《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件

1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀古交教師進(jìn)修校：黃慧榮語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考題語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（ ）的形成與發(fā)展。課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作評(píng)價(jià)提出了若干建議，請(qǐng)你簡(jiǎn)述其中的3點(diǎn)。就語(yǔ)法與修辭知識(shí)的教學(xué)，兩位老師有這樣的對(duì)話。王老師說(shuō)：為了使學(xué)生在中考中不吃虧，我要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、集中的講授和訓(xùn)練；李老師說(shuō)：如今語(yǔ)法修辭已經(jīng)不重視了，我一般不給學(xué)生講語(yǔ)法和修辭知識(shí)。請(qǐng)你結(jié)合課標(biāo)的有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)評(píng)兩位老師的說(shuō)法。一、什么是課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)是是國(guó)家規(guī)定教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架

2、，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。1912年，當(dāng)時(shí)的南京政府教育部頒發(fā)過(guò)普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)，此后“課程標(biāo)準(zhǔn)”這個(gè)概念一直沿用了將近40年，直到1952年我國(guó)教育參照蘇聯(lián)模式時(shí)，才改用“教學(xué)大綱”這個(gè)稱謂。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，是時(shí)代的呼喚 現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)是2001年7月出臺(tái)的。當(dāng)人類即將跨入21世紀(jì)的時(shí)候，人們敏銳地感覺(jué)到新時(shí)代的氣息。計(jì)算機(jī)成為這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志性工具，而互聯(lián)網(wǎng)則是這個(gè)時(shí)代的平臺(tái)，因而人們稱這個(gè)時(shí)代為信息化社會(huì)，又因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代更多地依靠知識(shí)和信息來(lái)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，所以人們又稱這個(gè)時(shí)代為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。21世紀(jì)，既是信息化的時(shí)代，也是全球化、個(gè)性化的時(shí)代。信息化要求人們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)處理信息，具有高效

3、快速地閱讀與表達(dá)的能力；全球化需要人具有開(kāi)放的心態(tài)和視野、需要公民具有合作與交往的能力、需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與法制意識(shí)、需要國(guó)民具有民族的自尊心自豪感、需要進(jìn)取與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；個(gè)性化是新時(shí)代的追求，個(gè)性化需要語(yǔ)文教育尊重人的個(gè)性，發(fā)展人的個(gè)性、需要解放人的心靈，豐富人的精神世界、需要尊重人的個(gè)別差異和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在關(guān)注時(shí)代和社會(huì)需要的情況下，語(yǔ)文課程出臺(tái)了。也正是出于這樣的考慮，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一開(kāi)篇就指出： ?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠

4、為造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)篇明確地提出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民提出的“基本要求”（所謂基本要求就是最重要的、當(dāng)前注意的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，不是全部）（1）人文素養(yǎng)；（2）科學(xué)素養(yǎng)（探究學(xué)習(xí)）；（3）創(chuàng)新精神；（4）合作意識(shí)；（5）開(kāi)放的視野；（6）閱讀理解和表達(dá)交流的能力；（7）、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。以上“基本要求”是語(yǔ)文教育的靈魂。 語(yǔ)文教育要為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮作用。第一部分：前言1、課程性質(zhì)與地位。2、課程的基本理念。3、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)

5、思路。語(yǔ)文課程的性質(zhì) 語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化 的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。對(duì)這一表述，可以從以下三個(gè)基本點(diǎn)去認(rèn)識(shí)：一、語(yǔ)文是工具，是最重要的交際工具二、語(yǔ)文是文化，是人類文化的重要組成部分三、語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一語(yǔ)文是什么？我們說(shuō)，“語(yǔ)文”應(yīng)該包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面的語(yǔ)言，包括文字、文章、文學(xué)和文化。語(yǔ)言文字是最重要的交際工具，語(yǔ)言文字以及由語(yǔ)言文字構(gòu)成的作品都屬于文化。語(yǔ)文是工具，是最重要的交際工具語(yǔ)文學(xué)科的工具性，是由語(yǔ)言是一種工具來(lái)決定的。語(yǔ)言是思維的工具，是信息交流的工具。語(yǔ)文學(xué)科的工具性，是指語(yǔ)文本身是表情達(dá)意、交流思想的工具，是人腦思維

