《神奇的耳朵》教案設計

Word———《神奇的耳朵》教案設計《奇妙的耳朵》教案設計

《奇妙的耳朵》中，兩只可愛的小白兔，它們“用勁兒地聽”，“專心去聽”，最終聽到了世界上最美妙的聲音—自然的天籟之聲.課文以童話的形式，將孩子們的情感世界，真實地帶入到大自然中，從而激發(fā)同學喜愛大自然、專心去感受大自然的情趣。以下是我為您帶來的《奇妙的耳朵》教案設計，感謝您的閱讀!

一、導入新課，激發(fā)愛好

1、同學們，誰能說一說，在一片安靜的大森林中，你都會聽到什么聲音?

2、你們知道什么小動物的'耳朵最靈敏?

3、師：太陽剛剛照亮山村，有兩只潔白的小兔跑進了叢林，發(fā)生了什么事?

4、板書課題，齊讀課題。

[注]同學是學習的仆人，語文教學應當激發(fā)同學的學習愛好。上課伊始，我便結合同學生活認知，創(chuàng)設了同學寵愛的情境，同學劇烈的奇怪心就被激發(fā)起來了。

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音，自讀課文。(遇到不熟悉的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。

2、聽老師配樂朗讀，邊聽邊想：故事講了一件什么事?

3、指名讀文，師生評議。

4、同桌輪讀，相互正音。

[注]經過一個階段的語文學習，同學已具備了肯定的讀書力量。此時，我們可以有意識地引導同學開展一些自讀活動，但要留意形式的多樣性。我通過自讀、聽配樂朗讀、指讀、輪讀等方法，讓同學熟讀課文，又不感到枯燥乏味。另外，在同學自讀過程中，準時訂正同學不正確的讀書姿態(tài)，以培育同學良好的學習習慣。

三、理解課文，感情朗讀

1、現(xiàn)在誰來說說課文主要講了一件什么事?

2、自由讀課文，想一想：小白兔都聽到了什么聲音?把有關句子畫出來，小組溝通。

(1)這些聲音應當怎樣讀?自己試試看。

(2)逐句指名朗讀，(嘎巴，嘎巴，小草在伸展手腳。咝咝，咝咝，蝴蝶在扇動翅膀。滴答，滴答，露珠在花瓣上跳動。吱吱，吱吱，小甲蟲在草葉上彈琴。)為什么這樣讀?

(3)老師指導后，再次指名讀。

3、師述：這么小、這么奇妙的聲音，兩只小白兔為什么能聽到呢?

再次讀課文，找一找，小組溝通。

生：由于它們豎起耳朵用勁聽，才聽到的。

生：由于森林里太靜了，我從“一只小兔說：‘太靜了，太靜了，沒有一點聲音?！敝赖?。

生：由于兩只小兔長了一對奇妙的耳朵。

生：它們根本沒有奇妙的耳朵，我覺得由于它們專心去聽才聽到的，由于課文最終一段說“只要我們寵愛這世界上地一切，專心去聽，就能聽到這世界上全部美妙的聲音?！?/p>

4、師敘述：說得太好了，大森林里太靜了，兩只小兔專心去聽，長出了一對奇妙的耳朵，才聽到了這么多奇妙的聲音。讓我們閉上眼睛，也和它們一起到大自然中聽一聽吧!(師配樂朗讀)

[注]閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，應敬重同學對文章獨特的理解與感受，讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在想象中理解作品，達到與作品、的共鳴，受到情感熏陶。教學中，我讓同學在理解的過程中，“自己試試看”，感悟朗讀，從而培育閱讀愛好，提高閱讀力量。

四、激發(fā)情趣，擴展想象。

你們想不想也長一對奇妙的耳朵呢?我們也到大自然中去看一看，聽一聽吧!

(1)你看到了什么?

(2)你聽到了什么聲音?

[注]從生活中來，到生活中去。生活是語文學習的源泉。美妙的生活畫面需要用五彩斑斕的筆和詩一般的語言來描繪。這一環(huán)節(jié)的設計，意在讓同學通過想象，學習用文中的語言來說說自己對這個世界的熟悉，內化課文的語言。

五、總結深化，指導說話

在大自然中，美無處不在，請你在平常留心觀看，然后把你看到的、聽到的漂亮世界向同學說一說。

[注]總結時抓住課文的主要特點，引導同學去觀看，去描述。一方面熬煉了同學的口頭表達力量，另一方面從課內延長到課外，激發(fā)了同學學習語文的愛好。

六、學寫生字，培育習慣

1.出示本課的生字，指名認讀。

2.同學在書上描紅。