傳染病院內(nèi)感染的預(yù)防與控制課件28張課件

1、36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。傳染病院內(nèi)感染的預(yù)防與控制PPT幻燈片傳染病院內(nèi)感染的預(yù)防與控制PPT幻燈片36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破

2、，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。傳染病院內(nèi)感染的預(yù)防與控制PPT幻燈片傳染病醫(yī)院感染的預(yù)防與控制中心醫(yī)院感染管理科高曉東、傳染病概述傳染病是指由病原微生物,如細菌、病毒、真菌、衣原體、立克氏體螺旋體和寄生蟲感染人體后產(chǎn)生的有傳染性、在一定條件下可造成流行的疾病。我國目前的法定傳染病分為甲、乙、丙3類,共39種。由于傳染病的傳染

3、性、流行性、反復(fù)性、突發(fā)性等特點,以及近年來疾病譜的變化和人口老齡化程度的提高,不斷有舊病重燃及新病出現(xiàn)。傳染病一旦在醫(yī)院內(nèi)傳播(SARS),后果不堪設(shè)想。核心問題是醫(yī)源性感染(醫(yī)院感染市場營銷的重要性已毋庸置疑,英國牛津大學(xué)教授Kunal Basu指出:市場營銷作為滿足消費者需求、保證消費者滿意的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其重要性與日俱增,市場營銷學(xué)知識及其應(yīng)用使得市場效率更高,而卓有成效的市場行為也大大地增進了社會福利?？梢?營銷學(xué)知識在社會學(xué)科中占據(jù)非常重要的地位,在中職學(xué)校的商貿(mào)專業(yè)學(xué)習(xí)營銷學(xué)十分必要,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的市場實踐能力,還可以為社會培養(yǎng)市場營銷實戰(zhàn)性職業(yè)的技術(shù)人才。然而,目前的情況是,中

4、職學(xué)校在市場營銷教學(xué)過程中,教學(xué)方法和手段都顯得十分滯后,越來越不能適應(yīng)市場的需求,反而限制了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。 什么是情境教學(xué)法?它是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望或引起學(xué)生認(rèn)知的沖突,啟發(fā)學(xué)生積極的思維,培養(yǎng)學(xué)生探究能力,以此推動學(xué)生認(rèn)知活動的進行。 一、理論依據(jù) 300多年前,捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中寫道:“一切知識都是從感官開始的?！边@種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個重要方面:直觀

5、可以使抽象的知識具體化、形象化,有助于學(xué)生感性知識的形成?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對此也有相似的看法,認(rèn)為思維是以解決問題情境為目的。這個問題情境就是一種心理狀態(tài),一種當(dāng)學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的認(rèn)識水平不平衡時,急需解決這樣的心理狀態(tài)。而情境的創(chuàng)設(shè)是喚起問題意識的基本條件。將學(xué)生帶入其中,使學(xué)生感受到內(nèi)心的沖突,從而產(chǎn)生想要進一步了解的欲望。 情境教學(xué)法正是以此為理論創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法。情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境,通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象(包括直接和間接形象),一則使學(xué)生產(chǎn)生形象的感知,從而可促進達到理性的頓悟;二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的、自覺自愿的活動。 二

6、、中職市場營銷教學(xué)中運用創(chuàng)設(shè)情境法教學(xué)的必要性 1.適合市場營銷的學(xué)科特征 市場營銷是一門應(yīng)用性非常強的學(xué)科,采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),將學(xué)生引入模擬的商業(yè)環(huán)境中,引起學(xué)生感性認(rèn)識,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析和解決實際問題的能力,符合中職教育發(fā)展職業(yè)能力的教學(xué)理念。 2.有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合能力 創(chuàng)設(shè)情境法充分調(diào)動學(xué)生的多元化智能,不僅需要學(xué)生能聽會看,還需要學(xué)生具有較強的實踐能力,還應(yīng)具備一定的表達能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等,這些綜合素質(zhì)都能在創(chuàng)設(shè)情境法得到培養(yǎng)和鍛煉。創(chuàng)設(shè)情境法是一個綜合的教學(xué)活動,也是一種群體活動,可以提高學(xué)生的綜合能力。 3.可以提高學(xué)生的參與度和活躍課堂氣氛,促成學(xué)生的主

