泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計授課教案7篇

1、泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計授課教案7篇 作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是由小編給大家?guī)淼牟创现藿虒W(xué)設(shè)計授課教案7篇，讓我們一起來看看！ 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計授課教案篇1 內(nèi)容分析： 泊船瓜洲是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文古詩詞三首中的第一首，泊船瓜洲是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。 全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京

2、口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。 2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。 3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。 教學(xué)重難點： 1、理解詩意，積累古詩。 2、體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。 教具準(zhǔn)備：課件 學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。 教學(xué)過程： 一、交流積累，引入詩文。 老師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短

3、小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的九月九日憶山東兄弟、李白的靜夜思、賀知章的回鄉(xiāng)偶書(已學(xué)過)、北宋秦觀的浣溪沙等。 學(xué)生：積極交流。 老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。因為學(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩泊船瓜洲。 二、知詩人，解詩題 (一)知詩人 老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。 學(xué)生：簡介王安石。 老師：根據(jù)學(xué)生的交流

4、適時點撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時代背景。 (二)解詩題 學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 師小結(jié)：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀。 二、讀詩文，明詩意 (一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。 (二)同桌交換意見。 (三)師生合作讀詩文，解詩意。 1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。 2、共同動手正音。 學(xué)生：拿出詞典，動手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。 老師：出示課件作補充，你們看，瓜州在

5、這兒，京口在它的對岸(江南)，就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州，一個在江南，一個在江北，就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jin)：在一定的空間(時間)內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲，不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準(zhǔn)了。 3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。 老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。 學(xué)生：讀“春風(fēng)

6、又綠江南岸，明月何時照我還?！?4、理解“綠”和“還”的意思。 綠：吹綠、染綠。 還：歸、在本詩中是回家的意思。 老師：現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎? 5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。 6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。 詩意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢? 三、入詩境，悟詩情 1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。 老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子

7、，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。 學(xué)生：自由描述想象到的畫面。 2、體會詩人用詞的傳神 老師：春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了，讀時耐人尋味，那就是-“綠”，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會更進(jìn)一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。 3、讀中領(lǐng)悟詩情 老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。 學(xué)生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。 4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這

8、個“綠”字的內(nèi)涵。 老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。 四、總結(jié)學(xué)詩的方法 知詩人，解詩題-讀詩文，明詩意-入詩境，悟詩情 五、背誦、默寫古詩 1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。 2、打開作業(yè)本默寫古詩。 五、作業(yè)設(shè)計 1、默寫古詩 2、說說“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！钡囊馑?，體會詩句表達(dá)的思想感情。 3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。(如果能用上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好。) 六、板書設(shè)計 泊船瓜洲 王安石(北宋) 一

9、水間 歸心似箭 數(shù)重山 戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情 又綠 何時還 惆悵 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計授課教案篇2 教材簡析： 泊船瓜洲是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意， 教學(xué)目標(biāo)： 1通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字， 2用普

10、通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。 3通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。 并能背誦并默寫泊船瓜洲， 4聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情， 5感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法， 6利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴展知識面和閱讀面， 教學(xué)重難點： 1透過字面意思，感受蘊涵的思想感情， 2體會借景抒情的表達(dá)方法 教法學(xué)法： 1變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等， 這

11、種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中， 2讀詩感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時安排了朗讀，配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去， 3自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié)，因為五年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強自學(xué)能力， 課前準(zhǔn)備： 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩 教學(xué)流程： （一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時間：4分鐘） 問題： 放學(xué)后

12、，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？ 離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？ 你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是 （學(xué)生：思念對方） 將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有，這是什么樣的感情？ （學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）板書：思鄉(xiāng) 家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方 這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的， （二）初讀古詩，初步感知（時間：13分鐘） 1檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時間：5分鐘） 王安石是誰？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)

13、入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹 他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是（泊船瓜洲） 學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評 （預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強調(diào)：泊既可以讀作P(第一聲) 板書課題學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。 誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？ （預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚州南面） 你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ） 對，看注釋對于我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助， 2掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘） 泊（bo第二聲）是個多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學(xué)生回答，（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭

