大班游戲區(qū)分左右教案反思

1、第 第 頁大班游戲區(qū)分左右教案反思大班游戲區(qū)分左右教案反思是特別優(yōu)秀的內(nèi)容，盼望能讓找尋大班游戲教案的您有所援助。 1、大班游戲區(qū)分左右教案反思 設(shè)計背景孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以詳細形象為主并向抽象規(guī)律思維過渡，其意識、技能還不是很強，尚處于探究的狀態(tài)。他們在游戲的時候，經(jīng)常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導(dǎo)孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設(shè)計此活動，進展幼兒的空間方位知覺和判斷力?；顒幽繕?.認知目標：以自身為中心，分清自己的左邊和右邊。2.情感目標：情愿與同伴溝通，說說自己的左邊有什么，右邊有什么。3.技能目標：提高空間方位知覺和判斷力。4.通過活動幼兒學

2、會游戲，感受游戲的樂趣。5.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的歡樂，愿意與同伴一起游戲。重點難點重點：正確區(qū)分自己身體的左右。難點：轉(zhuǎn)變位置區(qū)分左邊和右邊?；顒宇A(yù)備人手一只手環(huán)?；顒舆^程一、開始環(huán)節(jié)。游戲：查找自己身體左右關(guān)系的好伙伴。二、在游戲中認識自己身體的左右。(一)認識左右手。1.認識右手。(1)伸出拿筆的那只手，和做伙伴握握手。(留意訂正個別用左手拿筆的小伙伴)(2)引導(dǎo)小伙伴說一句完整的話：我用右手寫字。(3)提問小伙伴，做哪些事情需要用到右手?(4)跟別的小伙伴說說你用右手做什么事情。2.認識左手。(1)伸出左手搖一搖。(2)出示手環(huán)，用左手拿起手環(huán)搖一搖，和你的好伙伴交換手環(huán)，

3、然后把手環(huán)帶在左手上。(3)學著老師把左手伸出來，然后用小手指和旁邊的小伙伴拉拉勾，并讀歌謠。(4)小結(jié)：左手戴著手環(huán)，右手會拿筆寫字。(二)認識自己身體上分左右的左地方。1.我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的?2.區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。(三).感知左、右邊。1.請小伙伴看看自己身邊，請問你的左邊是誰?右邊是誰?2.你左邊的墻上有什么?右邊的墻上有什么?3.轉(zhuǎn)變方位，區(qū)分左右。(四)聯(lián)系生活，應(yīng)用左右1.舉起你的右手;舉起你的左手。2.跺跺你的右腳;跺跺你的左腳。3.用你的右手拉你的右耳朵，用你的左手拉你的左耳朵。4.用你的右手摸你的左眼睛，用你的左手摸你的右眼睛。教學反思

4、我在本活動第一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓幼兒查找自己身體左右關(guān)系的“好伙伴”的游戲，幼兒玩的欲望一下子被調(diào)動起來，幼兒很有愛好，迫不及待地想把自己找到的“好伙伴”告知老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動地與同伴溝通了探究的過程和結(jié)果，同時也加深了對“左、右”空間方位的認識。在交換手環(huán)這一活動使課堂進入了*，氣氛特別活躍。在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時，幼兒踴躍舉手，積極性很高。在第三個環(huán)節(jié)換位置區(qū)分左右的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能很好地掌控相應(yīng)的知識。對于數(shù)學活動主要是源自于生活，運用于生活，對于這一點的滲透也不是很到位。老師自身的語言組織還不夠精煉，需要進一步加強學

5、習，提升自己的課堂教學水平。2、大班游戲活動教案：區(qū)分左右教案(附教學反思)設(shè)計背景孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以詳細形象為主并向抽象規(guī)律思維過渡，其意識、技能還不是很強，尚處于探究的狀態(tài)。他們在游戲的時候，經(jīng)常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導(dǎo)孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設(shè)計此活動，進展幼兒的空間方位知覺和判斷力。活動目標1.認知目標：以自身為中心，分清自己的左邊和右邊。2.情感目標：情愿與同伴溝通，說說自己的左邊有什么，右邊有什么。3.技能目標：提高空間方位知覺和判斷力。4.通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。5.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的歡樂，愿

