五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《落花生》教案5篇

1、 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課落花生教案5篇 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、情感態(tài)度目標(biāo)：能真實(shí)體會(huì)許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀，悄悄奉獻(xiàn)”的珍貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。 2、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積存生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講己名字的含義。 3、進(jìn)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“悄悄奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的珍貴之處拘束哪里;能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。 二、適用年級(jí)： 五年級(jí) 三、教學(xué)過(guò)程： (一)、談話(huà)導(dǎo)入，提醒課題 1、介紹教師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。 2、提醒課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢? (二)、初讀課文，整體感

2、知 1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。(統(tǒng)計(jì)講評(píng)) 2、以其次自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。 3、教師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的狀況。 4、提名四人分角色朗讀課文。 5、分成四人小組，分角色朗讀課文。 (三)、探究課文，理解感悟 1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。 2、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。 3、公推的一組到前面演出。演后評(píng)議。 4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請(qǐng)依據(jù)課文的理解提出落花生的好處。 5、花生最珍貴的用處是什么? (通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子) 6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么

3、樣的人? (四)、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用 1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說(shuō)明。(發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言) 2、名字可以言志，亦可以說(shuō)明長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛(ài)，請(qǐng)寫(xiě)一二百字片斷，說(shuō)一說(shuō)自己的名字 3、指名的人到黑板前寫(xiě)上自己的名字，然后讀己寫(xiě)的片斷。 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文其次課落花生教案篇2 2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次清楚的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。 3、分角色朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話(huà)的含義，明確做人的道理。 2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次清楚的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。 教學(xué)預(yù)備： 實(shí)物投影 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、

4、猜謎語(yǔ) 根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。 2、板書(shū)課題，齊讀課題。 3、回憶一下，圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?其中哪局部是主要的? 板書(shū)：種收吃議 二、讀文明理 這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一局部。 1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的方式讀議花生局部，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不少字，不唱讀。 思索：一家人是怎么議花生的? 2、你喜愛(ài)誰(shuí)的談?wù)?為什么? 相機(jī)引導(dǎo)理解： 投影出示： A：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有有用的東西?！?父親把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系起來(lái)了?為什么要我們像花生? 為什么說(shuō)花生雖然不好看，可是很有用?

5、父親的話(huà)是不是說(shuō)不要外表美? 你從父親的話(huà)中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)當(dāng)怎樣做? 懂得了父親的話(huà)沒(méi)有?他是怎么說(shuō)的? B：“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。” 理解“有用”對(duì)誰(shuí)有用? “講風(fēng)光”“只講風(fēng)光”怎樣理解?風(fēng)光要不要講? 你見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)只講風(fēng)光的人? C：父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“”。 (1)雖然外表好看，可是沒(méi)有有用。( ) (2)雖然外表不好看，可是很有用。( ) (3)外表好看，更有用。( ) (4)外表既不好看，又沒(méi)有用。( ) 在生活中有沒(méi)有像花生那樣的人?舉例。 這篇課文借花生告知我們一個(gè)深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。 在我們的四周還

6、有許多事物能給我們啟迪，告知我們一個(gè)深刻的道理。誰(shuí)能舉這樣的例子? 3、小組練習(xí)分角色讀課文。 4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。 三、梳理全文，分清主次。 1、本課按表達(dá)的挨次依次寫(xiě)了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點(diǎn)? 2、次要內(nèi)容可不行以不寫(xiě)? 今后在寫(xiě)作文時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次清楚。 四、明理導(dǎo)行 1、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么? 把你的想法和同學(xué)溝通。 2、誰(shuí)情愿毛遂自薦? 五、作業(yè) 1、有感情地朗讀課文。 2、背誦喜愛(ài)的段落 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文其次課落花生教案篇3 教學(xué)目的： 1.理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。 2.通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對(duì)文

7、章的理解及情感體驗(yàn)。 教學(xué)過(guò)程： 課前談話(huà)。 一、導(dǎo)入。 師：今日我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文落花生。教師板書(shū)課題。 “落花生”就是我們平常吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?你們查資料了嗎?生簡(jiǎn)要答復(fù)。 教師出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊簡(jiǎn)潔講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。 【評(píng)析：對(duì)于城市的孩子而言，單靠講解很難講清晰花生的成長(zhǎng)過(guò)程，教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學(xué)生一目了然。敬重了學(xué)生的實(shí)際需要，把握了兒童的心理特點(diǎn)?！?二、看音像資料，整體感知課文。 師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來(lái)看課文的音像資料?？戳艘院?，你來(lái)說(shuō)說(shuō)和預(yù)習(xí)時(shí)相比，有了什么新的感受? 師：音像資料看完

8、了，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎? 【評(píng)析：形象的整體感知，使學(xué)生獲得了感性熟悉。強(qiáng)調(diào)新感受，把學(xué)生的熟悉引向深入?！?三、學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。 1.讀自然段,鼓勵(lì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。 師：我們看了音像資料，對(duì)課文有了肯定的了解。要想對(duì)課文有深入了解，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書(shū)。 教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段。 學(xué)生自由讀。教師巡察，了解讀書(shū)狀況。 師：下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)自然段?讀懂哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。 學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。 師：大家讀書(shū)的時(shí)候發(fā)覺(jué)問(wèn)題了嗎?你發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題?學(xué)生提出問(wèn)題。 師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)潔，通過(guò)自己讀書(shū)讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主

