C.兒童的科學(xué)探索活動(dòng)D.主動(dòng)建構(gòu)初級(jí)科學(xué)概念答案：C解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周?chē)淖匀唤?包括人造自然)進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。 9幼兒思維的主要形式是（）。 A.直觀行動(dòng)思維B.具體形象思維C.形式運(yùn)算思維D.抽

5、象邏輯思維答案：B解析：36、7七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維，或稱(chēng)為表象思維，即幼兒依靠事物在頭腦中儲(chǔ)存的具體形象(表象)和對(duì)具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維活動(dòng)。 10幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于（）。 A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B.社會(huì)政治制度C.社會(huì)文化水平D.環(huán)境因素答案：A解析：教育的性質(zhì)是由政治制度決定的，而教育的發(fā)展是受生產(chǎn)力發(fā)展水平制約的。生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；制約著教育目的(人才的培養(yǎng)規(guī)格)；制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革；生產(chǎn)力發(fā)展促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改進(jìn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平其實(shí)就是生產(chǎn)力發(fā)展水平的另一種說(shuō)法，所以本題選A。 二、解析題11請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一節(jié)中班社會(huì)

6、活動(dòng)生活中的規(guī)則。要求寫(xiě)出活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)過(guò)程。 解析：生活中的規(guī)則(中班) (一)設(shè)計(jì)意圖 幼兒的規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力是社會(huì)性適應(yīng)中極其重要的內(nèi)容，它是兒童學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)與保證。規(guī)則在生活中無(wú)處不在。中班幼兒處于規(guī)則意識(shí)形成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)中班幼兒規(guī)則意識(shí)的教育措施：制定、理解規(guī)則，良好的規(guī)則意識(shí)對(duì)于幼兒終生發(fā)展有著重大的意義。讓幼兒真正成為規(guī)則的主人。 (二)活動(dòng)目標(biāo) (1)認(rèn)知目標(biāo)：了解日常生活中一些常見(jiàn)的規(guī)則，初步明白遵守規(guī)則的重要性。 (2)技能目標(biāo)：通過(guò)游戲的形式進(jìn)一步掌握規(guī)則與安全的關(guān)系。 (3)情感目標(biāo)：感受遵守規(guī)則后給自身帶來(lái)的快樂(lè)。 (

7、三)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn) (1)重點(diǎn)：懂得生活中的日常規(guī)則。 (2)難點(diǎn)：能夠主動(dòng)認(rèn)真地遵守日常生活中的規(guī)則。 (四)活動(dòng)準(zhǔn)備 關(guān)于生活中規(guī)則的圖片、紅綠燈、汽車(chē)和自行車(chē)的頭飾等、PPT (五)活動(dòng)過(guò)程 1看一看 畫(huà)面1：出示生活中沒(méi)遵守規(guī)則的圖片，在動(dòng)物園售票口，有人插隊(duì)買(mǎi)票。 師：你覺(jué)得他們做的對(duì)嗎?應(yīng)該怎么做?(引導(dǎo)幼兒回答要排隊(duì)) 畫(huà)面2：出示生活中遵守規(guī)則的圖片，公交站臺(tái)，乘客排隊(duì)上車(chē)。 師：他們的做法對(duì)嗎?他們?yōu)槭裁匆@么做?(引導(dǎo)幼兒回答要遵守規(guī)則) 2說(shuō)一說(shuō) 師：看過(guò)了圖片，請(qǐng)大家想一想，幼兒園中有哪些地方我們要遵守排隊(duì)的規(guī)則? 幼：喝水、上廁所、滑滑梯、做早操排隊(duì)、下樓梯等。 師：

8、我們?yōu)槭裁匆抨?duì)呢? 幼：安全、節(jié)約時(shí)間等。 師：如果我們不排隊(duì)，會(huì)怎么樣? 幼：會(huì)比較混亂、發(fā)生危險(xiǎn)等。 教師小結(jié)：規(guī)則無(wú)處不在，無(wú)論在幼兒園還是生活中都需要遵守許許多多的規(guī)則，只有這樣 才會(huì)讓我們的生活變得更加美好。 3玩一玩 (1)教師講解“紅綠燈”游戲的規(guī)則，安排好角色； (2)教師扮演交警，其他小朋友帶上汽車(chē)、自行車(chē)的頭飾； (3)“交警”根據(jù)“紅綠燈”指揮不同方向的車(chē)輛活動(dòng)。(活動(dòng)中根據(jù)情況可以互換角色) (六)活動(dòng)延伸 請(qǐng)小朋友回到家把生活中的規(guī)則以小老師的身份教給爸爸媽媽?zhuān)⒃诎职謰寢尩膸椭?，發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)則，到幼兒園跟小朋友們分享自己的發(fā)現(xiàn)。 三、問(wèn)答題12思維的發(fā)生、發(fā)展對(duì)

