中醫(yī)感冒-辨證施治共41張課件

1、中醫(yī)感冒 辨證施治41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。馬克吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。羅伯斯庇爾中醫(yī)感冒 辨證施治中醫(yī)感冒 辨證施治41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。馬克吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律

2、的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。羅伯斯庇爾感冒目的感8掌握感冒的病機(jī)、診斷及風(fēng)寒、風(fēng)熱、暑濕、秋燥感冒的證治方藥。農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)，這一門獨(dú)特的學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮著重大作用。隨著當(dāng)今社會的進(jìn)步和課改的進(jìn)行，化學(xué)學(xué)科顯得越來越重要。初中化學(xué)作為化學(xué)的基礎(chǔ)，就更是舉足輕重了。所以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科綜合水平成為一個新的課題。在實(shí)際教學(xué)中，教育工作者們認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)科中有不可替代的作用，從多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中也證實(shí)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。 一、克服困難，創(chuàng)造條件，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行 作為農(nóng)村學(xué)校，由于種種原因和具體困難，可能在教學(xué)條件方面存在不

3、足之處，教師應(yīng)自己設(shè)法解決。我們在分組實(shí)驗(yàn)中缺少滴管，就自己動手拉制滴管；缺少燒杯，就收集日常生活中用的塑料杯代替；缺少材料，就自己平時收集廢電池殼、廢舊鐵絲網(wǎng)、老化電線、生銹鐵線和生銹鐵釘?shù)?，再做適當(dāng)處理后使用；還有缺少小刀和剪刀等，就通知學(xué)生自帶，克服了這些困難我們就完全可以完成九年級的化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)。在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上，教師的平均文化水平不是很高，加之學(xué)生又極特殊，為適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展需要，fb教師一方面應(yīng)從學(xué)生入手，從自身出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)能力；另一方面應(yīng)聯(lián)系農(nóng)村生活生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，以特有的方式向?qū)W生傳授知識。 二、調(diào)動學(xué)生因素，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué) 剛才提及到

4、農(nóng)村學(xué)生極特殊，在學(xué)習(xí)上受家庭、社會各種因素的影響，他們對待學(xué)習(xí)往往毫無興趣，增加了教育教學(xué)的難度。為此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，應(yīng)爭取運(yùn)用好化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在開學(xué)初，我們第一堂為實(shí)驗(yàn)課，做些趣味性實(shí)驗(yàn)，如“燒不壞的手帕”“晴雨花”“鐵樹開花”“魔棒點(diǎn)燈”等小實(shí)驗(yàn)，又提出許多他們身邊的生產(chǎn)常識問題，來激發(fā)他們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。 三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，機(jī)動靈活地進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn) 改演示實(shí)驗(yàn)為“表演”。說起演示實(shí)驗(yàn)，它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大特色，是一種行之有效的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)全力完成演示活動。但從教學(xué)活動中，我們應(yīng)認(rèn)識到，在整個演示過程中，教師不調(diào)動學(xué)生的積極性，

5、主動性，沒有學(xué)生的參與，這種演示實(shí)驗(yàn)雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺化，但談不上什么教學(xué)的提高，對農(nóng)村孩子們來講，就更不見其效了。所以應(yīng)加強(qiáng)對演示實(shí)驗(yàn)的整個教學(xué)過程中的作用的認(rèn)識，甚至把演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)椤氨硌荨?。我們在演示中積極引導(dǎo)學(xué)生主動地加入演示實(shí)驗(yàn)中，以自己的意志和思維動手能力，幫助老師或獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，我在講酸，堿，鹽溶液的導(dǎo)電性一課時，最后設(shè)計(jì)了一個試驗(yàn)物質(zhì)的導(dǎo)電性的簡易裝置，目的是讓學(xué)生區(qū)分溶液的導(dǎo)電與金屬導(dǎo)電的不同原理，就把演示改為學(xué)生參與的“表演”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，輕松完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。 四、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，扎實(shí)有效地完成分組實(shí)臉 分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的一種重要形式，