9、要的是，還發(fā)覺(jué)了不少問(wèn)題。同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)!不過(guò)，我們發(fā)覺(jué)問(wèn)題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問(wèn)題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢? 師：我覺(jué)得同學(xué)們應(yīng)當(dāng)信任自己，我們先依靠自己的力氣看能不能解決?好不好? 2.讀句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，自己解決問(wèn)題。 師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力氣解決。 教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過(guò)讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看能不能自己解決不懂的問(wèn)題。 學(xué)生默讀課文。教師觀(guān)看讀書(shū)狀況。 師：通過(guò)自己讀書(shū)，解決了什么問(wèn)題?學(xué)生簡(jiǎn)潔匯報(bào)讀書(shū)所得。 師：看來(lái)我們是應(yīng)當(dāng)信任自己的! 師：還有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎?是什么問(wèn)題?有沒(méi)有同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題? 師：大家

10、通過(guò)讀書(shū)解決了不少問(wèn)題，讀書(shū)更加深入了，可是還有問(wèn)題沒(méi)有解決，我們?cè)趺崔k? 【評(píng)析：從整篇課文到自然段，再到詞、句、點(diǎn)，遵循了從整體到局部的規(guī)律，把學(xué)生的理解不斷引向深入，表達(dá)了學(xué)生不斷的探究過(guò)程，并且使學(xué)生感悟到讀書(shū)的方法，在潛移默化地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。】 3.小組合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。 教師用課件出示學(xué)習(xí)建議：小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問(wèn)題，小組成員相互溝通自己的看法。匯報(bào)時(shí)，可以把你們的理講解出來(lái)。把還沒(méi)解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。 教師補(bǔ)充說(shuō)明：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織爭(zhēng)論，假如有不懂的問(wèn)題就合作解決這些問(wèn)題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組溝通，固然也可以和我溝通，由于我也是這個(gè)學(xué)習(xí)群體

11、的一員。假如本小組的問(wèn)題都解決了，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好，爭(zhēng)取能讀出自己的感受。 學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師參加學(xué)習(xí)。 4.全班溝通合作，解決問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。 (1)匯報(bào)溝通合作所得。 匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問(wèn)題，談自己的理解和感受。 師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)確定取得了不少成果，下面我們就來(lái)溝通我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)你們解決了什么問(wèn)題。 師：匯報(bào)自己的讀書(shū)所得是一種學(xué)習(xí)，急躁的聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，從別人的見(jiàn)解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。 匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生，從解決了什么問(wèn)題?怎樣解決的?通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么收獲?等方面來(lái)表達(dá)。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來(lái)，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)? 教師

12、樂(lè)觀(guān)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，教師替你解釋一下，你看對(duì)不對(duì)?b、你是這樣理解的，我能不能說(shuō)說(shuō)我的理解?c、他的理解我聽(tīng)懂了，我能不能說(shuō)一說(shuō)?d、聽(tīng)了大家的發(fā)言，教師對(duì)這里有了更深的理解，能不能讓教師也說(shuō)說(shuō)理解和體會(huì)?e、他朗讀的真好，教師似乎聽(tīng)出了f、他把自己體會(huì)到的讀出來(lái)了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。 對(duì)于學(xué)生的讀，可以這樣引導(dǎo)：“你覺(jué)得怎樣才能把這一句或一段讀好?”學(xué)生答復(fù)。 師：“你就這樣讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)”“我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他讀的，看我們能不能聽(tīng)出他的理解?！?師：同學(xué)們，你們確定還解決了不少問(wèn)題，我們不能一一匯報(bào)了。這里還有一些

13、同學(xué)提出的問(wèn)題，我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題，怎么樣? (2)出示問(wèn)題，全班爭(zhēng)論。 師：下面教師把大家沒(méi)有解決的問(wèn)題出示出來(lái)，我們一起來(lái)解決。 這一局部解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題，以學(xué)生相互啟發(fā)和爭(zhēng)論為主，教師作為一個(gè)合，樂(lè)觀(guān)參加，教師作用和匯報(bào)讀書(shū)時(shí)根本一樣。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)辯，也可以質(zhì)疑。 對(duì)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)給與鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，教師始終觀(guān)賞和參加學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話(huà)學(xué)生假如理解不到位，教師就用課件出示許地山原著中的句子，讓學(xué)生讀原著，幫忙學(xué)生理解。學(xué)生仍舊理解不好，教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。 【評(píng)析：小組合作，全班溝通合作，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓每個(gè)學(xué)生都充分經(jīng)受學(xué)習(xí)的過(guò)程?！?四、