14、議，其他都回答正確） “間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？） 學(xué)生小組討論，說說理由，（時間：2分鐘） 詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？ 提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，）兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同

15、學(xué)，請問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)， （三）重讀古詩，加深理解（時間：13分鐘） 1自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置 辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會說，讓我們自己讀讀古詩，再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時間：3分鐘）腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫，畫畢，你們同意他的觀點嗎？

16、他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置， 2學(xué)習(xí)重點詩句，體會思鄉(xiāng)情 而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀， 你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的） 看來我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情， “春風(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎？ 學(xué)習(xí)課本2

17、4頁中的資料袋 最后一句“明月何時照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光） “明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法 現(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻， （四）美讀全詩，當(dāng)堂背誦（時間：5分鐘） 1學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀， 你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員，播放視頻 2你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好， 3課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請學(xué)生說說 泊船瓜洲寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回

18、到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)， 板書設(shè)計 21頁 課文注釋：瓜洲：在長江北岸，揚州南面 京口：今江蘇鎮(zhèn)江 鐘山：今南京市紫今山 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計授課教案篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1、情感態(tài)度與價值觀： 體會作者的思鄉(xiāng)之情；樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感 2、過程與方法： 1）學(xué)習(xí)通過注釋、查閱資料，邊讀邊想等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思 2）通過比較閱讀，揣摩不同作者對思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式。 3、知識與技能 1）正確認(rèn)讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語。 2）有感情地朗讀課文，背誦并默寫泊船瓜洲。 教學(xué)重難點：

19、 1.比較閱讀，體會不同的表達(dá)方式。 2.體會詩人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)環(huán)境： 老師自制的課件；上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室； 教學(xué)過程： 1、導(dǎo)入新課 1）我們已經(jīng)學(xué)過一些思念家鄉(xiāng)的古詩詞了，大家還能背誦李白的所寫的那首名篇靜夜思嗎？（學(xué)生齊背后，出示幻燈片2） 2）大家知道是什么景物勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念嗎？（月亮） 3）師小結(jié)：說得很好，自古以來，月亮就象征團圓之意，我國古代文人在寫思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩詞中往往會提到月亮，比如我們今天要學(xué)習(xí)的泊船瓜洲。 2新授泊船瓜洲 1) 初讀：大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩文，看看有哪些字詞的讀音你還不確定？尤其是詩文中的多音字，你能

20、結(jié)合書下的注釋和你的初步理解，為這些多音字選擇正確的讀音嗎？ 你知道讀七言絕句時，應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎？（出示幻燈片3進(jìn)行正音，師畫出停頓節(jié)奏）老師范讀后學(xué)生再讀詩文。 2) 介紹作者（出示幻燈片4） 你對王安石了解多少？說出來與大家一起分享、分享。 3）詩句解析： （1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山” 大家再看看文中的注釋，了解“泊、一水間、數(shù)重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、鐘山”這幾個地方的地理位置是怎樣的呢？（幻燈片5） 作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻燈片6） （眼中之景京口、瓜洲 想象之景老家鐘山） 既然離家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”，但離家真的近

21、了嗎？（對于交通極為不便的古代，即時要回到家，也需要很長的時間，所以說“只隔”只是詩人的自我安慰而已）體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？（歸心似箭、高興） 詩意：從京口到瓜州僅僅只隔著一條長江了，離老家鐘山也不遠(yuǎn)了，只隔著幾重山而已。 老師小結(jié)：詩以“泊船瓜洲”為題，點明了詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，眼能見到，說明離家很近了；次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景，詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩人歸心似箭的心情。 過渡：離家這么近，詩人回家了嗎？為什么不能回家？讓我們一起來讀讀千古名句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”，大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩句，然后一邊欣賞

