大班教案范文合集五篇

1、 大班教案范文合集五篇大班教案推舉度： 動物大班教案推舉度： 大班變廢為寶教案推舉度： 拜年大班教案推舉度： 過年大班教案推舉度： 相關推舉 大班教案范文合集五篇在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來幫助教學，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。寫教案需要留意哪些格式呢？以下是我細心整理的大班教案6篇，供大家參考借鑒，盼望可以幫忙到有需要的朋友。大班教案 篇1活動目標1、初步把握自拋自接球和兩人近距離拋球接球的動作要領。2、進展動作的精確性和協(xié)調(diào)性，體驗合作嬉戲的樂趣?；顒宇A備1、皮球每人1個，球筐4個。2、小豬頭飾每人1個。3、韻律操音樂?；顒舆^程1、熱身活動。（1）教師、

2、幼兒持球聽音樂做皮球操。結合操節(jié)奏動作進展拋接球、滾球、排球等活動。（2）幼兒自由玩球，教師提示幼兒嘗試用多種方法玩球。2、學習自拋自接球。（1）教師示范，并講解要點：雙手拋球往上拋，看準球，雙手接住，這種玩球的方法叫拋接球。（2）幼兒分散練習拋接球，教師提示幼兒查找空的場地，指導幼兒把握正確、安全的方法。3、嬉戲“你拋我接”。（1）教師：我剛剛發(fā)覺有兩個小朋友探究出了新玩法，請他們表演跟大家看。（2）請兩名幼兒師范相互拋接球。（3）教師：他們的手是怎么拿球的？在拋接球時，怎樣才能使球不掉地？（4）教師邊示范邊講解動作要領：五指分開，雙手持球，拋向?qū)Ψ?；拋球是上肢揮動、抖腕向前上方用力拋出球；

3、接球時留意力集中，伸出兩手隨時迎球，觀看球的飛行方向，精確接住球。引導幼兒留意安全，拋球時不要拋到對方的頭部。（5）幼兒自由結伴練習，教師巡回指導。（6）圓圈拋接球：幼兒站成一個大圓，教師站在圓圈中間，邊喊幼兒的姓名邊向他（她）拋球，被喊到的幼兒接住球，快速站到中間喊另外一名幼兒的姓名并向他（她）拋球，然后回原位。其次名幼兒接住球后再循環(huán)嬉戲，依次傳球。4、嬉戲“豬小弟運西瓜”。（1）向幼兒介紹嬉戲玩法和規(guī)章：幼兒分成人數(shù)相等的四隊。每對排頭聽信號從球筐里去除一個球當“西瓜”，轉身拋給其次個幼兒，依次拋到最終的幼兒，該幼兒接球并將球放到排尾的球筐里。最快將“西瓜”運完的隊伍獲勝。若球沒接住，則

4、必需重新拋接，再向后傳。（2）幼兒做嬉戲23次。5、放松整理活動。（1）幼兒進展放松運動，重點放松手臂和腿。（2）師幼共同整理整理器材，回到活動室。大班教案 篇2活動目標：1、通過看看、說說，使幼兒懂得身邊的人曾為自己的成長悄悄奉獻，應當把他們牢記在心。2、引導幼兒運用真摯的語言表達對他人的謝意，萌生感恩情懷，激發(fā)感恩行動。3、在活動中將幼兒得意的一面呈現(xiàn)出來。4、體驗同伴間友好的情感。5、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征?；顒宇A備：拍攝一些身邊的人勞動的相片；幼兒制作禮品的用具。活動過程：一、播放相片，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒感知身邊的人為自己的成長悄悄奉獻。問：相片里有誰？他們在干什么？（引導幼

