企業(yè)管理咨詢與診斷概述共45張課件

1、企業(yè)管理咨詢與診斷概述41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。馬克吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。羅伯斯庇爾企業(yè)管理咨詢與診斷概述企業(yè)管理咨詢與診斷概述41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。馬克吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。托富

2、勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。羅伯斯庇爾第一章企業(yè)管理咨詢與診斷概述SCNU第一節(jié)企業(yè)管理咨詢與診斷的起源和發(fā)展美國O四歐洲日本中國SCNU數(shù)學(xué)是一門邏輯思維極強(qiáng)的學(xué)科，思維又是一種復(fù)雜的心理過程，是由人們的認(rèn)識需要引起的，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度、方法的了解與把握：對思維活動的觀察、質(zhì)疑、探索、猜想的引導(dǎo)，是搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的必要條件，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)意向，引起學(xué)生的認(rèn)識需要，就要創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生急欲求知，主動思考；這就要設(shè)置出有關(guān)的問題和操作，利用學(xué)生舊有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以造成認(rèn)知沖突，課堂教學(xué)中有了學(xué)

3、習(xí)氣氛和認(rèn)知沖突，即創(chuàng)設(shè)了思維情境，學(xué)生便有了展開思維的動因、時間和空間，從而有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。 一、用“實例”創(chuàng)設(shè)思維情境 教育起源于生活，很多數(shù)學(xué)知識和理論都來自于生活，只有從生活中建立起來的數(shù)學(xué)模型。才能使他們體會到數(shù)學(xué)的價值，從而飽含熱情地去參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，因此在設(shè)計課程內(nèi)容時，我根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理規(guī)律盡可能選用他們樂于接受的、接近學(xué)生生活的內(nèi)容為題材。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維積極性。加深對教材的理解，而且能獲取情感體驗，激發(fā)學(xué)生的潛力。 二、用“故事”創(chuàng)設(shè)思維情境 歷史上許多數(shù)學(xué)故事對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引發(fā)學(xué)生思維能起到很好的作用，如在教學(xué)相似三角形判定

4、定理時，我是這樣創(chuàng)設(shè)思維情境的：在學(xué)習(xí)新課之前，我講一個故事(這個“古希臘泰勒斯根據(jù)自己的身高測得金字塔的高度”故事將要用到我們今天所要學(xué)習(xí)的知識)，學(xué)生聽故事聽得入神，但是讓他們回答泰勒斯是如何測得金字塔的高度時，則不知從何答起，大家想一想，泰勒斯在測量金字塔的高度時除了用了身高這一因素外，還用了哪些因素?在我的啟發(fā)下。學(xué)生知道運用了塔影和身影兩個因素，我一邊畫圖一邊說：“為什么利用身高、身影長、塔影長就可以得出塔高呢?”這就為學(xué)習(xí)相似三角形判定定理的預(yù)備定理創(chuàng)設(shè)了思維情境。 三、用“活動”創(chuàng)設(shè)思維情境 美國華盛頓圖書館的墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了，

5、”蘇霍姆林斯基也指出：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，”布魯納也曾這樣說：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！?心理研究也表明：兒童的思維是從動手開始的。切斷活動與思維的聯(lián)系。思維就不能發(fā)展，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是動手操作，在操作實踐中充分發(fā)揮主體作用。讓學(xué)生自己去探索新知識，使學(xué)生自覺地投入到主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)，如我在教學(xué)圓柱的表面積時，做了一個“測算”的實踐活動：拿一個圓柱形茶葉盒，量一量它的底面積和高，再算出它的表面積，那該如何測量它的直徑呢?充分創(chuàng)設(shè)操作和實踐的機(jī)會，這時同學(xué)

6、們的情緒高漲，課堂氣氛也很活躍，于是出現(xiàn)了以下的操作：(1)用一根線繞茶葉盒一周，然后量出線的長度，用線的長度除以，Tr就是直徑，(2)先把茶葉盒的底面描畫在白紙上，剪下這個圓對折，量出折線的長，就是直徑，(3)把直尺上的零刻度線固定在茶葉盒底面邊緣的一點，慢慢轉(zhuǎn)動直尺，測量出的最長的距離就是直徑，(4)讓茶葉盒在白紙上滾動一周，再畫出它的側(cè)面展開圖，由測量出的底面周長便可求出直徑自由的活動激發(fā)了學(xué)生的靈感，給學(xué)生留下廣闊的思維空間，使他們在探究中體驗和享受成功的喜悅。 四、用“媒體”創(chuàng)設(shè)思維情境 多媒體輔助教學(xué)是運用計算機(jī)對多媒體文字、圖像、聲音、動畫、色彩呈現(xiàn)生動逼真的影像來加強(qiáng)教學(xué)效果，

