學(xué)期教學(xué)反思我所感受到的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)

1、學(xué)期教課反省我所感覺到的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教課小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛才入學(xué)的少兒，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為拘束力差，注意力簡單分別。在講堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)沒關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教課思想把這些特色視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的弊端加以拘束，限制學(xué)生“動”，強迫聽課。上課不專心聽講，老師責(zé)備，家長責(zé)怪，他們上課時像是被捆住了手腳，約束了思想，完整處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此過去，形成大面積的后進層面，與日俱增，延遲孩子的一世。假如我們一年級的老師，可以讓孩子們一上學(xué)就感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培育起他們的激烈的求知欲、優(yōu)秀的思想質(zhì)量和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將得益匪淺。一、

2、故事開頭，創(chuàng)建情形，創(chuàng)造濃烈的講堂學(xué)習(xí)氛圍。六七歲的孩子，剛走進學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉醉在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)建一種情形，再進行一組富裕啟迪性的發(fā)問，來導(dǎo)入新課。我們學(xué)校每個班級都有六七十個學(xué)生，單靠教師控制講堂紀(jì)律，教課次序難以保持。但一說到講故事，教室馬上寂靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉醉在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想方法解決困難，解答問題。小故事創(chuàng)造出了濃烈的講堂學(xué)習(xí)氛圍。比如，在教課“10之內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣

3、的小故事：今日是小松鼠的誕辰，小牛和小山羊約好，一同到叢林里給小松鼠慶賀誕辰。去叢林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是6，小山羊的座位號是8。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個摩拳擦掌，踴躍性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。我抓住機遇實時加以指引，學(xué)生很快地學(xué)會了10之內(nèi)數(shù)的比較大小的方法。二、游戲活動，促使學(xué)生穩(wěn)固知識，發(fā)展能力。游戲活動擁有啟真、啟善、啟美的功能，在講堂教課的后半段，適合運用游戲和活動，有益于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱忱，切合小學(xué)生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特色，能有效地防備講堂教課后期簡單產(chǎn)生的精神分別，進而調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。游戲教課為學(xué)生著手、動口、動腦讓多種感官參加學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)建最正確環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時高效地達成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的著手