5、兒說出相片中的人以及他們的勞動，知道都是為小朋友效勞）。二、通過談話，使幼兒進一步了解身邊的人的勞動。問：阿姨、教師、門衛(wèi)爺爺除了為小朋友做了這些事情外，還幫忙過你們什么？（引導幼兒更深入地了解身邊的人為自己的付出）。三、激發(fā)幼兒感恩的情懷。1、引導幼兒給身邊的人說一句感恩的話。幼兒園的園長、教師、阿姨、門衛(wèi)爺爺像親人一樣關懷、照看著你們，你們想對他們說些什么呢？（引導幼兒用上由于所以說一句話）。2、給要感恩的人“表心愿”。1）引導幼兒爭論溝通你要感謝誰？你預備怎樣感謝他？（讓幼兒自由說說盡量引導孩子從不同的角度去考慮，用不同的方式去表意）2）集中溝通。3）幼兒制作禮品。4）讓幼兒說說自己的禮

6、物。（引導幼兒把自己的心愿表達清晰）。5）展現(xiàn)幼兒的禮物。四、整理用具，完畢本次活動?；顒臃此迹簩τ谏鐣n，最主要的就是讓幼兒懂得情感的流露。在邱教師的帶著下，孩子們慢慢的流露著那份情，同時，帶動了更多的幼兒。使孩子們進一步了解了身邊的各位教師，為他們呢做了許多事情，讓孩子們要學會感恩，哪怕是一句溫馨的祝愿或一個小小的舉動。大班教案 篇3設計意圖在科學活動中，教師若能為幼兒供應大量動手操作與探究的時機，充分調(diào)動幼兒的已有閱歷，引導他們通過爭論、質(zhì)疑、操作、比照等方式進展科學探究，必能更好地激發(fā)他們劇烈求知欲望，能主動感知、累積、思索，從而逐步建構起相關的學問閱歷體系。例如，在一次“小主播講新聞

7、”活動中，我班的.小主播播報了有關地震的新聞。幼兒談論紛紛，都說地震是很可怕的事情。欣欣提出問題：“地震究竟是怎樣的？是不是房子都會倒下來？”小睿說：“別怕！假如地震了，我們就趕快逃跑！”小影說：“怎么跑啊，要不要帶東西呀？”此后，幼兒對地震現(xiàn)象和地震逃命方法產(chǎn)生了許多疑問。為此，我?guī)е變洪_展一系列的科學探究活動：熟悉“地球媽媽的身體內(nèi)部構造”，幼兒從中了解了有關地球內(nèi)部構造的根本學問。開展活動“地震屋”。帶著幼兒去廣州市勞動技校開展“地震屋”活動。幼兒從中體驗到了在地震中的身體感受、嘗試查找地震躲避點、了解逃命小技巧等，他們切身感受到了地震的可怕威力和危害，再次激發(fā)了對地震逃命的各種方法的

8、探究欲望。于是，科學活動“地震逃命包”活動由此生發(fā)了?；顒幽繕?、把握地震時逃命的根本方法。2、熟悉、制作地震逃命包，體驗并把握其使用方法。3、利用常見生活物品進展安全自救，增加對身邊科學現(xiàn)象的探究欲望?；顒宇A備1、閱歷預備：（1）了解地球內(nèi)部構造的簡潔科學學問。（2）參觀過“地震屋”并初步了解地震避險的根本方法和地震級別。（3）玩過建構嬉戲“搭建牢固的樓房”。（4）參加過角色嬉戲“我是小醫(yī)生”，了解簡潔的搶救小學問。2、材料預備：師幼共同收集的一些可攜帶逃命物品：背包3個、電筒、錢幣、玩具、水、幾種食品、手機、毛巾、被子、筆、會響的玩具、醫(yī)藥箱子等等，專業(yè)逃命包3個，一些繪畫用的彩筆和紙。3

