校本教研可以“化整為零”

1、校本教研可以“化整為零”校本教研非得要集中起來搞運動才行嗎？其實未必。校 本教研有時也可以化整為零，刪繁就簡，悄悄地進(jìn)行，以發(fā) 揮 船小好調(diào)頭的作用，不僅如此還可以克服虛無主義的做 法，起到零存整取的效果。一、全校性的網(wǎng)上沙龍超越時空限制一、全校性的網(wǎng)上沙龍超越時空限制說到校本教研，人們首先想到的是將教師集中在一起，或 請專家領(lǐng)導(dǎo)作講座，或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，或教 研組內(nèi)教師在組長的帶領(lǐng)下開展專題研討。為了搞活校本教 研，有的學(xué)校甚至停課搞活動，有的學(xué)校不惜犧牲教師的雙休 日搞研究，轟轟烈烈，煞有介事。然而在正常上班期間，教師 工作繁忙，要開展校本教研往往湊不齊人數(shù)，活動難以正常開

2、展；如果停課搞教研活動又會浪費學(xué)生時間，家長意見不??； 利用雙休日搞校本教研，教師怨聲載道，肯定不受歡迎，教師 上有老，下有小，家中難免有事，要強(qiáng)迫教師放棄家庭、放 棄休息到校搞校本教研也不合情理。為了克服校本教研的大一統(tǒng)，做到宜統(tǒng)則統(tǒng)，宜分則 分，網(wǎng)上沙龍不失為一種靈活有效的校本教研方法。學(xué)校 可以定期在校園論壇上公布研討主題、提供學(xué)習(xí)材料，教師 可以根據(jù)自己的實際情況抽空學(xué)習(xí)。如果白天有時間，可以抓 緊白天的時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并及時在 校園論壇 上發(fā)表自己的觀 點，提出自己的見解；如果白天沒有時間，教師還可以晚上回 家后慢慢學(xué)習(xí)、細(xì)細(xì)品味、有感而發(fā)。今天有空，今天上； 今天沒空，明天也不遲。只

3、要有適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，哪怕是邊角料 的時間，教師也可以見縫插針。同時，網(wǎng)上交流人人平等，沒 有遮攔，沒有拘束，教師可以高談闊論，暢所欲言。如果覺得 自己說得不完整或者不過癮，過一點時間還可以繼續(xù)修正補(bǔ) 充，盡情表達(dá)，完全沒有時空限制。不僅如此，教師還可以將自己平時教育教學(xué)中碰到的疑 難雜癥貼在 校園論壇上和同行切磋交流，相互啟發(fā)借鑒。 網(wǎng)上沙龍 超越了時空限制，既可以同時，也可以異步；既可 以同地，也可以異地，方便了你、我、他，教師雖無需集中， 效果卻大大勝于集中。二、辦公室的即時研討一不讓問題過夜一直以來，同學(xué)科教師搞校本教研往往令教研組長傷透腦 筋。為了搞好校本教研，組長不得不提早一段時間想好主

4、題， 設(shè)計好活動方案。然而眾口難調(diào)，由于教師的具體情況不同， 其需要和胃口也不盡相同。不少教師人在曹營心在漢，或左右觀望，出工不出力；或東拉西扯，離題萬里，把校本研討 開成了茶話會，研討不著邊際。這樣的校本教研活動常常無 功而返，漸漸地教師對教研活動失去信心，熱情普遍不高。人無完人，金無足赤。即使是名教師也難免會在教學(xué)中碰 到問題、遇到麻煩。普通教師在平時分析教材、處理教材、設(shè) 計教法、布置習(xí)題、解析題目等方面遇到問題更是常有的事。 個人的力量畢竟有限，有的教師一時找不到幫手，只好向問題 低頭，繞道而行，長此以往，積壓的問題越來越多，教師 難以走出高原，突破瓶頸，制約了自己的可持續(xù)發(fā)展。尤其