6、意與同伴一起游戲。重點難點重點：正確區(qū)分自己身體的左右。難點：轉(zhuǎn)變位置區(qū)分左邊和右邊?；顒宇A(yù)備人手一只手環(huán)?；顒舆^程一、開始環(huán)節(jié)。游戲：查找自己身體左右關(guān)系的好伙伴。二、在游戲中認識自己身體的左右。(一)認識左右手。1.認識右手。(1)伸出拿筆的那只手，和做伙伴握握手。(留意訂正個別用左手拿筆的小伙伴)(2)引導(dǎo)小伙伴說一句完整的話：我用右手寫字。(3)提問小伙伴，做哪些事情需要用到右手?(4)跟別的小伙伴說說你用右手做什么事情。2.認識左手。(1)伸出左手搖一搖。(2)出示手環(huán)，用左手拿起手環(huán)搖一搖，和你的好伙伴交換手環(huán)，然后把手環(huán)帶在左手上。(3)學著老師把左手伸出來，然后用小手指和旁邊的

7、小伙伴拉拉勾，并讀歌謠。(4)小結(jié)：左手戴著手環(huán)，右手會拿筆寫字。(二)認識自己身體上分左右的左地方。1.我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的?2.區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。(三).感知左、右邊。1.請小伙伴看看自己身邊，請問你的左邊是誰?右邊是誰?2.你左邊的墻上有什么?右邊的墻上有什么?3.轉(zhuǎn)變方位，區(qū)分左右。(四)聯(lián)系生活，應(yīng)用左右1.舉起你的右手;舉起你的左手。2.跺跺你的右腳;跺跺你的左腳。3.用你的右手拉你的右耳朵，用你的左手拉你的左耳朵。4.用你的右手摸你的左眼睛，用你的左手摸你的右眼睛。教學反思我在本活動第一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓幼兒查找自己身體左右關(guān)系的“好伙伴”的游戲

8、，幼兒玩的欲望一下子被調(diào)動起來，幼兒很有愛好，迫不及待地想把自己找到的“好伙伴”告知老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動地與同伴溝通了探究的過程和結(jié)果，同時也加深了對“左、右”空間方位的認識。在交換手環(huán)這一活動使課堂進入了*，氣氛特別活躍。在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時，幼兒踴躍舉手，積極性很高。在第三個環(huán)節(jié)換位置區(qū)分左右的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能很好地掌控相應(yīng)的知識。對于數(shù)學活動主要是源自于生活，運用于生活，對于這一點的滲透也不是很到位。老師自身的語言組織還不夠精煉，需要進一步加強學習，提升自己的課堂教學水平。3、大班游戲區(qū)分左右教案反思設(shè)計背景孩子是

9、認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以詳細形象為主并向抽象規(guī)律思維過渡，其意識、技能還不是很強，尚處于探究的狀態(tài)。他們在游戲的時候，經(jīng)常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導(dǎo)孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設(shè)計此活動，進展幼兒的空間方位知覺和判斷力?；顒幽繕?.認知目標：以自身為中心，分清自己的左邊和右邊。2.情感目標：情愿與同伴溝通，說說自己的左邊有什么，右邊有什么。3.技能目標：提高空間方位知覺和判斷力。4.使小伙伴們感到歡樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學習了知識。5.考驗小伙伴們的反應(yīng)技能，熬煉他們的個人技能。重點難點重點：正確區(qū)分自己身體的左右。難點：轉(zhuǎn)變位置區(qū)分左邊和右邊?；顒?/p>

