中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件

1、中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第二節(jié)中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)常用護(hù)理技術(shù)分類基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù):皮膚護(hù)理、情志護(hù)理、飲食護(hù)理等康復(fù)護(hù)理專業(yè)技術(shù)如:呼吸及體位排痰訓(xùn)練、吞咽訓(xùn)練、膀胱及腸道護(hù)理、起居理等

2、。教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要素，有價(jià)值的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不僅可以促使學(xué)生全方位參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又有利于培養(yǎng)學(xué)生探索新知的精神，有效地改善教與學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂呢? 1創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性問(wèn)題情境 一次在市級(jí)公開(kāi)課中，一位老教師在課前五分鐘，進(jìn)行自我介紹后，開(kāi)始把問(wèn)題交給了學(xué)生，“你們有什么需要老師的嗎?”最先學(xué)生不敢提問(wèn)，老先生急中生智，及時(shí)拋出一個(gè)問(wèn)題，“大家猜猜，老師今年多大了?”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛舉手，各抒己見(jiàn)。“老師16歲工作，工作至今已56年了?！边@兩個(gè)數(shù)據(jù)使學(xué)生知道了老師的年齡，更懂得了老師為教育事業(yè)付出的艱辛及那份

3、執(zhí)著。學(xué)生內(nèi)心對(duì)老師的敬重之意油然而生。應(yīng)該說(shuō)課前教師的自由提問(wèn)，消除了學(xué)生的緊張心理，建立了和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激勵(lì)了學(xué)生的自信心，促使學(xué)生敢想、敢問(wèn)，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，為整堂課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)性問(wèn)題情境 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心理深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探究者，探索者。”創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)性問(wèn)題情境，可以激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)可以是一個(gè)生活常識(shí)，如講軸對(duì)稱時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：蝴蝶王國(guó)中，碧草青青，蝴蝶翩翩起舞如果要剪這樣一個(gè)美麗的

4、蝴蝶你準(zhǔn)備怎樣剪?這一情景的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的設(shè)置使學(xué)生從喜歡看的美麗蝴蝶畫(huà)面的情境出發(fā)，紛紛自覺(jué)投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)習(xí)求知欲。從而引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)探索自然和改造自然的情感。 3創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑性問(wèn)題情境 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。 問(wèn)，是智慧的火花，是前進(jìn)的動(dòng)力，是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，是通向成功大道的載體。去年，我在南通聽(tīng)了特級(jí)教師邱學(xué)華老師執(zhí)教的一堂數(shù)學(xué)公開(kāi)課。課上，邱老師利用多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手，在地圖上標(biāo)出南通的位置，然后請(qǐng)學(xué)生回答是如何找到的。通過(guò)多方面的引導(dǎo)及同學(xué)問(wèn)的相互討

5、論，學(xué)生很順利地得出了一個(gè)結(jié)論：在一個(gè)平面內(nèi)要找一個(gè)點(diǎn)，一定要有兩個(gè)條件。此時(shí)，學(xué)生的情趣高漲，他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而倍感興奮，問(wèn)題油然而生。其中一個(gè)學(xué)生提出：“老師，地球是球體，能適用平面直角系嗎?”邱老師說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得好，那個(gè)同學(xué)可以幫助老師回答一下?”同學(xué)們一陣竊竊私語(yǔ)，無(wú)人應(yīng)答。邱老師馬上拋出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們今天學(xué)的課題是什么，大家一起讀一下?！薄袄蠋?，我懂了，地球是球體，而我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是平面直角坐標(biāo)系，所以不適用平面直角系。”“很好!如何解決球體問(wèn)題，以后等你們進(jìn)如高等院校之后就能解決了。”多巧妙的問(wèn)答，邱老師把學(xué)生的疑問(wèn)交給了其他學(xué)生，問(wèn)題既得以順利解決，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)欲望，并促使學(xué)生形成積極探求的心理取向，將自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究?jī)?nèi)化為一種需要、一種樂(lè)趣、一種動(dòng)力! 4創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題情境 情境教學(xué)十分重視在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題情境。這就為學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的激發(fā)提供了契機(jī)。在情境中提出問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的好奇心。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：他沒(méi)有別的什么天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。合理、適時(shí)的教學(xué)情境能更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心。在情境中能誘發(fā)學(xué)生求知欲；進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；在情境中展開(kāi)沖突能激發(fā)挑戰(zhàn)欲。如在講一元二次方程根與系數(shù)的應(yīng)用時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境： 已知：xl、x2是方程X2-x+2=O的兩個(gè)實(shí)數(shù)根，求：x21Z+x22的值。一個(gè)學(xué)生的解答過(guò)程如下： 解：由根

