免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件

1、免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第21章免疫學(xué)方法技術(shù)。0第一節(jié)基于AgAb反應(yīng)的檢測方法 高中物理知識抽象，與其它學(xué)科相比是學(xué)生最不易“接近”和“駕馭”的。那么，農(nóng)村高中教師如何在高三復(fù)習(xí)中克服客觀劣勢，提升學(xué)生的競爭能力？ 一、重視三個(gè)調(diào)整 高三復(fù)習(xí)課的時(shí)間緊，任務(wù)重，要完成教學(xué)任務(wù)取得成

2、績，教師就勢必要在教學(xué)方式中作些調(diào)整。 1、調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容。?高三學(xué)生通過新課學(xué)習(xí)，已經(jīng)對單個(gè)知識點(diǎn)有了一定積累和把握，也掌握了一些常規(guī)解題方法。復(fù)習(xí)前，先認(rèn)真分析“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“考綱”，研究歷年的高考題；復(fù)習(xí)時(shí)，按照考試課程標(biāo)準(zhǔn)所列知識點(diǎn)的順序，就每個(gè)知識點(diǎn)向?qū)W生講明高考要求級別，歷年在高考題目中的比例及考試題型特點(diǎn)，做到內(nèi)容既實(shí)在又有一定深度，避免與新課的模式重復(fù)。這樣一來，學(xué)生沒有“炒現(xiàn)飯”的感覺，反而覺得復(fù)習(xí)目的更明確、針對性更強(qiáng)了，思想上自然更集中了。復(fù)習(xí)兩三章后，要注意知識點(diǎn)間的聯(lián)系和輻射，爭取每一節(jié)課選一個(gè)有代表性的綜合試題，以此為切入點(diǎn)，串起相關(guān)知識點(diǎn)。在分析講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生

3、如何建構(gòu)物理模型，再運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題。通過這樣的發(fā)散思想方式，整合相關(guān)知識點(diǎn)，使學(xué)生能舉一反三，融會貫通。 2、在訓(xùn)練和試卷評講上調(diào)整。在實(shí)踐中我體會到，合理的訓(xùn)練，既使知識得到了鞏固，又提高了學(xué)生思維能力；適時(shí)的評講，既能培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性又能提高解題方法的靈活性。因此，練與評科學(xué)的結(jié)合是實(shí)現(xiàn)飛躍的動力。在這方面，可以這樣做的：備課時(shí)適當(dāng)組編一定量的試題，每套試題中，基礎(chǔ)題、典型的常規(guī)題，占60%，鍛煉學(xué)生的基本功；另外的40%選做一些看似簡單，學(xué)生卻極易出錯(cuò)的“轉(zhuǎn)彎題”、“陷井題”。這些題學(xué)生做的時(shí)候，往往自我感覺良好，可結(jié)果卻常常出乎他們意料，這就能充分調(diào)動起他們的求知欲望，練后

4、印象深刻。評卷前，則分別找出成績好的、一般的、較差的學(xué)生答題卷來分析，了解他們在哪些試題上容易出錯(cuò)，錯(cuò)的根源又在什么地方。分析時(shí)，有針對性講評：對錯(cuò)誤率低的題目一帶而過；對錯(cuò)誤率較高的題目，著重知識點(diǎn)的講解；錯(cuò)誤率高的“轉(zhuǎn)彎題”、“陷井題”，講深、講透，重點(diǎn)分析學(xué)生錯(cuò)誤思維的根源，指出他們解題方法上的漏洞和思維過程中的誤區(qū)，并有所總結(jié)。這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又使學(xué)生題題有收獲，題題有提高。 3、課堂時(shí)間安排上的調(diào)整。按照以上講述安排每一節(jié)課的話，課堂容量比較大，不是每一學(xué)生都能消化吸收得了的，為此，每節(jié)課爭取留出至少五分鐘時(shí)間給學(xué)生，用以理解這節(jié)課的內(nèi)容和進(jìn)行質(zhì)疑，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)了解到學(xué)

