高三語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)建議課件

1、海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校20092010第一學(xué)期期中統(tǒng)一檢測(cè)復(fù)習(xí)建議 開(kāi)學(xué) 期中 期末 開(kāi)學(xué) 一模 二模 高 考教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生心理的調(diào)適教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)激勵(lì)、促進(jìn)功能貫穿始終功能定位調(diào)研 期中期末一模 二模摸清起點(diǎn)診斷與調(diào)研預(yù)測(cè)與評(píng)估終點(diǎn)沖刺高考激勵(lì)與發(fā)展命題功能劃分試卷結(jié)構(gòu)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用 約18分古詩(shī)文閱讀 約30分現(xiàn)代文閱讀 約22分閱讀延伸題 約20分寫(xiě)作 60分（總分150分，考試時(shí)間150分鐘）關(guān)于作文珍視學(xué)生的對(duì)生活的體驗(yàn)、感受鮮明、簡(jiǎn)約、開(kāi)放、富文學(xué)味不限文體（期中前：側(cè)重在帶有文學(xué)味的形象化的表達(dá)） “語(yǔ)基”部分考查內(nèi)容及復(fù)習(xí)建議1、漢字字音、字形出自2010會(huì)

2、考說(shuō)明后附錄詞語(yǔ)表 題型：選擇題注意 字音：多音字、習(xí)慣誤讀 字形：同音替代 形似誤用2、詞語(yǔ)常用詞語(yǔ)和成語(yǔ)能在具體語(yǔ)言環(huán)境中準(zhǔn)確運(yùn)用常用詞語(yǔ)和成語(yǔ)題型：選擇題例：下列句子中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.馬金鳳幼年從藝時(shí)嗓音毫無(wú)優(yōu)勢(shì)，后來(lái)卻以清亮馳名，耄耋之年行腔依然高亢悅耳，她81年的舞臺(tái)生涯中有多少值得探尋的奧秘??！B“魔幻現(xiàn)實(shí)主義大師”加西亞.馬爾克斯獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的名著百年孤獨(dú)，一度在國(guó)內(nèi)各大書(shū)店杳無(wú)蹤跡，據(jù)說(shuō)是因?yàn)榘鏅?quán)問(wèn)題。C國(guó)外一些公司不明說(shuō)裁員，而是給出幾種讓員工很難接受的“選擇”，使員工只得主動(dòng)請(qǐng)辭，有人說(shuō)這是明修棧道，暗度陳倉(cāng)。D.遠(yuǎn)處連綿的山峰上一道殘破的城墻依稀可見(jiàn)

3、，山下面有條深谷，怪石崢嶸，溪流湍急，無(wú)路可通，正所謂一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。難度：0.23，區(qū)分度：0.01A-5.47% B-37.86% C-33.51% D-23.05“會(huì)想”是關(guān)鍵B“杳無(wú)蹤跡”，含有比喻色彩的形象用法。C“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”是比喻用法?！懊餍迼５馈北扔鞴尽敖o出幾種讓員工很難接受的選擇”，“暗度陳倉(cāng)”是比喻“員工只得主動(dòng)請(qǐng)辭”而達(dá)到公司裁員的目的。D“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”只能用于有路的情況，而句中明確指出“無(wú)路可通” 。5、文學(xué)常識(shí)中外重要作家作品基本常識(shí)（包括必修教材中的“名著導(dǎo)讀”）題型：選擇題 6、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體精心選擇有價(jià)值的練習(xí)材料 （學(xué)科

4、教學(xué)知識(shí)豐富、能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維及語(yǔ)言技能）將下面6個(gè)句子，按恰當(dāng)?shù)捻樞蛱钊霗M線(xiàn)處。紫禁城位于北京的中心， 什剎海位于紫禁城的西北面，那里是娛樂(lè)休閑的好去處。 頂上蓋有色彩燦爛的瓦。 背后是景山， 還可以看到附近的鼓樓。 周?chē)@有城壕與金色瓦頂?shù)膲υ?由景山可以看到北京的中軸， 山上共有五座亭臺(tái)， 緊承首句放在哪里？“古詩(shī)文”部分考查內(nèi)容及復(fù)習(xí)建議1、背誦默寫(xiě)注：38篇必背古詩(shī)文中：文18篇：初中5+高中13詩(shī)詞20首：初中4+京版3+高中人教版1338篇剔除掉初中9、京版3，剩26篇篇目：詩(shī)詞5首必修1：沁園春長(zhǎng)沙必修2：詩(shī)經(jīng)氓、歸園田居 必修3：登高、 琵琶行古詩(shī)背誦、默寫(xiě)復(fù)習(xí)：識(shí)記：題

