《胡同文化》教學(xué)詳案

1、一、知識目標(biāo)1、通讀全文，了解胡同和胡同文化的特點(diǎn)，理通作者的行文脈絡(luò)。2、體味作者對胡同文化的復(fù)雜感情。二、能力目標(biāo)1、通過概括胡同和胡同文化的特點(diǎn)，掌握概括要點(diǎn)、提取精要的能力。2、通過品讀，體味本文京味語言的特色，提高學(xué)生的語言欣賞能力。三、德育目標(biāo)1、初步培養(yǎng)學(xué)生對文化的感悟能力，提高學(xué)生的文化品味。2、讀懂作者在字里行間流露出來的那種懷舊與超脫。教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生概括要點(diǎn)、提取精要的能力。教學(xué)難點(diǎn)：品味胡同的文化韻味，體味作者對胡同文化的復(fù)雜感情。1、 跳讀法。本文篇幅比較長，但是語言比較淺白，適合用以訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，同時(shí)找關(guān)鍵詞、句，概括要點(diǎn)，提取精要。2、 生概括要點(diǎn)、提取精

2、要的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)的氛圍。3、 師生互動與教師講解相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中精神集中，提高學(xué)習(xí)效果。4、 并說說它的妙處。教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體課件教學(xué)。課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí)1、 通讀全文，利用詞典排除字詞障礙。2、 再讀課文，理通作者的行文脈絡(luò)，整體感知全文內(nèi)容，并思考以下問題：（1（2（3一、導(dǎo)入新課從這篇詩歌，我們體味到了江南雨巷的韻味。今天，我們再學(xué)一篇關(guān)于巷子的文章，二、展開教學(xué)本單元學(xué)的是序言。本文是汪曾祺，汪老先生為攝影集胡同之沒寫的序。過去，北京每兩排院落之間必會留出通道，這就是胡同。在北京，大大小小的胡同織成薈萃的北1京城。胡同深處是無數(shù)溫暖的家，這就是北京人對胡同有特

3、殊感情的原因。1、題解什么是文化？（出示多媒體課件）從廣義來說，文化指人類社會歷史實(shí)踐過程中的創(chuàng)作的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。辭海這個(gè)定義比較廣泛。其實(shí)在生活中，我們身邊有很多文化現(xiàn)象，只要我們仔細(xì)觀文化無處不在，比如我們的校園，就存在校園文化。比如，校園標(biāo)語、校道的命名、校園的各種體育比賽等等，這些都是校園文化。所以文化就存在生活之中。那么北京的胡同文化又是怎樣的文化，是哪個(gè)階層的文化？大家以預(yù)習(xí)過課文，請文很好，那么北京胡同文化就是2、 分段及段落大意（課件）第一部分（1 一 ）第二部分(6一 12)介紹北京的胡同。胡同文化的特征。第三部分（13 一 ） 作者對胡同文化的沒落的感受和思考。

4、3、第一部分，即第 1 到第 5 自然段第一部分介紹北京的胡同。那么作者是怎樣來介紹胡同的，胡同有哪些特點(diǎn)？同學(xué)們前后位組成一組，用跳讀法來快速閱讀第1 到第 4 自然段，共同討論，找出文中描寫胡同特點(diǎn)的詞句，然后每組派一位同學(xué)來回答。好了，有哪一組主動來說一下你們組的討論結(jié)果。（同學(xué)起來答：胡同都是正南正北，正東正西。胡同的取名奇，有各種來源。胡同很好。胡同方正、取名奇且來源多、胡同數(shù)量多、安靜、與四合院是一體的。有哪一組有補(bǔ)充的。好。胡同有寬有窄。胡同的影響廣。還有補(bǔ)充嗎？同學(xué)很聰明，又找出了一個(gè)特點(diǎn)。胡同是貫通大街的網(wǎng)絡(luò)。1（2（3（44、第二部分，即第 6 到第 12 自然段大家已經(jīng)知