5、生的疑難之處，為下一節(jié)課內(nèi)容安排提供依據(jù)。 二、把握“兩個(gè)關(guān)注” 如果把物理課堂比作一輛車的話，那么“兩個(gè)飛躍”則是我們的目的地，“三個(gè)調(diào)整”就是發(fā)動機(jī)，而“關(guān)注高考信息”就是方向盤；“關(guān)注每個(gè)學(xué)生”就是潤滑劑。 1、關(guān)注高考信息。無庸諱言，高考還是現(xiàn)時(shí)教學(xué)的指揮棒，而高考信息則是指揮棒所指的方向。因而，關(guān)注各種教研會、新聞、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道上的有關(guān)高考的新信息、新動態(tài)，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和安排就顯得非常必要。更重要的是，及時(shí)向?qū)W生解讀權(quán)威高考信息，讓他們深刻的認(rèn)識到我們把握住了高考的脈搏，做的都是“有用功”，力氣都用在刀刃上，做到了這些，他們的自覺性也就上來了，熱情也就高了，我

6、們這個(gè)方向盤就把握好了。 2、關(guān)注每個(gè)學(xué)生。從實(shí)踐上說，無論是班主任還是任課教師，除了課堂上，以自己的學(xué)識、幽默、風(fēng)趣吸引學(xué)生，把所授的課，變成學(xué)生的興趣課，期待課之外，如能在課外經(jīng)常與學(xué)生接觸、交流，幫助他們解決思想上的困惑，引導(dǎo)他們走出心理誤區(qū)，用教師的人格和關(guān)愛感染他們，那么學(xué)生對你就會更加信任，這樣，師生之間在課上課下能達(dá)到一種默契，對教學(xué)促進(jìn)很大。特別是到了高三，學(xué)生健康的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒是學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)非常重要的非智力保障。反之，心態(tài)不穩(wěn)、情緒波動，則是學(xué)習(xí)過程中的一大阻力。所以，針對高三學(xué)生，可著重從以下四個(gè)階段對他們進(jìn)行引導(dǎo)。 （1）、第一階段：開學(xué)第一學(xué)期期中考試。開學(xué)初，學(xué)

7、生都帶著對高校的憧憬，個(gè)個(gè)都躊躇滿志、豪情萬丈，都希望在高三拼一把，搏一次，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。這個(gè)時(shí)候?qū)W生往往熱情高，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)。因而高三的第一堂物理課很關(guān)鍵。在這一節(jié)課上，第一：趁熱打鐵，鼓舞士氣，讓他們信心百倍地投入高考復(fù)習(xí)?中去；第二：分析近兩年的高考題特點(diǎn)和高考能力要求，并針對這些特點(diǎn)，明確自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃、具體步驟和方法，同時(shí)要求學(xué)生課下如何自主復(fù)習(xí)，配合老師的授課。這樣，學(xué)生清楚了方向，也知道了自己該做什么，怎么做。 （2）、第二階段第一學(xué)期期中考試期末?。期中考試后，基礎(chǔ)差的學(xué)生，因期中考試結(jié)果與期望值相距較大而產(chǎn)生情緒低落、悲觀失望的心理。這是因?yàn)閷W(xué)生求勝心切，總認(rèn)為自己努力

8、了，就有回報(bào)，成績應(yīng)該馬上提高?？荚嚦煽冊靥げ教ぃ踔撩斡兴陆档那闆r，他們因無法接受而懷疑自己。這時(shí)，需及時(shí)向他們解釋學(xué)習(xí)上慣性規(guī)律，幫助他們分析原因，引導(dǎo)他們客觀、理智地看待成績起落，重新鼓起勇氣和信心。對成績好的學(xué)生提出更高的目標(biāo)，讓他們不驕傲、不停步。 （3）、第三階段第二學(xué)期開學(xué)高考前一個(gè)月。這個(gè)階段，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，期末考試會進(jìn)一步催化他的自暴自棄心理，加之高中會考也全部結(jié)束了，畢業(yè)證也基本到手了，厭學(xué)的情緒會逐步出現(xiàn)，松散的學(xué)習(xí)氛圍轉(zhuǎn)容易形成。針對這樣情況，一方面有針對性的做他們的工作；另一方面在授課內(nèi)容上，多將物理知識與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，來體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的價(jià)值，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)感覺