14、自由評(píng)價(jià)。 1.師：我們來(lái)回憶一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書(shū)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，又和大家合作溝通。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告知孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。 師：我們仿照“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”，每人說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話(huà)，可以說(shuō)說(shuō)課文，可以談?wù)劊梢哉f(shuō)說(shuō)我們今日的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自由表達(dá)。 2.教師出示自己的體會(huì)：姐弟種花生，竟然收獲豐。父親巧教導(dǎo)，影響“我”一生。教師學(xué)習(xí)了這篇文章，感覺(jué)課文語(yǔ)言樸實(shí)，簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩(shī)。這是教師的感受，同學(xué)們讀了教師的感受，你們確定還有自己獨(dú)特的感受。 【評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)

15、過(guò)程進(jìn)展反思和評(píng)價(jià)?！?五、布置作業(yè)。 師：你們可以把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，看教師留給你們的作業(yè)。 1.用自己喜愛(ài)的方式寫(xiě)一篇讀后感 2.讀許地山的其他作品(教師推舉書(shū)空山靈雨春的林野，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上) 3.搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫(xiě)出你的評(píng)價(jià)文章。(固然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長(zhǎng)時(shí)間) 同學(xué)們可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文其次課落花生教案篇4 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)問(wèn)與技能 (1)學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“竟然”、“榨油”、“廉價(jià)”、“傾慕”、“風(fēng)光”、“叮囑”“辨別”等詞語(yǔ)。 (2)有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。 (3)理解父親的話(huà)的含義

16、，明白花生最珍貴的好處，懂得做人應(yīng)當(dāng)做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講風(fēng)光，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。 2.過(guò)程與方法 (1)通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙。 (2)通過(guò)聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文重點(diǎn)句的含義，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有用的人。 (3)通過(guò)分角色朗讀，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)悄悄奉獻(xiàn)的人 教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵: 1.緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)綻開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生熟悉到本文借物喻理的寫(xiě)法及其所喻的道理。 2.弄清課文的主次，了解課文主要內(nèi)容。 課時(shí)劃分:兩課時(shí) 課前預(yù)備 1.學(xué)生搜集和有關(guān)落花生的資料，教師預(yù)備關(guān)于落花生的資料。 2.預(yù)備一塊小黑板，上面抄寫(xiě)

17、好本課生字、新詞 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、解題導(dǎo)入 1.齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的? 2.出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。 3.本篇課文的是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢?今日這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)間。 二、初讀課文，整體感知 (1)自主識(shí)字： 1.小聲讀課文，畫(huà)誕生字新詞 2.指名讀課文，全班正音。(如，“空地”的“空”讀四聲kng，“叮囑”的“咐”和“廉價(jià)”的“宜”在文中讀輕聲。) 3.拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展現(xiàn)自己的學(xué)法) 4.在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你都理解了哪些詞的

18、意思，用什么方法理解的?(注意結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死背詞典中的解釋) (2)讀順課文，感知文本內(nèi)容 1.同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)) 2.由同學(xué)相互推舉讀，教師要鼓舞讀書(shū)不太好的同學(xué)展現(xiàn)自己，多鼓舞他們。 3.選擇自己喜愛(ài)的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解? 三、默讀課文，理清思路 1.課文主要寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 2.本文是按什么挨次寫(xiě)的?你預(yù)備怎樣給本文分段，為什么?(爭(zhēng)論并明確分段) 四、小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 五、布置作業(yè) 熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞 其次課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 理解父親的話(huà)的含

19、義，明白花生最珍貴的好處，懂得做人應(yīng)當(dāng)做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講風(fēng)光，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。 教學(xué)過(guò)程： 一、回憶課文內(nèi)容，整體感知 齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容? 二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn) 默讀課文，看看你對(duì)哪局部?jī)?nèi)容更有感受，再好好讀一讀。(依據(jù)學(xué)生發(fā)言狀況引導(dǎo)) 1.種花生、收花生：(略處理)利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“竟然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜 2.充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn)： (1)自由讀、指名讀出花生的好處。 (2)學(xué)生依據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。 (3)出示第10自然段，體會(huì)花生的珍貴之處。 填表助學(xué)，運(yùn)用比照的手法突出花生

20、的珍貴之處：(在同學(xué)自由讀之后填表) 出示花生和桃、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌比照著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生 指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣?或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么? 再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的熟悉?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它特別有用，默 默地為人類(lèi)奉獻(xiàn)) (4)比照讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的盼望 “那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。” “那么，人要做有用的人，不要做講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?兩句話(huà)意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的風(fēng)光，更重要盼望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的

21、對(duì)別人有用的人) (5)通過(guò)填空，加深理解：在你身邊肯定有很多像花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。 “我愛(ài)花生，它的好處許多，它雖然沒(méi)有( )，但珍貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生，我更要贊美( )?！?三、召開(kāi)小辯論會(huì)，張顯學(xué)生共性 在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么? 四、總結(jié)全文、深化中心 那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話(huà)卻深深印在我的心上。 許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，悄悄奉獻(xiàn)，成為的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)斗中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他確實(shí)是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話(huà)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻(xiàn)。” 五、當(dāng)堂訓(xùn)練 背誦課文 六、小結(jié) 在當(dāng)