9、、座位安排：幼兒分成三組就坐?；顒舆^程1、爭論、繪畫、分類（1）師幼談話，穩(wěn)固對“地球媽媽的身體內(nèi)部構造”和地震逃命小技巧的認知。談話后提問：“假如發(fā)生地震，我們要不要帶上東西逃走？要帶什么呢？我們不行缺少的生活物品畢竟有哪些？”（2）爭論、繪畫，豐富幼兒對生活中維持生命必需物品的了解。幼兒自由以小組形式溝通自己在家每天都需要使用的物品名稱。教師供應筆和紙，幼兒繪制出自己爭論物品的小圖片。（3）分類嬉戲指導語：“小朋友們想一想，剛剛畫的物品中有哪些是維持生命不行缺少的，哪些是可以臨時不用也不會對生命造成威逼的呢？讓我們一起動手把這些物品進展分類，選出維持生命不行缺少的物品吧！”操作要求：把維持

10、生命不行缺少的物品分揀出來，去除不需要的物品。幼兒把各種物品圖片分類，選出在逃命中必需使用的物品的圖片。師幼共同將這些物品圖片粘貼在活動室的空白墻面上。綻開爭論，進一步熟識這些物品的性能和運用方法。2、制作。地震逃命包”（1）依據(jù)墻面物品圖片，提問：“假如發(fā)生地震，你會攜帶什么物品逃命？”（2）幼兒分組進展選擇物品，制作“地震逃命包”。教師供應各種生活用品以及若干食品的實物，沒有實物的則由幼兒繪制小圖片替代。教師提出打包“地震逃命包”的操作要求：在收集的全部物品中根據(jù)“維持生命必需物品”以及“便利攜帶和保存”進展挑揀，選擇物品裝進背包進展打包。例如，在壓縮餅干與一般餅干兩者中應當選擇壓縮餅干更

11、便利攜帶和保存。又如，保溫杯裝的水、塑料瓶子包裝水、真空飲用水包（真空飲用水包屬于專業(yè)逃命用品，有保質(zhì)期長且簡單攜帶、包裝不簡單破損的特點），這三者應當首先選擇最不易變質(zhì)的真空塑料包裝水，其次是塑料瓶子包裝水，不應當選擇簡單變質(zhì)的保溫杯裝的水。幼兒將這些物品進展“打包”，穩(wěn)固運用壓縮充分利用空間的學問技能。指導重點：適時啟發(fā)幼兒思索：在選擇物品的時候要考慮哪些問題？比方；在地震災難中很簡單受傷需要“急救”，需要用到哪些物品？在短時間里找不到食物來“維持生命”，可以預備哪些物品？3、展現(xiàn)、互動與評價（1）每組展現(xiàn)自己打包的“地震逃命包”。分組介紹逃命包里面選擇攜帶的物品有什么作用，為什么必需攜帶

12、；其他組的幼兒可以對講解的幼兒提出問題或不同的意見。展現(xiàn)要求：幼兒要對本組包裹中每件物品的作用進展講解，可以比照其他組的物品從“維持生命的作用、是否便利保存和攜帶”等方面進展說明。例如：有的小組選擇了止血貼，有的小組選擇了繃帶，選擇繃帶的小組可以列舉繃帶在急救的時候功用比止血貼多，有止血、捆綁、固定等作用。（2）整理“逃命包”，借助他人敘述時學習到的閱歷，在本組的“逃命包”中增加逃命必需攜帶的物品或者清理逃命不必要攜帶的物品。指導語：“剛剛的小組展現(xiàn)中，我們聽到了來自其他組的許多好意見，現(xiàn)在各小組就運用這些好意見再來整理一次自己的逃命包吧。”（3）再次展現(xiàn)各組的“逃命包”，各組選出一位代表在集

