小學(xué)語文課改方案范文

1、小學(xué)語文課改方案范文為了貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方案（試行），聯(lián)合我們六（2）班語文學(xué)科教課實(shí)質(zhì)，特制定“小學(xué)語文課改革實(shí)驗(yàn)實(shí)行方案”。下邊，我僅從我們六（2）班的同學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式下的語文講堂教課中的“預(yù)習(xí)（生疑）、展現(xiàn)、反應(yīng)”三個(gè)模塊來作一溝通。一、預(yù)習(xí)（生疑）預(yù)習(xí)據(jù)有十分重要的地點(diǎn)，創(chuàng)建了師生互動(dòng)的平臺，是上好課的前提和基礎(chǔ)。經(jīng)過預(yù)習(xí)課，解決基礎(chǔ)知識，培育學(xué)生采集信息、辦理信息的能力。預(yù)習(xí)的時(shí)間依據(jù)文章篇幅的長短而定。1.預(yù)習(xí)的步驟：第一出示預(yù)習(xí)目標(biāo)，明確預(yù)習(xí)方法。目標(biāo)確定：師生共同商討確定目標(biāo)，教師能夠加進(jìn)自己的指導(dǎo)性建議或建議性舉措，學(xué)生也可提出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依據(jù)個(gè)人

2、興趣有選擇性的達(dá)成。教師的參照書、集備活頁等也可拿給學(xué)生參照。目標(biāo)由教師板示或口述提出，學(xué)生增補(bǔ)，師生共同提出。假如適合分到學(xué)習(xí)小組，可進(jìn)行分派任務(wù)，以此提高預(yù)習(xí)的效率。2.預(yù)習(xí)課的主體：以學(xué)習(xí)小組為單位自主溝通、合作研究。小組合作：小組內(nèi)同學(xué)對桌排位，以六人或八人為宜，選出有能力的一名學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)分配學(xué)習(xí)任務(wù)并監(jiān)察達(dá)成。小組的成員構(gòu)成平衡搭配，實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵帶兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵的目的。預(yù)習(xí)的方式主要經(jīng)過小組合作來達(dá)成。作用：資源共享，疑難內(nèi)化。3.老師的作用：在小組內(nèi)巡視，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。疑難反應(yīng)：挑選有價(jià)值問題，班內(nèi)共同解決。成就記錄：利用（預(yù)習(xí)筆錄（雙色筆錄），達(dá)到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目的。4.預(yù)

3、習(xí)的保障舉措：能夠經(jīng)過成立預(yù)習(xí)筆錄講堂研究和得出問題的解決方式和方法。對一篇文章的第一感知常常會(huì)啟迪我們的創(chuàng)新思想，激勵(lì)我們的求知欲念，而全部這全部都應(yīng)歸根于“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)的時(shí)間，能夠擷取一節(jié)新講課的節(jié)余時(shí)間，能夠是晨讀的時(shí)間，也能夠是獨(dú)自的自習(xí)課時(shí)間，隨時(shí)、隨處、隨堂預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，能夠有以下這兩種方式：（1）。各組不一樣目標(biāo)，組內(nèi)同樣。一篇文章先經(jīng)確定目標(biāo)，各個(gè)學(xué)生波及大體后，能夠肢解給不一樣的組來要點(diǎn)研究，這樣學(xué)生的各樣學(xué)習(xí)參閱資料能夠達(dá)到資源共享，各個(gè)學(xué)生都踴躍配合本組的“研究課題”，有益于問題的深入及達(dá)成簡單的共鳴，也大大分解了繁瑣內(nèi)容的難度，提高了講堂學(xué)習(xí)效率。2）。各組同樣

4、目標(biāo)，組內(nèi)不一樣。充分利用學(xué)習(xí)小組的合作優(yōu)勢，關(guān)于同一個(gè)問題能夠形成不一樣的看法和主張。比如在學(xué)習(xí)古詩二首時(shí)，能夠讓組長在組內(nèi)分派任務(wù)，兩名同學(xué)負(fù)責(zé)查閱作者簡介，另兩名負(fù)責(zé)累積整理作者的其余詩作，節(jié)余幾名組員共同商討詩詞的內(nèi)涵及詩旨所在。待各自采集整理、議論溝通達(dá)成后，組內(nèi)再一同修理完美、傳閱參照，既加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對性，又激發(fā)了學(xué)生的自主研究、合作溝通的求知欲。語文講堂是活躍的充滿熱忱與激情的講堂，熱忱與激情的源泉之一就是預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，教師可依據(jù)實(shí)質(zhì)需要給學(xué)生部署一些話題性的作文，讓學(xué)生經(jīng)過查找資料并聯(lián)合課文內(nèi)容寫出自己個(gè)性化的文章。經(jīng)過課堂上小組內(nèi)的溝通閱讀，互評互改，揚(yáng)長避短，并建

5、議學(xué)生“走向講臺”踴躍展現(xiàn)自己的“美文佳作”。二、展現(xiàn)展現(xiàn)是講堂的靈魂，展現(xiàn)是整個(gè)講堂的主旋律，是師生共同體驗(yàn)生命律動(dòng)的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在講堂教課中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，這就要討教師面向全體，關(guān)注個(gè)別，讓學(xué)生真實(shí)參加到講堂教課中來。重新講堂的視角看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)建者，而不不過被動(dòng)的履行者，所以，教師學(xué)生都是語文課程實(shí)行過程中的主體，也只有在這個(gè)意義上，教課相長才真實(shí)成為可能。展現(xiàn)的步驟：1.回首檢測，明確本節(jié)目標(biāo)：檢測各組，認(rèn)識預(yù)習(xí)成效。展現(xiàn)目標(biāo)由學(xué)生提出，教師增補(bǔ)。展現(xiàn)內(nèi)容中的有價(jià)值信息板示于黑板，同步進(jìn)行。2.對文本內(nèi)容的剖析；經(jīng)過學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的收獲，聯(lián)合語句、