7、體性發(fā)揮 中職的專業(yè)教學(xué)基本上沒有升學(xué)壓力,是比較靈活的,也比較考驗教師的教學(xué)功底。因為有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,而創(chuàng)設(shè)情境法能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在課堂上,教師將更多地作為支持人而不是授課人,引導(dǎo)學(xué)生投入其中。在觀摩、表演、產(chǎn)生沖突和解決問題中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 三、中職市場營銷教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境法的運用 筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,把市場營銷教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境常用的方法歸納為以下三種: 1.演示直觀情境 學(xué)習(xí)市場營銷僅僅靠課堂上的“教”“學(xué)”是遠遠不夠的,需要通過學(xué)生在市場上的親自體會、感悟才能真正懂得什么是市場營銷,如何開展市場營銷工作?？墒怯捎趯W(xué)校教學(xué)的局限性,學(xué)生很難有大量的真正的實踐活

8、動。因而在市場營銷課上,學(xué)生常常會有這樣的困惑:不知道學(xué)了營銷策略,了解消費者需求究竟有什么用。采用視頻、圖片演示的方法,可以讓學(xué)生將課本里的知識點與實際生活聯(lián)系起來。這樣就非常直觀地使學(xué)生了解到什么是交換,為什么需要交換。此外,圖片的運用也是非常必要的。圖畫是展示形象的主要手段,曾經(jīng)有人說過,100句話不如一幅圖。在營銷課上,圖片可謂是用得最多,也最方便使用的情境引入法。筆者在介紹品牌時,選用耐克這一學(xué)生喜愛的運動品牌,展示耐克的鞋、包、服飾等多種產(chǎn)品圖片,讓學(xué)生歸納出這些產(chǎn)品的共同之處。無需多費口舌,學(xué)生就找出了其中蘊含的品牌名稱和標(biāo)志。 2.角色表演情境 表演情境是由學(xué)生自己進入、扮演角

9、色,這樣,學(xué)生對所學(xué)的知識點必然產(chǎn)生親切感,很自然地加深了內(nèi)心體驗。比如在講完人員推銷的技巧后,可以組織學(xué)生進行一次模擬“柜臺推銷”或者模擬“上門推銷”活動,讓學(xué)生扮演“營業(yè)員”或“推銷員”,利用所學(xué)的推銷技巧向由其他學(xué)生或教師扮演的“顧客”推銷商品。通過這些活動,不僅能激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生的理論知識得以鞏固,而且有利于學(xué)生的營銷實踐操作技能和應(yīng)變能力的鍛煉和提高。在人員推銷這一章中,就有很多環(huán)節(jié)適合采用這樣的方法。如商品介紹,排除異議等。 3.模擬現(xiàn)場情境 這一方法和以往的營銷模擬實踐比較相似,在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識以后,可以開展具體的實踐活動,使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上把握概念、原理和知識要點

10、,掌握市場營銷實際操作的程序、要領(lǐng)和方法。筆者所在學(xué)校每年組織學(xué)生開展義賣活動,利用此機會,筆者將學(xué)生分成若干個營銷小組,進行營銷策劃及現(xiàn)場銷售活動,真正將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。 總之,在市場營銷教學(xué)過程中,教師必須樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)實踐和自發(fā)地鍛煉職業(yè)能力。情境運用的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生把智力因素與情感因素有機地結(jié)合起來,充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的、心理的、情感的、行為的等各方面的因素,使學(xué)生做到全面發(fā)展。 一、前言 隨著新課改的大力推進和不斷深化，初中生法治意識建設(shè)和教學(xué)工作越來越受到社會各界的關(guān)注，初中生法治意識的培養(yǎng)仍然需要不斷深化。當(dāng)前很多學(xué)校執(zhí)行傳統(tǒng)教育模式，

11、學(xué)校在知識學(xué)科方面取得了一定的成效，但是學(xué)生的法治意識培養(yǎng)和道德建設(shè)收效甚微，教學(xué)處在停滯狀態(tài)，這就需要我們教師根據(jù)新課標(biāo)的道德與法治教材教學(xué)內(nèi)容和實際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變課堂思路，培養(yǎng)學(xué)生法治意識，讓學(xué)生在日常生活中知法、懂法、 守法。 二、初中道德和法治教育研究現(xiàn)狀 筆者利用期末家長會時間，隨機對初中6個年級設(shè)置120份調(diào)查問卷，有效回收110份，根據(jù)調(diào)查問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有90名學(xué)生對學(xué)校目前的道德與法治課評價低于60分，80名學(xué)生表示有沒有道德與法治建設(shè)這門課都無所謂，只有10名學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容和方式表示滿意；60名家長表示自己的孩子在接受學(xué)校的道德教育課之后轉(zhuǎn)變了法治觀念，道德品