6、的工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的工具。語(yǔ)文學(xué)科是“工具學(xué)科”，它是旨在發(fā)展學(xué)習(xí)其它一切學(xué)科的工具，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)熟練地使用語(yǔ)言，才能進(jìn)行正常的閱讀與表達(dá)，這是其它學(xué)科的學(xué)習(xí)所必備的條件。語(yǔ)文是文化，是人類文化的重要組成部分第一，它負(fù)載著文化；第二、它傳承著文化；第三，它本身就是一種文化。語(yǔ)言文字以及由語(yǔ)言文字構(gòu)成的作品都屬于文化。語(yǔ)文不僅是個(gè)人感受的精神載體，更是人類文化的精神載體。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)工具性與人文性的統(tǒng)一，就是指在課程實(shí)施的過(guò)程中，既要打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，使學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)文工具的過(guò)程中，受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏

7、陶。案例語(yǔ)文就是語(yǔ)文.doc人文性狹義上看，它是相對(duì)于“工具性”而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)概念，具體說(shuō)來(lái)就是：語(yǔ)文教學(xué)要從人出發(fā)，以人為出發(fā)點(diǎn)，把語(yǔ)言能力的訓(xùn)練和人的道德、情感、精神的陶冶、人格的完善緊密結(jié)合起來(lái)，重視語(yǔ)文教育的人文精神因素尤其是文學(xué)因素，通過(guò)言語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行知情意行的養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。它強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文學(xué)熏陶功能、文化傳承功能、審美教育功能、情感培育功能即廣義上的育人功能。語(yǔ)文教育的人文性注重人的個(gè)性發(fā)展、情感和諧、環(huán)境熏陶、內(nèi)心的體驗(yàn)等人文素養(yǎng)教育，著眼于為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，為每一位學(xué)生的和諧發(fā)展服務(wù)，這是素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教育的必然要求。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素質(zhì)教育要以人為本，通過(guò)語(yǔ)文

8、歷練過(guò)程，全面地、綜合地提高受教育者的語(yǔ)文素質(zhì)，使受教育者具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感素質(zhì)，具有運(yùn)用與理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力素質(zhì)，言語(yǔ)行為素質(zhì)，文學(xué)審美素質(zhì)和語(yǔ)文習(xí)慣素質(zhì)。語(yǔ)文素質(zhì)教育的對(duì)象是受教育者的全體，它致力于提高一代人的民族文化素質(zhì)，提升一代公民的文化品位，傳承祖國(guó)民族文化的血脈，吸收世界先進(jìn)文化。關(guān)懷著人的成長(zhǎng)，人格的健全與發(fā)展，這就是語(yǔ)文素質(zhì)教育對(duì)人的終極關(guān)懷,也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一次高舉語(yǔ)文素質(zhì)教育大旗的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。 人文性的表現(xiàn)方面1、文本的人文性2、語(yǔ)文課程的人文性3、課堂上師生間的人文性：就是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程

9、，就是教師與學(xué)生雙向的積極生命運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。就教師而言，體現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性的途徑，主要在于尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，以及對(duì)學(xué)生的理解、關(guān)心和信任。語(yǔ)文課程的功能 語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。什么是“語(yǔ)文素養(yǎng)”？ 語(yǔ)文素養(yǎng) 語(yǔ)文能力 “語(yǔ)文素養(yǎng)”指涉多方面的內(nèi)容。它要求學(xué)生有“語(yǔ)言的積累”、“語(yǔ)感”和“思維”作為知識(shí)基礎(chǔ)，注重“適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”等各種能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的品德、審美情趣、個(gè)性、人格等各個(gè)方面及其相互作用，以求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)

10、文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。（一）語(yǔ)文素養(yǎng)的概念界定 概念：在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作（寫(xiě)話）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化漢語(yǔ)言的優(yōu)秀文化成果，最終在學(xué)生身上養(yǎng)成的一種涵養(yǎng)水平。對(duì)概念作5點(diǎn)引申說(shuō)明：1、語(yǔ)文素養(yǎng)是一種語(yǔ)文教育結(jié)果的表現(xiàn)形態(tài)。2、語(yǔ)文素養(yǎng)呈現(xiàn)語(yǔ)文水平的生成性的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。3、語(yǔ)文素養(yǎng)的基本內(nèi)容是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、知識(shí)視野、情感態(tài)度、思維品質(zhì)、文化品位、人文精神等。4、語(yǔ)文素養(yǎng)生成的主要途徑是識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。5、語(yǔ)文素養(yǎng)概念的提出，可以啟發(fā)我們重新審視語(yǔ)文課程的價(jià)值和功