5、目、內(nèi)容、體裁、作者、時(shí)代了解：作品的風(fēng)格、表達(dá)技巧西江月 黃陵廟（又題阻風(fēng)三峰下）張孝祥 滿(mǎn)載一船秋色，平鋪千里湖光。波神留我看斜陽(yáng)，喚起鱗鱗細(xì)浪。 明日風(fēng)回更好，今朝露宿何妨？水晶宮里奏霓裳，準(zhǔn)擬岳陽(yáng)樓上。在這首詞中，作者是以怎樣的胸懷對(duì)待風(fēng)波險(xiǎn)阻的？舉出兩處具體描寫(xiě)，略作分析。文言文背誦、默寫(xiě)復(fù)習(xí)： 背誦默寫(xiě)與文言文閱讀復(fù)習(xí)結(jié)合第一、知人論世，記作家和時(shí)代。第二、學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，記文章所反映的歷史內(nèi)容和文化思想。第三、學(xué)習(xí)大家的思維方法，記文章立意角 度及其思維邏輯。第四、積累文言語(yǔ)匯。（摘自09高考閱卷縱橫 ）文言、文章、文學(xué)、文化2、文言文閱讀理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義理解常見(jiàn)文

6、言虛詞在文中的意義和用法 理解并翻譯文中的句子能理解文章內(nèi)容讀懂文意盤(pán)點(diǎn)激活由課內(nèi)到課外的遷移授之以漁閱讀下面這詩(shī)宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。次石湖書(shū)扇韻 姜夔橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開(kāi)門(mén)。注釋石湖：南宋詩(shī)人范成大（11261193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號(hào)石湖居士。姜夔（11551221？）：字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)（今江西波陽(yáng)）人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見(jiàn)范成大，這首詩(shī)約作于此時(shí)。有人說(shuō)，詩(shī)的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢(shì)的人。你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。觀點(diǎn)一：這種說(shuō)法有道理。此詩(shī)贊譽(yù)石湖

7、美景，也包含對(duì)石湖主人的歌頌?！叭恕笔侵竸?shì)利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來(lái)往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂(lè)，這與作者終生不仕的人生態(tài)度相契合。思路：題目說(shuō)作者在范成大家鄉(xiāng)“石湖”某村寫(xiě)下一首和詩(shī)，注解明確指出可能是拜訪(fǎng)范成大。于是可以這樣認(rèn)為，范成大歸隱家鄉(xiāng)石湖，作者很贊賞，而作者一生浪跡江湖，不愿仕進(jìn)，與范的歸隱有共鳴之情，于是作者極力寫(xiě)不與名利之人往來(lái)，門(mén)只為知己而開(kāi)的恬淡高貴品格。觀點(diǎn)二：這種說(shuō)法不確切。此詩(shī)描寫(xiě)了石湖清幽恬靜的美景，表現(xiàn)的是作者對(duì)石湖主人歸隱田園生活的贊賞之情?！叭恕敝皇欠褐?，無(wú)人相煩正是幽靜的要素，不是寫(xiě)范氏失勢(shì)后的世態(tài)炎涼。思路：“石湖”指范家所在之地，