7、其靈活、便捷、生動形象的表現(xiàn)力能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，幫助學(xué)生理解、記憶。促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，在逐步使用多媒體教學(xué)的今天，如果我們能設(shè)計并制作出接近于生活，又能啟發(fā)學(xué)生積極思考的課件，不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更直觀、形象的問題情景，也可以體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，更能讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，全面啟發(fā)學(xué)生智能，較好地促進(jìn)學(xué)生的形象思維能力。 創(chuàng)設(shè)問題情景的途徑還有很多，如果我們在設(shè)計每一個教案的時候都要把學(xué)生放在首位，把學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，把發(fā)展學(xué)生思維能力作為課堂教學(xué)的“靈魂”，我們就會創(chuàng)設(shè)出更貼切的問題情境，就更有利于師生共同探討新的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將更高、更濃，學(xué)生的思維的深度

8、、廣度、靈活性會得到不同程度的培養(yǎng)。 【學(xué)生由小學(xué)升入初中后，“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，由各種原因造成的學(xué)習(xí)困難學(xué)生（簡稱學(xué)困生）越來越多。面向全體學(xué)生的教育理念要求我們正視這一現(xiàn)實，對待學(xué)困生既不能忽視，更不能放棄，應(yīng)根據(jù)造成他們學(xué)習(xí)困難的不同原因給予有針對性的關(guān)愛和幫助，這是社會賦予人民教師的義不容辭的責(zé)任。 一、英語學(xué)困生形成的原因 1.學(xué)生自身原因。 （1）自我期望值過高，抗挫能力差。 （2）學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏理想和目標(biāo)。特別是農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)落后導(dǎo)致教育資源匱乏、升學(xué)渠道狹窄、就業(yè)崗位短缺，使部分學(xué)生缺乏理想和目標(biāo)，認(rèn)為讀書無用而無心學(xué)習(xí)。他們的這種心態(tài)到了初三顯得尤為突出，由此造

9、成了他們成為英語學(xué)困生。 （3）自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。一方面農(nóng)村的地域環(huán)境因素造成了人的心理封閉，另一方面學(xué)困生長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被舍棄的角落，導(dǎo)致他們自卑心理嚴(yán)重，以至于對同學(xué)、對教師缺乏信任，甚至充滿了仇視，太多的失敗導(dǎo)致他們對自己的學(xué)習(xí)缺乏信心。 （4）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。剛剛升入初中的學(xué)生沒有意識到初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、方法等發(fā)生了重大變化，仍沿用小學(xué)的方法是不行的。上課時似乎已經(jīng)聽懂了，可一做起作業(yè)來，又覺得不怎么清楚，題型一變就不知該從何下手，學(xué)習(xí)被動，自然學(xué)習(xí)效率低下。 2.教師原因。 “只有不會教的老師，沒有學(xué)不會的學(xué)生。”面對英語學(xué)困生的出現(xiàn)，教師

10、有不可推卸的責(zé)任。一些農(nóng)村初中師資力量比較薄弱，特別是英語教師嚴(yán)重短缺，加之交通不便、信息閉塞，造成教師缺乏學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會，教學(xué)觀念陳舊，滿堂灌和應(yīng)試教育的現(xiàn)象普遍存在。同時教師職業(yè)的辛苦和清貧致使一些教師不安于本職工作，講課敷衍了事，教法單調(diào)、乏味，不注意照顧學(xué)困生這一弱勢群體，不予以學(xué)法的指導(dǎo)和興趣的培養(yǎng)。還有一些教師不注意師德修養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行體罰、諷刺、挖苦，嚴(yán)重地挫傷了他們的自尊心和積極性。 3.家庭原因（留守兒童）。 一些農(nóng)村地區(qū)教育的相對落后導(dǎo)致部分家長總體素質(zhì)較低，還有一些學(xué)生家長長期在外地打工造成家庭教育嚴(yán)重缺失。具體表現(xiàn)為：（1）望子成龍心切，隔代監(jiān)護(hù)過分溺愛，形成了學(xué)生自

