五年級語文莫高窟教案【8篇】

1、 五年級語文莫高窟教案【8篇】莫高窟教案 篇一 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問力量 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第24自然段。 2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用有有有還有造句。 過程方法 以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參加自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。 情感態(tài)度 理解課文內(nèi)容，憑借課文詳細(xì)的語言材料，體會敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增加民族驕傲感。 教學(xué)重點、難點： 1、理解課文其次至四自然段，有感情地朗讀、背誦。 2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫詳細(xì)的方法。 教學(xué)時間：三課時。 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利地朗讀課文。

2、2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清層次。 4、自讀課文其次自然段，了解彩塑的特點。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，提醒課題。 同學(xué)們，在我國甘肅東南有一個聞名的石窟，叫莫高窟，也叫千佛洞。相傳前秦建元二年僧樂開頭鑿窟造像。經(jīng)受隋唐以至元代，均有修建。今日，我們來一起學(xué)習(xí)莫高窟這篇課文，觀賞這座石窟絢爛輝煌的藝術(shù)文化。 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，留意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？ 2、學(xué)生自學(xué)課文。 3、檢查自學(xué)效果。 （1）生字詞正音。 （2）指名讀課文中自己認(rèn)為最難讀的局部。 （3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么

3、文物？ 師板書：彩塑 壁畫 藏經(jīng)洞 4、給課文分段。 （1）提問：課文第一自然段與最終一個自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？ （2）學(xué)生標(biāo)出分成的三段。 三、精讀課文其次段 1、指名讀，思索：這一段寫什么？是圍繞哪句話來寫的？用畫出來。 2、自由讀其次自然段的其它語句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來。 3、學(xué)生讀后質(zhì)疑，教師相機點撥。 引導(dǎo)學(xué)生想像慈眉善目、威嚴(yán)凜凜、強壯威猛的樣子，對比插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也似乎看到這些樣子，從而幫忙理解共性鮮亮和神態(tài)各異。 16米多長？讀時應(yīng)突出16這個數(shù)字。課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？ 惟妙惟肖說明白什么？游

4、人們嘖嘖贊美時會說些什么呢？ 朗讀體會，指導(dǎo)背誦。 4、小結(jié)學(xué)習(xí)第2自然段的方法。 讀課文畫出中心句讀課文質(zhì)疑，爭論朗讀體會直至背誦 四、練習(xí)穩(wěn)固 1、出示檢測題 2、各小組依據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，預(yù)備迎接檢測。 五、檢測反應(yīng) 1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。 2、評比完成檢測題的狀況。 其次課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文第34自然段內(nèi)容，憑借課文中的詳細(xì)的語言文字，體會敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增加民族驕傲感。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 誰來說說，我們學(xué)習(xí)其次自然段時采納了怎樣的方法？ 二、精讀課文34自然段，深化理解 精讀課文第3自然段 1

5、、要求學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段。 2、爭論溝通自學(xué)效果。 這一自然段圍繞哪句話來寫的，在文中起什么作用？結(jié)合圖文，理解精妙絕倫和雄偉瑰麗的意思。 從哪些描寫可以看出壁畫雄偉瑰麗？ 出示投影片，學(xué)生朗讀感悟。 壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。 對比插圖4理解這句話的內(nèi)容。這句話采納了先概括后詳細(xì)的方法介紹了壁畫的內(nèi)容豐富多彩。是用什么句式來表達(dá)的？ 文中還有哪兒也采納了這樣的句式，找出來，讀一讀。 圖文對比，朗讀體會美麗細(xì)膩的描寫筆觸。 3、提示學(xué)生用有有有還有的句式，改寫本自然段的第四句。 4、朗讀體會，想像畫面

6、，直至背誦。 精讀課文第4自然段。 1、學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、爭論。 2、介紹藏經(jīng)洞的發(fā)覺及遭帝國主義掠搶、破壞的狀況。 3、指導(dǎo)朗讀、背誦。 4、小結(jié)。 三、練習(xí)穩(wěn)固 1、出示檢測題 2、各小組依據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，預(yù)備迎接檢測。 四、檢測反應(yīng) 1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。 2、評比完成檢測題的狀況。 第三課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)課文第一段和第三段，理解課文內(nèi)容，增加民族驕傲感。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 抽查學(xué)生背誦第24自然段的狀況。 二、精讀課文第一、三段 學(xué)習(xí)第三段 1、介紹敦煌文化，理解舉世著名。 2、由每一尊彩塑、每一幅壁畫引

7、導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的制造力和超群的才智，理解結(jié)晶的意思。 3、指導(dǎo)朗讀，要讀出驕傲、傲慢的感受。 學(xué)習(xí)第一段。 1、舉世著名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。 2、蜂窩似的說明白什么？ 3、對比插圖想像莫高窟的全貌。 聽課文，讓學(xué)生回味全文，再次感受莫高窟絢爛輝煌的藝術(shù)文化。 三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文。 假設(shè)你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？ 學(xué)生自己預(yù)備一下，然后指名介紹。 四、小練筆 請把下面的一段話補充完整，盡量寫得精彩些。 下課了，同學(xué)們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場歡樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的那一刻，操場就是我們的小樂園。 （提示：寫之前，可

8、以先回憶一下課間操場上的情景，最好先觀看一下再寫，那樣會使句子更生動。） 一、學(xué)習(xí)莫高窟的預(yù)備過程 1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。 （1）通讀課文，熟識課文內(nèi)容。 （2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。 （3）想想你巡游過的風(fēng)景區(qū)，你最寵愛哪里，當(dāng)時有什么感受？ 為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題，利用已有學(xué)問、生活閱歷、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。 2、爭論、溝通。簡述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文狀況，運用資料介紹莫高窟，談?wù)剬δ呖叩母惺堋?3、推舉導(dǎo)游，組織游人群體。 （1）聽了爭論溝通，你認(rèn)為誰理解課文較深刻，推舉四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。 （2）按老年、青年、少年兒童組織三個游人群