8、靜謐，幽遠(yuǎn)；也可指范歸隱后心靈如“石湖”美景?！叭瞬恢痢闭f(shuō)明無(wú)人打擾，內(nèi)心閑靜?！芭夯ā闭f(shuō)明范成大純潔的性情，“別開(kāi)門(mén)”指出在水邊在花多的地方開(kāi)一道門(mén)，生活更富詩(shī)意，令人羨慕，與名利場(chǎng)，世態(tài)炎涼等毫無(wú)關(guān)聯(lián)。詩(shī)的主旨只表現(xiàn)主人至純至雅的品性，以美景襯托之?！艾F(xiàn)代文閱讀”部分考查內(nèi)容及復(fù)習(xí)建議1、實(shí)用類(lèi)文本閱讀（科普文章）篩選并整合文中的信息。 歸納與概括文本內(nèi)容。依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷。 關(guān)于閱讀延伸題能力要求（1）從不同角度和層面對(duì)文本內(nèi)容或形式的體察、闡發(fā)與評(píng)價(jià)。（2）基于知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本意蘊(yùn)的領(lǐng)悟、探究與闡釋。 第一項(xiàng)是讀懂作者，了解作者的深層意圖，第二項(xiàng)是讀出自己，說(shuō)出自己對(duì)

9、文本的感受。考查這兩個(gè)能力項(xiàng)的試題即為閱讀延伸題。設(shè)置閱讀延伸題的目的： 為了更好地貫徹和體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念。新課標(biāo)的理念和精神尤其注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。新課標(biāo)“課程的基本理念”的第二條中指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極

10、主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。” 閱讀第二段“孫叔敖之知，知不以利為利矣?！甭?lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。（10分，不少于200字。 ） 孫叔敖疾，將死，戒其子曰：“王數(shù)封我矣，吾不受也。為我死，王則封汝，必?zé)o受利地。楚越之間有寢之丘者，此其地不利，而名甚惡。荊人畏鬼，而越人信禨 ?？砷L(zhǎng)有者，其唯此也?！睂O叔敖死，王果以美地封其子，而子辭，請(qǐng)寢之丘，故至今不失。孫叔敖之知，知不以利為利矣。紅梅蘇軾怕愁貪睡獨(dú)開(kāi)遲，自恐冰容不入時(shí)。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無(wú)端上玉肌。詩(shī)老不知梅格在，更看綠葉與青枝。注詩(shī)老：指蘇軾的前輩詩(shī)人石曼卿。 蘇軾紅梅“詩(shī)老不知梅格在”一句中“梅格（梅

11、花的品格）”觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和感悟。（10分，不少于200字。 ）文章倒數(shù)第二段，作者說(shuō)“悲傷也成享受”。你認(rèn)同作者這句話(huà)么？為什么？（10分）要求：不管認(rèn)同與否，都要把道理講充分。不少于200字。 我告別了老街坊，搖著車(chē)在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)。悲傷也成享受。 這是天問(wèn)！我聽(tīng)見(jiàn)史圣在歌唱。這歌聲穿越古今，揚(yáng)善棄惡，與大河一起歌舞。天空有雄鷹飛過(guò)，它讀圓的墓冢，讀方的祠院，讀直的牌坊和山門(mén)，再讀弧形的古石坡和小橋大路，這竟然是大地上一個(gè)巨大的問(wèn)號(hào)。20.閱讀文章最后一段，回答下面問(wèn)題。四個(gè)“讀”字的運(yùn)用，有什么豐富而深刻的含義？結(jié)尾一句“這竟然是大地上一個(gè)巨大的

12、問(wèn)號(hào)”，觸發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合原文作答。 思考1：新課程高考的“新”和“舊”該怎樣看？ 海淀教師進(jìn)修學(xué)校本屆學(xué)生全區(qū)四次統(tǒng)練抽樣統(tǒng)計(jì)(能力)識(shí)記理解分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究必修20.850.800.600.490.660.67必修30.800.610.500.600.700.54必修50.800.580.530.470.540.66選 修0.830.640.470.600.400.40總 計(jì)0.820.650.520.550.590.562009年海淀區(qū)高考語(yǔ)文二卷小題得分率統(tǒng)計(jì)題號(hào)11121212131313131415文科0.520.810.510.800.470.870.720.920.560.67理科0.580.830.540.800.540.900.800.920.550.66總計(jì)0.560.830.530.800.530.890.780.920.550.66題號(hào)16171819202021212223文科0.830.850.730.420.640.620.620.530.790.69理科0.840.830.790.450.660.640.630.550.790.69總計(jì)0.840.830.780.440.650.630.630.550.790.69不變：備考經(jīng)驗(yàn)、考試規(guī)律、學(xué)科本質(zhì)、變：密切關(guān)注、認(rèn)真研究（怎么看待“新”）