與倍數(shù)特征評課稿

1、觀看了譚老師的2、5倍數(shù)的特點這節(jié)課，我得益匪淺。譚老師擁有較高的教課專業(yè)素質、深沉的教課功底，特別讓我感覺頗深的是譚老師教課語言的正確性、嚴實性，對學生的啟迪、點撥恰到利處，與學生的溝通和藹自然，駕御講堂的能力讓人欽佩。本節(jié)課中譚老師對學生的學習目注明確，要點和難點突出，本節(jié)課的學習設計從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)建有助于學生自主學習、合作溝通的情境，使學生經(jīng)歷察看、概括、類比、猜想、溝通、考證、反省等數(shù)學活動，激發(fā)學習的興趣，加強學好數(shù)學的信心。當學生出現(xiàn)疑難問題或建議不一時，經(jīng)過小組或集體議論解決，教師發(fā)揮指引的作用，除去學生的迷惑。使不一樣層次的學生在學習中獲取不一樣的發(fā)展，體驗成功的

2、愉悅。學生的主體作用在這節(jié)課中獲取了充分的發(fā)揮,踴躍的思想、熱情的氛圍等均給人以很大的感染。下邊是我個人聽課后的一些感想：一、真實把學生放到學習的主體地位中譚老師讓學生自己在著手操作中不停感悟知識，百數(shù)表的應用特別的到位、嫻熟，在學習2的倍數(shù)特點時，讓學生經(jīng)歷“猜想考證總結”的學習過程，特別好。比方，在學習2的倍數(shù)特點時，先經(jīng)過生活中的經(jīng)驗認識雙數(shù)、單數(shù)，再讓學生經(jīng)過百字圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后進行總結概括。用對號標出5的倍數(shù)，讓學生看起來了如指掌，特別的直觀。譚老師的100之內的偶數(shù)表和5的倍數(shù)的出現(xiàn)，也讓學生直觀感覺到2、5倍數(shù)的特點。二、讓學生經(jīng)歷科學研究的過程整節(jié)課讓學生經(jīng)歷“察看操作議論考證

3、得出結論解決問題”的研究過程，實現(xiàn)課程、師生、知識等多層次的互動。整個教課力求把知識的教授、思想的訓練、學習方法的指導、學習能力的培育、數(shù)學思想方法的浸透有機融為一體。讓學生經(jīng)過動腦、著手、動口，做他們想做的，在做的過程中察看知識，在合作溝通中去思慮、去懷疑。把數(shù)學和生活有機聯(lián)系起來，使學生領會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用和價值，初步學會用數(shù)學的目光去察看事物、思慮問題，解決問題三、細節(jié)辦理適當、環(huán)環(huán)相扣譚老師的講堂教課模式成熟、完好，在教材的基礎上活用教材，使講堂更具活力。和藹、平和的語言、教態(tài)，努力創(chuàng)造溫馨、和睦、向上的學習氛圍，師生關系比較和睦。著重細節(jié)，但其實不到處皆是八面玲瓏。各個環(huán)節(jié)辦

4、理既有詳，又有略，環(huán)節(jié)之間還可以夠瓜熟蒂落，環(huán)環(huán)相扣，表現(xiàn)出知識之間的生成。每個環(huán)節(jié)不會顯得突兀，給人一種渾然一同的感覺；每個環(huán)節(jié)之間又有相應的要點內容。四、練習高效，形式豐富多樣譚老師精心選題，發(fā)揮習題的研究性和興趣性，習題的設計力求在突出要點、打破難點、依據(jù)學生認知規(guī)律的基礎上，表現(xiàn)興趣性、基礎性、層次性、靈巧性、生活性。本節(jié)課我設計的練習題有穩(wěn)固練習的基此題和利用2、5倍數(shù)的特點靈巧解決問題的習題。充分讓學生感知數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。五、教課思想充分的表現(xiàn)譚老師語言富裕激情和感染力，數(shù)與形的聯(lián)合、會合思想的表現(xiàn)盡如人意。整個教課環(huán)節(jié)比較完好，清楚條理。老師在講堂上也很有激情。六、浸透學生

5、合作研究的觀點譚老師在整節(jié)課中讓學生的合作研究收放自如，要點放在2的倍數(shù)的特點的教課上，5的倍數(shù)的特點就完好松手給學生，讓學生有一種研究問題的成功的欲念。七板書比較規(guī)范，將主要內容保存在黑板上，方便學生進行總結與回首。八、課件制作精巧，應用特別的嫻熟、自如。長處值得快樂，不足更應禁忌，我以為本節(jié)課有以下不足之處：一、時間分派還有點不妥，開始進入課題時間略微長點，耗費學習時間。必定要抓住要點，找準學生知識起點，直截了當，直接下手。二、教師總怕學生在這節(jié)課里不可以很好的接受知識，因此在個別應松手的地方卻還在牽著學生走。三、2、5倍數(shù)的特點這節(jié)課教課時，我以為能夠經(jīng)過學生身旁熟習的情境下手，經(jīng)過情形驅動，讓經(jīng)歷操作、察看、猜想、考證得出結論的學習過程，讓學生獲取成功的學習體驗。找準教課的起點合時設置問題，調換學生的研究欲念，使明確學生研究的方向。四、不過從數(shù)的表面形式上判斷2的特點，假如能夠讓學生依據(jù)找一個數(shù)倍數(shù)的方法先寫出2或5的倍數(shù)，而后再用百字圖，我感覺學生的理解與記憶將不不過是逗留在數(shù)表面的形式上。五、老師解說過多，并且好多問題思慮價值不強。學生都是在集體性的回答，不可