9、體，其他同學(xué)自愿報名參與其中一個群體。 （3）導(dǎo)游和游人分別為巡游莫高窟課堂教學(xué)作預(yù)備，思索怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)當(dāng)總導(dǎo)游，組織導(dǎo)游分工，適當(dāng)提出要求。 增加學(xué)生相互間的溝通和了解，營造生活化教學(xué)環(huán)境的氣氛，激發(fā)學(xué)生的主動意識，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。 二、導(dǎo)游講解式課堂教學(xué)過程 1、總導(dǎo)游談話引入。 我是大家這次巡游莫高窟的總導(dǎo)游。我們請出四位導(dǎo)游作向?qū)?，由?dǎo)游甲帶路，主要的景物特點，分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向?qū)в翁岢鰜怼?2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟。 （1）介紹我國的幾座石窟帶著游人進(jìn)入莫高窟。

10、（2）投影莫高窟，讓游人對比圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。 建立在教學(xué)中師生公平的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動參加的積極性，培育合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。 3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。 （1）電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙對比畫面并仿照姿態(tài)。 （2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威嚴(yán)凜凜天王，還有強壯威猛的力士。從而幫忙理解神態(tài)各異。 （3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊美，他們會說些什么呢？讓游人說說。 （4）抓住文中重點詞語，導(dǎo)游和游人相互問答。體會彩塑鮮亮的特點。 （5）老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比擬，感受有什么不同。 （6）由神態(tài)各異綻開聯(lián)想，加深情感體驗。 4導(dǎo)游丙介紹壁畫。

11、（1）顯示電腦掃描的壁畫。 （2）導(dǎo)游丙請游人觀看壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進(jìn)展想象。 （3）總導(dǎo)游建議共同談?wù)摚盒蹅ス妍惖谋诋?、壁畫的?nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。 （4）總導(dǎo)游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。 （5）激發(fā)游人的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。 5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞。 （1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的狀況。 （2）請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。 （3）投影句子品讀，讀出驕傲感和對帝國主義的憎恨。 學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)展綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學(xué)習(xí)運用資料、聯(lián)系生活多角度加強體驗，開發(fā)和利用課外學(xué)

12、習(xí)資源，進(jìn)展了思維，拓寬了學(xué)問面。教師作為總導(dǎo)游兼游人消失，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比擬，在讀中感悟，在讀中體會語言文字，把讀和理解內(nèi)容有機地結(jié)合起來，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來輕松愉悅，讀得精確，讀得生動，讀得入情。 6、總導(dǎo)游主持大家談?wù)摗?（1）請幾位導(dǎo)游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由導(dǎo)游講解。 （2）請大家說說，為什么稱莫高窟是舉世著名的藝術(shù)寶庫？ 三、小組朗讀溝通，獲得審美體驗。 1、請同學(xué)們畫出你最喜愛的語句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對最關(guān)注的敦煌文化的寵愛。 2、你還可以運用什么形式表達(dá)你對莫高窟的寵愛，說說看。 3、小組匯報。 4、評議小結(jié)。 敬重

13、在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，培育學(xué)生理解、感受、觀賞和評價的綜合力量。為學(xué)生制造樂于參加爭論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達(dá)自己的情感，暢談自己的感受。 總評：莫高窟一課教學(xué)設(shè)計留意表達(dá)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式確實定、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個方面： 1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體地位，面對全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生主動參加的積極性，培育學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。留意學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和進(jìn)展主體的內(nèi)在需要，敬重學(xué)

14、生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗、感受和理解，注意開發(fā)學(xué)生的制造潛能，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的共性化行為。 2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，營造語文生活化教學(xué)的綜合性活動氣氛，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂干嘗試、樂于參加、敢于發(fā)表自己的見解，進(jìn)展自己的共性。開發(fā)利用語文課程資源，查找、搜集和運用資料，運用個人學(xué)問和直接閱歷，聯(lián)系生活，加強語文實踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用力量的進(jìn)展。 3、學(xué)生以導(dǎo)游、游人、不同年齡游人群體消失，進(jìn)展有創(chuàng)意的閱讀，并運用讀、思、議、爭論溝通、介紹講解、質(zhì)疑問答、自悟體驗、觀賞評價等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時間、空間，調(diào)動了學(xué)生多方面智力潛能，轉(zhuǎn)變了教師單向提問、分析、講解

15、的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。 其次課時教學(xué)設(shè)計 設(shè)計理念：小學(xué)生讀一篇課文，要進(jìn)入情境，感悟語言符號所代表的生活場景與思想感情，就需要體驗或發(fā)覺學(xué)習(xí)，然而，學(xué)生年齡小，學(xué)問積存有限，人生閱歷不深，許多時候需要教師講解，需要承受學(xué)習(xí)，因此，利用多媒體幫忙學(xué)生了解莫高窟的狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)課文。實施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)橫的積極性和制造性，使其成為學(xué)問的發(fā)覺者和討論者。 教學(xué)要求： （一）德育目標(biāo)： 讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，憑借課文詳細(xì)的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增加民族驕傲感。 （二）語文學(xué)問目標(biāo)： 1、字：學(xué)

16、會本課12個生字，綠線中的5個生字只識不寫，把握多音字“佛”的讀音。 2、詞：理解由生字組成的詞語。 3、句：能用“有有有還有”說一句或幾句話。 4、段：能用課文中的句子概括自然段意思。 5、篇：讓學(xué)生了解課文以“總分總”的形式構(gòu)造全文。文章先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然后選取“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”這三個具有典型意義的事物，詳細(xì)介紹了莫高窟寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，最終指出莫高窟這一藝術(shù)寶庫的意義。 （三）力量培育目標(biāo)： 1能正確流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第24自然段。 2、知道課文采納了“總分總”的寫作手法，并練習(xí)在寫作上加以運用。3.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，圈劃點評，查尋資料，培

