第三單元第6課時 教讀引領(lǐng)課《小石潭記》《太湖游記》名師教案

1、PAGE4部編版八年級下冊第三單元第6課時教讀引領(lǐng)課【學習內(nèi)容】小石潭記圖書中“山情水意”18太湖游記【課型】教讀引領(lǐng)課【課時安排】1課時【學習目標】1實踐閱讀方法：抓住線索或關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，學會欣賞美。2品讀精美語言，感受詞語的溫度，領(lǐng)會文章意境和語言風格。3結(jié)合寫作背景，整體把握作者在文中所表現(xiàn)的思想感情?！緦W習重難點】重點：抓住線索理解課文內(nèi)容。難點：結(jié)合背景把握作者思想感情?！窘虒W過程】一、激趣導入，引出課題一杯清茶，一律清香，捧讀一章優(yōu)美詩文，也是人生一種享受。這節(jié)課我們使用上節(jié)課所學的方法，閱讀小石潭記和太湖游記，領(lǐng)會文章的豐富內(nèi)涵，感受詩文的意境和語言風格，結(jié)合寫作背景，整體

2、把握作者在文中所表現(xiàn)的思想感情。二、自讀課文，整體感知如果將題目改一下，“小石潭記”，中間可以填上一個什么字（“游”字）對，這是柳宗元游覽小石潭的一篇游記。從行文看，作者是按照什么順序?qū)懙模ㄓ污?，有桃花源記的學習經(jīng)驗，學生能準確找出來）游蹤，也叫“移步換景”，請大家根據(jù)游蹤理出行文線索。聽到水聲發(fā)現(xiàn)小潭描繪小潭潭水探源觀察環(huán)境離開小潭。三、應用方法，解讀批注請同學們根據(jù)學案指導，認真閱讀思考，完成解讀批注。作者寫自己先是聽見水聲后才發(fā)現(xiàn)小石潭的，這水聲有什么特點（可以用原文，也可以使用自己的積累的詞語來概括：清脆）未見其景先聞其聲，而且是這樣美好的聲音！作者心情怎么樣在文中找找看。帶著這種心情

3、，跟著作者移步換景，去看看讓人快樂的小潭，在這里作者又描寫了哪些景物這些景物有什么特點潭水的特點是什么（清澈）石的特點呢“蒙絡搖綴”寫什么景物有什么特點（清秀）寫的最細的是魚，用自己的語言描述這些魚有什么特點作者在寫魚的同時還暗寫了什么抓住什么特點寫的（水，清澈）。描寫這些景物，作者使用了哪些詞語讀這些四字美詞，感受語言的魅力。面對這些景物，作者心情如何怎么看出來的（境由心生，情隨思變）描寫完小潭，作者將目光轉(zhuǎn)向了流入小潭的溪水，作者抓住哪些特點來寫的使用的詞語有哪些比較這些詞語和前面使用的詞語，看看有什么變化（這時寫景使用的詞語有“蛇”“犬牙”，引導學生體會詞語的選擇體現(xiàn)了人物的心情，感受作

4、者情感方面發(fā)生的變化。）作者收回隨著小溪遠去的目光，環(huán)視小石潭，觀察周圍環(huán)境，細讀這些描寫，周圍環(huán)境有什么特點（清幽、清冷）作者用什么樣的詞語竹樹環(huán)合，寂寥無人清寂凄神寒骨，悄愴幽邃清凄一切景語皆情語，作者描寫小石潭使用的詞語從清脆、清秀、清澈到清幽、清寂再到清冷、清凄，可以看出作者的思想感情有什么變化（這些詞語是有溫度的，由快樂轉(zhuǎn)變?yōu)槠鄾?、憂傷。）作者離開時交代了同游者五人，但前邊又說“寂寥無人”，這不是矛盾嗎最后一段去掉好嗎結(jié)合對作者的生活背景來看，作者通過記游小石潭，想表達怎樣的思想感情四、自讀圖書“山情水意”18太湖游記理清作者的線索：看作者是如何根據(jù)游蹤來移步換景的表達了作者怎樣思想感情文中回憶昔年在汕埠教書時的經(jīng)歷有什么作用五、組內(nèi)交流，完善批注；六、代表展示