11、能，調(diào)整當(dāng)前和今后語(yǔ)文教育的觀念和策略。（二）、語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要點(diǎn)1、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文。包括熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字、祖國(guó)的語(yǔ)言文化。2、理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的正確態(tài)度。尊重祖國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度；關(guān)心當(dāng)代文化、尊重多樣文化、吸取人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的態(tài)度；逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度；主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度；敢于對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)的態(tài)度等。3、豐富的語(yǔ)文知識(shí)。字、詞、句、段、篇。（P8）4、發(fā)展語(yǔ)文能力。包括識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，并促使這些能力適應(yīng)學(xué)生實(shí)際生活的需要。5、培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感指的是對(duì)語(yǔ)言文學(xué)敏銳的領(lǐng)悟和品位能力，主要包括形象感、意蘊(yùn)感、情趣感。6、提升思維水平。語(yǔ)文課程以激發(fā)想象力

12、和創(chuàng)造潛能為重點(diǎn)，讓學(xué)生初步掌握科學(xué)的思想方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。7、養(yǎng)成良好的個(gè)性。個(gè)性是個(gè)人面貌的獨(dú)特側(cè)面，包括：良好的氣質(zhì)和性格，如自信、自主、創(chuàng)意等；良好的語(yǔ)文品質(zhì)，如個(gè)人的語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)言風(fēng)格和語(yǔ)言品位等。8、完善健全的人格。包括社會(huì)主義道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀、審美情趣、文化品位、良好的社會(huì)適應(yīng)能力、健康的生活情趣等。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展案例語(yǔ)文課程的地位語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的的重要地位。多重功能：語(yǔ)文課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)

13、展。具體地說(shuō)，即全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感，培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。奠基作用是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。課程的基本理念在語(yǔ)文課程的諸多理念中，居于宏觀的、最基本的、影響全局的那些理念，就是語(yǔ)文課程的基本理念理念。課標(biāo)列出了4條：一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。(語(yǔ)文教育的目的）二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式四、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程 理念二：正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)（實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目的的前提）一、發(fā)揮語(yǔ)文課程的人文性：重視語(yǔ)文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)

14、值取向、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)尊重 案例2獨(dú)特感悟雪孩子二、實(shí)踐性：三、遵循漢字、漢語(yǔ)的自身規(guī)律 ，比如利用漢字形聲、象形、會(huì)意等特點(diǎn)識(shí)字；利用筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等指導(dǎo)寫(xiě)字；利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的特優(yōu)勢(shì)，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)；利用漢語(yǔ)言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢(shì)，豐富語(yǔ)言積累、增加文化儲(chǔ)備；又如，利用識(shí)字、寫(xiě)字與閱讀、作文之間的聯(lián)系，加強(qiáng)綜合等等。怎樣看待語(yǔ)文教學(xué)既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)？對(duì)于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重與理解，應(yīng)該以不違背文本和社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。絕對(duì)不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。怎樣理解語(yǔ)文課程的實(shí)踐性？案例1、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、

15、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文活動(dòng)，本身就是一種實(shí)踐。2、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的主要途徑也是實(shí)踐。3、義務(wù)教育階段不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?？伎寄悖喝绾握_把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)？ A語(yǔ)文課程的人文性。即人性，反映了當(dāng)前中國(guó)語(yǔ)文教育的改革重點(diǎn)。B學(xué)生認(rèn)識(shí)的多元性。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、思維水平、認(rèn)識(shí)風(fēng)格等之間存在差異，學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的反映必然是獨(dú)特而有差異的。尊重學(xué)生，積極倡導(dǎo)語(yǔ)文教育的多元化。C語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。三種類型：（1）語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐；（2）語(yǔ)文課堂內(nèi)的其它實(shí)踐活動(dòng)；（3）課外實(shí)踐活動(dòng)。D語(yǔ)言文字的獨(dú)特性。漢語(yǔ)在世界語(yǔ)言系統(tǒng)中屬漢藏語(yǔ)系的漢泰語(yǔ)族，