17、育學(xué)生的搜集、篩選資料和網(wǎng)上閱讀的力量。 設(shè)計特色：利用多媒體，把莫高窟的狀況、情景展現(xiàn)給學(xué)生看，幫忙他們理解、學(xué)習(xí)課文。 教學(xué)過程： 一談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。 1、同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了在我國的西北部有一顆燦爛的明珠，那就是舉世著名的藝術(shù)寶庫莫高窟，里面隱藏著很多寶貴的文物，有精妙絕倫的彩塑，有雄偉瑰麗的壁畫，還有面積不大的藏經(jīng)洞。 板書：精妙絕倫的彩塑 雄偉瑰麗的壁畫 面積不大的藏經(jīng)洞 你們想親眼去看一看嗎？（想）那就讓我們跟隨一起去瞧一瞧吧！ 2、請同學(xué)們點擊洞窟。（學(xué)生看錄相，配有講解） （設(shè)計意圖：豐富學(xué)生的學(xué)問，拓展學(xué)生的視野。） 二、觀賞課文第2、3自然段 1、溝通

18、：同學(xué)們，你們在網(wǎng)上看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）那么，這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生自由答復(fù)，如：精妙絕倫、惟妙惟肖、雄偉瑰麗） 2、同學(xué)們，看到這么好的景物，你想不想介紹給大家呢？（想）有一位叔叔參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位叔叔是怎么向我們介紹的呢？誰情愿代表這位叔叔向大家介紹？（指名三人分讀其次、第三、第四自然段） 3、同學(xué)們，聽了介紹后，你覺得叔叔哪一段介紹得特殊好？ 答案一：彩塑 （1）你為什么會覺得彩塑這一段介紹得特殊好？ （2）（學(xué)生一邊自由發(fā)表意見，教師一邊出示批注。如：莫高窟保存著兩千多尊（真多啊）。這些彩塑共性鮮亮（各個塑

19、像各不一樣），神態(tài)各異，（神態(tài)也多種多樣）有慈眉善目的菩薩（多么慈愛和氣，多么親切），有威嚴(yán)凜凜的天王（真的很神氣），還有強壯威猛的力士（真是力大無窮，的確神勇）。有一尊臥佛長達(dá)16米（好大呀，師：16米，你們知道有多長嗎？你看，多么大呀?。麄?cè)身臥著，眼睛微（這字用得好，特別傳神）閉，神態(tài)安詳（出示畫面）?？吹竭@一尊尊惟妙惟肖（的確特別逼真地寫出了我們所看到的彩塑）的彩塑，游人無不贊美。 （學(xué)生一邊說教師一邊出示相應(yīng)的批注和畫面，并適當(dāng)表揚學(xué)生，如：你說得真好；你和教師想到一塊去了；你真會評價等） 師小結(jié)：這些彩塑真是共性鮮亮，神態(tài)各異呀！其藝術(shù)造詣之精深、想象力之豐富，顏色之絢麗，氣勢之

20、雄偉，令人嘆為觀止。那我們能不能學(xué)著叔叔的樣子也來介紹介紹莫高窟的彩塑呢？試試看。（學(xué)生讀其次自然段） 過渡：課文中除了這一段以外，你覺得還有哪些地方介紹得也不錯呢？ 請大家讀讀課文，劃劃詞語，看看畫面，談?wù)劯惺?，寫寫批注，待會兒我們一起來溝通?答案二：壁畫 （1）你覺得介紹壁畫這一段哪些地方寫得特殊好？ （學(xué)生自由發(fā)表意見。如：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米雄偉瑰麗的壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。（寫得很詳細(xì)）（詞匯豐富，用詞貼切）其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮

21、花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶漂動，漫天游覽，有的伸展雙臂，翩翩起舞（這些壁畫真是造型生動，形象美麗） （學(xué)生一邊講一邊出示相應(yīng)的畫面） （2）師小結(jié)：聽了你們的介紹，教師感受到這兒的壁畫真是栩栩如生，非常逼真，多精致呀！你們情愿和一樣也用生動的語言來把這一段介紹介紹嗎？（學(xué)生齊讀）還有誰情愿來單獨介紹的？（指名朗讀） （3）這些精致的壁畫大多都出自隋唐時期，到現(xiàn)在已有兩千多年的歷史了，大家想想，在兩千多年前，我們的祖輩就已經(jīng)能畫出這么雄偉瑰麗的壁畫，多么了不起?。∥覀児糯鷦趧尤嗣竦募夹g(shù)真是超群啊，我們每個人來到這兒，都像是走進(jìn)了絢爛輝煌的藝術(shù)殿堂。 （設(shè)計意圖：

22、在學(xué)生自學(xué)課文后，通過感情朗讀來增加對課文的理解，培育學(xué)生良好的語感。） 三、小結(jié)： 1、同學(xué)們，剛剛我們跟著一起觀賞了著名世界、光芒絢爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和雄偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的傲慢和驕傲。 2、教師這兒還有幾幅形象逼真的彩塑和壁畫，（出示相關(guān)錄相）你們看看，能不能學(xué)著這位叔叔的介紹也來描繪一下呢？讓我們先一起來看錄相。你可以任選一幅。誰情愿先來試試？（指名答復(fù)） 3、同學(xué)們剛剛說得真精彩，能試著把它寫下來嗎？這就作為我們今日的作業(yè)。 四、作業(yè) 1描述一幅彩塑和壁畫。 2有感情地朗讀課文。 莫高窟教材理解 壁畫的內(nèi)容豐富，有記錄佛教

