兒科重癥監(jiān)護(hù)特點(diǎn)與護(hù)理管理43張課件

1、兒科重癥監(jiān)護(hù)特點(diǎn)與護(hù)理管理16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。兒科重癥監(jiān)護(hù)特點(diǎn)與護(hù)理管理兒科重癥監(jiān)護(hù)特點(diǎn)與護(hù)理管理16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。兒科重癥監(jiān)護(hù)特點(diǎn)與護(hù)理管理我們正在做什么兒科重癥監(jiān)護(hù)管理制度工作流程儀器操作規(guī)程分層及使用護(hù)理常規(guī)人類閱讀的歷史悠久，并非簡(jiǎn)單的看，而是用心體驗(yàn)。閱讀的目的不僅在于掌握文字信息、交流，它還在提高生活質(zhì)量方面貢獻(xiàn)頗多。語(yǔ)文閱

2、讀作為閱讀的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)自我的一種過程。初中是學(xué)生的過渡學(xué)年，良好的初中語(yǔ)文閱讀效果可以直接提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。很多語(yǔ)文教師把大量的課堂時(shí)間用于閱讀教學(xué)，但收效不容樂觀。這需要閱讀教學(xué)方面進(jìn)行一定的改進(jìn)。 一、初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀存在的問題 1.缺乏情感體驗(yàn) 教育需要的是因材施教，現(xiàn)如今多元化的教學(xué)方式已然取代傳統(tǒng)、死板的模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神是教學(xué)的基礎(chǔ)。老師需要積極主動(dòng)的向?qū)W生傳遞新鮮的知識(shí)，教學(xué)中重現(xiàn)書本中的場(chǎng)景，課堂上進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對(duì)這段故事的印象。角色扮演可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。但是角色扮演的弊端是不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。因?yàn)榻巧缪莸娜藬?shù)有限，

3、主角只能是幾個(gè)，其他的學(xué)生只能成為觀眾。 語(yǔ)文課堂實(shí)踐性較弱，許多教學(xué)活動(dòng)只能停留在表面，一些距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)的文章在老師簡(jiǎn)單幻燈片的放映以及繪聲繪色的朗讀后是沒有什么效果的。 2.閱讀時(shí)間少 語(yǔ)文課堂為適應(yīng)新時(shí)代的步伐，營(yíng)造活躍的氛圍，教學(xué)過程中需要不斷加入表演、對(duì)話等。很多語(yǔ)文老師將文章背景、圖片、知識(shí)點(diǎn)、視頻展示出來(lái)，活躍氣氛。而閱讀本身應(yīng)該是對(duì)文字的解讀，領(lǐng)會(huì)作者思想，培養(yǎng)自身感受力的一項(xiàng)活動(dòng)，而不應(yīng)該以這種形式體現(xiàn)出來(lái)。老師過度的把時(shí)間安排在圖片展示環(huán)節(jié)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)間不足，在文本解讀中缺乏思考能力，學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 二、初中閱讀教學(xué)的有效方法 1.樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理

4、念 （1）明確教學(xué)目標(biāo) 一堂課的教學(xué)目標(biāo)是否明確，直接影響教學(xué)效果以及教學(xué)進(jìn)程。語(yǔ)文教學(xué)過程中老師在制定目標(biāo)時(shí)必須充分了解目標(biāo)的意義，在實(shí)際教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的情況，考慮目標(biāo)的可實(shí)施性?？紤]到學(xué)生的主體性，在閱讀教學(xué)中老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確立目標(biāo)，使得學(xué)生能夠最大程度的參與。由于教學(xué)具有不可預(yù)測(cè)性，老師在制定目標(biāo)時(shí)需要做好充分準(zhǔn)備，以防突入而來(lái)的情況。 （2）開放教學(xué)氛圍 閱讀教學(xué)是讓學(xué)生體會(huì)、品味文學(xué)作品底蘊(yùn)的一種教學(xué)活動(dòng)。閱讀使得學(xué)生思想得到了充分的熏陶與啟迪，獲得審美。語(yǔ)文教師在課堂中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 很多老師很疑惑學(xué)生的參與率遲遲不得提升，許多