16、它的總體特點(diǎn)是以形表義，音、形、義結(jié)合。（具體有4大特點(diǎn)）P10理念三：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（策略）這是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是語(yǔ)文課程改革的突破口。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 。 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣目前語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題：1、為體現(xiàn)自主而放任自流，教師對(duì)于學(xué)生的感知或是聽(tīng)之任之，

17、或是蜻蜓點(diǎn)水，或都予以肯定，缺乏對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)和在感情體驗(yàn)上體現(xiàn)撥云見(jiàn)日的環(huán)節(jié)。2、自主學(xué)習(xí)華而不實(shí)，是一種虛假的自主。學(xué)生在活動(dòng)中沒(méi)有充分的時(shí)間讀書(shū)，沒(méi)有足夠的時(shí)間思考，沒(méi)有更多的時(shí)間實(shí)踐，每次只是匆匆而過(guò)，活動(dòng)效果大打折扣 。合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)和“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見(jiàn)解以后再去合作。通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題：小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對(duì)策分析

18、.doc探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查信息、搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。探究重要的不是結(jié)果，而是探究過(guò)程本身要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過(guò)程中獲取探究的樂(lè)趣。、課例：教學(xué)白楊，學(xué)生可以抓住“爸爸的三次沉思”：想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想的？你是通過(guò)哪些句子讀懂的？（一思眼前的白楊，體會(huì)白楊高大挺拔的特點(diǎn)；二思胸中的白楊，體會(huì)爸爸扎根邊疆的心意；三思未來(lái)的白楊，體會(huì)孩子們?cè)谶吔砷L(zhǎng) 什么是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)？語(yǔ)

19、文綜合性學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，是應(yīng)“大語(yǔ)文教育”的需要而產(chǎn)生的。主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。案例語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式1、“問(wèn)題解決”式 案例學(xué)段 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)一能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地進(jìn)行收集資料，共同討論。二對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。三為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的報(bào)告。 2、“觀察表達(dá)”式學(xué)段語(yǔ)文綜合

20、性學(xué)習(xí)目標(biāo)一結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方表達(dá)自己的觀察所得。式二結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭表達(dá)自己的觀察所得。3、“活動(dòng)探究”式學(xué)段 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)一熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文的方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。二能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。三策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。理念四：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂（保障）（一）、樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀1、溝通與其他學(xué)科的聯(lián)系，與生活的聯(lián)系，拓寬學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的天地。課例2、開(kāi)發(fā)課程資源，擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野。太原教育網(wǎng)開(kāi)通，可

21、以建成100萬(wàn)個(gè)工作室，教師可以在網(wǎng)上交流經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)存自己的教學(xué)資源，促使自己不斷更新教學(xué)資源，擴(kuò)大了自己和學(xué)生交流的空間，提高了自己指導(dǎo)學(xué)生的效果，使教師間的合作成為生活的組成部分 （二）、豐富學(xué)生生活，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍 課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路九年一貫整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性、階段性、連續(xù)性從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維度提出目標(biāo)，全面而富有新意階段目標(biāo)從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作和綜合性學(xué)習(xí)等五方面提出要求第二部分：課程目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分。體現(xiàn)了語(yǔ)文課程在培養(yǎng)人方面達(dá)到的目的、提出的要求?？偰繕?biāo)涵蓋了語(yǔ)文素養(yǎng)的所有方面一方面，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)。一是通過(guò)“知識(shí)、能力

22、”、“過(guò)程、方法”的目標(biāo)來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性。二是通過(guò)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性另一方面，突出語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性總目標(biāo) 1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。3.培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。4.在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

23、5.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。 總目標(biāo)6.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。7.具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。9.具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神

24、。 10.學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。 階段目標(biāo)的特點(diǎn)一：有梯度、循序漸進(jìn)、整體推進(jìn)、螺旋上升。如學(xué)段要求認(rèn)識(shí)的字要求會(huì)寫(xiě)的字識(shí)字能力識(shí)字目標(biāo)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字有初步的獨(dú)立識(shí)字能力有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力熟練使用字典詞典獨(dú)立識(shí)字識(shí) 字 目 標(biāo)朗讀目標(biāo) 學(xué)段 目標(biāo)一（12）年級(jí)學(xué)習(xí)用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文。二（34）年級(jí) 用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文。三（56）年級(jí)能用普通話正確 流利 有感情地朗讀朗讀課文。四（79）年級(jí)能用普通話正確 流利 有感情地朗讀。默讀目標(biāo) 學(xué)段 目標(biāo)要求一（12）年級(jí)學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀二（34）年級(jí) 初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課