7、與系數(shù)的關(guān)系可得x1+x2=2，x1x2=2， 所以x21+x22=-(x1+x2)2-2x1x2=4-4=0 這位同學(xué)的解答過(guò)程正確嗎?如果錯(cuò)誤，請(qǐng)寫(xiě)出正確的解答過(guò)程。 利用這種結(jié)論不確定型的題目，引導(dǎo)學(xué)生去思考，通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，提高綜合應(yīng)用的能力。 夸美紐斯認(rèn)為，“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)”，“我們用不著勸說(shuō)一只鳥(niǎo)兒去飛，樊籠打開(kāi)之后它立刻就會(huì)飛的?！贝_實(shí)，知之者不如好之者，如之者不如樂(lè)之者?？傊?，適宜的教學(xué)情境有利于開(kāi)展探究、討論、理解、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更

8、大面積高效的重要手段。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者。高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法進(jìn)行簡(jiǎn)單的積累過(guò)程，是要通過(guò)自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，掌握英語(yǔ)的知識(shí)體系，在生活中可以對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行合理地運(yùn)用，這就對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了很高的要求，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維可以很好的解決這一問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)新思維的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中能夠主動(dòng)的對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，保持師生之間的教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。 一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散思維 在創(chuàng)新思維

9、中發(fā)散思維是其中的一種形式，又可以稱作多項(xiàng)思維，這種思維形式是創(chuàng)新思維的主要方式。在創(chuàng)新思維中的發(fā)散思維是在想象和聯(lián)想的過(guò)程中探索事物的全新的方法、領(lǐng)域和思想。所以，高中英語(yǔ)課堂中教師要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師在課堂上可以通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)培育學(xué)生的發(fā)散性思維，通過(guò)舉一反三等形式的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生。如：高中英語(yǔ)課堂上教師在講授pay attention to這個(gè)英語(yǔ)詞組時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，問(wèn)學(xué)生還有什么英語(yǔ)詞組可以代替授pay attention to這個(gè)英語(yǔ)詞組的意思，學(xué)生會(huì)說(shuō)focus On，aim at等英語(yǔ)詞組，這時(shí)教師可以根據(jù)這三個(gè)詞組反問(wèn)學(xué)生這三個(gè)詞組有什么區(qū)

10、別，在使用上有什么注意事項(xiàng)嗎？教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生嘗試著用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯去解釋新的英語(yǔ)詞匯，進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和掌握。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)散性思維這種方法，可以幫助學(xué)生擺脫孤立的思考問(wèn)題的情況，解決思維定式的問(wèn)題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。 二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用求異思維 求異思維指的是在共同的材料中通過(guò)不同的思維方式尋找不同的答案。在英語(yǔ)的教學(xué)課堂中可以要求學(xué)生用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一個(gè)內(nèi)容。求異思維這種教學(xué)方法是要用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，對(duì)事物的分析也是從不同的方向分析同一件事物，對(duì)主題的闡述也是用不同的觀念闡述

11、同一個(gè)主題，求異思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式。在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，求異思維適合于學(xué)生的個(gè)性心理差異比較大，在教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)文章的理解更加細(xì)致，對(duì)知識(shí)的把握更加全面。由于高中階段的學(xué)生心理和生理都處于一個(gè)快速發(fā)展的階段，因此對(duì)于這一階段的孩子使用求異思維的教學(xué)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心理，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。高中生有愛(ài)幻想、性格叛逆等特點(diǎn)，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以利用高中生的這些特點(diǎn)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 三、在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)意思維 所謂創(chuàng)意思維就是通過(guò)視覺(jué)和感覺(jué)神經(jīng)將記錄下來(lái)的信息儲(chǔ)存，然后將不同信息進(jìn)行分類消化溶解到本體思

