內(nèi)分泌危象之垂體危象共33張課件

1、內(nèi)分泌危象之垂體危象31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。內(nèi)分泌危象之垂體危象內(nèi)分泌危象之垂體危象31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。垂體危象定義s垂體危象( pituitary crisis)是在原有垂體前葉功能減退基礎(chǔ)上,因腺垂體部分或多種激素分泌不足,在遭遇應(yīng)激后,或因嚴(yán)重功能減退自發(fā)地發(fā)生的休克、昏迷和代謝紊

2、亂危急征象,又稱“垂體前葉功能減退危象”。如得不到及時(shí)診救,常?？焖傥＜吧?。一、樹立育人為本理念的必要性 （一）教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要 教書育人，是教育工作者的義務(wù)和責(zé)任。讓每個(gè)學(xué)生幸福成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，自由和發(fā)展，是教育的根本追尋。讓學(xué)生不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，不再是考試的機(jī)器，讓學(xué)校不再是你死我活的戰(zhàn)場(chǎng)，而是美好事物匯聚的中心。不再用一個(gè)模式培養(yǎng)，不再用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，不再用一次考試定奪，而是讓個(gè)性亮麗綻放，讓每個(gè)人成為唯一，成為大寫的人，成為真正的自己。用責(zé)任和智慧守護(hù)每一個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)，用尊重和信任發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，是我們育人的宗旨。教育的本真就是要體現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)任，尊重學(xué)生，激

3、活學(xué)生，成就學(xué)生，用寬容和理解引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性。把寬容和理解當(dāng)作教師矯正教育的工具，每個(gè)學(xué)生都是在犯錯(cuò)中成長(zhǎng)，而引導(dǎo)學(xué)生糾偏，應(yīng)立足于主體教育、勵(lì)志教育和體驗(yàn)教育，研究學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。新的教育形勢(shì)強(qiáng)烈呼喚教師秉承育人為本的理念，在農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中進(jìn)行探索與實(shí)踐創(chuàng)新。站在新的歷史起點(diǎn)上，今天的中國(guó)教育正闊步邁向現(xiàn)代化，處在由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的歷史發(fā)展新時(shí)期，作為一名新時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，將育人為本的思想理念貫穿于教育的全過程。 （二）農(nóng)村初中學(xué)生思想品德成長(zhǎng)的需要 中學(xué)生是祖國(guó)未來的建設(shè)者和接班人，他們的思想道德狀況如何，直接

4、關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)，關(guān)系到革命前輩開創(chuàng)的社會(huì)主義事業(yè)是否后繼有人。但由于農(nóng)村師資力量薄弱、家長(zhǎng)重視程度不高等因素，農(nóng)村初中部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，還有部分學(xué)生法制觀念淡薄，缺乏防患意識(shí)和自我保護(hù)能力。對(duì)此，育人為本理念在農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中的探索與實(shí)踐是一個(gè)不可回避的重要課題，需要通過思想品德課自身的學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮思想品德課的育人功能。 二、人本理念在農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中的實(shí)踐 育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價(jià)值訴求。以人為本的教育理念是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，要求教育不僅要關(guān)注人的當(dāng)前

5、發(fā)展，還要關(guān)注人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更要關(guān)注人的全面發(fā)展；不僅要關(guān)注被育之人、育人之人，還要關(guān)注所服務(wù)的對(duì)象國(guó)家和人民，為國(guó)家服務(wù)、為人民服務(wù)，不斷滿足國(guó)家和人民群眾的需要。 （一）理論聯(lián)系實(shí)際，課堂教學(xué)向生活回歸 “回歸生活”是思想品德課程的基本理念，作為一名思想品德教師要有向?qū)W生輸入理論回歸現(xiàn)實(shí)生活的理念，以符合新課改、適應(yīng)新形勢(shì)下的思想品德課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有良好品德和創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生。這就要求教師在備課時(shí)不但要“備教材”還要“備學(xué)生”，了解農(nóng)村學(xué)生的生活現(xiàn)狀、知識(shí)認(rèn)知水平，方便教師在給學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系生活時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐e例，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論解決生活中的問題。比如，針對(duì)八年級(jí)難