13、風光前講解本組增加和清理了哪些逃命物品。4、示范引導，分組觀看（1）供應專業(yè)地震逃命包，幼兒觀看并說出里面物品的名稱（哨子、手電筒、壓縮餅干、真空飲用水包、包扎帶、簡易雨衣、手套等）。（2）鼓舞幼兒嘗試使用專業(yè)逃命包里面的物品，觀看和了解物品上面標注的有效期、使用方法等細節(jié)。指導語：“小朋友，我們都來看一看、試一試、想一想、說一說，這些物品在災難發(fā)生時有什么作用？”（3）把幼兒分組制作的“地震逃命包”和專業(yè)地震逃命包進展比照、爭論。指導語：“小朋友們，專業(yè)地震逃命包里面的物品跟我們剛剛打包的逃命包里面的物品有什么區(qū)分？專業(yè)逃命包好的方面有哪些？缺點是什么？我們制作的逃命包又有哪些特長和哪些缺點

14、呢？”幼兒自主答復后，教師小結：“專業(yè)逃命包里面的物品功能很齊全很簡單保存，但是價格比擬貴。我們自己制作的逃命包比擬適合自己使用，但是還缺少一些急救需要的藥品，而且剛剛有小朋友發(fā)覺了有些食物的保質(zhì)期很短，不簡單保存，這點在預備物品的時候要留意?！保?）依據(jù)上述閱歷，再次分組整理地震逃命包。指導語：“現(xiàn)在你們覺得自己制作的地震逃命包還有什么地方可以改良？讓我們來再次整理打包自己的地震逃命包吧?！?、閱歷遷移（1）提煉與溝通。指導語1：“你們現(xiàn)在知道為什么在平常就要做好各種災難逃命預備了嗎？”指導語2：“平常怎樣做好預備，可以在災難發(fā)生的時候更好地愛護自己和幫忙別人呢？”（2）激發(fā)幼兒對今后科學進

15、展的期盼和美妙想象，在溝通中自然完畢活動。指導語：“假如你成為科學家，你想對地震逃命包做怎樣的改良？”幼兒自主答復（實錄）：“我想做出像叮當貓那樣的大口袋地震逃命包，里面可以裝許多許多的東西。”“我想建許多可以伸縮的房子，折疊起來是很小很小的，可以放在地震逃命包里面”活動延長1、爭論活動：“地震逃命包”平常應當放在什么地方比擬適宜？2、親子活動：和爸爸媽媽一起制作一個“地震逃命包”。3、體驗活動：參加園內(nèi)地震逃命演習。活動反思選擇相宜的科學教學活動內(nèi)容特別重要，既要貼近幼兒的生活也要以幼兒的興趣為前提。本次科學活動，突出特色在于設置多種體驗環(huán)節(jié)，讓幼兒感知與地震有關的較為抽象的科學學問，啟發(fā)他

16、們思索，調(diào)動已有閱歷，通過看一看、試一試、想一想，先動手嘗試再深人了解“地震逃命包”在實際生活中的運用，由此更為深切地感受到科學就在身邊，從中也熟悉到擁有科學學問不但可以給生活帶來便利還可以挽救生命。為了進一步拓展孩子的相關閱歷，我在活動完畢局部還細心設計了一些問題，幫忙幼兒回憶活動內(nèi)容，也引發(fā)了他們探究更多科學現(xiàn)象的深厚興趣。專家點評（點評專家：劉霞，廣州市教育科學討論所副討論員）56歲兒童學習與進展指南指出：“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，進展初步的探究力量?！敝芙處熢O計的“大班科學活動：地震逃命包”充分表達了指南的這一精神。該活動在充分考慮幼兒生活閱歷和學習方式的根底上

17、，注意引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進展科學學習。整個活動過程構思奇妙，層次清楚，從分組自主制作地震逃命包、分組展現(xiàn)溝通，再次分組制作、再次分組展現(xiàn)溝通；到探究比擬專業(yè)的地震逃命包、再次分組整理自己的地震逃命包。幼兒的操作層層遞進，熟悉逐步深入。在教師的引導下，在充分的自主操作中，幼兒自然而然地獵取了正確的科學閱歷，形成了正確的科學概念，學習了科學探究的方法和技能，樹立了初步的科學態(tài)度和價值觀。大班教案 篇4活動目標：1、在看看、說說、做做的過程中，讓幼兒感知大米的來歷及用處。2、能在集體中大膽敘述自己的感受，并愿意與同伴共享。3、使幼兒懂得疼惜糧食，從而激發(fā)他們敬重勞動人民的情感。