25、文中不理解的地方提出疑問(wèn)三（56）年級(jí)默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字四（79）年級(jí)養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，默讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。寫(xiě)作目標(biāo) 學(xué)段 目標(biāo)重點(diǎn)一（12）年級(jí)對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話（能完成口頭語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)換即可）二（34）年級(jí) “樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”三（56）年級(jí)“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)和想象作文”“能寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文”四（79）年級(jí)能寫(xiě)記敘文，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、簡(jiǎn)單的議論文以及日常應(yīng)用文 階段目標(biāo)的特點(diǎn)二：追求綜合化1、“漢語(yǔ)拼音”放在“識(shí)字與寫(xiě)字”部分2、“聽(tīng)”與“說(shuō)”整合成“口語(yǔ)交際”3、專門(mén)設(shè)“綜合性學(xué)習(xí)”階段

26、目標(biāo)的特點(diǎn)三：增強(qiáng)時(shí)代性以現(xiàn)代意識(shí)統(tǒng)整目標(biāo)，如在不同的板塊提出出以下目標(biāo)要求：略讀和瀏覽搜集處理信息電腦輸入漢字提出閱讀、書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)鼓勵(lì)有自己的體驗(yàn)、有獨(dú)到的見(jiàn)解，等等。階段目標(biāo)的特點(diǎn)四：明確提出情感態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)情感態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣“喜歡圖書(shū)”“有表達(dá)的自信心”養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣“對(duì)周圍事物有好奇心”養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣“熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)”養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣階段目標(biāo)的特點(diǎn)五：三維的

27、交融性1、知識(shí)與能力的整合。如：第三學(xué)段（5-6年級(jí)）”閱讀“部分的目標(biāo)：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。2、“過(guò)程與方法”的目標(biāo)大多滲透在“知識(shí)與能力”的目標(biāo)中，如：學(xué)段閱讀目標(biāo)寫(xiě)作目標(biāo)第三學(xué)段（5-6）年級(jí)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。第四學(xué)段（7-9）年級(jí)在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。這些目標(biāo)是以往的大綱很少有的。它們的意義

28、在于：注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐和體驗(yàn)注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法對(duì)教學(xué)過(guò)程有正確引導(dǎo)改變只重結(jié)果不重過(guò)程的現(xiàn)象3、三維融合的境界學(xué)段 口語(yǔ)交際 閱讀 第三學(xué)段1、與人交流能尊重、理解對(duì)方2、樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)3、聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。 （三個(gè)維度的交融，體現(xiàn)了工具性與人文性的高度統(tǒng)一）三維目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題案例“漢

29、語(yǔ)拼音”課程目標(biāo)及實(shí)施建議1、地位：漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的的重要內(nèi)容，其目的在于幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話和查字典。2、目標(biāo)：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母，韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母，韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。與以往大綱相比，有這樣一些調(diào)整不再要求直呼音節(jié)。聲母、韻母、音節(jié)只要求熟記，不要背誦。不要求輔助閱讀和輔助寫(xiě)作。3、教學(xué)策略應(yīng)在低學(xué)段完成漢語(yǔ)拼音教學(xué)任務(wù)，但不強(qiáng)調(diào)先集中時(shí)間學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，再學(xué)漢字。充分考慮低年級(jí)與幼兒園生活方式和學(xué)習(xí)方式的銜接、考慮低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能

30、使教學(xué)有趣味，教學(xué)方式以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌Ｅ?chuàng)設(shè)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景和語(yǔ)境，大力采用圖片、錄音、錄像、多媒體手段。應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話相結(jié)合。應(yīng)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)漢字、獨(dú)立認(rèn)字、查閱字典的能力。應(yīng)考慮本地區(qū)方言的特點(diǎn)，明確不同的教學(xué)難點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式?！白R(shí)字”課程目標(biāo)及教學(xué)實(shí)施建議1、地位：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！?2、知識(shí)目標(biāo)：“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，小學(xué)階段認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。” 3、注意要點(diǎn)：集中在低，中年級(jí)多認(rèn)識(shí)一些字。重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的感情，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。重視逐步培養(yǎng)學(xué)