9、到就是高考失敗，走上社會，所學(xué)知識的價(jià)值仍然非常大，也就是學(xué)有所有。逐漸地，他們就能樂觀的面對現(xiàn)實(shí)。就成績好的學(xué)生而言，這也培養(yǎng)了他們聯(lián)系實(shí)際的能力和建立模型的本領(lǐng)。由此一來，帶動全班，促動優(yōu)秀，可謂是一舉兩得，既轉(zhuǎn)了“差”，又培了“優(yōu)”。 4）、第四階段最后一個(gè)月。因進(jìn)入高三以來，思想長時(shí)間緊張，加之這時(shí)各門課第一輪復(fù)習(xí)基本結(jié)束，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，自己的成績已經(jīng)定型，差生覺得自己前途無望，成績好的認(rèn)為大功告成。這個(gè)階段，容易出現(xiàn)等待高考、盼望高考早些進(jìn)行的浮躁心理。此時(shí)，更需針對不同的學(xué)生，舉一些浮躁失敗的事例，沉著出黑馬的典型，鼓勵(lì)他們持之以恒、堅(jiān)持到底。同時(shí)，在教學(xué)中，穿插一些科學(xué)發(fā)展曲折

10、的事例，總結(jié)出科學(xué)的發(fā)展離不開科學(xué)家的不屈不撓，生命不息、奮斗不止的可貴精神。使學(xué)生在對科學(xué)家的崇敬中，樹雄心、立大志，這樣，把奮斗當(dāng)作人生進(jìn)取的樂趣，立足長遠(yuǎn)，也就逐漸消除他們的浮躁心理，代之以崇高的追求和激情。 總之，如果把高三看作是一次沖刺高考終點(diǎn)的越野賽的話，那么只要我們選定了目標(biāo)，擁有性能良好的發(fā)動機(jī)，把握好了方向，減小了運(yùn)行中的阻力，雖然是農(nóng)村高中，也同樣能一路領(lǐng)先。1.初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題 1.1學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)不夠重視 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)校已經(jīng)相繼開設(shè)了信息技術(shù)的課程，然而由于應(yīng)試制度的存在，考試成績、中考升學(xué)率仍然是各個(gè)學(xué)校評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中的

11、信息技術(shù)課程不屬于中考科目，因此，學(xué)校、教師往往對信息技術(shù)的教學(xué)不重視，這就使得學(xué)校在信息技術(shù)需要的硬件設(shè)備投入不夠，上信息技術(shù)課，信息技術(shù)教師敷衍了事，不認(rèn)真向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識，導(dǎo)致初中信息技術(shù)課程教學(xué)滯后。 1.2教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無味 教師在授課的過程中一般采用簡單的演示法，即教師在上面講、學(xué)生在下面聽、教師在上面演示、學(xué)生在下面看的教學(xué)模式，該教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：把已有的文本復(fù)制到新文檔中，直接采用copy過去！但是教師copy之前需要進(jìn)行文本轉(zhuǎn)換。因?yàn)樾枰畛湮臋n的內(nèi)容一般保存在其他WORD或HTML文件中（也有在WPS、EXCEL文

12、件中的），針對上述文檔word的copy功能不僅粘貼文本，也粘貼了格式。教師在把其他的WORD、HTML、WPS、EXCEL中的文本進(jìn)行copy時(shí)，操作比較快，學(xué)生的記憶速度跟不上教師的速度，而不是教師讓學(xué)生在課堂上跟著教師一步步來完成WORD的使用過程，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 1.3師資力量薄弱 由于初中各學(xué)校受經(jīng)費(fèi)、人員編制等條件的限制，信息技術(shù)專業(yè)教師數(shù)量不足。課時(shí)安排的較少，大部分學(xué)校沒有專業(yè)的信息技術(shù)教師，而是由其他科目的教師來代授。教師本身任職的不規(guī)范性，對教學(xué)效果有很大的影響。而相對比較專業(yè)的老教師，觀念比較陳舊，不易接受新鮮事物，而信息技術(shù)更新?lián)Q代非常的快，這些教師則很少對教材上