6、語段、要旨等，各自談出自己的理解。單個(gè)朗誦、多人配合讀、爭辯等，著重結(jié)論得出的過程。3.對文本的提高：聯(lián)合文本的小寫作。唱、演、畫、舞等多種藝術(shù)化手段形式的使用。4.穿插穩(wěn)固，達(dá)標(biāo)測評。5.當(dāng)堂反省，掌握知識。相互發(fā)問或“專家組”出題，實(shí)現(xiàn)語文講堂“人人參加，人人精彩，人人達(dá)標(biāo)”的目的；學(xué)生的動(dòng)應(yīng)貫串于整節(jié)講堂的一直。經(jīng)過學(xué)生的動(dòng)口、著手、動(dòng)腦，來展現(xiàn)預(yù)習(xí)的成就，以達(dá)到活躍思想，鍛煉勇氣，培育講堂研究能力，塑造人品的目的。教師要有全員學(xué)生參加的意識，調(diào)換更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生自由自在的“動(dòng)”，隨心所欲的“說”，在講堂的零擾亂狀態(tài)下主動(dòng)求知，以學(xué)促教。教師應(yīng)鼓舞學(xué)生勇敢踴躍，勇于論述自己與他

7、人不一樣的看法和建議。只需敢想就要敢說，也只有敢說才能在生活實(shí)踐中敢為，努力去做“學(xué)習(xí)的主人，生活的強(qiáng)者”。展現(xiàn)是整個(gè)講堂的主旋律，學(xué)生的動(dòng)應(yīng)貫串于整節(jié)講堂的一直。經(jīng)過學(xué)生的動(dòng)口、著手、動(dòng)腦，來展現(xiàn)預(yù)習(xí)的成就，以達(dá)到活躍思想，鍛煉勇氣，培育能力，塑造人品的目的。教師要有全員學(xué)生參加的意識，調(diào)換更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生自由自在的“動(dòng)”，為所欲為的“說”，在講堂的零擾亂狀態(tài)下主動(dòng)求知，以學(xué)促教。教師應(yīng)鼓舞學(xué)生勇敢踴躍勇勇地論述自己與他人不一樣的看法和建議。只需敢想就要敢說，只有敢說才能在生活實(shí)踐中敢為，努力去做“學(xué)習(xí)的主人，生活的強(qiáng)者”。三、反應(yīng)以單元為單位，兩課一反應(yīng)。反應(yīng)目的：實(shí)現(xiàn)弱生的保底

8、，優(yōu)生的拔高；或許說解決“弱生吃得了，優(yōu)生吃得好”的問題。反應(yīng)作用：建立單元網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識查缺補(bǔ)漏，達(dá)到能力的提高。反應(yīng)形式：自我反應(yīng)；利用小組長檢查；課代表檢測；教師抽測；更多的是利用各班的幫扶對子，有針對性的進(jìn)行幫扶。反應(yīng)課特別突出了待轉(zhuǎn)變生同學(xué)，反應(yīng)課既面向全體，又關(guān)注個(gè)別，實(shí)現(xiàn)“語文無弱生”“人人能過關(guān)”的目標(biāo)。四、作文我在作文教課方面也松手發(fā)動(dòng)學(xué)生，提早一周部署作文題目，每周兩節(jié)作文連堂時(shí)間。第一節(jié)課40分鐘達(dá)成600字左右的文章，而后在小組內(nèi)互批互改，寫好考語（批閱要求提早安排好）。再由小組長對各同學(xué)的作文進(jìn)行評論，組內(nèi)介紹優(yōu)異作品賞讀，其余同學(xué)邊聽邊做記錄，聽完每一篇文章后主動(dòng)評

9、論，還要對寫在黑板上的好句子進(jìn)行評論。最后讓每一個(gè)同學(xué)暢說本節(jié)作文課的收獲。五、操作方法1、分小組：每小組六或八人，選勤學(xué)習(xí)小組長，組員按好中差，內(nèi)向和外向型聯(lián)合、男生和女生搭配安排座位，并當(dāng)面。每組每次上課前選好書寫員、講話人。安排座位，并當(dāng)面。2、課桌擺放采納四張對面組合構(gòu)成一組。組長分派勤學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查任務(wù)的達(dá)成，預(yù)習(xí)狀況，督導(dǎo)差生踴躍講話，代表本組總結(jié)性發(fā)言、反應(yīng)、提高。3、依據(jù)課文內(nèi)容安排各組預(yù)習(xí)任務(wù)，班級要選好小老師兩個(gè)，分別負(fù)責(zé)各組工作，安排預(yù)習(xí)，展現(xiàn)、反應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。4、記錄工作堅(jiān)持人人有事做，事事有人管。5、賞罰工作每組每人基礎(chǔ)分1分，一周內(nèi)個(gè)別學(xué)生一次不講話扣1分，個(gè)別學(xué)生一周講話達(dá)到5次加1分，挨次類推加分。每周統(tǒng)計(jì)