12、維中，而當(dāng)新信息涌入時(shí)，本體思維就會(huì)迅速對(duì)新信息進(jìn)行邏輯判斷，使本體思維在不斷地注入新信息的同時(shí)產(chǎn)生變化，從而形成了新的思維這樣一個(gè)過(guò)程。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)意思維，可以充分的借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等教輔手段。設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有直接的感官認(rèn)識(shí)。在使用多媒體課件進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要力求課件的作用能夠達(dá)到使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高二英語(yǔ)教材選修7UNIT 5Travelling abroad時(shí)，教師可以事先制作一些關(guān)于國(guó)外旅游的英文視頻剪輯，讓學(xué)生在上課時(shí)觀看。在觀看之后可以問(wèn)學(xué)生：Do you want to g

13、o abroad in the future？ Where do you like to go？ Whats the best way to ensure a carefree and relaxing trip？等問(wèn)題讓學(xué)生回來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。 四、在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用逆向思維 逆向思維是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。從問(wèn)題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹(shù)立新思想，創(chuàng)立新形象。當(dāng)大家都朝著一個(gè)固定的思維方向思考問(wèn)題時(shí)，而你卻獨(dú)自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。 在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用逆向思維，就必須要求教師解放思想，敢于突破原有的一些思維定式。

14、比如，在教學(xué)中，教師是否一定要按照大綱規(guī)定的教學(xué)進(jìn)程，從UNIT 1開(kāi)始教起，教師完全可以按照自己的教學(xué)思路，在確保學(xué)生可以接受的情況下，從有利于教學(xué)開(kāi)展的單元開(kāi)始教學(xué)。又如，新課改后，教學(xué)的內(nèi)容分為必修和選修兩個(gè)部分，是否必修的內(nèi)容就一定要花較多的課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，選修的單元就可以相對(duì)少花時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。 五、小結(jié) 創(chuàng)新思維在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用可以很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，本文對(duì)創(chuàng)新思維在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，包括：在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散思維，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用求異思維，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)意思維，在高中英語(yǔ)教

15、學(xué)中運(yùn)用逆向思維。通過(guò)創(chuàng)新思維的研究和運(yùn)用能讓高中英語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量有一個(gè)很大的提升，為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力起到了很大的作用。 【中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。中醫(yī)康復(fù)常第二節(jié)中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)第二節(jié)常用護(hù)理技術(shù)分類基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù):皮膚護(hù)理、情志護(hù)理、飲食護(hù)理等康復(fù)護(hù)理專業(yè)技術(shù)如:呼吸及體位排痰訓(xùn)練、吞咽訓(xùn)練、膀胱及腸道護(hù)理、起居理等。常用護(hù)理技術(shù)分類、起居護(hù)理定義:根據(jù)患者的功能障礙情況,創(chuàng)造安全舒適的康復(fù)環(huán)境,合理安排作息和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間,幫助患者實(shí)現(xiàn)全面康復(fù)的護(hù)理措施。內(nèi)容:(1)起居環(huán)境要求(2)起居有常(3)體位維持(4)體位轉(zhuǎn)移、起居護(hù)

16、理、起居環(huán)境要求安全無(wú)障礙設(shè)扶手、房門(mén)及通道設(shè)置無(wú)門(mén)欄、階梯二、整潔明亮清潔、光線充足、空間寬闊、窗戶高度一般低于正常房間的高度三、方便舒適1)注意通風(fēng)(2)溫度:18-20攝氏度(3)房間設(shè)置:房門(mén)用推拉門(mén)、照明開(kāi)關(guān)采取聲控光控、門(mén)戶、床距大于1米,床、餐桌、說(shuō)龍頭高度適宜。、起居環(huán)境要求中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件偏癱患者正常擺放姿勢(shì)了7肢體在下的臥位偏癱側(cè)健側(cè)偏癱患者正常擺放姿勢(shì)偏癱患者正常擺放姿勢(shì)偏癱側(cè)在下的側(cè)臥位健側(cè)偏癱側(cè)偏癱患者正常擺放姿勢(shì)中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用

17、護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)

18、康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)共96張課件中醫(yī)康復(fù)常用護(hù)理技術(shù)