10、預(yù)備人手一只手環(huán)。活動過程一、開始環(huán)節(jié)。游戲：查找自己身體左右關(guān)系的好伙伴。二、在游戲中認識自己身體的左右。(一)認識左右手。1.認識右手。(1)伸出拿筆的那只手，和做伙伴握握手。(留意訂正個別用左手拿筆的小伙伴)(2)引導(dǎo)小伙伴說一句完整的話：我用右手寫字。(3)提問小伙伴，做哪些事情需要用到右手?(4)跟別的小伙伴說說你用右手做什么事情。2.認識左手。(1)伸出左手搖一搖。(2)出示手環(huán)，用左手拿起手環(huán)搖一搖，和你的好伙伴交換手環(huán)，然后把手環(huán)帶在左手上。(3)學著老師把左手伸出來，然后用小手指和旁邊的小伙伴拉拉勾，并讀歌謠。(4)小結(jié)：左手戴著手環(huán)，右手會拿筆寫字。(二)認識自己身體上分左

11、右的左地方。1.我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的?2.區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。(三).感知左、右邊。1.請小伙伴看看自己身邊，請問你的左邊是誰?右邊是誰?2.你左邊的墻上有什么?右邊的墻上有什么?3.轉(zhuǎn)變方位，區(qū)分左右。(四)聯(lián)系生活，應(yīng)用左右1.舉起你的右手;舉起你的左手。2.跺跺你的右腳;跺跺你的左腳。3.用你的右手拉你的右耳朵，用你的左手拉你的左耳朵。4.用你的右手摸你的左眼睛，用你的左手摸你的右眼睛。教學反思我在本活動第一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓幼兒查找自己身體左右關(guān)系的“好伙伴”的游戲，幼兒玩的欲望一下子被調(diào)動起來，幼兒很有愛好，迫不及待地想把自己找到的“好伙伴”告知老師和

12、同伴，這樣，幼兒不僅主動地與同伴溝通了探究的過程和結(jié)果，同時也加深了對“左、右”空間方位的認識。在交換手環(huán)這一活動使課堂進入了*，氣氛特別活躍。在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時，幼兒踴躍舉手，積極性很高。在第三個環(huán)節(jié)換位置區(qū)分左右的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能很好地掌控相應(yīng)的知識。對于數(shù)學活動主要是源自于生活，運用于生活，對于這一點的滲透也不是很到位。老師自身的語言組織還不夠精煉，需要進一步加強學習，提升自己的課堂教學水平。4、大班數(shù)學游戲區(qū)分左右教案反思設(shè)計意圖：區(qū)分左右是大班有關(guān)空間方位的內(nèi)容，但大班幼兒的思維特點是以詳細形象思維為主，向抽象規(guī)律思維

13、過度，其意識、技能還不夠強，尚處于探究狀態(tài)。他們在游戲的時候，經(jīng)常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，為了引導(dǎo)幼兒能清晰區(qū)分自己的左右，感知左右的相對性，特設(shè)計了此活動。依據(jù)綱要中的科學教育要求：“為幼兒提供觀測、操作、試驗的機會，支持、鼓舞幼兒動手動腦，大膽探究?！蔽疫x擇了思維游戲中的左右手操作活動，讓幼兒在觀測、探究、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插游戲，讓幼兒在開心的游戲中初步理解左右的相對性，并快速做出判斷和反應(yīng)，從而進展幼兒的空間知覺和判斷力。活動目標：1、感知左、右能以自身為中心進行區(qū)分。2、初步理解左右的相對性，嘗試做出快速的判斷和反應(yīng)。3、在區(qū)分左右的過程中加強合作意識

14、，獲得積極的情感體驗。4、培育幼兒比較和判斷的技能。5、進展幼兒規(guī)律思維技能?；顒又攸c難點：活動重點：以自身為中心區(qū)分左右?；顒与y點：理解左右的相對性活動預(yù)備：幾何圖形(三角形、長方形、圓形、正方形)、手勢圖人手一份?；顒舆^程：一、以自我為中心區(qū)分左右。1、說說自己的左手和右手。師：今日，張老師要和小伙伴一起來學習一項新的本事，老師相信你們肯定能夠?qū)W得很好。!出自:屈老.師!，你們有信心嗎?師：請舉起手說：“我最棒!”師：請把手舉得高高的，想想你舉的是哪一只手?師：你的右手能干什么?你的左手能干什么?師小結(jié)：左手和右手是一對好伙伴?？拷笫诌@邊的是左邊，靠近右手這邊的就是右邊。2、說說身體上和