11、私、蠻橫的不良習(xí)慣，缺乏吃苦耐勞、勤奮學(xué)習(xí)的精神。（2）缺乏良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。家長在家喝酒、打牌比較普遍，影響子女的學(xué)習(xí)情緒。（3）家庭缺乏文化氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。（4）家長對子女的學(xué)習(xí)不管不聞，只求在校不出事。（5）認(rèn)為教育學(xué)生是老師的事，不主動與教師配合，對子女的學(xué)習(xí)失去信心，有的甚至對教師的善意提醒懷恨在心，挫傷了教師的積極性，導(dǎo)致這部分學(xué)生受到冷遇，淪為學(xué)困生。 二、做好英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的途徑 1.對學(xué)困生要做到“三清”、“三定”、“三訪談”。 “三清”即表現(xiàn)清、成因清、家庭情況與社會交往清?！叭ā奔炊ㄆ谡勗?、定期家訪、定向達(dá)標(biāo)?！叭L談”即出現(xiàn)問題必訪談，及時與家長溝通，反映學(xué)生在

12、學(xué)校的表現(xiàn)，尋找原因，聯(lián)合幫教；有事有病請假必訪談，讓他們更多地體會到老師的愛，便于心理溝通轉(zhuǎn)化；有了成績必訪談，及時對他們?nèi)〉玫某煽兘o予肯定。 2.走進(jìn)學(xué)困生心靈，用愛心激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。 學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒往往要比優(yōu)秀生復(fù)雜得多，經(jīng)常會出現(xiàn)反復(fù)變化，對自己學(xué)習(xí)英語的信心不夠。這就要求教師善于抓住他們的閃光點，善于控制自己的情緒，對他們進(jìn)行耐心的幫扶教育。例如，在教學(xué)中，老師常將“Please try it.”“Come on！I believe you can.”“Very good！”等鼓勵性的話語掛在嘴上；批改作業(yè)時，作業(yè)本中常寫“Excellence！”“It doesnt matt

13、er，work harder.”“Dont worry，I believe you can do it better next time.”等激勵性的語句鼓舞學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。 3.指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教師在備課中一定要備好學(xué)困生這一環(huán)節(jié)，提問他們?nèi)菀谆卮鸬膯栴}，給他們簡單的練習(xí)做；把學(xué)困生與優(yōu)秀生編在一組，讓他們一起開展朗讀、對話表演等課堂活動，鍛煉學(xué)困生開口、表演的膽量，老師及時給予肯定，讓學(xué)困生更多地感受成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。 4.爭取家長支持，教師與家長形成合力。 教師應(yīng)充分利用家長會、家訪和通訊手段密切聯(lián)系家長，相互反饋學(xué)困生在家在校的思想動態(tài)和學(xué)

14、習(xí)情況。教師應(yīng)真誠地向?qū)W困生家長灌輸先進(jìn)的家庭教育理念，指導(dǎo)他們關(guān)心子女的生活和學(xué)習(xí)，重視與子女的交流和溝通，鼓勵他們樹立信心，并注重營造家庭學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)校教育形成合力，引導(dǎo)學(xué)困生不斷進(jìn)步。 總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一大難題，農(nóng)村學(xué)困生成因的特殊性又決定了其轉(zhuǎn)化的難度。但是只要教師尊重學(xué)困生，在學(xué)習(xí)、生活和思想上與學(xué)困生進(jìn)行情感溝通，努力縮短心理距離，英語學(xué)困生一定會“親其師，信其道”，對英語學(xué)科感興趣，從而自覺、刻苦地學(xué)習(xí)英語，提高自身英語成績。企業(yè)管理咨詢與診斷概述41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的第一章企業(yè)管理咨詢與診斷概述SCNU第一章企業(yè)管理咨詢與診斷概述第一節(jié)企業(yè)管理咨詢與診斷的

15、起源和發(fā)展美國O四歐洲日本中國SCNU第一節(jié)企業(yè)管理咨詢與診斷的起源和發(fā)展美國)起源管理咨詢源于美國。美國早在20世紀(jì)30年代就開始了管理咨詢服務(wù)(二)現(xiàn)狀在美國,投資、形象設(shè)計、心理咨詢等咨詢機(jī)構(gòu)隨處可見。(三)特點SCNU美國、歐洲歐洲各發(fā)達(dá)國家是最先引進(jìn)美國的管理咨詢的英國在英國,利用咨詢業(yè)務(wù)促進(jìn)企業(yè)發(fā)展在企業(yè)家隊伍中已成共識,有70%的大中型企業(yè)常年雇傭一家或數(shù)家咨詢公司為其進(jìn)行戰(zhàn)略、組織、生產(chǎn)、管理、信息技術(shù)等方面的咨詢服務(wù)(二)法國法國各種專業(yè)診斷公司已有2000多家,從業(yè)人員近3萬人SCNU、歐洲三、日本()發(fā)展(二)經(jīng)費日本的咨詢機(jī)構(gòu)可分為營利性和非營利性兩類。營利性的咨詢機(jī)構(gòu)