5、學(xué)生參入不進(jìn)活動(dòng)。其實(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)不是特別優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多樣的活動(dòng)不能激發(fā)他們的注意力，老師的肯定才會(huì)讓他們?nèi)谌胝n堂。所以老師安排活動(dòng)務(wù)必要考慮每個(gè)學(xué)生，真正性質(zhì)的開放課堂。 2.初中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)實(shí)施 （1）真實(shí)的情境閱讀 閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是為刺激學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感知度和感受力，由于文學(xué)體裁不同，情境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。教師在閱讀課堂除了用音樂、視頻、角色扮演之外，還應(yīng)該加入多樣化的形式，禁止千篇一律的導(dǎo)入教學(xué)課程。學(xué)生在閱讀課上可以選擇朗讀的方式，在朗讀中學(xué)生自然而然的就成了讀者，感受字里行間作者表達(dá)的情感，形成獨(dú)到的見解。 （2）合理安排閱讀時(shí)間 只有保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，才能保

6、證課堂中學(xué)生的主體性。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)的時(shí)間與老師教的時(shí)間應(yīng)該合理穿插。學(xué)生的自學(xué)可以分為小組合作以及獨(dú)立自學(xué)的形式，保證學(xué)生們充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，最大化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是小組合作討論無(wú)法替代學(xué)生獨(dú)立閱讀，教師在此情況下需要妥善處理好學(xué)生閱讀與小組合作的關(guān)系。 （3）擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。 針對(duì)學(xué)生閱讀面不廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)較松散的問題，許多語(yǔ)文教師都要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)閱讀的面，但是這似乎起不到很好的效果，原因之一就是學(xué)生還缺乏閱讀的方向，很多時(shí)候根本就不知道要讀哪些方面的書。也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容和方向缺乏甄別能力。在這方面，教師的豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)就要發(fā)揮作用了，如果一味要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀

7、那似乎不現(xiàn)實(shí)。所以，語(yǔ)文教師可以借助教材，以教材著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更廣泛的閱讀。如在學(xué)習(xí)論語(yǔ)八則后，教師完全可以以此為切入點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。主要有兩種形式。一是教師在課前先準(zhǔn)備好關(guān)于論語(yǔ)的其他文章，或者是老子、莊子的相關(guān)文段作為課堂教學(xué)內(nèi)容，在立足本教材的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行橫向或者縱向的內(nèi)容補(bǔ)充，讓學(xué)生在課堂上接受更多的知識(shí)。當(dāng)然，前提是教師要規(guī)劃好時(shí)間，對(duì)這樣富有人文精神的課文，教師完全可以以“閱讀理解”為教學(xué)核心，其他方面的教學(xué)，可以放到其他課時(shí)中。二是教師通過課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在懷著興趣的前提下，在課后進(jìn)行相關(guān)的閱讀。如可以以“孔子弟子三千，但最讓他欣賞的是誰(shuí)？”為課后作

8、業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，在查找資料的過程中，學(xué)生的閱讀面也就隨之增長(zhǎng)了。 語(yǔ)文教學(xué)是否有效直接關(guān)系到國(guó)民教育，初中階段是小學(xué)到高中階段中非常重要的過渡期，它在整個(gè)語(yǔ)文教育中都有關(guān)鍵性的作用，獨(dú)特人文性的語(yǔ)文閱讀傳遞著艱巨的任務(wù)。在閱讀教學(xué)方法中，需要從讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生明確目標(biāo)，在學(xué)生充分閱讀中給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)，在學(xué)生深入閱讀中指導(dǎo)他們走向課外講堂，擴(kuò)大閱讀量。 【隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)更高，只有身心健康的人才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。同時(shí)，教育工作不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，還應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康。目前，我國(guó)的農(nóng)村心理健康教育工作中面臨著很多問題，結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行解決分析

9、，提升社會(huì)的關(guān)注程度，各方面教育人士共同努力，不斷地進(jìn)行探索，才能促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。 一、農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行心理教育的必要 1. 促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展需要 小學(xué)生通過學(xué)校的教學(xué)學(xué)習(xí)很多文化知識(shí)，在此基礎(chǔ)上合理地展開心理教育，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。大力推廣農(nóng)村心理健康教育，真正將其落實(shí)到實(shí)際中，能夠解決很多學(xué)生存在的心理問題或是起到一定的預(yù)防作用，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)校的教育管理工作做得更好。此外，展開心理教育能夠幫助學(xué)校相關(guān)的老師提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校管理水平的提升，加速整體農(nóng)村教育的進(jìn)步速度。 2. 提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高科技技術(shù)的推廣應(yīng)用，人類社會(huì)對(duì)