13、面的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這就使得學(xué)生接受到的知識是有限的。 1.4學(xué)生知識技能相差較大，教師教學(xué)難度大 由于從小學(xué)到初中的信息技術(shù)教材之間的連接不夠緊密，教師的教學(xué)內(nèi)容安排的不合理，就會導(dǎo)致學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間的授課內(nèi)容不同，從而引起學(xué)生在信息技術(shù)方面的技能水平參差不齊。另外，平時(shí)接觸電腦多的學(xué)生，信息技術(shù)技能相對較高，這與之前沒有接觸過電腦的學(xué)生有明顯的差別。學(xué)生的基礎(chǔ)技能不相同，使得教師很難安排教學(xué)內(nèi)容，教授的內(nèi)容太難，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生接受不了，太簡單不利于基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就加大了教師的教學(xué)任務(wù)。 2.初中信息技術(shù)課程中的問題的解決對策 2.1提高認(rèn)識，改變觀念 相關(guān)教育部門要把教

14、育信息化作為教育改革的重要內(nèi)容之一，從教育思想和教育觀念這兩個(gè)方面來進(jìn)行教育改革。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要正確認(rèn)識信息技術(shù)的作用，樹立教育信息化的意識。同時(shí)要改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，要將信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的教育聯(lián)系起來。另外，學(xué)校要建立相應(yīng)的信息技術(shù)的考核制度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，同時(shí)也要對教師的信息技術(shù)技能進(jìn)行考核，從而激發(fā)教師和學(xué)生對信息技術(shù)課程的積極性，促進(jìn)教師和學(xué)生信息技術(shù)技能的提高。 2.2加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及師資隊(duì)伍建設(shè) 信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是信息技術(shù)課程的前提，要想推動信息技術(shù)教育的進(jìn)步就必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。教育部門和學(xué)校要加大對信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的投資力度，并且調(diào)動政府、社

15、會、教育部門等各方面的力量并增加信息設(shè)備，為信息技術(shù)課程的開展提供保障。對于陳舊的設(shè)備要換代更新，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，可以定時(shí)對專業(yè)教師進(jìn)行考核，并進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)技能和教學(xué)方法。 2.3采用分層次教學(xué)方式 教師在授課的過程中，可以將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，采取不同的教學(xué)方式，甚至增加對能力弱的學(xué)生的課下輔導(dǎo)。同時(shí)教師要鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力相對較弱的學(xué)生，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在講解visual basic的基礎(chǔ)知識后，為學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于能力強(qiáng)的學(xué)生，對其要求也比較強(qiáng)，需要其用到更多的語法如if、else的多層嵌套循環(huán)使用，whi

16、le語法的使用，模塊化調(diào)用等，對于能力不好的學(xué)生，教師只安排其完成最基本的if、else的基本使用就可以了，再其基礎(chǔ)上根據(jù)自身的能力來使用語法。 2.4在實(shí)際操作中增加學(xué)生對信息技術(shù)的興趣 在信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生往往對游戲的興趣超過對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，這就出現(xiàn)了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不感興趣，這時(shí)教師可以采用比喻的方法，將信息技術(shù)教學(xué)和實(shí)際生活的一些事物聯(lián)系到一起。如在學(xué)習(xí)WINDOWS操作系統(tǒng)時(shí)，創(chuàng)建的新文件可以比喻成“練習(xí)本”，在文檔中輸入數(shù)據(jù)就是在練習(xí)本上寫作業(yè)等，這樣的比喻學(xué)生更容易理解，也比較生動。另外，要提高學(xué)生的操作能力。在學(xué)習(xí)WORD軟件時(shí)，教師讓學(xué)習(xí)自己動手做自己的作品。