31、生憑借漢語(yǔ)拼音和字典，詞典獨(dú)立識(shí)字的能力。4、思路和策略“識(shí)”與“寫(xiě)”要求分開(kāi)12年級(jí)要 “多認(rèn)少寫(xiě)”。識(shí)字教學(xué)要講究字理和心理。識(shí)字教學(xué)要綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法多媒體手段輔助識(shí)字，為識(shí)字教學(xué)提供了新的思路，開(kāi)辟了新的天地。在運(yùn)用中識(shí)字。獨(dú)立識(shí)字，注重教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，工具書(shū)等獨(dú)立識(shí) 字。識(shí)字方法提倡在生活情境中識(shí)字。蘇教版二年級(jí)（上）的例子：駿馬秋風(fēng)塞北杏花春雨江南椰樹(shù)驕陽(yáng)海島牦牛冰雪高原典型的景物、典型的氣候和地貌組成了一幅幅畫(huà)面，很有趣味。利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字個(gè)性識(shí)字，如“聰”字，可按字形結(jié)構(gòu)部件來(lái)記；有的學(xué)生則是這樣及的：用耳朵認(rèn)真聽(tīng)，用眼睛仔細(xì)看，用口詳細(xì)說(shuō)，用心牢牢記

32、，就是聰明的“聰”字。 寫(xiě)字教學(xué)1、地位：正確流利地書(shū)寫(xiě)是順利而有效地進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。2、思路與策略-要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣（案例）重視對(duì)漢字的基本筆畫(huà)、偏旁部首和筆順的教學(xué)書(shū)寫(xiě)應(yīng)規(guī)范、端正、整潔書(shū)寫(xiě)應(yīng)有一定的速度小學(xué)寫(xiě)正楷字，初中寫(xiě)通行的行楷字每一個(gè)年級(jí)都要寫(xiě)好硬筆字。3-4年級(jí)開(kāi)始學(xué)寫(xiě)毛筆字，有條件的，可學(xué)習(xí)使用鍵盤(pán)輸入漢字練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受、體會(huì)、欣賞漢字的優(yōu)美，進(jìn)而熱愛(ài)漢字，追求書(shū)寫(xiě)的美感“閱讀”課程目標(biāo)及實(shí)施建議（一）性質(zhì)和地位“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)

33、生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！?（二）核心目標(biāo):“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！眹@這一目標(biāo)，總目標(biāo)又從閱讀方法、文學(xué)作品閱讀、文言文閱讀、課外閱讀等方面提出要求。閱讀階段目標(biāo) 涉及的方面 目標(biāo)定位朗讀能用普通話正確、流利、有感情地朗讀默讀學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成習(xí)慣，有一定速度誦讀強(qiáng)調(diào)讀的過(guò)程，誦讀中的體會(huì)文章的思想感情，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)悟和積累精讀分為閱讀與理解等多個(gè)方面略讀粗知文章大意的快速閱讀瀏覽查找、收集信息閱讀階段目標(biāo)涉及的方面（表一）詞語(yǔ)教學(xué)從“積累”與“理解”提出要求兩方面閱讀與理解的一般要求突出體驗(yàn)性、過(guò)程性目標(biāo)文學(xué)作品的閱讀強(qiáng)調(diào)了審美體驗(yàn)科技作品的閱讀領(lǐng)

34、會(huì)科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法積累與課外閱讀提出積累詞語(yǔ)、成語(yǔ)、格言警句、精彩句斷、優(yōu)秀詩(shī)文的要求。優(yōu)秀詩(shī)文、課外閱讀有量化標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文知識(shí)文言詩(shī)文的閱讀強(qiáng)調(diào)誦讀和積累對(duì)工具書(shū)、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道的利用及信息處理提出了適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)說(shuō)明文、議論文等實(shí)用文體的閱讀閱讀階段目標(biāo)涉及的方面（表二） 詞語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題 案例理解的方法1、聯(lián)系上下文，“了解”、“理解”、“推想”、“體味和推敲”。在語(yǔ)言環(huán)境中理解2、結(jié)合生活實(shí)際，借助生活積累理解詞句3、借助字典詞典理解詞語(yǔ)4、在運(yùn)用中理解積累的方法1、在閱讀中積累2、積累自己喜歡的成語(yǔ)和名言警句語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)問(wèn)題涉及的內(nèi)容:文字知識(shí)：如漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、筆順等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