6、在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，在具體的程序上大至是：思考預(yù)習(xí)明確目標(biāo)掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材步驟檢查儀器實(shí)驗(yàn)操作歸納結(jié)論、歸整儀器鞏固小結(jié)填寫實(shí)驗(yàn)報告。這幾步程序是學(xué)生主體要完成的過程，作為教師應(yīng)給予適當(dāng)講解或演示，甚至巡回指導(dǎo)。這就結(jié)合了教學(xué)的實(shí)際情況，又考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，有機(jī)地結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求，扎實(shí)地進(jìn)行適應(yīng)我們學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。 五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施的體會 1.優(yōu)化組合學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)歷及知識的認(rèn)識程度不同，分析問題的能力，解決問題的能力，動手能力都存在著不小的差異。所以在分組時，注意到將成績好的和進(jìn)步生，動手能力強(qiáng)的與動手能力弱的學(xué)生分在一起，以利互相幫助。 2.重視教師的

7、主導(dǎo)作用，教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同參與的活動，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。在分組實(shí)驗(yàn)中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其是一些學(xué)生自控力較差，“玩實(shí)驗(yàn)”的心理較強(qiáng)，更應(yīng)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。 3.抓好重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在分組實(shí)驗(yàn)的一至四環(huán)節(jié)中，應(yīng)采取積極有效的應(yīng)對措施，合理有序地完成任務(wù)，可以采用少講多問，少講解多演示的方法，既鞏固課本知識又為實(shí)際操作做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)課的中心，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)方法，并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 實(shí)踐證明，搞實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理，個性特點(diǎn)，探索出適合我們自己的教學(xué)新方法，才能扎實(shí)有效地完成好教學(xué)任務(wù)。 【 隨著電子白板在課堂

8、的推廣和應(yīng)用，它在現(xiàn)代教育技術(shù)中起著不可替代的作用，發(fā)揮著交互式特色的教學(xué)功能，向著交互課堂的新階段邁進(jìn)。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，使用電子白板教學(xué)，我們能完美的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)、展示、互動、合作交流等多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。下面就以“川教版信息技術(shù)”七年級上冊第5課計(jì)算機(jī)中數(shù)的表示為例，談?wù)勲娮影装逶谛畔⒓夹g(shù)課程中的有效運(yùn)用。 一、課題導(dǎo)入直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 交互式電子白板課堂中如何在3分鐘以內(nèi)高效的導(dǎo)入課題，并引起學(xué)生的興趣與注意？在多年的課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)要想有效引起學(xué)生注意，引入新課必須做好課前準(zhǔn)備，在課前將所選素材準(zhǔn)備充分，材料的形式和內(nèi)容多種多樣，有視頻、圖片、文字、聲音以

9、及探索性活動等等。把這些材料與電子白板的交互功能融入起來，清楚直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：視頻、學(xué)生參與性活動及聲音材料更能有效引起學(xué)生注意和興趣，將學(xué)生帶到課堂。 以計(jì)算機(jī)中數(shù)的表示為例，本課是比較抽象的課，尤其是孩子們沒有接觸過二進(jìn)制數(shù)的相關(guān)知識，因此課題引入至關(guān)重要。本課中結(jié)合電子白板我將準(zhǔn)備好的一段視頻 電影最高危機(jī)中飛機(jī)尾燈閃爍傳遞信息片段做成電子白板的課件。通過視頻學(xué)生能直觀感受到飛機(jī)尾燈可以通過“亮”和“滅”傳遞消息，從而引入本課的課題計(jì)算機(jī)采用的進(jìn)制數(shù)（二進(jìn)制數(shù)）就像飛機(jī)尾燈“亮”和“滅”一樣，只有“0”、“1”兩個符號來表示的數(shù)。這樣就順利的導(dǎo)入了課題。 二、