9、幼兒心理發(fā)展的意義是什么? 解析：思維的發(fā)生、發(fā)展對(duì)幼兒心理發(fā)展的意義主要有：(1)思維的發(fā)生標(biāo)志著幼兒的各種認(rèn)知過(guò)程已經(jīng)齊全;(2)思維的發(fā)生使幼兒其他的認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)生質(zhì)變;(3)思維的發(fā)生使幼兒的情緒和社會(huì)性行為得到發(fā)展;(4)思維的發(fā)展標(biāo)志著幼兒意識(shí)和自我意識(shí)的出現(xiàn)。 13什么是幼兒園一日生活常規(guī)。試述培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)意義和方法。 解析：(1)幼兒園一日生活常規(guī)指的是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活基本能力,確保幼兒健康成長(zhǎng)而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求。幼兒園一日生活常規(guī)是多方面的,具體包括:衛(wèi)生常規(guī)、行為習(xí)慣常規(guī)、學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)等。(2)培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的意義：一

10、日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣幼兒園里的幼兒來(lái)自不同背景的家庭,有些幼兒由于各種原因生活作息沒(méi)有規(guī)律,而幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學(xué)的合理安排。因此幼兒生活在其中,能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣、時(shí)間觀念和有組織、有條理的辦事能力,并逐步適應(yīng)幼園的環(huán)境。如:喝水要排隊(duì)、上廁所不推擠等良好的行為習(xí)慣。一日生活常規(guī)可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)習(xí)在集體中生活。幼兒園一日活動(dòng)是為滿足幼兒目身需要進(jìn)行的,在活動(dòng)過(guò)程中需要幼兒具備一定的知識(shí)技能以適應(yīng)集體生活，可以促進(jìn)幼兒在自身需要和客觀要求的交互作用下，逐步獲得適應(yīng)幼兒園環(huán)境的能力并且不斷學(xué)習(xí)在集體中生活的方法。一日

11、生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力,維持班級(jí)的秩序。幼兒能夠通過(guò)遵守一日生活中的常規(guī)而逐漸培養(yǎng)自律能力,同時(shí)有助于班級(jí)秩序得以維護(hù)、幼兒園正常的游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)得以正常進(jìn)行。一日生活常規(guī)能夠增強(qiáng)幼兒的安全感,有助于幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒在有規(guī)律的環(huán)境里生活才會(huì)感到安全,合理的常規(guī)有助于為孩子創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活環(huán)境,使他們?cè)谛那橛淇斓那榫持凶匀坏男纬梢环N符合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識(shí)和規(guī)范行為,同時(shí)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。(3)培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的方法有：榜樣示范法;滲透教育法;評(píng)價(jià)激勵(lì)法；成果欣賞法；圖示觀察法；游戲練習(xí)法；家園共育法。 14簡(jiǎn)述有意說(shuō)謊行為的原因。 解析：有意說(shuō)謊通常有以下

12、幾種情況： (1)為遂避懲罰而說(shuō)謊。父母對(duì)孩子的缺點(diǎn)采取過(guò)于粗暴的懲罰，孩子為了逃避責(zé)罰而說(shuō)謊。(2)為了要求得到滿足而說(shuō)說(shuō)。例如，幼兒為了得到錢(qián)去買(mǎi)零食或玩具而告訴家長(zhǎng)，教師說(shuō)要交錢(qián)。(3)受成人影響。成人經(jīng)常在幼兒面前說(shuō)謊會(huì)對(duì)幼兒起到潛移默化的作用。 分析題小強(qiáng)在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至出現(xiàn)對(duì)小朋友拳打腳踢的攻擊性行為，幼兒園里的小朋友都躲著他。結(jié)合案例，試分析影響幼兒攻擊性行為的因素有哪些。 ：一般將能引起別人對(duì)立和爭(zhēng)斗的行為稱(chēng)為攻擊行為，包括軀體攻擊和言語(yǔ)攻擊。一般來(lái)說(shuō)，男孩多傾向于軀體攻擊，而女孩多傾向于言語(yǔ)攻擊。需要注意的是，任何一個(gè)幼兒在發(fā)展過(guò)程中都有攻

13、擊行為，只是程度不同。本案例中，小強(qiáng)在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對(duì)小朋友拳打腳踢等都屬于幼兒的攻擊性行為。一般來(lái)說(shuō)，影響幼兒攻擊性行為的主要因素有：（1）父母的懲罰。研究發(fā)現(xiàn)，有攻擊性行為的男孩的父母對(duì)他們懲罰更多，而且即使他們行為正確也經(jīng)常受到懲罰。懲罰對(duì)攻擊型和非攻擊型的幼兒能產(chǎn)生不同的影響。懲罰能抑制非攻擊型幼兒的攻擊性，卻不能抑制攻擊型幼兒的攻擊性，反而會(huì)加重他們的攻擊性行為。（2）大眾傳播媒介。大眾傳播媒介里的攻擊性榜樣會(huì)增加幼兒以后的攻擊性行為，幼兒會(huì)從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。（3）強(qiáng)化。當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加