22、老師所出示的圖片，一邊思考問題。 （2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”（幻燈片7） 這幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的？（春季）你是根據(jù)圖片上的什么特點來認(rèn)定是春天景色的？（綠色）是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢？（春風(fēng)）又綠江南岸，所以說，江南的綠色是春風(fēng)的功勞 為什么說作者選用“綠”字比“過、滿、吹”字好？（幻燈8） （一個“綠”字，使動用法，使（江南兩岸）變綠，從春風(fēng)的結(jié)果入手，將靜景化為動景，寫出了春天的色彩繽紛、春天的草長鶯飛、春天的綠意盎然，春天的滿目新綠、春天的生機勃勃以及春后江南景色變化。一個“綠”字，其實也是） 一個“又”字，你能體會出什么？一個“綠”字，從表面上看是江南

23、春草遍地生長，一片新綠，實則比喻的是什么在無情地生長？（而這一片生機卻隱喻著詩人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣，無窮無際地蔓延與生長。） （一個“又”字，點明了詩人當(dāng)初離家的時間，又暗含“草兒枯了，有再綠的時候，春天去了，也有再回來的時候”的意思，而自己的離開了家鄉(xiāng)，什么時候又才能回來呢？） 望著一輪明月，詩人會說些什么呢？（幻燈片9） （明月何時照我還） （3）了解背景，體會詩人的心路歷程（幻燈片10） 此時的詩人，離家已經(jīng)很近了，只隔著“一水間、數(shù)重山”了，詩人也很想回家，卻不能回家，這是為什么？ （背景簡介：本詩寫于熙寧8年，此時正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年，宋神宗再次拜他為宰

24、相，王安石深感變法的不易，因此兩次上書推辭都未被批準(zhǔn)，只好勉強上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時，看到可望可見的京口，想到不遠(yuǎn)的老家鐘山，一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生，然而皇命在身，卻不能回家，所以只能自我安慰；找看到眼前的一片綠油油的莊稼，不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來的好處，想到這些，還會不由自主生出一點欣慰和高興；然而，這變法卻得不到上層人物的支持，以后的政治前途和自身命運到底如何：是功成名就呢，還是又一次失敗而歸？這一切都是未知數(shù)。一種無奈之情已然可見） 更為苦惱的是，詩人知道自己什么時候回家嗎？（不知道。所以才發(fā)出明月何時照我還的吶喊，此處已經(jīng)可以看出詩人的真實內(nèi)心了，不愿上任，卻不得不上任，只

25、能盼望早日離開官場，盡早回到?jīng)]有利益紛爭的老家。） 板書：強烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無奈苦惱 4）生齊讀詩文，要讀出詩人的這種心路歷程。 3、背誦古詩（學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩文，達(dá)到背誦的目的） 王安石的這首七絕寓情于景，情景交融，著眼于春天景色的描繪，寫出了詩人對家鄉(xiāng)的無比思念和近家不能回的無奈之情，也寫出對前途命運的擔(dān)憂之情。 暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情；而可以使萬葉飄落、百花凋零的秋風(fēng)，則給自然界和人間帶來一片秋光秋色、秋容秋態(tài)，從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨、凄涼與寂寞，再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂府詩秋思便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。 4、擴展了解 同一主題

26、“思鄉(xiāng)”的不同表達(dá)方式（可以用不同的文體形式表現(xiàn)）： 回顧舊知：你還記得以下這些描寫思念家鄉(xiāng)的文章嗎？ 詩 詞：游子吟、九月九日憶山東兄弟； 白話文學(xué)：故都的秋 欣 賞： 歌 曲：播放mp3明月幾時有 5、作業(yè)： 1）你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩詞？抄寫兩首，背誦一首。 2）學(xué)會唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。 6、板書設(shè)計： 只 隔 家在眼前 強烈思鄉(xiāng) 綠江南 變法成效 欣慰高興 何時還 家不能回 遙無歸期 無奈苦惱 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計授課教案篇4 教材簡析： 泊船瓜洲是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之

27、隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意， 教學(xué)目標(biāo)： 1通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字， 2用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。 3通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。 并能背誦并默寫泊船瓜洲， 4聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情， 5感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)