18、4、引導幼兒對大米產(chǎn)生興趣。5、進展幼兒的觀看力、空間想象力量?；顒宇A備：1、米粉、水、糕、粽子、湯圓、米餅、爆米花、盤子、抹布（人手一份）2、大米產(chǎn)生的圖片3、已完成有關米及米制品的調(diào)查表活動過程：一、 看看、說說米及米制品1、（米飯引出 ）這是什么？用什么做的？米從哪里來？（看圖片大米產(chǎn)生）米除了做米飯，還可以做些什么？2、與同伴溝通共享記錄表師小結：米除了煮飯，還可以煮粥、包粽子、做爆米花、做甜酒釀。米除了直接做這些食品外，還可以磨成米粉，做好處的食品。3、（看教師示范）米磨成米粉，做出了什么？對了。除了糕外，你們還吃到過什么用米粉做的食品？4、今日我們一起來品嘗一下用米做成的食品好嗎？

19、二、幼兒品嘗米做的食品1、展現(xiàn)各種米制品2、幼兒品嘗，并相互溝通食品的味道三、 引導幼兒在集體中溝通、敘述自己所吃食品的味道四、教師小結1、米可以做許多食品如：粽子、年糕、湯圓等，并口味都不同2、幼兒知道要疼惜糧食，了解勞動人民的辛苦?；顒臃此迹簽榱俗層變簩γ子懈苯拥拈啔v最好的方法是讓他們直接參加，于是我們請幼兒品嘗了米制品，在品嘗得過程中了解米的作用，以及勞動的艱辛。大班教案 篇5活動背景：我們班的孩子活潑、好動，喜愛嬉戲、喜愛探究，因此我設計了這堂科學活動：手電筒的光，讓孩子們在嬉戲中產(chǎn)生對光的興趣，通過嬉戲來發(fā)覺問題，在實踐操作、探究中初步了解光的穿透現(xiàn)象，嘗試邊操作邊記錄試驗結果。頭

20、一天在班上我出示了手電筒，告知了孩子們我們可以和手電筒做好多的嬉戲，引起了孩子的興趣。其次天已經(jīng)有一局部孩子帶來了手電筒，在收集手電筒階段就印證了我的猜測，孩子們特別感興趣每天都催著我，問我：“教師什么時候和手電筒交朋友呀？”，由于手電筒收集了幾天，第四天，在孩子的再次督促下，活動開頭了?；顒舆^程：一、提出問題：設置情景，引起幼兒對光的興趣。嬉戲：踩光、追光，教師變魔術一會兒教師用書把光遮住了，小朋友找不到光，就問：（“光怎么不見了?。俊薄敖處熌惆压怅P掉了嗎？”）師：“沒有啊，你們看光不是還亮著嗎？”（那我們怎么看不見光了呢？，書把光遮住了，光照不過來了。）書能把光遮住，那這個塑封紙也能把光遮住嗎？（一開頭，孩子們都很興奮、很快樂，留意點都集中在教師的手電筒上，所以我創(chuàng)設出嬉戲的環(huán)節(jié)滿意孩子的這種需要，通過嬉戲，引發(fā)了他們的思索：咦，真驚奇，怎么有的東西手電筒的光穿不過去，而有的東西手電筒的光卻能穿過去??？）二、讓孩子動手試一試：幼兒探究，分組試驗，并記錄試驗結果。1、師：今日教師這里預備了好多東西，有鏡子、皮球、木盒、積木啊等東西，你們想想看，在這些東西中，你覺得有哪些東西手電筒的光是能穿過去的，哪些東西手電筒的光是不能穿過去的？（幼兒爭論）師：說說你們的