12、德都得到了一定的提升，而另一部分家長則表示孩子進步不大，思想認(rèn)知沒有得到較大的提高。 通過進一步總結(jié)分析，筆者發(fā)現(xiàn)初中的思想政治教育與法治課堂普遍存在以下幾個問題： 1.教師對法治意識教學(xué)不夠深入 在新課改的推動下，道德與法治課的教學(xué)方法出現(xiàn)了兩種都不合適的路線，一方面，不少任課老師對課堂內(nèi)容準(zhǔn)備不夠充分，提到課堂內(nèi)容的豐富性，老師就采用以往教學(xué)方式中加一些多媒體來進行法治教育。例如：準(zhǔn)備一些課堂視頻，播放一些課件，但是這些內(nèi)容往往針對性不強，不能貼近學(xué)生的日常生活，對學(xué)生法治意識的教育停留在表面上。時間長了，學(xué)生就會厭倦，進一步導(dǎo)致學(xué)生對法律意識重視程度下降，很難學(xué)好課堂法治內(nèi)容。另一方面，

13、也有不少老師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，對書本法律知識進行生硬的介紹，學(xué)生很難理解清楚一些生硬的概念和內(nèi)涵，影響興趣的培養(yǎng)和成績的提升，甚至學(xué)生的法治與道德觀念缺失。 2.法治意識教學(xué)素材缺乏沒有很好切合實際 筆者在對初中道德與法治教材進行梳理之后發(fā)現(xiàn)，教材所展示的內(nèi)容都是對相關(guān)法律、法規(guī)條款內(nèi)容的單一介紹，缺少相關(guān)聯(lián)的生活和社會案例的有機結(jié)合。在中學(xué)階段，學(xué)生的生活方式較為單一，平時接觸最多的是學(xué)校、家中的人，對社會的法治生活接觸少，理解得不透徹，對道德與法治的建設(shè)也沒有太深的概念和理解，這就要求老師在日常教學(xué)過程中，多收集一些經(jīng)典案例，特別是生活中有一定的引導(dǎo)力和導(dǎo)向性的道德案例，讓

14、學(xué)生覺得這些案例貼近生活，不是枯燥的法律條款和簡單的道德說教。一堂課能否引起巨大的反響往往體現(xiàn)在素材的選取上，如果素材豐富、充實，人物和實例立體感強。日常生活是積累素材的一個來源，同時互聯(lián)網(wǎng)新媒體也是積累課堂素材案例的一條有效途徑，我們也應(yīng)加強學(xué)生在這方面的培養(yǎng)。讓學(xué)生在日常案例學(xué)習(xí)中使法治與法治素養(yǎng)、情操得到陶冶，學(xué)習(xí)能力得到提升。課堂上我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，增加閱讀視角，把一些適合初中生閱讀的經(jīng)典文學(xué)作品中涉及法治與道德的橋段，采取分解、分情節(jié)模塊的方式講給學(xué)生聽，促使他們課下自行探索閱讀，利用課余時間時間尋找完整故事情節(jié)。并讓學(xué)生在課堂上談?wù)勛约旱目捶ê托牡皿w會，讓學(xué)生發(fā)揮自己的

15、主觀能動性，展示學(xué)生對道德和法治的認(rèn)知水平 三、加強法治意識培養(yǎng)的對策 1.創(chuàng)建新型的教學(xué)方式，提高學(xué)生對法治意識的認(rèn)識 傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式教師手法單一，內(nèi)容枯燥，逐漸被淘汰，法治意識和道德意識的培養(yǎng)，需要教學(xué)方式多樣化，思想認(rèn)知水平不能只停留在書本上和教室內(nèi)，但是中學(xué)生又受到環(huán)境和認(rèn)知的限制，所以教師要多費心思，提前做好課前準(zhǔn)備工作，把社會的熱點事件引入到課堂討論中，讓學(xué)生參與到熱點事件中，通過把學(xué)生身份植入到事件的本身中，看看他們的臨場處置能力和反映能力。比如對“社會中老人倒地我們要不要去幫助”這些熱點事件展開必要的?論，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。 2.豐富教材中法治意識教學(xué)的內(nèi)容和

16、形式 教師可以道德與法治的教材內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師針對教學(xué)內(nèi)容來豐富法治教學(xué)方式。例如：教師可以給學(xué)生講解具體法治意識對學(xué)生的幫助，讓學(xué)生知道在生活中怎樣去運用學(xué)到的法律。教學(xué)形式上可以開展學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會的法律概念和法律常識比賽，通過比賽活動加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力的提升。同時教師也可以設(shè)計班級法律辯論會、情景劇以及其他形式多樣的法治教育內(nèi)容。讓學(xué)生在寓教于樂中提升學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變思想。 教師在課堂上要做好必要的引導(dǎo)，充分調(diào)動課堂積極性。法治與道德教學(xué)水平的不斷提升，是靠我們教師隊伍的不斷思考方法和改進教學(xué)手段。教師應(yīng)更好地和孩子們的學(xué)習(xí)思路融合，更好地提升我們的教學(xué)水平，不斷地增