35、：要求在低年級(jí)就認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，基本的語(yǔ)法知識(shí)。主要是詞的分類、短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、單句的成分、復(fù)句的類型常用的修辭方法文體知識(shí)（7-9年級(jí)),如能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式等作家作品知識(shí)。主要指課文涉及的重要作家作品知識(shí)文化常識(shí)。指課文涉及的一些文化常識(shí)寫(xiě)作知識(shí)。主要是指敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論等表達(dá)方式語(yǔ)文知識(shí) 大綱與課標(biāo)的不同 大綱語(yǔ)文知識(shí)作為獨(dú)立的內(nèi)容與閱讀并列。 在課標(biāo)里，語(yǔ)文知識(shí)融進(jìn)了閱讀的范疇，成了形成閱讀能力的階梯，如了解基本的語(yǔ)法知識(shí)的目的是為了“用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)”，了解常用修辭手法的目的是為了“體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果”。課

36、標(biāo)對(duì)語(yǔ)法、修辭知識(shí)的教學(xué)建議：在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)。課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的建議1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。課例 2、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 課例3、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。 4、逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力 5、各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀 6、提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)、讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。怎樣理解“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)

37、話的過(guò)程”？案例對(duì)話教學(xué)的概念：對(duì)話教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、文本等因素以教學(xué)目標(biāo)為指向，以語(yǔ)言為媒體而展開(kāi)的在認(rèn)知、情感、精神領(lǐng)域的多向交流活動(dòng)。其本質(zhì)是教師、學(xué)生、文本之間的交往互動(dòng)。對(duì)話包括師與生、生與生、師與文、生與文之間的互動(dòng)，也包括基于言語(yǔ)的心靈互動(dòng)。對(duì)話教學(xué)行為廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的就是閱讀。閱讀是對(duì)話實(shí)踐行為，“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”（課標(biāo) ），也不應(yīng)以第三者（如教參的作者）的巧舌代替學(xué)生的傾聽(tīng)、感悟、。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一閱讀理念是以現(xiàn)代對(duì)話理論作為基礎(chǔ)的。對(duì)話理論認(rèn)為，作者與讀者之間的關(guān)系，就其本質(zhì)而言，體現(xiàn)了人與人之

38、間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著人與人之間確立了一種對(duì)話和交流的關(guān)系。這種對(duì)話和交流是雙向的、互動(dòng)的，互為依存條件的，閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是主體與主體之間的關(guān)系?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”包含兩層含義：一是閱讀對(duì)話：讀者（學(xué)生）與文本；二是教學(xué)對(duì)話：教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等等。寫(xiě)作1、性質(zhì)與地位：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)與交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。2、階段目標(biāo)梯度明顯：第一學(xué)段為“寫(xiě)話”，第二學(xué)段為“習(xí)作”，第三學(xué)段為“寫(xiě)作”。如此編排就是要降低難度，讓孩子們逐漸提升，不給孩子們?cè)斐尚睦韷毫Α?/p>

39、3、課標(biāo)要求：八點(diǎn)要求4、低段的寫(xiě)話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同5、重視過(guò)程，適應(yīng)社會(huì)需要語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)很少提寫(xiě)作知識(shí)方面的要求，而是把注意力放在寫(xiě)作實(shí)踐上。實(shí)踐的過(guò)程中，有三方面內(nèi)容需要重視。 重視修改 重視寫(xiě)作中運(yùn)用已經(jīng)積累的語(yǔ)言材料。 重視寫(xiě)作過(guò)程中的具體指導(dǎo)。搜集素材、構(gòu)思立意、列提綱、修改加工等。發(fā)揮教師的作用 5、文風(fēng)與做人“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！闭n標(biāo)解決文風(fēng)不正從多方面入手1、解放學(xué)生從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來(lái)，從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓他們有時(shí)間能夠親近自然，走進(jìn)社會(huì)，有時(shí)間讀書(shū)，讀好書(shū)，讀自己喜歡的書(shū)，豐富他們的生活和精神世界。解放他們的心靈，讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼光和心靈去感受、體驗(yàn)，用自己的筆寫(xiě)自己想說(shuō)的話。降低寫(xiě)作的門(mén)檻，不要過(guò)多的束縛。2、正確的引導(dǎo)從培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，尊重他人，對(duì)自己說(shuō)過(guò)的話，寫(xiě)過(guò)的文字負(fù)責(zé)任。寫(xiě)作要