28、情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法， 6利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴展知識面和閱讀面， 教學(xué)重難點： 1透過字面意思，感受蘊涵的思想感情， 2體會借景抒情的表達(dá)方法 教法學(xué)法： 1變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中， 2讀詩感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時安排了朗讀，配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境

29、地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去， 3自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié)，因為五年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強自學(xué)能力， 課前準(zhǔn)備：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩 教學(xué)流程：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時間：4分鐘） 問題：放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？ 離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？ 你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是 （學(xué)生：思念對方） 將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有，這是什么樣的感

30、情？ （學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）板書：思鄉(xiāng) 家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方 這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的， （二）初讀古詩，初步感知（時間：13分鐘） 1檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時間：5分鐘） 王安石是誰？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹 他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是（泊船瓜洲） 學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評 （預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強調(diào)：泊既可以讀作p(第一聲) 板書課題學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。 誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？

31、解釋瓜洲在什么地方？ （預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚州南面） 你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ） 2掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘） 泊（bo第二聲）是個多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學(xué)生回答， （預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確） “間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？） 學(xué)生小組討論，說說理由，（時間：2分鐘） 詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？ 提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時

32、候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓， 檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定， 讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？ （預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，） 兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)， （三）重讀古詩，加深理解（時間：13分鐘） 1自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置 辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對

33、這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會說，讓我們自己讀讀古詩， 再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時間：3分鐘） 腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫， 畫畢，你們同意他的觀點嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹， 你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？ 其實這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置， 2學(xué)習(xí)重點詩句，體會思鄉(xiāng)情 而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”跟老師一樣，你們也來讀

34、讀，學(xué)生齊讀， 你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的） 看來我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情， “春風(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎？ 最后一句“明月何時照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光） “明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法 現(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻， （四）美讀全詩，當(dāng)堂背誦（時間：5分鐘） 1學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀

35、，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員。 2你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好。 3課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請學(xué)生說說 泊船瓜洲寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)， 板書設(shè)計 21頁 課文注釋：瓜洲：在長江北岸，揚州南面 京口：今江蘇鎮(zhèn)江 鐘山：今 南京市紫今山 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計授課教案篇5 這首詩的教學(xué)設(shè)計，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)

36、朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。 2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。 3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。 教學(xué)重點 理解詩句意思，體會詩人所表達(dá)的真摯感情。 教學(xué)難點 體會詩的意境。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入 1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空） 2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明

37、月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。 師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（靜夜思，游子吟，九月九日憶山東兄弟和回鄉(xiāng)偶書） 附：游子吟（孟郊） 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。 九月九日憶山東兄弟作者：王維 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 回鄉(xiāng)偶書（賀知章） 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。 師：同學(xué)們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)

38、的古詩泊船瓜洲。 板書：泊船瓜洲王安石 二、知詩人，解詩題。 （1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。 （王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有臨川先生文集。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。 （板書：知詩人，解詩題） 三、抓字眼，明詩意 （一）、熟讀古詩。 （1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。 （2）自己大聲試

39、讀幾遍，再同桌互讀評價。 （3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評議和正音。全班配樂齊讀。 （二）理解詩意。 同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？ （學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。） （1）下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?（2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對詩句的理解。 （3）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。 （4）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。 小結(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就 是（板書：抓字眼，明詩意） 四、體驗情感 1

40、、品詞析句。 （1）“讀書百遍，其義自見”，理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？ 預(yù)設(shè)： A、“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖） 板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)歸心似箭 B、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美?！昂螘r”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。 板書：又何時離家很久思鄉(xiāng)之切 2、體會用詞的巧妙 據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸

41、”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？你覺得用哪個字最好？為什么？ 預(yù)設(shè)： A、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。 B、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。 C、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。 D、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句，學(xué)生吟誦詩句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。 附：游園不值 葉紹翁 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不

42、開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。 絕句（唐）杜甫 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 江南春杜牧 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。 惠崇春江晚景 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。 3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。 板書：思念家鄉(xiāng)之情 五、入詩境，悟詩情。 讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放春江花月夜） 2、明月之夜，詩人鉆出船