15、身邊的左右。師：那我們的身體上，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對好伙伴呢?(左眼、右眼、左耳、右耳)師：那你的左邊是誰，右邊是誰呢?3、聽口令做游戲師：哇，你們的眼睛真亮，找到了這么多左邊和右邊的東西，那現(xiàn)在我們就和身體上的左右玩?zhèn)€游戲吧。舉起你的左手，舉起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵;左手摸左腳，右手摸右腳;左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。(速度由慢到快)二、在操作中區(qū)分左右。師：“你們做得真好，這里有一位小伙伴用左手和右手做了許多動作，它想請你們猜猜，這些動作分別是哪只手做出來的?老師出示預(yù)備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀測圖片，判斷出圖片猜，這些動作分別是哪

16、只手做出來的?老師出示預(yù)備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀測圖片，判斷出圖片上的手勢是左手做出的還是右手做出，并將圖片按左手、右手歸類擺放。1、出示手勢圖，辨別前四張。師：先看第一排，看看第一張是哪只手做出來的動作?你是怎么知道的?(仿照圖片上的手勢動作來區(qū)分左右)那老師就把右手做出來的動作放到右邊，左手做出來的動作放到左邊。2、幼兒兩人為一組，合作將手勢圖按左、右手歸類擺放。師：下面還有兩排，請小伙伴自己動手擺一擺。不過要先聽清晰我的要求：“請小伙伴兩個人合作將左手做出來的動作放在操作板的左邊，右手做出來的動作放到操作板的右邊。擺好后立刻面朝老師坐好，比比看哪一組速度最快。”

17、幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。3、集體驗證師：小伙伴的速度都很快，但不知道你們的正確性怎么樣?那我們一起來驗證一下。師：看一看你們做得對嗎?做對了就立刻用最快的速度把手勢圖放進盤子里，后面的小伙伴把它放到地上，然后面朝老師坐好。三、以客體為中心區(qū)分左右，初步理解左右的相對性。師：剛才小伙伴兩個人合作完成得特別超卓，現(xiàn)在老師想請你們一個人獨自完成任務(wù)，你們有信心嗎?1、聽口令擺幾何圖形(1)師：同樣，聽清晰我的要求：請你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊。請后面的小伙伴把地上的兩塊操作板和盒子拿上來，每人從盒子里拿一疊圖形寶寶，把回形針放回盒子里。要求：請在操作板的左邊擺長方形，操作板的右邊擺圓形

18、，長方形的左邊擺三角形，圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒立刻面朝老師坐好。(2)集體驗證四、在游戲中理解左右的相對性。1、那現(xiàn)在請小伙伴將操作板轉(zhuǎn)一下(180)，看看發(fā)生了什么改變?，F(xiàn)在操作板的左邊有誰?操作板的右邊有誰?三角形變到哪里去啦?為什么?(方向不同，位置就不同。)2、游戲師：現(xiàn)在我請每個小伙伴拿一張圖形寶寶，每一組的四個人合作，按圖上的隊伍站好，聽到我喊“立正”，就要立刻站好，眼睛看著我?！翱纯茨愕淖筮呌姓l，右邊有誰?你是從左邊開始數(shù)的第幾個圖形，從右邊開始數(shù)的第幾個圖形?！睅熑我鈫栆粌蓚€幼兒自己所處的位置，然后進行游戲。(1)從左邊開始數(shù)第二個小伙伴蹲下，從右邊開始數(shù)第一個小伙伴往前走一步，從左邊開始數(shù)第三個小伙伴舉起手，從右邊開始數(shù)第四個小伙伴向后走一步。(2)現(xiàn)在請全部小伙伴向后轉(zhuǎn)，面對著客人老師，現(xiàn)在發(fā)生了什么改變?現(xiàn)在你的左邊是誰，右邊是誰?五、聯(lián)系實際，結(jié)束活動?！罢_認識左右對我們的生活有很大的