6、報(bào)三春暉這課，為了讓有關(guān)“孝敬父母”的理論知識(shí)融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，為了培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的道德意識(shí)，我在各班開展了以“感恩父母”為主題的課外實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)期間要求學(xué)生填寫“孝敬父母”活動(dòng)記錄表，做到每名學(xué)生人手一份?；顒?dòng)結(jié)束對(duì)各班做了總結(jié)交流評(píng)優(yōu)工作，在班級(jí)評(píng)選的基礎(chǔ)上，推選實(shí)踐孝敬父母積極分子三名和主題征文三篇，參加學(xué)校評(píng)比。學(xué)校也對(duì)孝敬父母積極分子和優(yōu)秀征文，予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過這次活動(dòng)真正讓學(xué)生在一定程度上認(rèn)識(shí)到了孝敬父母是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，在日常行為中做到孝敬父母，明確了孝敬父母對(duì)自己以及對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的意義，實(shí)現(xiàn)了思想品德課程“回歸生活”的育人基本理念。 （二）以身作則，樹立正確的“三

7、觀” 育人為本的教育理念，把教育與人的幸福、人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的需要、人的全面發(fā)展和人的終身發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來，以現(xiàn)代人的精神塑造人、以全面發(fā)展的廣闊視野培養(yǎng)人。教師不僅要把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和當(dāng)前世界的前沿科技知識(shí)傳授給學(xué)生，更要用自身的德行感染學(xué)生、影響學(xué)生。學(xué)生們的心靈異常敏感，但是他們的模仿能力也是驚人的。因此，一旦我要求別人怎樣做，我自己會(huì)首先應(yīng)該做到那樣，以此為榜樣。因此，在平時(shí)生活中我非常尊重我的每一個(gè)學(xué)生，和他們平等相處，同時(shí)也鼓勵(lì)他們用朋友式的方式與我交流，使他們懂得人與人之間是平等的，是需要相互尊重的。而同時(shí)我也用我自身的良好行為規(guī)范和處世態(tài)度去影響他們，使學(xué)生即使在不自覺之

8、中，也能養(yǎng)成良好的品質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值。作為思想品德老師，我經(jīng)常正面教育學(xué)生，讓他們用積極樂觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，例如：我講到七年級(jí)第三課“珍愛生命”，面對(duì)生命的思索，生命是寶貴的，每個(gè)人只能擁有一次生命，我們應(yīng)該善待自己的寶貴生命，決不輕易放棄。除了書上的例子張海迪如何戰(zhàn)勝自己，頑強(qiáng)拼搏外，我還列舉了英國(guó)科學(xué)家霍金等自強(qiáng)不息，珍愛生命的典型事例，再結(jié)合同學(xué)們身邊的事例，這樣以“故事會(huì)”的形式對(duì)“人生意義”的討論。讓同學(xué)們真正了解生命的意義，每個(gè)人都應(yīng)該善待生命，同時(shí)也包括善待他人的生命。 （三）動(dòng)之以情，塑造學(xué)生高尚的情操 思想品德課教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，

9、必須以情感作為促進(jìn)學(xué)生個(gè)人行為的內(nèi)驅(qū)力，因此，我在思想品德課教學(xué)中實(shí)施情感教育，顯得尤為重要。情感教育對(duì)中學(xué)生來講，是非常重要的，因?yàn)橹袑W(xué)生正處于青春發(fā)育期，這個(gè)階段是一個(gè)人基本價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是情感最為豐富的時(shí)期，中學(xué)生的逆反心理較為嚴(yán)重，需要?jiǎng)又郧檫M(jìn)行教育才能感化他們的心靈。思想品德課的教學(xué)過程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程，因此如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分地挖掘他們的潛能，會(huì)起到良好的效果。例如：在講到九年級(jí)思想品德第五課“中華民族精神”時(shí)，我告訴他們愛國(guó)主義是最高尚的情感，是心靈的橋梁，是生活中不可或缺的精神力量。只要我

10、們有愛，什么困難都能克服，什么艱難險(xiǎn)阻都能戰(zhàn)勝。 教學(xué)實(shí)踐證明：情感教育是道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是趣味性激發(fā)道德動(dòng)機(jī)的橋梁，是道德行為的催化劑，以情育人，永遠(yuǎn)是思想品德教育的主要途經(jīng)，只有堅(jiān)持以情育人的教學(xué)法來指導(dǎo)品德課的課堂教學(xué)才能抓好學(xué)生思想教育。 （四）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛力 現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，受到很多人的寵愛，為人處事上難免會(huì)有較強(qiáng)的自我意識(shí)。同時(shí)，他們又喜歡炫耀自己，渴望自己的閃光點(diǎn)被老師發(fā)現(xiàn)，便會(huì)做一些過分表現(xiàn)的動(dòng)作。順勢(shì)用七年級(jí)“我能行”的內(nèi)容，通過多種形式讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的在生活中的強(qiáng)項(xiàng)，并恰當(dāng)?shù)乜隙ㄋ麄?，激發(fā)出他們更多的學(xué)習(xí)熱情，還可以使其改正自己的不足之處。深入學(xué)生