14、制止或聽(tīng)之任之，就等于強(qiáng)化了幼兒的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，如果一個(gè)幼兒成功地運(yùn)用了攻擊策略來(lái)控制同伴，就可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。（4）挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。 分析題9月初是幼兒園新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)節(jié)。但是一些小朋友和家長(zhǎng)們卻并不開(kāi)心，“我不想上幼兒園?！币晃?歲的娃娃對(duì)記者嘟起了嘴。家住天津市南開(kāi)區(qū)的戴女士說(shuō)起孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況:上大班后，小學(xué)課程內(nèi)容開(kāi)始加碼，要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、古詩(shī)文、基本的認(rèn)字，數(shù)學(xué)要學(xué)兩到三位數(shù)的加減法，英語(yǔ)要學(xué)26個(gè)字母和一些基本的單詞。每天放學(xué)后，

15、教室外的小黑板還會(huì)把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)羅列出來(lái)，要求家長(zhǎng)配合幼兒園進(jìn)行課外復(fù)習(xí)和完成布置的作業(yè)。幼兒園擔(dān)負(fù)著哪兩種任務(wù)？ ：1.我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。2.幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的基本精神并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)?，在幼兒除段，身體的正常發(fā)育

16、和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要。3.教育從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。就像本案例中，讓大班幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、古詩(shī)文、基本的認(rèn)字；數(shù)學(xué)要學(xué)兩到三位數(shù)的加減法；英語(yǔ)要學(xué)26個(gè)字母和一些基本的單詞，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很困難的。就是說(shuō)，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，教育就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。 分析題實(shí)習(xí)生小趙發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，教師總是請(qǐng)那幾個(gè)幼兒發(fā)言。有些幼兒

17、茫然端坐，從不舉手。她疑惑地詢(xún)問(wèn)一個(gè)不舉手的幼兒，得到的回答是:“反正舉手老師也不會(huì)請(qǐng)我。”請(qǐng)從學(xué)前教育原則和教育公平的視角論述上述現(xiàn)象。 ：本案例中，體現(xiàn)了以下幼兒教育的原則：1.發(fā)展適宜性原則。發(fā)展適宜性即幼兒教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有幼兒發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名幼兒提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。教育內(nèi)容既要符合幼兒原有水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。2.保教結(jié)合原則。保教結(jié)合是在日常工作中，要時(shí)刻注意貫徹“保中有教，教中有保，保教一體化”的原則。 3.綜合性原則。綜合性即指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以幼兒身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以

18、幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。4.活動(dòng)性原則。幼兒的發(fā)展是通過(guò)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，在不同的發(fā)展階段有不同的主導(dǎo)活動(dòng)。綜合上述，本案例中，只有幾個(gè)幼兒發(fā)言，其他的幼兒只是茫然端坐，從不舉手。說(shuō)明教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有遵循幼兒發(fā)展適宜性的原則、保教結(jié)合的原則、綜合性原則和活動(dòng)性的原則。 分析題這是一次美工活動(dòng)。孩子們?cè)囍酶鞣N盒子和彩色紙制作玩具。幾個(gè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的孩子先做好了，而設(shè)計(jì)得比較復(fù)雜的孩子甚至連一半也沒(méi)做完。這時(shí)，教師請(qǐng)大家注意聽(tīng)做好的孩子介紹作品，但幾乎沒(méi)有人聽(tīng)，因?yàn)榇蟛糠钟變喝悦χ约旱氖?。老師多次提醒也沒(méi)有效

19、果，最后老師讓大家把東西收好、換鞋、排隊(duì)、出去活動(dòng)。“老師，我還沒(méi)有做好呢！再讓我做一會(huì)兒!”“到點(diǎn)啦！沒(méi)做好的先把材料放到美工區(qū)去，下午有空再做?！庇械暮⒆右酪啦簧岬胤畔伦髌?，有的孩子還在認(rèn)真地忙著。教師喊著排隊(duì)，但當(dāng)所有孩子排好隊(duì)時(shí)，已經(jīng)用去了20分鐘。請(qǐng)分析這位老師在活動(dòng)時(shí)間安排上存在的問(wèn)題及其原因，并談?wù)勀愕慕ㄗh和對(duì)策。 ：本案例中，教師過(guò)分整齊劃一的集體行動(dòng)，讓孩子在同一時(shí)間做相同的事情。鞏固而不可改變的時(shí)間表，時(shí)間到了就強(qiáng)制孩子進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)。幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡量減少不必要的集體活動(dòng)，如可安排先做完的幼兒做其他事情；過(guò)渡環(huán) 節(jié)提供一些有趣的活動(dòng)，減少消極等待，如可做一些游戲。 15為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)哪些活動(dòng)區(qū)?并簡(jiǎn)要說(shuō)明