10、于人才的綜合素質(zhì)要求更高，如此就要求學(xué)校的教育不僅要重視文化知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。心理素質(zhì)是評(píng)定綜合素質(zhì)中的關(guān)鍵組成內(nèi)容，很多農(nóng)村小學(xué)教育中不包括心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生的心理素質(zhì)不盡如人意，綜合素質(zhì)更是處在落后的階段。如果學(xué)生的心理素質(zhì)不好，那么遇到學(xué)習(xí)和生活中的挫折，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于生活輕易地失望，不利于長(zhǎng)久的進(jìn)步。因此，教師應(yīng)提升心理教育水平，幫助小學(xué)生正確解決成長(zhǎng)中遇到的各種問題，這是提升總體綜合素質(zhì)水平的必然需求。 3. 解決學(xué)生心理問題 小學(xué)教育是個(gè)人發(fā)展學(xué)習(xí)的開始階段，結(jié)合我國(guó)的農(nóng)村實(shí)際狀況分析來(lái)看，很多小學(xué)生處在不發(fā)達(dá)地區(qū)，部分小學(xué)生得不到父母的關(guān)心和愛護(hù)，長(zhǎng)

11、期處在不良的生活環(huán)境中，受到外界多元化因素的影響，內(nèi)心一定程度上存在著冷漠、內(nèi)向、自卑、孤僻等問題，部分小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度非常厭惡，學(xué)校內(nèi)部經(jīng)常出現(xiàn)斗毆、聚眾打架等問題。如果不能及時(shí)解決這些實(shí)際存在的問題，不僅會(huì)對(duì)小學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生限制，同時(shí)這些學(xué)生日后可能會(huì)成為整個(gè)社會(huì)發(fā)展的負(fù)擔(dān)，想要通過科學(xué)的辦法解決這些問題就應(yīng)該提高對(duì)于心理教育的重視程度，大力實(shí)施心理教學(xué)。 二、農(nóng)村小學(xué)生心理教學(xué)辦法 1. 展開多方面的探索 在農(nóng)村小學(xué)心理健康教學(xué)方面努力地進(jìn)行探索，從多元化的角度進(jìn)行分析研究。第一，要充分發(fā)揮教師在心理健康教學(xué)中的指導(dǎo)性作用，在具體的教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)亻_設(shè)和心理教學(xué)相關(guān)的課程，在課堂

12、上向?qū)W生公開講解具體的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生自身能夠掌握基本的心理調(diào)節(jié)方法和基本技巧，老師和學(xué)生積極地溝通交流，提升學(xué)生的心理素質(zhì)水平。第二，讓校園文化活動(dòng)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，為小學(xué)生的心理教育提供服務(wù)。農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行校園文化活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝谌牒托睦斫逃嚓P(guān)的活動(dòng)內(nèi)容。例如，通過舉行專題講座的方式進(jìn)行講解分析，讓心理健康知識(shí)得到更加廣泛的普及，小學(xué)生提升對(duì)于心理健康的認(rèn)識(shí)。第三，農(nóng)村學(xué)校可以結(jié)合實(shí)際的條件舉行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠不被校園所拘束，能夠接觸更多的事情，將學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力和家庭壓力適當(dāng)?shù)鼐徑?。這樣不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還讓心理教育的普及應(yīng)用變得更加自然化。第四，農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該

13、指派專業(yè)的人才建立心理輔導(dǎo)教室，針對(duì)學(xué)生開放，給予小學(xué)生精神和心理上的幫助，免費(fèi)地提供心理輔導(dǎo)。此外，為了保護(hù)小學(xué)生的隱私，不對(duì)學(xué)生的心理造成刺激，可以建立悄悄話熱線，對(duì)于部分不愿意進(jìn)入輔導(dǎo)室的學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇輔導(dǎo)方式，真正為小學(xué)生提供服務(wù)和幫助。 2. 對(duì)于重點(diǎn)主體進(jìn)行關(guān)注 結(jié)合實(shí)際狀況分析發(fā)現(xiàn)，大部分的農(nóng)村小學(xué)生心理是保持在正常狀態(tài)下的，只有少數(shù)學(xué)生存在著一定的問題，處于亞健康或是不健康的層次上。因此，在農(nóng)村小學(xué)展開心理素質(zhì)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注部分對(duì)象，針對(duì)這些對(duì)象提供一定的幫助和輔導(dǎo)，提升這些個(gè)體的心理健康狀況?；谄毡闋顩r分析來(lái)看，在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后，經(jīng)常出現(xiàn)違規(guī)亂紀(jì)行