16、開展咨詢活動就是要通過咨詢研究來獲得利潤。而由于非營利性的咨詢機(jī)構(gòu)是靠政府資助或基金、財團(tuán)資助建立起來的(三)獨立性(四)分類在日本,咨詢市場的供給方有綜合研究所、管理咨詢機(jī)構(gòu),工程技術(shù)咨詢機(jī)構(gòu)三類;需求方則主要分為政府部門和企業(yè)界兩類SCNU三、日本四、中國發(fā)展現(xiàn)狀中國于20世紀(jì)80年代引入管理咨詢,雖然起步晚,但發(fā)展越來越快,并逐漸形成自己的特色。(二)存在的問題(三)中國管理咨詢與外國管理咨詢的區(qū)別理論分析型VS解決問題型2.文字型vS圖表型信息來源SCNU四、中國第二節(jié)企業(yè)管理咨詢與診斷的內(nèi)涵和分類企業(yè)管理咨詢與診斷的內(nèi)涵企業(yè)管理咨詢與診斷,是由具有豐富經(jīng)營理論知識和實踐的專家,與企業(yè)

17、有關(guān)人員密切配合,根據(jù)客戶的需求,運用科學(xué)的方法,通過深入調(diào)查分析,找出企業(yè)管理中存在的問題及其產(chǎn)生的原調(diào)查并分析組織經(jīng)背管理的現(xiàn)狀提出問題,分析問題產(chǎn)生的因進(jìn)行診斷力設(shè)計改進(jìn)方案,提出咨詢報告管理咨詢對有關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)實指導(dǎo)指導(dǎo)設(shè)計具體的實施方案幫助指導(dǎo)實蘸具體的實方案圖13管理咨詢會叉示圖SCNU第二節(jié)企業(yè)管理咨詢與診斷的內(nèi)涵和分類企業(yè)管理咨詢與診斷的分類依據(jù)不同的基準(zhǔn),管理咨詢可以有不同的分類:1、按咨詢對象分,管理咨詢可以分為企業(yè)管理咨詢、事業(yè)單位管理咨詢、社會團(tuán)體管理咨詢和政府機(jī)構(gòu)管理咨詢,而每個對象內(nèi)部又有不同的類別,如企業(yè)里面有制造業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融保險業(yè)等咨詢。SCN

18、U企業(yè)管理咨詢與診斷的分類2、按咨詢時間長短分,管理咨詢可以分為中長期咨詢和短期咨詢。中長期咨詢是指咨詢機(jī)構(gòu)對客戶連續(xù)進(jìn)行1年以上的管理咨詢,其他為短期咨詢。3、按咨詢?nèi)藛T和企業(yè)的關(guān)系分,管理咨詢可以分為外部專家咨詢和企業(yè)自我咨詢。4、按咨詢涉及的業(yè)務(wù)廣度分,管理咨詢可以分為綜合咨詢專項咨詢和專題咨詢。按企業(yè)內(nèi)部價值鏈的環(huán)節(jié)分,管理咨詢可以分為產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計、物資采購、生產(chǎn)加工、倉儲儲運、銷售和服務(wù)等環(huán)節(jié)咨詢。SCNU2、按咨詢時間長短分,管理咨詢可以分為中長期咨詢和短第三節(jié)企業(yè)管理咨詢與診斷的特點和作用企業(yè)管理咨詢與診斷的特點1.科學(xué)性2.創(chuàng)新性3.有效性4.獨立性5.合作性6.建議性SCNU第三節(jié)企業(yè)管理咨詢與診斷的特點和作用企業(yè)管理咨詢與診斷概述共45張課件企業(yè)管理咨詢與診斷概述共45張課件企業(yè)管理咨詢與診斷概述共45張課件企業(yè)管理咨詢與診斷概述共45張課件企業(yè)管理咨詢與診斷概述共45張課件企業(yè)管理咨詢與診斷概述共45張課件企業(yè)