43、艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山綠水田野江岸最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說說看，一人說，其他人補充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)） 3、我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來 4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。 六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí) 1總結(jié)全詩，歸納學(xué)法 我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思； 板書：知詩人，解詩題 通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容； 板書：抓字眼，明詩意 最后通過體會

44、作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情； 板書：入詩境，悟詩情 這就是欣賞詩歌的方法。 板書：欣賞詩歌 2、誦讀升情 古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。 明月出天山，蒼茫云海間。李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白 舉杯邀明月，對影成三人。李白幾時杯重把？昨夜月同行。杜甫 海上生明月，天涯共此時。張九齡野曠天低樹，江清月近人。孟浩然 七、布置作業(yè) 這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我

45、布置一下課堂作業(yè)。 選做題1：根據(jù)泊船瓜洲，重新為課文配一幅插圖。 選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。 選做題3：著名詩人賈島寫題李凝幽居時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？ 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計授課教案篇6 設(shè)計理念： 基于人文教學(xué)思想，本課設(shè)計堅持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩的教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自讀感悟。 設(shè)計特色： 激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入

46、境悟情。 設(shè)計目標(biāo)： 1、通過正確流利朗讀詩文，了解詩歌大意，感受詩人思鄉(xiāng)之情。 2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過想象進(jìn)入詩歌描述的意境。 3、感情朗讀背誦，體會詩歌表達(dá)的真摯情感。 設(shè)計流程及設(shè)計意圖： 一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。 1、我們從課文中，從詩文賞讀中已學(xué)會了很多古詩，現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來次古詩背誦擂臺賽。看誰一下子背得多，背得熟，他就是今天擂臺賽冠軍。 2、今天我們學(xué)習(xí)第15課古詩兩首中的第一首泊船瓜洲，誰預(yù)習(xí)了，已知道了什么？ （設(shè)計意圖：從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學(xué)生積累，通過創(chuàng)設(shè)情境讓平時喜愛詩文的同學(xué)有一個展示亮相的機會，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣

47、。） 二、自由朗讀，初解詩意。 1、揭題討論： 你知道“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指什么？ 你了解這首詩的作者嗎？誰來介紹一下。 師相機介紹王安石。 2、正確、流利朗讀詩歌。 自由讀指名讀范讀齊讀 3、結(jié)合插圖、注釋，自解詩意 看看插圖，可以用簡筆畫表示詩意，也可根據(jù)注釋說說詩意。同桌可相互交流。 （設(shè)計意圖：自讀詩句，觀察畫面，感悟詩意。既可以以畫表示詩意，也可說說詩意，使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式，而為愉悅的自學(xué)自悟活動。以學(xué)生自己對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析，以學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案:，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。） 三、品詞析句，體會感情。 1、

48、你喜歡這首詩中的哪句話？為什么喜歡這句？ 重點品析“春風(fēng)又綠江南岸”引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩歌講了些什么？再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美，你從中體會到什么？ 2、你覺得這句話中哪個詞用得好？你認(rèn)為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩句讀讀、想想，想象一下畫面體會哪個詞用得更好？為什么？ （設(shè)計意圖：品味詞句，一改傳統(tǒng)的古詩教學(xué)之法，體會作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。） 四、想意悟境，入境悟情。 1、你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？又會講些什么呢？把你

49、所想的，所要講的說給同桌聽。 （設(shè)計意圖：這一設(shè)計想意悟境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生加深對詩情畫意的理解，入境悟情，體會詩人的真摯情感。） 五、感情朗讀，背誦詩歌。 采用以下步驟： 1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。 說：說說自己為什么這樣讀的理由。 議：評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。 背誦：將自己的感情表達(dá)出來。 （設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過讀、說、議、背誦，感受詩人用詞的精妙，感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情，在這里，朗讀不再是機械錄放，而是學(xué)生個人情感的渲泄。） 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計授課教案篇7 設(shè)計理念 這首詩的教學(xué)設(shè)計，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。 2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，