11、的心靈、洞察學(xué)生的行為，多挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)常給予一些表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，就可以使每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處得到很好發(fā)揮。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)中養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義。 育人為本理念在初中思想品德課教學(xué)中的實(shí)踐是一次深刻的教育思想變革，一次全新的教育理念創(chuàng)新，更是一次劃時(shí)代的教育實(shí)踐行動(dòng)，實(shí)踐證明運(yùn)用育人為本的教育理念，符合人的發(fā)展以及教育發(fā)展的本質(zhì)要求，喚醒了學(xué)生的生命活力，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c生活有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生的發(fā)展從知識(shí)層面提升到生命發(fā)展層次。 列夫托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”心理學(xué)家告訴也我們：興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某物或愛好某次活動(dòng)的心理傾向。而作為

12、小學(xué)英語(yǔ)教師首先要保證英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，可關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。主動(dòng)或被動(dòng)，積極或消極，能否學(xué)好英語(yǔ)，興趣尤為重要。如何變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢，筆者通過自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手： 一、明確目標(biāo)，激發(fā)興趣 制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的前提，是具體實(shí)施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)課的成與敗、得與失，起決定作用的首先是教學(xué)目標(biāo)的確定是否全面、準(zhǔn)確、具體、切合實(shí)際。教學(xué)中，我們要明確每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，方能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下達(dá)到目的。農(nóng)村的孩子，多數(shù)是留守兒童或是單親，少數(shù)孩子即使父母在身邊，由于知識(shí)的貧乏，家教也無能為力，有些對(duì)學(xué)習(xí)目的甚至也不明確。我針對(duì)這一情況，將從學(xué)

13、生身邊入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣。如用手勢(shì)引出“Hello，Ok，Yeah”等，出示一些標(biāo)有簡(jiǎn)單英語(yǔ)的實(shí)物。如，手表上標(biāo)有“Made in China”、喝的牛奶上標(biāo)有“Milk”等，這樣做使學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，其實(shí)英語(yǔ)離他們很近很近，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學(xué)科。同時(shí)還要抓住契機(jī)，充分利用小學(xué)生的好奇心理，讓他們自己去發(fā)覺生活中的一些簡(jiǎn)單英文并進(jìn)行摘錄。如：常見的TV、VCD 、WC等。經(jīng)過這些觀察，讓他們意識(shí)到其實(shí)英語(yǔ)無處不在，從而引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和重視，為日后的教學(xué)作好鋪墊。 二、教法多變，培養(yǎng)興趣 試想一個(gè)教師上課如果一味地唱獨(dú)角戲

14、，這樣的課堂必定學(xué)生昏昏欲睡，興趣又從何談起？因此，教師備課時(shí)必須精心研究教法，使之靈活多變。在教學(xué)中，我不斷變換教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)感興趣。一是編制順口溜，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。順口溜不僅朗朗上口，易于熟記單詞，而且能促進(jìn)他們興趣的培養(yǎng)。如三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一單元學(xué)完后，可以將所學(xué)的禮貌用語(yǔ)編制成如下的樣子：“點(diǎn)頭Yes搖頭No，見了同學(xué)說Hello，你好嗎How are you，謝謝你Thank you，熟人見面說Hi，臨走分手說Bye-bye。”課前利用幾分鐘讓學(xué)生用順口溜熱身，可以使課堂氣氛變得輕松活潑。二是學(xué)科多元化整合，處處學(xué)英語(yǔ)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該要博采眾長(zhǎng)，吸取音樂、

15、體育、美術(shù)等學(xué)科的長(zhǎng)處。這些學(xué)科具有直觀趣味性的特點(diǎn)，能夠讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程不再枯燥乏味，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣。如：小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱情很高，教師可讓學(xué)生用英語(yǔ)來表達(dá)自己的感情。在學(xué)生進(jìn)行跑步比賽時(shí)，其余學(xué)生可用“come on！ Come on！”來為比賽的同學(xué)加油。美術(shù)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在上My body 時(shí)，教師可讓學(xué)生邊畫邊學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)身體各部位。有了圖片就能更加生動(dòng)的讓學(xué)生理解，而且可以利用圖片進(jìn)行游戲。由教師發(fā)出 Touch的指令讓學(xué)生進(jìn)行比賽。音樂也可以大大的促進(jìn)小學(xué)生的興趣。我們可以用三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit6中的“happy birthday to you