10、情景創(chuàng)設(shè)，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 情景創(chuàng)設(shè)可根據(jù)課題導(dǎo)入部分的故事情節(jié)或者生活中的實(shí)例故事情節(jié)來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中扮演相應(yīng)的角色，完成課堂知識的學(xué)習(xí)。在特定的情景中學(xué)生不再是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，他們在情景中注意力高度集中，不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在活動中自主學(xué)習(xí)，在參與中完成所學(xué)知識，而不會感覺枯燥無味。因此在理論學(xué)習(xí)以及原理學(xué)習(xí)時，多用電子白板融合情景教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。 在計(jì)算機(jī)中數(shù)的表示中，對于二進(jìn)制數(shù)如何轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)的這個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的情景創(chuàng)設(shè)，是根據(jù)課題的導(dǎo)入中的故事情節(jié)，教師通過在交互式電子白板上準(zhǔn)備好的信號燈，隨機(jī)拖出飛機(jī)尾燈閃爍的信號燈

11、狀態(tài)，讓同學(xué)們扮演信號接收員的角色，接收飛機(jī)尾燈閃爍的二進(jìn)制數(shù)信號，并翻譯成十進(jìn)制數(shù)進(jìn)行營救任務(wù)。這樣的活動使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以大大的提高，課堂交流討論的積極性也相當(dāng)高，并順利的完成了課堂練習(xí)。 三、課堂互動靈活，輕松攻克難關(guān) 交互式電子白板的資源庫是為課堂教學(xué)提供了強(qiáng)大的后援，課堂中的重難點(diǎn)可以通過在資源庫中找到相應(yīng)的工具或模板來解決。比如資源庫中的工具模板和活動模板，只需要簡單的對這些活動資源進(jìn)行設(shè)置，就能在課堂上實(shí)現(xiàn)原理的呈現(xiàn)以及與學(xué)生的互動，變抽象為具體，使學(xué)生輕松過關(guān)。 在計(jì)算機(jī)中數(shù)的表示課中，處理難點(diǎn)內(nèi)容“計(jì)算機(jī)要采用二進(jìn)制數(shù)的原因”，我是先給定5分鐘的時間讓學(xué)生帶著如下問題進(jìn)行

12、分小組學(xué)習(xí)。問題：為什么計(jì)算機(jī)要采用二進(jìn)制數(shù)呢？在結(jié)束小組學(xué)習(xí)后，由小組成員根據(jù)設(shè)計(jì)的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上到白板上進(jìn)行自主探索，觸動開關(guān)發(fā)現(xiàn)燈泡只有“亮”和“滅”兩種狀態(tài)，擴(kuò)展開來理解計(jì)算機(jī)采用二進(jìn)制的原因是因?yàn)闃?gòu)成計(jì)算機(jī)的物質(zhì)的狀態(tài)往往只有兩種狀態(tài)，從而真正理解上述問題。 在計(jì)算機(jī)中數(shù)的表示課中，處理重點(diǎn)內(nèi)容理解字節(jié)的基本概念時，我是在課前采用圖文分類工具和圖片排序工具設(shè)計(jì)了如圖2、3所示的兩個活動環(huán)節(jié)的課件。讓學(xué)生根據(jù)小組交流學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行動手操作，將各個單位拖動到對應(yīng)的位置，可以讓學(xué)生一起進(jìn)行檢測，也可以讓電腦進(jìn)行檢測結(jié)果，把理論知識的檢測學(xué)習(xí)交給電腦，不但增強(qiáng)了課堂的互動

13、，也能及時檢測到各個小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師根據(jù)檢查結(jié)果也更容易有針對性的進(jìn)行點(diǎn)撥。 四、交互式電子白板在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題 1 建立符合本學(xué)科的電子白板資源庫。目前，電子白板廣泛運(yùn)用各個學(xué)科中，信息技術(shù)學(xué)科資源的使用不能僅僅局限于資源庫，為了更好的服務(wù)教學(xué)需要，必要時還應(yīng)該自己動手制作一些活動工具，應(yīng)注意建立自己的教學(xué)資源庫。比如本課中設(shè)計(jì)到的學(xué)生自主探討活動的時候，我就是自己運(yùn)用Flash軟件制作的按鈕動畫，并放在電子白板頁上，形成適合本學(xué)科的活動課件。除此之外，電子白板還可以直接與PPT、Word、網(wǎng)頁嵌套使用。并結(jié)合電子白板的功能進(jìn)行勾畫，對學(xué)習(xí)材料的高效運(yùn)用。 2 明確交