23、故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飛拂，漫天游覽；有的伸展雙臂，翩翩起舞看著這些精彩的壁畫，就像是走進(jìn)了絢爛輝煌的殿堂。 選自蘇教版六年制小學(xué)語文第冊莫高窟 閱讀遷移 小朋友，讀了這段話以后，你是不是感到莫高窟的壁畫不僅內(nèi)容豐富，而且奇妙特別，令游人浮想聯(lián)翩呢？請認(rèn)真觀看文中的插圖，仿照文中第三句，用去觀光莫高窟的人真多?。∮杏杏羞€有練習(xí)說話，或進(jìn)展制造性想象，或用該句式寫游人的反響。還可以依據(jù)自己對這段課文的理解，加以想象，把這個片

24、段改寫成導(dǎo)游詞。 敦煌莫高窟導(dǎo)游詞 某年月 歡送大家來到敦煌莫高窟。莫高窟的身世撲朔迷離，她的傳奇更為她增加了神奇的顏色。據(jù)史料記載，一位德行超群的和尚樂尊拄杖西游至此，見千佛閃爍，心有所悟，于是鑿下第一個石窟，這就是莫高窟的前身。 我們現(xiàn)在看到的是石窟中數(shù)量最大、內(nèi)容最豐富的壁畫。壁畫內(nèi)容豐富多彩：有布滿濃郁神話顏色的各種裝飾圖案；有人們熟識的印度和中國傳統(tǒng)故事中的各類人物，如神佛、菩薩、天王的尊像畫和佛經(jīng)故事等；還有反映當(dāng)時生產(chǎn)勞動場面的社會生活畫卷，如：農(nóng)耕漁獵、婚喪嫁娶、彈琴奏樂、歌舞百戲 提起敦煌，人們就會想到奇妙的飛天。飛天，是佛教中稱為香音之神的能奏樂、擅飄舞、滿身異香而漂亮的菩

25、薩。我們中國的藝術(shù)家用綿長的飄帶使她們變得美麗輕捷。壁畫中的飛天，有臂挎花籃采摘鮮花的；有懷抱琵琶輕撥銀弦的；有倒懸身子自天而降 莫高窟教案 篇二 一、復(fù)習(xí)檢查： 1、課文主要向我們介紹了莫高窟里的哪些景物呢？ 2、莫高窟給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生談?wù)勛约撼踝x后印象，不要求全面、詳細(xì)，能說出總體印象就行） 二、讀講課文： 1、同學(xué)們，莫高窟里有彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞等，看了這些景物，真叫人贊美不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（分別指名讀第2、3、4自然段） 2、學(xué)習(xí)第2自然段 （1）輕聲再讀讀第2自然段，思索：這一段寫了什么？是圍

26、繞哪句話寫的？用線畫出來。板書：彩塑 （2）是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。板書：兩千多件 （3）學(xué)生溝通質(zhì)疑，教師相機點撥。 引導(dǎo)學(xué)生通過掃瞄各種神態(tài)的彩塑，想象彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威嚴(yán)凜凜”、“強壯威猛”、“共性鮮亮”、“神態(tài)各異”等詞。 課文是如何描述臥佛的呢？ 面對這一尊尊想象力之豐富，顏色之絢麗，氣勢之雄偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？板書：精妙絕倫 （4）怎樣讀才能讓人也似乎看到這些彩塑的樣子？（指名讀，結(jié)合評價指導(dǎo)朗讀，再齊讀） （5）（出示第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。 （6）小結(jié)

27、學(xué)法。找中心句讀文質(zhì)疑品讀背誦 3、學(xué)習(xí)第3自然段 （1）依據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段 （2）爭論溝通自學(xué)效果。（先以4人小組為單位進(jìn)展組內(nèi)溝通，再以小組的形式發(fā)表、溝通爭論的結(jié)果。） （3）朗讀體會，想象畫面。觀賞各種姿勢的飛天圖，是怎樣來細(xì)致描繪它們的呢？引讀句子，體會美麗細(xì)膩的描寫筆觸。（出示“有有有還有”的排比句式，學(xué)習(xí)“先概括寫，后詳細(xì)寫”的寫法。）文中還有這樣的句子嗎？（出示句子“有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的”，引導(dǎo)學(xué)生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有”的句式。）觀賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，從圖上的游人說開去。） （4）引讀

28、背誦。 4、學(xué)習(xí)第4自然段 （1）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、爭論。 （2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)覺及遭帝國主義掠奪的狀況。 （3）指導(dǎo)朗讀、背誦。 5、小結(jié)：課文其次段分三個自然段分別介紹了洞窟中的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，其中的文物之豐富、精致，無不令人贊美，莫高窟真不愧是一座_。 6、學(xué)習(xí)第四自然段。 （1）、指名讀介紹敦煌文化，理解“舉世著名”。當(dāng)你看到了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫，看到這藏經(jīng)洞里的寶貴文物，你會想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”去聯(lián)想古代勞動人民非凡的制造力和超群的才智。理解“結(jié)晶”的意思。板書：是勞動人民的才智結(jié)晶通過朗讀的方式來贊美一下古代的勞動人民。 （2）、復(fù)

29、習(xí)課文第一段。舉世著名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。（點擊“莫高窟”）圖文對比，想象莫高窟的全貌。小結(jié)：怪不得把它稱作是我國西北的一顆明珠呢。 三、聽課文錄音 看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的絢爛輝煌的藝術(shù)文化 四、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文 1、同學(xué)們，剛剛我們跟著一起觀賞了著名世界、光芒絢爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和雄偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的傲慢和驕傲。假設(shè)你是莫高窟的導(dǎo)游，你預(yù)備怎樣向游客介紹？ 2、練習(xí)、展現(xiàn)、評議。 五、課外延長，布置作業(yè)（兩題可以任選一題。） 1、將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。 2、有興趣的同學(xué)可上網(wǎng)閱讀、觀賞有關(guān)莫