5、道這部分闡述的是胡同文化。請大家大膽猜測一下，如果你生活在這種環(huán)境中，你會有什么樣的生活態(tài)度、處世原則和價(jià)值觀念？2大家都有自己的看法。到底胡同文化是什么呢？讓我們結(jié)合課文來看一看。胡同里的人的什么觀念？蝦皮熬白菜”等就知足了。那么本段講的是胡同文化的什么文化？哪兩件事來寫胡同文化的“忍”的呢？（2（3（4（5其“封閉”的？（1）、安土重遷，不愿搬家；北京人的窩既不是“金窩”，也不是“銀窩”，房屋大都很舊，甚至還經(jīng)常坍塌。然而他們卻不忍割舍。那是因?yàn)樗麄兪来≡谀抢?，住慣了，戀舊，圖安逸，所以才不愿搬，不愿意離開他們那一畝三分地，最終亦會是固步自封。如此思想，是保守的、落后的，是封閉的。（2）

6、、獨(dú)門獨(dú)院，過往不多；是平常日子，過往不多”。從這兩句可看到，他們的處街坊，只是一種表層的來往，是一種禮節(jié)上的應(yīng)酬。他們的內(nèi)心其實(shí)是封閉的。（3）、易于滿足，要求不高； “大白菜文化”這種唯我獨(dú)尊優(yōu)越感，另外保守深處天子腳下什么美味沒吃過的狂妄。這也是一種封閉的態(tài)度。（4）、愛瞧熱鬧，不管閑事；這是他們不接受新鮮事物的表現(xiàn)，因而他們是封閉的。（5）、精義“忍”，安分守己，逆來順受；“ 忍”作為北京人的生存法則，使其能夠安然度過各種風(fēng)浪，笑看風(fēng)云變幻而安然高臥。然而又造成其逆來順受的狀態(tài)?！澳嘤嗖龠@份兒心”。 “窮忍著，富耐著，睡不著瞇著?！边@亦是一種封閉的狀態(tài)。5、第三部分，即第 13 到第

7、 15 自然段全班朗讀最后三段，品味其中的語言，并聯(lián)系前文，體會作者對胡同文化的描寫包含了什3么感情？（1（2對學(xué)生運(yùn)動的態(tài)度“忍”的消極意義作者對胡同文化的描寫，飽含了他對北京胡同、對胡同中的市民生活的了解、同情、理解。作者一生對傳統(tǒng)文化懷有深情，他雖然鐘情自己家鄉(xiāng)的地域文化，但他大半輩子都在北京度過，寬寬窄窄，大大小小如同網(wǎng)絡(luò)般的胡同，深深地打動作者的心。市民們的知足常樂，隨遇而安、安分守己也深深印刻在作者心上。作者對此雖曾有所推崇，但對這種封閉性的小市民文化，還是懷著一份清醒，作者對正在消失的胡同和胡同文化，既給予了理解，又表達(dá)了無奈，他知道這是下層平民的文化，舊時(shí)代的文化，跟不上時(shí)代步

8、伐的文化，毫無生氣的文化；無力抗?fàn)幍奈幕?，正在日趨消失、衰敗沒落的文化，作者的情感是復(fù)雜的：有同情，有理解，有傷感，有批評。（1（26、品味下列語句的豐富內(nèi)涵。大家把課本翻到課后練習(xí)第二題，朗讀這三個(gè)語句，品味句中的內(nèi)涵。（此部分，如時(shí)間夠，就先讓學(xué)生回答，教師再明確；如時(shí)間不夠，教師可給學(xué)生少量思（1一個(gè)“嘿”字，充分表現(xiàn)了北京市民吃蝦皮熬白菜之后的那種極其滿足的表情，證明了作者“北京人易于滿足，他們對生活的物質(zhì)要求不高”的看法。（2對別人的無可奈何，只能自我安慰，充分表現(xiàn)了北京人的那種忍耐性格。最后“北京人，真有你的”是作者對北京人這一性格進(jìn)行評論的話，有著局外人的佩服和調(diào)侃。（3盡情渲染胡同衰敗、沒落后的凄慘景象，引起人們的傷感、懷舊之情。四個(gè)四字短語，一氣呵出，給人一種撲面而來的感傷，其語言顯示出雅致的一面。三、課堂小結(jié)現(xiàn)如今，在商品經(jīng)濟(jì)大潮的席卷之下，胡同是沒落了，失去根源的