14、互式電子白板的地位。交互式電子白板是一種新興的教學(xué)媒介，它不同于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)加投影，它能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供一個師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)平臺，使長期困擾著課堂教學(xué)中某些抽象問題迎刃而解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，因此在使用時不能讓電子白板退化成幻燈片展示功能，應(yīng)該充分發(fā)揮它的交互功能。只有明確交互式電子白板的地位才能真正發(fā)揮出高效的課堂教學(xué)。 （責(zé)任編校：合歡）中醫(yī)感冒 辨證施治41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律感冒感冒目的感8掌握感冒的病機(jī)、診斷及風(fēng)寒、風(fēng)熱、暑濕、秋燥感冒的證治方藥。目的感8【攏述】、定義感冒是因感受風(fēng)邪或時行疫毒,引起肺衛(wèi)失和,出現(xiàn)鼻塞、流涕、噴嚏、頭痛、惡寒發(fā)熱、全

15、身不適、脈浮為主要臨床表現(xiàn)的一種外感疾病。【攏述】、源流(一)病名:感冒一詞首見于北宋仁齋直指方諸風(fēng):“感冒風(fēng)邪,發(fā)熱頭痛、咳嗽聲重,涕唾稠粘”。但此感冒為感受之意。2宋代以前無感冒病名,元代朱丹溪丹溪心法頭痛開始把感冒作為病名3.宋代陳無擇三因極一病證方論敘傷風(fēng)論對傷風(fēng)按六經(jīng)辨證的專題論述,后世較少采用但其傷風(fēng)之病名一直沿用至今、源流(二)病因病機(jī)1、內(nèi)經(jīng)無感冒病名,但己有外感風(fēng)邪引起感冒的論述。如素問風(fēng)論:“風(fēng)之傷人也,或?yàn)楹疅帷！?二)病因病機(jī)2、隋代巢元方諸病源候論提出“非時之邪”致病之說“非其時而有其氣,是以歲之中,病無長少,率相似者,此則時行之氣也?！?、隋代巢元方諸病源候論提出“

16、非(三)治療1、東漢張仲景傷寒論論述中風(fēng)、傷寒的治療分別用桂枝湯、麻黃湯2、丹溪心法提出基本治法:風(fēng)寒宜辛溫治療,風(fēng)熱宜辛涼治療。3、北宋仁齋直指方諸風(fēng)載參蘇飲治療感冒(三)治療三、范圍包括西醫(yī)指的普通感冒、流行性感冒以及其他病毒、細(xì)菌感染所引起的性上呼吸道感染三、范圍【高因病機(jī)】、病因(一)外感六淫之邪:以風(fēng)邪為主,邪從口鼻及皮毛入侵人體(二)時行疫毒:天時疫癘之氣從口鼻而入【高因病機(jī)】(三)正氣不足:體虛、疲勞,抗病能力差,加之外感六淫之邪或時行疫毒入侵人體(三)正氣不足:體虛、疲勞,中醫(yī)感冒-辨證施治共41張課件中醫(yī)感冒-辨證施治共41張課件中醫(yī)感冒-辨證施治共41張課件中醫(yī)感冒-辨證施治共41張課件中醫(yī)感冒-辨證施治共41張課件中醫(yī)感冒-辨證施治共41張課件中醫(yī)感冒-辨證施治共41張課件中醫(yī)感冒-辨證施治共41張課件中醫(yī)感冒-辨證施治共41張課件中醫(yī)感冒-辨證施治共41張課件中醫(yī)感冒-辨證施治共41張課件中醫(yī)感冒-辨證施治共41張課件中醫(yī)感冒-辨證施治共41張課件中醫(yī)感冒-辨證施治共41張課件中醫(yī)感冒-辨證施治共41張課件中醫(yī)感冒-辨證施治共41張課件中醫(yī)感冒-辨證施治共41張課件中醫(yī)感冒-辨證施治共41張課件中醫(yī)感冒-辨證施治共41張課件中醫(yī)感冒-辨證施治共41張課件中醫(yī)感冒