14、為的學(xué)生或是家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好、家庭內(nèi)部矛盾比較大的小學(xué)生應(yīng)該是需要關(guān)心的主要對(duì)象。學(xué)校應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的基本家庭狀況有所了解，對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的行為有具體的記錄，針對(duì)實(shí)際情況解決問題，重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生的心理健康狀況。對(duì)于容易出現(xiàn)心理問題的學(xué)生主要狀況有了解之后，農(nóng)村學(xué)校制定專門的解決辦法，采取有效的途徑和手段對(duì)于這類學(xué)生進(jìn)行教育輔導(dǎo)。在實(shí)施的過程中需要注意的是溝通輔導(dǎo)的態(tài)度千萬(wàn)不能夠過于激烈，不要采用批評(píng)的方式進(jìn)行反面教育，教育者通過自己真切的關(guān)注和愛護(hù)，積極和學(xué)生主體進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心感受，然后進(jìn)行正面地引導(dǎo)和幫助，盡量地避免學(xué)生在疏導(dǎo)過程中受到更多刺激，通過長(zhǎng)期計(jì)劃性的溝通改變學(xué)

15、生的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主體的健康發(fā)展。 3. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 在農(nóng)村小學(xué)內(nèi)部建立專業(yè)能力好、工作水平高的心理健康教學(xué)小組是推廣和展開心理素質(zhì)教育的前提條件。第一，農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該通過嚴(yán)格的選拔機(jī)制聘用專業(yè)水平達(dá)標(biāo)的老師，給予老師應(yīng)有的待遇和編制，同時(shí)讓具有專業(yè)能力的老師能夠在學(xué)校做兼職工作，讓更多的人能夠參與到農(nóng)村的心理健康教育工作中，提升總體工作人員的水平。第二，農(nóng)村的小學(xué)可以通過不同的途徑對(duì)參與到教育工作的人員進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，提供能夠進(jìn)步的機(jī)會(huì)，讓整個(gè)隊(duì)伍的實(shí)力水平不斷地提高，滿足學(xué)生實(shí)際的需求標(biāo)準(zhǔn)。此外，還應(yīng)該提高所有人員對(duì)于心理教育的認(rèn)識(shí)程度，將專業(yè)隊(duì)伍的發(fā)展規(guī)劃到學(xué)校建設(shè)的總體計(jì)劃

16、中，給予專業(yè)的輔導(dǎo)老師提升的機(jī)會(huì)，關(guān)心其生活和工作，讓參與到農(nóng)村心理教育工作中的人員能夠不受到環(huán)境因素的限制和影響，為學(xué)校建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。 4. 營(yíng)造有利的環(huán)境氛圍 想要提高農(nóng)村小學(xué)生的心理健康水平是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)化流程，不是一朝一夕就能夠完成的，這需要學(xué)校、家庭的共同參與和努力，才能夠讓這項(xiàng)工作落實(shí)，真正取得良好的教學(xué)效果。學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，在整個(gè)教育工作中具有重要的意義，學(xué)校內(nèi)部可以采用多樣化的方式和手段，提升對(duì)于心理健康的重視程度，配合各種方法和措施讓健康教育工作者參與到實(shí)際的教學(xué)中。家庭對(duì)于學(xué)生心理健康狀況的影響是巨大的，學(xué)校方面應(yīng)該積極地和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，建立溝通

17、渠道，讓家長(zhǎng)能夠關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)于孩子的動(dòng)態(tài)有所了解，積極配合學(xué)校的教育工作展開，給予小學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。此外，相關(guān)的教育行政部門應(yīng)該提升社會(huì)對(duì)兒童心理狀況的關(guān)心程度，積極地參與到農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育工作中，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，為長(zhǎng)久性的發(fā)展提供支持。 總而言之，在我國(guó)的農(nóng)村教育工作中必須關(guān)注學(xué)生的心理狀況問題，結(jié)合不同區(qū)域?qū)W校的實(shí)際運(yùn)營(yíng)狀況，設(shè)計(jì)出符合應(yīng)用的心理健康實(shí)施計(jì)劃，加大宣傳力度，提升家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平和參與程度，對(duì)于實(shí)施的狀況進(jìn)行監(jiān)督和管理，真正將心理健康教育落實(shí)到應(yīng)用中，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助。 兒科重癥監(jiān)護(hù)特點(diǎn)與護(hù)理管理16、云無(wú)心以