16、！”這首歌曲來學(xué)習(xí)其他一些句子。如：Good morning Good afternoon Good evening等。用換詞法來進(jìn)行教學(xué)歌曲，學(xué)生會(huì)更容易掌握，也更有興趣學(xué)習(xí)。 三、學(xué)以致用，提高興趣 葉圣陶先生曾說過：教是為了不教。而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，教給孩子學(xué)習(xí)方法則是達(dá)到這一目的的有效途徑。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì)開口說英語(yǔ)。為此，每節(jié)課前五分鐘，我都讓讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個(gè)），先用英語(yǔ)作Duty Report。內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等（未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減）。然后由這兩個(gè)值日生，或者他們?cè)傺?qǐng)其他兩三個(gè)同學(xué)一起

17、，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞盡量用到已學(xué)過的內(nèi)容。這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用帶來的喜悅，也感受到學(xué)有所用帶來的樂趣，從而增強(qiáng)自信心，提高對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 四、因地制宜，保持興趣 興趣是最好的老師?？稍趯?shí)際教學(xué)中，單光憑興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟不是娛樂，還要把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在農(nóng)村，孩子們除了課堂四十分鐘外，用英語(yǔ)的時(shí)

18、間幾乎為零。為了使學(xué)生隨時(shí)感受到英語(yǔ)就在身邊，我在實(shí)際教學(xué)中是如此做的：讓學(xué)生兩周學(xué)唱一首英語(yǔ)歌，比如字母歌、打招呼歌曲、生日歌曲等，學(xué)生課后通過聽磁帶、到學(xué)校多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)上下載等途徑，自己學(xué)唱，可同桌結(jié)合或小組合作都行，每月舉行一次唱歌比賽，每次對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。高年級(jí)可以舉行有比賽朗誦英文小詩(shī)等等，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)滲透到日常生活中，并且能讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才能持久，從而學(xué)而不厭。學(xué)生的思維經(jīng)常處于“心憤憤口悱悱”狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的求知興趣。 總之，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的方法多種多樣，只要符合學(xué)生的實(shí)際情況和可以為教學(xué)服務(wù)，都是好的方法，在

19、教學(xué)中，要因材施教、因地制宜探索能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和愿望的辦法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久而穩(wěn)定的興趣，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。內(nèi)分泌危象之垂體危象31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。內(nèi)分泌垂體危象垂體危象定義s垂體危象( pituitary crisis)是在原有垂體前葉功能減退基礎(chǔ)上,因腺垂體部分或多種激素分泌不足,在遭遇應(yīng)激后,或因嚴(yán)重功能減退自發(fā)地發(fā)生的休克、昏迷和代謝紊亂危急征象,又稱“垂體前葉功能減退危象”。如得不到及時(shí)診救,常常快速危及生命。定義內(nèi)分泌危象之垂體危象共33張課件垂體前葉分泌的7種激素1)生長(zhǎng)素(GH)-生長(zhǎng)素細(xì)胞分泌2)促甲狀腺激素(T

20、SH)-TSH細(xì)胞分泌3)促腎上腺皮質(zhì)激素(ACTH)-ACTH細(xì)胞分泌4)促黑素細(xì)胞激素MSH)-ACTH細(xì)胞分泌5)卵泡刺激素FSH),6)黃體生成素(LH)-促性腺激素細(xì)胞分泌7)泌乳素(PRL-泌乳素細(xì)胞分泌垂體前葉分泌的7種激素內(nèi)分泌危象之垂體危象共33張課件內(nèi)分泌危象之垂體危象共33張課件糖皮質(zhì)激素長(zhǎng)期治療引起的醫(yī)源性腺垂體功能減退,如果突然停用激素,極易出現(xiàn)垂體和腎上腺功能不全。垂體缺血性壞死希恩( sheehan)綜合征垂體卒中可見于垂體內(nèi)突然出血、瘤體突然增大,壓迫正常垂體組織和鄰近視神經(jīng)視束,呈現(xiàn)急診危象。糖皮質(zhì)激素長(zhǎng)期治療引起的醫(yī)源性腺垂體功能減退,如果垂體危象的誘發(fā)因素s創(chuàng)傷、手術(shù)、感染、嘔吐、腹瀉、脫水、寒冷、饑餓、應(yīng)用鎮(zhèn)靜、安眠藥或麻醉劑、胰島素或服降糖藥物,腺垂體功能減退者的藥物治療不合理或突然停藥等。垂體危象的誘發(fā)因素s由于應(yīng)激時(shí)誘發(fā)的垂體危象是建立在原有垂體基礎(chǔ)疾病之上,導(dǎo)致這種垂體內(nèi)分泌異常主要涉及循環(huán)中腎上腺皮質(zhì)和甲狀腺激