17、這樣學(xué)生就會對文字處理軟件WORD的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。 3.結(jié)語 信息技術(shù)課程的改革首先在于觀念的改革，學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)該提高對信息技術(shù)課程的重視程度，不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不是中考的考察科目就對其完全輕視。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的改革，采用多樣的教學(xué)方法，注重理論與操作結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。 【免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。免疫學(xué)基礎(chǔ)第21章免疫學(xué)方法技術(shù)第21章免疫學(xué)方法技術(shù)。0第一節(jié)基于AgAb反應(yīng)的檢測方法。0抗原抗體反應(yīng):指抗原與相應(yīng)抗體在體內(nèi)、外發(fā)生高度特異性結(jié)合反應(yīng)。由于實(shí)驗(yàn)所用的抗體存在于血清中,故又稱血清學(xué)反應(yīng)( serolog

18、icalreaction用于:抗原(微生物、細(xì)胞、激紊、細(xì)胞因子、腫瘤標(biāo)志物等)、抗體的檢測。抗原抗體反應(yīng)的特點(diǎn)。0特異性抗原抗體反應(yīng)的可free antigen見性適當(dāng)?shù)谋壤蜐舛瓤赡嫘詀nt bodyequivalence antigenexcess zoneexcess zone抗原抗體反應(yīng)的特點(diǎn)應(yīng)用。01、利用已知抗原檢測未知抗體(1)檢測病原微生物的相應(yīng)抗體以輔助診斷疾病:傷寒病、流行性乙型腦炎、AIDS病等(2)檢測自身抗體一診斷自身兔疫病:SLE、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等。2、利用已知抗體檢測未知抗原(1)鑒定病原菌:診斷疾病(2)檢測腫瘤相關(guān)抗原:檢測甲胎蛋白以診斷肝癌(3)檢測血型抗

19、原、HLA抗原:鑒定血型,親子鑒定(4)檢測藥物半抗原:確認(rèn)運(yùn)動員是否服用興奮劑應(yīng)用。Ag-Ab反應(yīng)的基本類型0凝集反應(yīng)沉淀反應(yīng)補(bǔ)體參與反應(yīng)4)中和反應(yīng)兔疫標(biāo)記。凝集反應(yīng)( agglutination reaction)概念:細(xì)菌、細(xì)胞等顆粒性抗原或包被有抗原的顆粒狀物質(zhì)(如聚苯乙烯乳膠等)與相應(yīng)的抗體結(jié)合,出現(xiàn)肉眼可見的凝集團(tuán),稱為凝集反應(yīng)。1、直接凝集:將細(xì)菌或紅細(xì)胞與相應(yīng)的抗體直接反應(yīng),出現(xiàn)細(xì)菌凝集或紅細(xì)胞凝集現(xiàn)象。又分為玻片法和試管法。2、間接凝集:將可溶性抗原包被在紅細(xì)胞或乳膠顆粒表面,與相應(yīng)抗體反應(yīng)出現(xiàn)顆粒凝集現(xiàn)象。凝集反應(yīng)( agglutination reaction)直接凝集

20、反應(yīng)+人7顆粒性抗原相應(yīng)抗體凝集細(xì)菌的鑒定和血型的檢查間接凝集反應(yīng)+。d人載體顆?？扇苄钥乖旅纛w?？贵w凝集檢測病原體可溶性抗原,病原體感染后產(chǎn)生的抗體二、沉淀反應(yīng)( precipitation)概念:可溶性抗原(免疫球蛋白、細(xì)胞裂解物組織浸液等)與相應(yīng)抗體結(jié)合,形成不溶性免疫復(fù)合物,出現(xiàn)不透明的沉淀物。在液體中進(jìn)行出現(xiàn)絮狀沉淀,在半固體瓊脂凝膠上進(jìn)行,形成白色的沉淀。單向免疫擴(kuò)散( single immunodiffusion)2.雙向免疫擴(kuò)散( double immunodiffusion)3.兔疫電泳 immunoelectrophoresis)4.兔疫比濁 mmunonephelome

21、try)二、沉淀反應(yīng)( precipitation)。1、單向免疫擴(kuò)散( single0immunodiffusion):可溶性抗原在含相應(yīng)抗體的瓊脂凝膠中進(jìn)行的擴(kuò)散,為一種半定量試驗(yàn)。環(huán)的直徑與抗原含量成正相關(guān)。免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共75張課件免疫學(xué)基礎(chǔ)方法技術(shù)共