30、高窟的圖文資料這一份注意了寫作方法的滲透： 小學(xué)語文莫高窟教案 篇三 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文24自然段。 品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。 憑借課文詳細(xì)的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，增加民族驕傲感。 教學(xué)重難點： 品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神奇的三危山下，在茫茫的沙漠中，隱藏著一顆燦爛的明珠，它就是莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價值的石窟藝術(shù)寶庫莫高窟。 2、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊美（出示第五自然段） 3、莫高窟里畢竟有些什么

31、，使它能稱為“舉世著名的藝術(shù)寶庫”呢？（相機板書） 4、今日，讓我們再次走進(jìn)莫高窟，先跟隨的腳步去觀賞精妙絕倫的彩塑。 二、感受彩塑的共性鮮亮，神態(tài)各異 1、請同學(xué)們翻開課本，讀讀課文的其次自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？ 2、教師今日帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威嚴(yán)凜凜的天王？哪幅是強壯威猛的力士？你的依據(jù)是什么？ 3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威嚴(yán)凜凜；這就是強壯威猛的力士，瞧他這模樣，肯定是力大無比！ 4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威嚴(yán)凜凜”，有的“強壯威猛”，樣子各不一樣，

32、這就叫：共性鮮亮，神態(tài)各異。 5、這兩千多尊彩塑中 ，有一尊長達(dá)16米的臥佛，（出示圖片）誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。 （評價：讀得不錯，假如你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。是啊，我們好像還聽到他的呼吸聲。真是“惟妙惟肖”。） 7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精巧奇妙，這就叫“精妙絕倫”。 8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最終總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。 三、感受壁畫的雄偉瑰麗 1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫，是由于莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多

33、平方米雄偉瑰麗的壁畫。 （出示） 莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米雄偉瑰麗的壁畫。 （1）請同學(xué)們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用？ （2）這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容？后半句呢？這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。 由此我們可以想到，壁畫的特點是雄偉瑰麗。 2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的雄偉？ “四萬五千多平方米”聽起來很大，但究竟有多大，讓我們來算一算。 請同學(xué)們看看我們上課的教室，它也許是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個這樣的教室？ 有人說，假如把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫

34、是多么雄偉呀！ 3、壁畫的雄偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們默讀第三小節(jié)，專心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么？ 剛剛，同學(xué)們悄悄地讀，悄悄地想，你仿佛看到了什么？誰先說給大家聽？ 4、同學(xué)們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內(nèi)容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學(xué)者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句。 5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。 請同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、漂亮迷

35、人的飛天讀到我們的眼前？ （1）學(xué)生自由讀。 （2）指名讀，教師指導(dǎo)。 （3）誰情愿再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽，一邊專心去想象畫面，專心去觀賞畫面。 （4）評價：讀得怎么樣？掌聲送給她。感謝你給了我們美的享受。 壁畫上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來觀賞一下。（出示飛天視頻） 教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿勢萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的有的有的有的有的 6、同學(xué)們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿勢，句式特別整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、動聽悅耳。 （1）請同學(xué)們大膽想象，仿照課

36、文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，假如能寫出三種，那就太超長了！ （2）指名溝通。 7、同學(xué)們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿勢萬千，優(yōu)雅優(yōu)美。 師引讀看著這些 四、感受藏經(jīng)洞，承受愛國主義教育 1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫雄偉瑰麗。巡游莫高窟，有一個洞窟是必需要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普一般通、黑咕隆咚的小洞，里面一無全部，人們?yōu)槭裁纯隙ㄒ竭@個小洞前看一看呢？ 請同學(xué)們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎？ 2、指名溝通。 藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年絢爛文化和藝術(shù)輝煌。（板書：藏品豐富） 請同學(xué)們再讀讀這

37、段話，留意一個曾字，你讀出了什么？ 3、是呀，這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物，假如把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長?？扇缃癫亟?jīng)洞陳設(shè)館展出的只有19件文獻(xiàn)真品！請同學(xué)們再來看一段資料， 讓我們悄悄地聽一聽歷史的控訴。（朗讀文字） 看了這段文字，你想說什么？ 4、是呀，藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱和軟弱，也激發(fā)了中華兒女奮勉向上的動力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節(jié)。 五、總結(jié)全文 敦煌文物的散失，對中國文化造成了不行估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年絢爛文化和文明的宏大魅力。 作為中國人，我們理當(dāng)為祖國的絢爛文化而感

38、到驕傲。讓我們驕傲地讀（出示第五自然段） 板書設(shè)計： 18、莫高窟 彩塑 精妙絕倫 壁畫 雄偉瑰麗 藏經(jīng)洞 藏品豐富 莫高窟教案 篇四 教學(xué)目標(biāo) 1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和才智，增加民族自信念和驕傲感。 2、賞讀、積存課文介紹莫高窟的美麗詞語、句段，初步感知文章排比句式的語言魅力。 3、了解點面結(jié)合、用詞精準(zhǔn)的寫作特色。 教學(xué)重點、難點 1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增加民族學(xué)生的文化底蘊。 2、積存美麗語段，熟讀成誦。 3、感知課文的寫作方法與特色，能遷移運用。 教學(xué)預(yù)備： 1、學(xué)生：通讀課文，熟識課文內(nèi)容，搜集