17、強學(xué)生在學(xué)習(xí)知識上的能力。 36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得傳染病醫(yī)院感染的預(yù)防與控制中心醫(yī)院感染管理科高曉東傳染病醫(yī)院感染的、傳染病概述傳染病是指由病原微生物,如細菌、病毒、真菌、衣原體、立克氏體螺旋體和寄生蟲感染人體后產(chǎn)生的有傳染性、在一定條件下可造成流行的疾病。我國目前的法定傳染病分為甲、乙、丙3類,共39種。由于傳染病的傳染性、流行性、反復(fù)性、突發(fā)性等特點,以及近年來疾病譜的變化和人口老齡化程度的提高,不斷有舊病重燃及新病出現(xiàn)。傳染病一旦在醫(yī)院內(nèi)傳播(SARS),后果不堪設(shè)想。核心問題是醫(yī)源性感染(醫(yī)院感染、傳染病概述二、醫(yī)院感染概述醫(yī)院感染概念是指住院病人

18、在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染,包括在住院期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內(nèi)獲得出院后發(fā)生的感染,但不包括入院前已開始或者入院時已處于潛伏期的感染。醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染也屬醫(yī)院感染。二、醫(yī)院感染概述二、醫(yī)院感染概述醫(yī)院感染的(界定醫(yī)院感染的點界定醫(yī)院感染的界定二、醫(yī)院感染概述、醫(yī)院感染情況下列情況屬于醫(yī)院感染、無明確潛伏期的感染,規(guī)定入院48小時后發(fā)生的感染為醫(yī)院感染,有明確潛伏期的感染,自入院時起超過平均潛伏期后發(fā)生的感染為醫(yī)院感染2、本次感染直接與上次住院有關(guān)。3、在原有感染基礎(chǔ)上出現(xiàn)其它部位新的感染(除外膿毒血癥遷徙灶),或在原感染已知病原體基礎(chǔ)上又分離出新的病原體(排除污染和原來的混合感染)的感染

19、4、新生兒在分娩過程中和產(chǎn)后獲得的感染。5、由于診療措施激活的潛在性感染如皰疹病毒、結(jié)核杄菌等的感染。6、醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)院工作期間獲得的感染、醫(yī)院感染情況三、醫(yī)院感染情況下列情況不屬于醫(yī)院感染、皮膚粘膜開放性傷口只有細菌定植而無炎癥表現(xiàn)。、由于創(chuàng)傷或非生物性因子刺激而產(chǎn)生的炎癥表現(xiàn)。3、新生兒經(jīng)胎盤獲得(出生后48小時內(nèi)發(fā)病)的感染如單純皰疹、弓形體病、水痘等。、患者原有的慢性感染在醫(yī)院內(nèi)急性發(fā)作。三、醫(yī)院感染情況四、傳染病醫(yī)院感染的預(yù)防與控制一)醫(yī)院環(huán)境及建筑設(shè)計布局流程合理、分區(qū)明確、通風(fēng)良好、設(shè)施到位。二)傳染病知識培訓(xùn)早診斷、早報告、早隔離、早治療。三)控制重點環(huán)節(jié))控制傳染源2)切斷傳播途徑3)保護易感人群四、傳染病醫(yī)院感染的預(yù)防與控制五、控制傳染源隔離治療是預(yù)防傳染病擴散最有效的方法傳染病患者住院隔離期間要嚴(yán)格探視制度,應(yīng)原則上不設(shè)陪病要探視者應(yīng)按要求做好防護。呼吸道傳染病惠者在病情允許情況下應(yīng)戴囗罩。特殊患者應(yīng)限制其切活動在室內(nèi),不得離開病房。五、控制傳染源六、切斷傳播途徑傳播途徑是指病原體從傳染源體內(nèi)排岀后,再侵入新的易感者前,在外界環(huán)境中停留和轉(zhuǎn)移的過程。常見的傳播方式有、接觸傳播2、飛沬傳播3、空氣傳播、蟲媒傳播媒介傳播六、切斷傳播途徑、切斷傳播途徑示準(zhǔn)預(yù)防和隔離措