5、是把原則性錯誤帶進(jìn)課堂還會誤人子弟，讓學(xué)生恥笑，降低教 師在學(xué)生中的身價和威信。為了形成濃厚的教研氛圍，讓教師在不斷研討中共同成 長。學(xué)校在安排教師辦公室時，可以有意識地將同學(xué)科教師安 排在同一辦公地點。通過創(chuàng)設(shè)條件，營造環(huán)境，引導(dǎo)教師時時 刻刻搞校本教研。一旦教師遇到了困難，就可以隨時提出來， 向其他教師求援，一人有難，大家?guī)椭?，其他教師及時進(jìn)行 集體會診。一石激起千層浪，大家你一言、我一語，集思 廣益，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，共同攻堅，充分發(fā)揮集體的智慧。三個臭 皮匠，抵個諸葛亮，在大家的共同努力下，一個個問題迎刃而解，及時排除了教學(xué)中遇到的障礙，不讓問題積壓，不讓問 題隔夜。由于同學(xué)科教師都安排在一個

6、辦公地點，教師之間隨時隨 地都可以進(jìn)行研討，相互幫助，這樣的研討活動方便靈活，具 有很強(qiáng)的針對性，實實在在地解決了一線教師在教學(xué)中遇到的 困難，對每一位教師的成長都有好處，使校本教研真正做到了 家。辦公室的即時研討雖然沒有刻板的形式，也無需將教 師召集起來，但效果卻大大超過了正兒八經(jīng)的校本教研， 低泡高效，貨真價實。三、自發(fā)性的聽課評課缺什么，補(bǔ)什么三、自發(fā)性的聽課評課缺什么，補(bǔ)什么隨著新課程改革的不斷發(fā)展，聽課評課作為校本教研的 一種有效手段搞得紅紅火火，你方唱罷我登場。為了搞好 聽課評課活動，不少學(xué)校特別鐘情于搞運動，紛紛出臺政 策，舉辦開課節(jié)，或不遠(yuǎn)萬里，不惜代價聘請名教師面授， 以造成

7、轟動效應(yīng)，以為只有這樣校本教研才算搞得扎實有效。殊不知，聽課評課完全可以不要形式，分散進(jìn)行，因地制 宜，因人而異。學(xué)校要鼓勵教師自發(fā)性地去聽課評課，只要向 上課教師打個招呼，教師隨時隨地可以進(jìn)他人的教室去聽課； 不僅如此，不同學(xué)科的教師也可以相互串門聽課，到別人的 院子里走走，欣賞不同的風(fēng)光，聽完課后及時進(jìn)行溝通，反思自我。尺有所短，寸有所長，每個人都有自己的優(yōu)點, 只要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，終能有所借鑒。其實聽課不是非得要聽大師名家的課，不是只有大師才能 傳授真經(jīng)，不是遠(yuǎn)來和尚會念經(jīng)。土生土長的好教師并 不缺少，只不過我們沒有充分利用罷了。三人行，必有我?guī)?焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。

8、同一學(xué)校的教師之 間都清楚每一位教師的優(yōu)點和長處，榜樣就在身邊。有的教師 教學(xué)手段高明，出神入化；有的教師教法獨特，棋高一籌；有 的教師解題分析到位，點石成金；有的教師課堂教學(xué)風(fēng)趣幽 默，妙語連珠；有的教師體態(tài)語言惟妙惟肖，生動有趣教師 可以根據(jù)自己的意中人，有選擇地去聽課，以彌補(bǔ)自己的不 足。這樣的聽課評課活動有的放矢，對癥下藥，做到缺什么， 補(bǔ)什么，提高了針對性和有效性。雖然沒有興師動眾，大張旗 鼓，卻收到了事半功倍的效果，此時無聲勝有聲。不可否認(rèn)，煞有介事，轟轟烈烈的開課活動由于準(zhǔn)備充 分，確實可以給教師以啟迪，開闊了教師的眼界，讓教師有一 種耳目一新的感覺。但實用性和適用性如何?大家心知肚