39、介紹莫高窟的文字和圖片。 2、教師：教學(xué)課件。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、導(dǎo)語：在祖國的西北，甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，隱藏著一顆燦爛的明珠，（板書：一顆明珠）它就是我們昨天新學(xué)的課文（讀題）莫高窟。 2、復(fù)習(xí)詞語：這些詞你能讀正確嗎？ 斷崖絕壁 舉世著名 神態(tài)各異 慈眉善目 威嚴(yán)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊美 精妙絕倫 雄偉瑰麗 漫天游覽 3、讀了這些詞，你能說說課文主要描寫了莫高窟哪三方面的內(nèi)容？（有精妙絕倫的彩塑，有雄偉瑰麗的壁畫，還有一個面積不大的洞窟藏經(jīng)洞，適時板書） 4、你抓住了課文的哪兩句話？ （1）出示過渡句：莫高窟里不僅有精彩絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米雄偉瑰麗的壁畫

40、。 這句話的作用是承上啟下，前半句是其次小節(jié)的內(nèi)容，后半句是第三小節(jié)的內(nèi)容。 （2）出示：莫高窟里還有一個面積不大的洞窟藏經(jīng)洞。 師：抓住段落中提綱挈領(lǐng)的話，可以幫忙我們理清課文的層次。 過渡：又是如何突出彩塑的精彩絕倫、壁畫的雄偉瑰麗呢？是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、深入探究 1、彩塑 （1）請一個同學(xué)讀其次小節(jié)，其他同學(xué)思索這段話是圍繞哪句話來寫的？ 指名答復(fù)并出示：這些彩塑共性鮮亮、神態(tài)各異。 師：概括點明白彩塑的特點共性鮮亮、神態(tài)各異。彩塑有多少尊？（兩千多尊）能面面俱到，一一寫來嗎？（不能）怎么寫的？誰來讀。 （2）出示：有慈眉善目的菩薩，有威嚴(yán)凜凜的天王，還有強壯威猛的力士。 用了什么

41、句式？讓你感受到什么？ 朗讀指導(dǎo)并評價：把構(gòu)造一樣的短語進(jìn)展排比，句式整齊，讀來很有氣概，增加了感染力，讓我們劇烈地感受到了彩塑的共性鮮亮。板書：運用排比。 仿佛用攝像機給我們呈現(xiàn)了三個分鏡頭，（示圖）展現(xiàn)出了菩薩的特點是慈眉善目，天王的特點威嚴(yán)凜凜，力士的特點強壯威猛，你看，用一個詞就形象地表現(xiàn)出了一尊彩塑的特點，用詞多么精準(zhǔn)。（板書：用詞精準(zhǔn)）讓我們讀出彩塑各自的特點。 的三個分鏡頭可以說是一閃而過，是一個概 括的面的描寫，（板書：面）讓我們感受到了彩塑得多，而且共性鮮亮，神態(tài)各異。 （3）為了突出彩塑的特點，還對準(zhǔn)一個獨特壯麗的臥佛拍了個特寫鏡頭，引讀第四句：有一尊臥佛長達(dá) 16米有多長

42、，我們把他豎起來，一層樓有3米多，也許幾層樓高？真是壯麗，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。寥寥數(shù)語就把臥佛的特點細(xì)致傳神地描繪出來了，這是一個點的描寫。（板書：點） 朗讀指導(dǎo)并評價：讓我們一起讀出臥佛的特點。 （4）點面結(jié)合（板書：結(jié)合）去寫這兩千多尊彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（讀三、四句） 由這兩句不難想象到全部的這些彩塑都是精巧奇妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”?？吹竭@兒，你會如何贊美？（適時理解“嘖嘖贊美”）你們贊揚的究竟是誰？（古代勞動人民的無窮才智） 師：最終自然地以游人的贊美作為總結(jié)，齊讀其次小節(jié)最終一句。 （5）出示：共性鮮亮 神態(tài)各異 慈眉善目 威嚴(yán)凜凜 強壯威猛 神

43、態(tài)安詳 惟妙惟肖 嘖嘖贊美 文章寫這兩千多尊彩塑，用了一連串精準(zhǔn)的四字詞語，才形象地突出了彩塑的特點。讓我們把這些四字詞語積存背誦下來。 （6）指導(dǎo)背誦：引導(dǎo)學(xué)生把積存的四字詞語填入課文其次自然段中。 出示：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑（ ），（ ）。有（ ）的菩薩，有（ ）的天王，還有（ ）的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，（ ）?？吹竭@一尊尊（ ）的彩塑，游人無不（ ）。 （7）示四幅相應(yīng)的圖，師引背。 師總結(jié)：運用了排比句式，點面結(jié)合地來寫，而且用詞精準(zhǔn)，從而突出了彩塑共性鮮亮、神態(tài)各異的特點。 過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米雄偉瑰

44、麗的壁畫。 2壁畫 （1）同樣運用了這些寫作方法，請大家自己讀第三自然段，看看運用了哪些排比句，如何表達(dá)出“點面結(jié)合、用詞精準(zhǔn)“的特點，可以圈畫批注。 （2）學(xué)生自讀后溝通第一句排比句式： 出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。 A 用了“有有還有”的排比句式，讓你感受到什么？（不僅句式整齊，而且感受到壁畫內(nèi)容的豐富多彩）這樣的壁畫有多大的面積？（四萬五千多平方米）相當(dāng)于我們的體育館有100多個。真是雄偉瑰麗啊。讀中體會。 B 選取了一些壁畫，拍攝了一組分鏡頭，（示圖）這是概括的“面”的描寫。 C 出示：（ ）佛教故事 （ ）神佛形

45、象 （ ）民間生活 （ ）自然風(fēng)光 請學(xué)生把括號里的詞語填好后，問：你體會到什么？（用詞精準(zhǔn)） 朗讀體會。 引讀其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。在這些壁畫中，飛天是藝術(shù)成就最高的，濃墨重彩地來描寫，這是一個“點”的描寫。 出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶漂動，漫天游覽；有的伸展雙臂，翩翩起舞 A這句又用了什么排比句式？（有的有的）而且分別用兩個四字詞語列舉了飛天的美麗造型，課文一口氣用了幾個“有的”？你體會到什么？（飛天造型得多）還從哪里體會到？（成百上千、一個省略號） 朗讀指導(dǎo)并評