18、出岫，鳥倦飛而知還。兒科重癥監(jiān)護(hù)特點(diǎn)與護(hù)理管理我們正在做什么兒科重癥監(jiān)護(hù)特點(diǎn)兒科重癥監(jiān)護(hù)管理制度工作流程儀器操作規(guī)程分層及使用護(hù)理常規(guī)兒科重癥監(jiān)護(hù)管理床護(hù)比及其相關(guān)要求床護(hù)比:1:1.5-1.8123480%護(hù)士應(yīng)有大專以上學(xué)歷有?？婆嘤?xùn)經(jīng)歷護(hù)土需掌握2008年以后上崗的取得ICU專科護(hù)士培訓(xùn)資格證70%各種儀器使用高危新生兒和早產(chǎn)兒護(hù)理PIcC維護(hù)無(wú)菌技術(shù)床護(hù)比及其相關(guān)要求IcU相關(guān)制度及預(yù)案制度及預(yù)案是能夠執(zhí)行的并且人員知曉護(hù)理部是全院通NICU是新生兒用的統(tǒng)一特殊人群1制度2所特有的工作流保障CU培訓(xùn)/?？婆嘤?xùn)工作順利而非常規(guī)3進(jìn)行4培訓(xùn)IcU相關(guān)制度及預(yù)案醫(yī)院感染管理相關(guān)制度及措施1.

19、工作制度:人員管理制度、藥品及物品管理制度、考核制度等2.醫(yī)院內(nèi)感染:呼吸機(jī)相關(guān)肺炎、導(dǎo)管相關(guān)血行感染、留置導(dǎo)尿管相關(guān)感染3.意外事件和和防范措施4.有技術(shù)規(guī)范及操作流程5.儀器操作規(guī)程醫(yī)院感染管理ICU護(hù)理常規(guī)IcU特有的常規(guī)1.早產(chǎn)兒、新生兒護(hù)理常規(guī)2.RDS患兒護(hù)理常規(guī)3.相關(guān)管路護(hù)理常規(guī)(胸腹腔閉式引流、胃腸減壓、留置導(dǎo)尿、中心靜脈壓測(cè)定病兒護(hù)理常規(guī))4.氣管插管、氣管切開病人護(hù)理常規(guī)5.腹膜透析病兒護(hù)理常規(guī)、CRRT6.壓瘡病人護(hù)理常規(guī)7.腸造瘺術(shù)后病兒護(hù)理常規(guī)ICU護(hù)理常規(guī)培訓(xùn)工作計(jì)劃病房工作特點(diǎn)護(hù)理人員特點(diǎn)病人及儀器使用特點(diǎn)各種規(guī)范要求培訓(xùn)工作計(jì)劃兒科重癥監(jiān)護(hù)特點(diǎn)與護(hù)理管理43張課件重癥監(jiān)護(hù)護(hù)理人員應(yīng)掌握的技能配合醫(yī)生氣管插管物品準(zhǔn)備(復(fù)蘇氣囊、喉鏡、葉片、氣管插管管芯、無(wú)菌手套、膠布、紗布)吸痰裝置復(fù)蘇氣囊連接氣管插管固定重癥監(jiān)護(hù)護(hù)理人員應(yīng)掌握的技能重癥監(jiān)護(hù)護(hù)理人員應(yīng)掌握的技能呼吸機(jī)技術(shù)呼吸機(jī)安裝及調(diào)試?yán)斫夂粑鼨C(jī)模式和參數(shù)的意義呼吸機(jī)意外情況的處理管路護(hù)理氣道管理及護(hù)理重癥監(jiān)護(hù)護(hù)理人員應(yīng)掌握的技能兒科重癥監(jiān)護(hù)特點(diǎn)與護(hù)理管理43張課件兒科重癥監(jiān)護(hù)特點(diǎn)與護(hù)理管理43張課件兒科重癥監(jiān)護(hù)特點(diǎn)與護(hù)理管理43張課件兒科重癥監(jiān)護(hù)特點(diǎn)與護(hù)理管理43張課件兒科重癥監(jiān)護(hù)特點(diǎn)與護(hù)