46、價：飛天的姿勢萬千，真讓人身臨其境，眼花繚亂啊。 B用詞的精準(zhǔn)又表達(dá)在哪里？ 出示：壁畫上的飛天，有的（ ）花籃，（ ）鮮花；有的懷（ ）琵琶，輕（ ）銀弦；有的（ ）身子，自天而（ ）；有的彩帶（ ），漫天（ ）；有的（ ）雙臂，翩翩（ ） 請學(xué)生把括號里的詞語填好后，問：你體會到什么？（動詞的精準(zhǔn)，突出了飛天的姿勢萬千、嫵媚動人） 讓我們圖文結(jié)合，體會用詞的精準(zhǔn)，觀賞飛天萬千的姿勢。（出示五幅飛天造型圖） 過渡：這就是敦煌的飛天，敦煌雄偉瑰麗的壁畫?？粗@些精致的壁畫，就像是走進(jìn)了絢爛輝煌的藝術(shù)殿堂。 （3）激發(fā)情感，朗讀體會。 這么精致的文字值得我們積存背誦。出示填空，指導(dǎo)背誦。 學(xué)生練

47、背。 莫高窟除了有兩千多尊（ ）的彩塑，還有四萬五千多平方米（ ）的壁畫。壁畫的內(nèi)容（ ），有（ ）佛教故事的，有（ ）神佛形象的，有（ ）民間生活的，還有（ ）自然風(fēng)光的。壁畫上的飛天，有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ） 指名四個同學(xué)分句背。 示相應(yīng)的圖，師引背。 3藏經(jīng)洞 引讀過渡：莫高窟里還有一個面積不大的洞窟藏經(jīng)洞。 （1）請同學(xué)們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？ （2）學(xué)生讀課文。 （3）學(xué)生溝通，適時指導(dǎo)：請你再讀這一句：“洞里曾藏有”，從這個“曾”字讀出來什么？（藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存

48、著中國幾千年的絢爛文化和藝術(shù)輝煌，如今都沒有了；帝國主義的野蠻與無恥。）板書：曾經(jīng)輝煌。 這數(shù)萬多的寶貴文物都到哪里去了？（出示一段話，學(xué)生閱讀） 敦煌遺書流散 藏經(jīng)洞發(fā)覺后，帝國主義探險家聞風(fēng)而至，紛紛來到敦煌，用騙取等手段，將敦煌遺書及壁畫雕塑源源不斷地運往國外。 1907年5月，匈牙利人斯坦因用一疊銀圓換取了24大箱經(jīng)卷，5箱織卷和繪畫；1908年7月，法國人伯希和又用一疊銀圓換去了十大車6000多卷寫本和畫卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價換取了300多卷寫本和兩尊唐塑。就這樣，大量寶貴文物流失海外。 （4）是啊，我們多么盼望歷史能夠改寫，但歷史究竟已經(jīng)成為

49、歷史。藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱、軟弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮勉向上的動力。讓我們帶著這些情感，再讀第四小節(jié)。 三、總結(jié)提升。 1莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫，依舊是是祖國西北的一顆明珠，由于莫高窟不僅有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米雄偉瑰麗的壁畫，和曾經(jīng)有過的眾多文物，由此在1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為世界文化遺產(chǎn)。 此時我們不由得贊美道： 敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。 莫高窟是舉世著名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民才智的結(jié)晶。 2、外國的旅游者也這樣評價：（出示）

50、“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。” “敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?！?而我國聞名作家作秋雨這樣評價： 出示：莫高窟可以傲視異邦的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人！ 3、讓我們再次深情朗讀最終一小節(jié)。 四、布置作業(yè) 1、背誦課文二至四自然段，默寫課文中描寫飛天的語句。 2、學(xué)做小作家：運用這堂課學(xué)到的寫作方法，寫一處景物。如獅子林中的假山，云霧的變化等。寫作方法指導(dǎo)：（指板書）可以運用排比句式，留意點面結(jié)合、用詞精準(zhǔn)。 3、盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，絢爛的文化。課后有興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。 莫高窟教案 篇五 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉本

51、文的9個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語庫”自主積存好詞好句。 2、通過有感情地朗讀課文，抓住莫高窟的特點。學(xué)生自主搜集與莫高窟有關(guān)的資料和圖片，加深對莫高窟超建筑和繪畫藝術(shù)的了解。 3、通過朗讀感悟莫高窟的塑像和壁畫的奇妙瑰麗，激發(fā)對祖國悠久文明的仰慕之情。 教學(xué)重點： 識字與寫字，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點： 把握莫高窟建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的特點，激發(fā)對祖國悠久文明的仰慕之情。 教學(xué)預(yù)備： 有關(guān)莫高窟的一些資料和圖片。 第一課時 一、激情導(dǎo)入： 1、考一考大家，我國聞名的三大石窟分別是什么？ 2、其中最負(fù)盛名的就是敦煌的莫高窟，你們想不想去了解觀賞這座宏大的藝術(shù)

52、寶庫呢？ 板書課題，學(xué)生讀題，認(rèn)讀識記生字“莫、窟”。 二、初讀課文，熟悉生字： 1、輕聲讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段序號和自己不熟悉的生字。 2、遇到生字有什么好的方法來解決呢？ 問、查、拼 3、出示生字，自主選擇不熟悉的字來記憶。 4、評議，正音。 5、猜字嬉戲，檢查識字狀況。 三、再讀課文，整體感知： 1、自讀課文，做到“不加一字，不減一字，不倒一字，不誤一字”。 2、同桌合作學(xué)習(xí)，相互檢查。 3、課文主要介紹了什么？你有什么問題？ 四、練習(xí)寫字： 1、出示要寫的8個字，仔細(xì)觀看并匯報：你發(fā)覺了什么？ 2、重點指導(dǎo)“尊、亭、衫”等字。 3、練習(xí)寫字，要求正確、美觀，留意寫鋼筆字的要求。 4、

53、讓學(xué)生上臺范寫。 五、課堂小結(jié)： 你對莫高窟有什么樣的印象呢？畢竟莫高窟的建筑和繪畫有什么特點呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。 六、作業(yè)設(shè)計： 有感情地朗讀課文。 選擇適宜的方式搜集一些有關(guān)莫高窟的圖片等資料。 其次課時 一、穩(wěn)固識字： 1、開火車復(fù)習(xí)生字。 2、9個小組進(jìn)展競賽，認(rèn)讀本課生字，計算時間。 二、精讀課文、理解內(nèi)容： 1、快速讀課文，想想：哪些自然段描繪了這些精致的塑像和壁畫？ 2、三、四自然段中哪些句子描寫最生動？哪些詞用得好？ 找出來。 3、指名讀課文，其他同學(xué)閉目想象，說一說你想到了什么。 4、出示相關(guān)圖片，觀賞莫高窟的塑像和壁畫。 5、讀一讀自己喜愛的句段。 三、拓展延長，加深理

54、解： 1、展現(xiàn)自己的搜集的莫高窟的資料和圖片。 相互介紹溝通。 2、學(xué)習(xí)了課文 ，聽了介紹，你有什么想法？ 四、語文實踐活動： 1、任選一題： 為莫高窟設(shè)計一兩句廣告語。 設(shè)計一段導(dǎo)游詞來介紹莫高窟。 六、作業(yè)設(shè)計： 1、貼收集到的資料。 2、了解我國其他的文化古跡。辦一期手抄報。 莫高窟教案 篇六 第一課時 一教學(xué)目標(biāo)： 1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第24自然段，莫高窟第一課時教學(xué)設(shè)計。 2學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有有有還有”造句。 3能用課文中的句子概括自然段的意思。 4理解課文內(nèi)容，憑借課文詳細(xì)的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化

55、史上的地位，增加民族驕傲感。 二教學(xué)重點、難點： 1理解課文其次至四自然段，有感情地朗讀、背誦。 2學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫詳細(xì)的方法。 三教學(xué)時間：三課時。 一教學(xué)目標(biāo)： 1正確、流利地朗讀課文。 2學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，小學(xué)五年級語文教案莫高窟第一課時教學(xué)設(shè)計。理解由生字組成的詞語。 3給課文分段。 二教學(xué)過程： （一）談話導(dǎo)入，提醒課題。 同學(xué)們，在我國甘肅東南有一個聞名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開頭鑿窟造像。經(jīng)受隋唐以至元代，均有修建。今日，我們來一起學(xué)習(xí)莫高窟這篇課文，觀賞這座石窟絢爛輝煌的藝術(shù)文化。 （二）初讀課文。 1聽課文錄音，留意生字的

56、讀音。 2生自學(xué)課文。 3檢查自學(xué)效果。 （1）生字詞正音。 威嚴(yán)凜凜 精妙絕倫 瑰麗 記錄 銀弦 藝術(shù)殿堂 衰落 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 游覽 帛畫 （2）釋詞。 惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世著名 （3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？ 師板書：彩塑 壁畫 藏經(jīng)洞 （三）給課文分段。 1提問： （）課文第一自然段與最終一個自然段分別講了什么？ （）哪些自然段可以合并為一段？ （）學(xué)生標(biāo)出分成的三段。 （四）指導(dǎo)寫字。 壁畫 藏經(jīng)洞 語文莫高窟教案 篇七 課時目標(biāo)： 1、采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，憑借課文中詳細(xì)的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化

57、史上的地位，增加民族驕傲感。 2、有感情朗讀課文。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了莫高窟的第一和第五小節(jié)，通過學(xué)習(xí)，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象？ 2、溝通。相機板書：祖國西北的一顆明珠 藝術(shù)寶庫 才智結(jié)晶 3、同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)莫高窟，去感受莫高窟那迷人的魅力。 二、小組合作學(xué)習(xí) 1、莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞 2、課文哪幾個自然段描寫了這些內(nèi)容？（其次四自然段） 3、請同學(xué)們組成四人小組自由讀其次四自然段，畫出令你最喜愛的句子，然后結(jié)合你所搜集的資料，溝通喜愛它的緣由，最終練習(xí)有感情地朗讀，把你

58、的喜愛之情讀出來。請各小組的學(xué)習(xí)小組長組織安排好學(xué)習(xí)過程。 4、教師巡察指導(dǎo)。 三、小組匯報溝通 （一）匯報其次自然段的學(xué)習(xí)狀況。 1、溝通喜愛的句子。 出示：這些彩塑共性鮮亮，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威嚴(yán)凜凜的天王，還有強壯威猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。 2、你能把你的喜愛讀出來嗎？指名朗讀。 3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結(jié)合資料說） 4、這句話中“慈眉善目、威嚴(yán)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和氣、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴） 5、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高

59、窟都有，你們想不想看一看？ 電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片 6、你能用“有有還有”的句式來描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細(xì)眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、）、（不同共性：年輕持重的阿難、兇狠的天王、身材婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉） 7、這些彩塑特別逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活敏捷現(xiàn)） 8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊美？溝通。相機板書：精妙絕倫 9、帶著贊美的語氣，配樂朗讀其次自然段。 10、過渡：莫高窟不僅有精致絕倫的彩塑，還有（雄偉瑰麗的壁畫） （二）匯報溝通第三自然段學(xué)習(xí)狀況。 1、你最喜愛這局部的哪些句子？請你有感情地讀給我們聽。 出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